Regulamin oddziałów integracyjnych

(1)

REGULAMIN

funkcjonowania oddziałów integracyjnych

w Szkole Podstawowej nr 1 im. Mikołaja Kopernika

w Ustrzykach Dolnych

(2)

2 Szkoła Podstawowa nr 1 im. Mikołaja Kopernika, ul. 29 Listopada 21, 38-700 Ustrzyki Dolne,

tel./fax. 13 461-14-21, e-mail: sp1ustrzyki@sp1ustrzyki.pl, www.zsp1ustrzyki.kylos.pl

Podstawa prawna:

1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2020 r., poz. 1309).

2. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 2021 r., poz. 4, 619, 762) 3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z 31 grudnia 2002 r. w sprawie

bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz.U. z 2020 r. poz. 1604) - § 2.

(3)

I. CELE I ZADANIA: Główne cele kształcenia w klasie integracyjnej to:

1. Nauczanie i wychowanie uczniów pełnosprawnych i niepełnosprawnych w szkole ogólnodostępnej poprzez:

a) integrację dzieci w środowisku rówieśniczym, b) diagnozę potrzeb każdego ucznia w klasie,

c) nauczanie wielopoziomowe w ramach wspólnego programu nauczania poprzez modyfikowanie tego programu do potrzeb i możliwości każdego ucznia.

2. Kształtowanie postaw prospołecznych osób pełnosprawnych w stosunku do osób niepełnosprawnych poprzez:

a) udział uczniów niepełnosprawnych w imprezach i uroczystościach szkolnych zgodnie z kalendarzem.

b) organizowanie zajęć pozalekcyjnych,

c) wspólne wycieczki oraz wyjścia do teatru, kina, itp. d) udział w konkursach szkolnych, międzyszkolnych i innych.

II. ZASADY NABORU UCZNIÓW DO KLASY INTEGRACYJNEJ:

1. Zapisu dziecka dokonuje rodzic lub prawny opiekun w sekretariacie szkoły poprzez złożenie podania do dyrektora szkoły i wypełnienie formularza zgłoszeniowego.

2. Do oddziału integracyjnego przyjmuje się dzieci z następującymi niepełnosprawnościami:

a) słabowidzące, b) słabosłyszące,

c) z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim i umiarkowanym, d) z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją,

e) z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, f) niepełnosprawnościami sprzężonymi.

3. Kwalifikacji uczniów do oddziału integracyjnego dokonuje powołany przez dyrektora szkoły Zespół do spraw integracji w składzie:

a) dyrektor lub wicedyrektor szkoły, b) pedagog szkolny,

c) pedagog specjalny zatrudniony w szkole,

d) nauczyciel z przygotowaniem do pracy z dzieckiem niepełnosprawnym, e) nauczyciel – wychowawca klasy integracyjnej.

4. Ostateczną decyzję o przyjęciu dziecka do klasy integracyjnej podejmuje Zespół do spraw integracji w porozumieniu z rodzicami dziecka, działającą w szkole komisją rekrutacyjną i dyrektorem szkoły.

5. W sytuacji, gdy szkoła nie jest w stanie zapewnić dziecku właściwych warunków kształcenia i rehabilitacji (co wynikać może ze specyfiki niepełnosprawności dziecka lub

(4)

innych problemów niezależnych od dyrektora), dyrektor może nie wyrazić zgody na przyjęcie ucznia do szkoły.

6. Wymagana dokumentacja dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych: a) podanie podpisane przez rodziców/prawnych opiekunów,

b) orzeczenie poradni psychologiczno–pedagogicznej o potrzebie kształcenia specjalnego,

c) karta zapisu.

7. Do oddziału integracyjnego przyjmuje się ponadto dzieci, które sa w normie intelektualnej oraz wykazują harmonijny rozwój społeczno – emocjonalny.

8. Rodzice/prawni opiekunowie ucznia w normie intelektualnej podpisują zgodę na naukę dziecka w klasie integracyjnej.

9. Liczba uczniów w klasie integracyjnej powinna wynosić do 20, w tym 3 – 5 uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. W pierwszej kolejności do klasy tej przyjmowane są dzieci z rejonu szkoły, następnie z rejonu gminy. W przypadku wolnych miejsc jest możliwość przyjęcia ucznia z innej gminy.

