TEMATYKA LICZBA
GODZIN MATERIAŁ CELE WPROWADZANE
POJĘCIE KONTEKST KULTUROWY
Twórca i dzieło
1 KSIĄŻKA DLA
NAUCZYCIELA:
Lekcja wprowadzająca, s. 75–76
– tworzenie skojarzeń do zwrotu być twórczym
– określanie korzyści i zagrożeń wynikających z bycia twórczym
– wcielanie się w rolę twórcy udzielającego wywiadu
Jesteśmy twórcami
1 PODRĘCZNIK:
plansza Twórca i tworzywo, s. 251–253
– odczytywanie ilustracji
– bogacenie słownictwa związanego z twórczością z wykorzystaniem Słownika wyrazów bliskoznacznych
– rozumienie treści przekazywanych przez ilustrację
– wskazywanie cech wspólnych dla różnych dziedzin sztuki, łączenie nazw dziedzin sztuki z nazwiskami twórców
– uczestniczenie w rozmowie na temat gustu – korzystanie z różnych źródeł informacji w celu zredagowania notatki o ulubionym autorze tekstów dla dzieci i młodzieży
debiut
TEMATYKA LICZBA
GODZIN MATERIAŁ CELE WPROWADZANE
POJĘCIE KONTEKST KULTUROWY
Kilka uwag o…
1 PODRĘCZNIK:
L. Kołakowski, O sławie, s. 254–255;
L. Kołakowski, O sławnym człowieku, s. 256–259
– czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym
– dochodzenie do definicji słowa neologizm z wykorzystaniem różnych słowników
– redagowanie wypowiedzi o sławie z użyciem odpowiednich związków wyrazowych
– opracowanie kartki do albumu „Zwyczajni niezwyczajni” na temat żyjącej osoby, która zyskała sławę, pomagając innym
neologizm
1 ZESZYT
ĆWICZEŃ:
Nazywamy świat na nowo, s. 23–26
– czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (tworzenie wypowiedzi wyjaśniającej znaczenie neologizmów) – tworzenie neologizmów i ich objaśnień
– organizowanie konkursu na najlepszego autora neologizmów
O pokusach sławy
1 PODRĘCZNIK:
Pojedynek, s. 260–
261
– czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (występowanie w roli prezentera zapowiadającego bohatera literackiego, nazywanie i analizowanie cech charakteru bohatera)
– przygotowanie do odgrywania ról społecznych – uzasadnianie swojego zdania
1 PODRĘCZNIK:
Z. Herbert, W pracowni, s. 262–263 ZESZYT ĆWICZEŃ:
schemat 16
– czytanie ze zrozumieniem poezji na poziomie krytyczno-twórczym (wybieranie i zapis na schemacie odpowiednich fragmentów tekstu) – udzielanie wyczerpujących odpowiedzi na pytania
plastyka
O pokusach sławy
1
GODZIN PODRĘCZNIK:
reprodukcje, s. 264;
A. Kamieńska, Jak się wchodzi w dzieło
sztuki, s. 265–267
– czytanie obrazu (określanie tematyki obrazu, relacji przestrzennych dowolnego elementu obrazu)
– redagowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi na temat oglądanego dzieła
– czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (dostrzeganie wieloznaczności czasownika wchodzić, przekład intersemiotyczny)
– uzasadnianie swojego stanowiska
– wypowiadanie własnego zdania na temat odbioru dzieła sztuki
WPROWADZANE muzyka
1 PODRĘCZNIK:
W. Szymborska, Muzeum, s. 268–
269
– czytanie ze zrozumieniem poezji na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym
– dostrzeganie dosłownego i przenośnego sensu utworu
– rozumienie funkcji środków stylistycznych – doskonalenie techniki głośnego czytania oraz recytacji z odpowiednią artykulacją, akcentem, tempem, rytmem i intonacją
1 PODRĘCZNIK:
Zwiedzamy muzeum, s. 270
– czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (redagowanie regulaminu zwiedzania muzeum)
– bogacenie słownictwa ucznia z wykorzystaniem słownika języka polskiego
– organizowanie wycieczki do muzeum
1 ZESZYT
ĆWICZEŃ:
Jak napisać sprawozdanie?, s.
53–56
– czytanie ze zrozumieniem na poziomie
semantycznym i krytyczno-twórczym (wskazywanie autora wypowiedzi, tworzenie planu zdarzeń,
gromadzenie wyrazów informujących o kolejności wydarzeń, uzupełnianie schematu cyframi
oznaczającymi kolejne etapy
wycieczki, wskazywanie wyrazów i wyrażeń
opisujących odczucia uczestników zdarzeń, określanie celu wypowiedzi)
– odczytywanie planu wycieczki z mapki miasta
sprawozdanie
– redagowanie sprawozdania z wycieczki
1 PODRĘCZNIK:
K. Makuszyński, Mój pierwszy wiersz, s. 271–273
– czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (wyszukiwanie w tekście informacji dotyczących narratora i akcji)
– doskonalenie umiejętności płynnego, poprawnego i zwięzłego wypowiadania się na określony temat z wykorzystaniem podanego słownictwa
– tworzenie nazw wymyślonych zawodów i redagowanie krótkich notatek o każdym z nich
muzyka
1 ZESZYT
ĆWICZEŃ:
Jak powstaje książka?, s. 65–67
– czytanie ze zrozumieniem na poziomie
semantycznym i krytyczno-twórczym (projektowanie okładki książki, redagowanie wypowiedzi
przekonującej wydawcę o celowości opublikowania utworu, odczytywanie informacji z karty katalogowej) – zebranie informacji na temat sposobu katalogowania książek w bibliotece
– sporządzenie alfabetycznego spisu ulubionych książek
1 PODRĘCZNIK:
J. Harasymowicz, Cały mój dobytek;
J. Iwaszkiewicz, Z „warkocza jesieni”, s. 274–275 ZESZYT ĆWICZEŃ:
Dziwna
rymowanka, s. 27–
28
– czytanie ze zrozumieniem poezji na poziomie krytyczno-twórczym (posługiwanie się fragmentami utworu w celu charakteryzowania podmiotu
lirycznego, tematu utworu, wyjaśnienia funkcji zastosowanych środków stylistycznych)
– bogacenie warsztatu młodego poety: tworzenie rymów, porównań, przenośni
– czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (uzasadnianie tytułu wiersza, tworzenie zestawień wyrazów na wzór autora, układanie wierszyka z wykorzystaniem żartu słownego)
1 PODRĘCZNIK:
M. Bond, Idziemy do teatru, s. 276–
– opracowanie zasad postępowania, hierarchizowanie zasad
– czytanie ze zrozumieniem na poziomie
krytyczno-plastyka
literackiego, tworzenie słownika terminów
teatralnych, definiowanie tych pojęć, odczytywanie informacji z programów teatralnych, redagowanie dalszego ciągu opowiadania)
– prezentowanie efektów pracy grupy, kulturalne i aktywne słuchanie wypowiedzi innych, ocenianie wykonanego zadania
Teatrzyk
„Zielona Gęś” ma zaszczyt przedstawić…
1 PODRĘCZNIK:
K. I. Gałczyński, Biurokrata na wakacjach, s. 282–283
– czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (definiowanie pojęć, nazywanie odczuć
towarzyszących lekturze tekstu, porównywanie tekstu z rysunkiem, przygotowanie inscenizacji tekstu) – ocenianie wyników pracy w grupach
TEMATYKA LICZBA
GODZIN MATERIAŁ CELE WPROWADZANE
POJĘCIE KONTEKST KULTUROWY
A może napisałbym scenariusz…?
1 PODRĘCZNIK:
zdjęcia, s. 284–285
– rozumienie treści przekazywanych przez fotografię
– tworzenie scenariusza teatralnego według wzoru i wskazówek (ułożenie historyjki obrazkowej, nadanie imion bohaterom, tytułu, redagowanie didaskaliów, planu szczegółowego opowiadania, podział na sceny)
plastyka
1 ZESZYT
ĆWICZEŃ:
Jak wykonać maskę teatralną?, s. 68–69
– czytanie ze zrozumieniem instrukcji na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (zaznaczanie prawidłowych odpowiedzi, numerowanie ilustracji zgodnie z kolejnością powstawania maski, tworzenie dalszego ciągu dialogu, redagowanie instrukcji wykonania kukiełki lub pacynki)
plastyka
1 PODRĘCZNIK:
A. Mickiewicz, Pan Tadeusz, księga XII (fragm.), s. 286–
287
– czytanie ze zrozumieniem poezji na poziomie krytyczno-twórczym (wyszukiwanie
czasowników wskazujących na ruchy pary prowadzącej taniec
– wyodrębnienie z obrazów poetyckich „kadrów filmowych”, rysowanie taśmy filmowej)