10. Klasa integracyjna w danym roku szkolnym zostaje utworzona za zgodą organu prowadzącego.

III. PROGRAM NAUCZANIA

1. Podstawą pracy dydaktyczno – wychowawczej jest program szkoły masowej zatwierdzony przez dyrektora szkoły i radę pedagogiczną.

2. Treści programowe są obowiązkowe dla wszystkich uczniów w klasie.

3. W przypadku dziecka z niepełnosprawnością konieczna jest ich modyfikacja w zależności od możliwości danego dziecka. Program nauczania modyfikowany jest w zakresie treści i metod oraz tempa uczenia się poszczególnych dzieci.

4. Dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego tworzone są indywidualne programy edukacyjno – terapeutyczne.

IV. STRUKTURA ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH:

1. Uczniowie z niepełnosprawnością uczęszczają na zajęcia dydaktyczne wraz z uczniami pełnosprawnymi w ramach siatki godzin obowiązującej w danej klasie.

2. Dyrektor szkoły przydziela nauczyciela wspomagającego (w ramach jego wymiaru godzin) na lekcje, na których jego obecność jest niezbędna (czyli przedmioty wiodące oraz wybrane dodatkowe).

3. Uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego są objęci pomocą psychologiczno-pedagogiczną zgodnie z zapisami zawartymi w IPET. Jest to udział w:

a) zajęciach logopedycznych,

b) zajęciach dydaktyczno – wyrównawczych, c) zajęciach rewalidacyjnych,

(5)

d) zajęciach korekcyjno – kompensacyjnych, e) zajęciach terapii sensorycznej,

f) zajęciach gimnastyki korekcyjnej.

4. Dyrektor szkoły, biorąc pod uwagę liczbę uczniów oraz rodzaj i stopień niepełnosprawności decyduje o przyznaniu odpowiedniej ilości godzin z zakresu terapii indywidualnej lub grupowej.

V. KONTROLA I OCENA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

1. Kontrola osiągnięć ucznia rozumiana jest jako zbieranie informacji o dziecku, a ocena jako sposób przekazywania tej wiedzy uczniom i rodzicom (prawnym opiekunom). Powinna być ona ustną lub pisemną informacją o osiągnięciach dziecka, jego problemach dydaktycznych i wychowawczych, a także ukazywać jego rozwój w określonym przedziale czasowym.

2. Sposób oceniania reguluje WSO oraz zapisy w Indywidualnych Programach Edukacyjno – Terapeutycznych.

VI. ORGANIZACJA PROCESU DYDAKTYCZNO – WYCHOWAWCZEGO

1. Podstawą pracy dydaktyczno – wychowawczej są treści programowe obowiązkowe dla wszystkich uczniów w klasie. W przypadku dziecka z niepełnosprawnością konieczna jest ich modyfikacja uwzględniająca możliwości każdego dziecka.

2. Program nauczania modyfikowany jest w zakresie treści i metod oraz tempa pracy poszczególnych uczniów.

3. Dla uczniów niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu umiarkowanym tworzone są indywidualne plany nauczania. Indywidualny plan zachowuje proporcje między podstawą programową a możliwościami psychofizycznymi ucznia. Zakres jego treści ulega poszerzeniu w miarę nabywania przez ucznia wiadomości, umiejętności i sprawności. 4. W realizacji treści programowych wykorzystywane będą wszystkie możliwości, jakie

posiada szkoła (baza dydaktyczna, itp.).

5. Uczniowie niepełnosprawni uczęszczają na zajęcia dydaktyczne wraz z uczniami pełnosprawnymi w ramach obowiązującej w danej klasie siatki godzin.

6. Nauczyciele prowadzący zajęcia w klasie integracyjnej ściśle współpracują z rodzicami uczniów.

VII. NAUCZYCIELE W KSZTAŁCENIU INTEGRACYJNYM

Łączenie w jednej klasie integracyjnej uczniów o różnych potrzebach edukacyjnych wymaga wprowadzenia nowych zasad funkcjonowania klasy czyli nowych form procesu dydaktyczno-wychowawczego, a przede wszystkim obecności dwóch nauczycieli: nauczyciela wspomagającego i nauczyciela danego przedmiotu.