muzyka plastyka
1 PODRĘCZNIK:
E. Rola, Taniec, s.
288–290
– tworzenie akrostychu słowa taniec – czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (wskazywanie wypowiedzeń niezgodnych z treścią tekstu)
– rozumienie treści przekazywanych przez rzeźby, opisywanie dzieła sztuki (opisywanie przedstawionej postawy, gestów, ruchu)
– kształtowanie wrażliwości przez uczestniczenie w dramie – tworzenie rzeźby, ruchowej ilustracji do wybranej muzyki
polonez muzyka
plastyka
TEMATYKA LICZBA
GODZIN MATERIAŁ CELE WPROWADZANE
POJĘCIE K.
K.
Zwycięzca konkursu geograficznego
1 PODRĘCZNIK:
Współrzędne i podrzędne połączenia
wyrazowe, s. 291–293
– czytanie ze zrozumieniem (uzupełnianie schematu związkami wyrazów określanych i określających)
– tworzenie związków wyrazowych
– oddzielanie członów szeregu przecinkiem
związki wyrazów, szeregi
1 ZESZYT ĆWICZEŃ:
Współrzędne i podrzędne połączenia
wyrazowe, s. 77–81
– łączenie wyrazów w związki w celu stworzenia logicznych wypowiedzi
– zadawanie pytań do wyrazów określających – uzupełnianie tabeli związkami wyrazów z tekstu – oddzielanie przecinkiem członów szeregu wyrazów
Jak zilustrować zdanie?
1 PODRĘCZNIK:
Wykres graficzny zdania, s. 293–294
– odczytywanie schematu ilustrującego budowę zdania
– tworzenie ilustracji przedstawiającej budowę zdania
– wyodrębnianie grupy podmiotu i grupy orzeczenia
– uzupełnianie wykresu zdania
– tworzenie zdań, których ilustracją jest podany wykres
– tworzenie wykresu zdania pojedynczego
grupa podmiotu, grupa orzeczenia, związek główny, związek poboczny
1 ZESZYT ĆWICZEŃ:
Wykres zdania
pojedynczego, s. 82–85
– wyodrębnianie grupy podmiotu i grupy orzeczenia
– łączenie wyrazów w związki i opisywanie ilustracji zdaniami utworzonymi z tych związków – wypisywanie związku głównego i związków pobocznych według wzoru
– uzupełnianie i tworzenie wykresów zdań pojedynczych
TEMATYKA LICZBA
GODZIN MATERIAŁ CELE WPROWADZANE
POJĘCIE KONTEKST KULTUROWY
X Muza – film
1 PODRĘCZNIK:
Jak powstaje film?, s.
295–297
– czytanie ze zrozumieniem tekstu popularnonaukowego
– tworzenie słownika terminów filmowych Sztuka jest
wszędzie
1 PODRĘCZNIK:
zdjęcia, s. 298–299;
G. van Tiborg, Wiejski jarmark, s. 299
– odczytywanie znaczenia wyrazów
– „Na jarmarku”: redagowanie rozmów, haseł reklamowych, fragmentów piosenek,
ogłoszeń, instrukcji
– prezentowanie i ocenianie efektów pracy grup z uwzględnieniem podanych kryteriów – dostrzeganie podobieństw między
reprodukcją a zdjęciami
– redagowanie opowiadania z dialogiem w roli przechodnia oglądającego stoiska jarmarczne
1 PODRĘCZNIK:
W. Faber, Rzecz, s.
300–301
– czytanie ze zrozumieniem poezji
– kształtowanie szacunku dla pracy przez rozumienie procesów tworzenia przedmiotów codziennego użytku
– transformacja tekstu poetyckiego
plastyka
1 PODRĘCZNIK:
A. Niedźwiedź i N.
Usenko, Podróż wigilijna,
s. 301–303
– czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (wybieranie wypowiedzi najdokładniej oddających treść utworu) – rozumienie funkcji środków stylistycznych – redagowanie dialogu w roli przedmiotów
ożywienie