(6)

1. Zadania nauczyciela przedmiotu w klasie integracyjnej:

a) zapoznanie się z pełną dokumentacją ucznia (opinie, orzeczenia, zalecenia, diagnozy, uwagi rodziców, wywiady z nauczycielami uczącymi dziecko na wcześniejszych etapach, itp.),

b) dokonanie wyboru programu nauczania i podręcznika dla całej klasy wspólnie z nauczycielem wspomagającym,

c) przekazanie nauczycielowi wspomagającemu rozkładu materiału nauczania danego przedmiotu na cały rok szkolny,

d) ciągła współpraca z nauczycielem wspomagającym w zakresie:

✓ dostosowanie programów nauczania dla poszczególnych uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,

✓ konstruowania indywidualnych programów dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym,

✓ ustalenia kryteriów oceniania pracy uczniów niepełnosprawnych z uwzględnieniem najbardziej znaczących dla każdego ucznia form aktywności, ✓ ustalenia podstawowych metod pracy oraz wykorzystywanych podczas lekcji

pomocy dydaktycznych,

✓ opracowywania przebiegu wybranych lekcji tak, aby stworzyć szansę prezentacji umiejętności uczniom niepełnosprawnym.

e) sprawdzanie i ocenianie pracy każdego ucznia w oparciu o WSO oraz indywidualne dostosowanie wymagań dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,

f) realizowanie programu nauczania przyjętego do klasy integracyjnej i modyfikowanie go we współpracy z nauczycielem wspomagającym,

g) przygotowywanie sprawdzianów, kartkówek i innych form sprawdzania poziomu wiedzy i umiejętności ucznia niepełnosprawnego z uwzględnieniem jego potrzeb i ograniczeń, zaleceń zawartych w orzeczeniu PPP, zapisów zawartych w IPET-ach. 2. Zadania nauczyciela wspomagającego w klasie integracyjnej:

a) zapoznanie się z pełną dokumentacją ucznia (opinie, orzeczenia, zalecenia, diagnozy, uwagi rodziców, wywiady z nauczycielami uczącymi dziecko na wcześniejszych etapach, itp.),

b) stała obserwacja uczniów niepełnosprawnych pod kątem postępów w rozwoju, c) konsultowanie programów nauczania wybranych przez nauczycieli przedmiotu oraz

kryteriów oceniania uczniów niepełnosprawnych,

d) dostosowanie indywidualnych planów nauczania w oparciu o plany nauczania nauczyciela przedmiotu i konsultowanie z nim tych planów,

e) wspieranie nauczyciela przedmiotu w całym procesie dydaktyczno – wychowawczym na lekcjach, szczególnie w odniesieniu do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,

f) wspólnie z nauczycielem przedmiotu dobieranie do każdego realizowanego tematu odpowiednich metod i form pracy,

g) dostosowanie zadań domowych do planu zajęć i możliwości ucznia niepełnosprawnego,

(7)

h) omawianie z wychowawcą, pedagogiem i nauczycielem przedmiotu problemów dydaktycznych i wychowawczych powstałych podczas zajęć i wypracowanie sposobów ich rozwiązania,

i) udzielanie stałej pomocy uczniom niepełnosprawnym w procesie lekcyjnym, tak, by aktywnie uczestniczyli w poszczególnych lekcjach,

j) aktywizowanie i kontrolowanie pracy ucznia niepełnosprawnego na lekcji – nauczyciel wspomagający pracuje z każdym dzieckiem niepełnosprawnym indywidualnie lub w niewielkiej grupie tak, aby nie zakłócać toku lekcji,

k) uzupełnianie przebiegu zajęć o realizację celów terapeutycznych; włączanie dzieci zdrowych w opiekę i pomoc uczniom niepełnosprawnym,

l) gromadzenie wykonanych podczas lekcji prac uczniów niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu umiarkowanym w celu dokumentowania ich postępów w nauce i ogólnym rozwoju.

3. Zadania zespołu nauczycieli w klasie integracyjnej:

a) budowanie i wspieranie integracji pomiędzy dziećmi z danego oddziału klasowego, a także dziećmi z całej szkoły poprzez wspólne spędzanie wszystkich przerw, imprez klasowych i szkolnych,

b) doskonalenie współpracy nauczyciela przedmiotu, nauczyciela wspomagającego, wychowawcy klasy i pedagoga szkolnego poprzez dzielenie się odpowiedzialnością za podejmowane kroki wychowawcze, budowanie autorytetu nauczyciela, wspólne rozwiązywanie problemów dydaktycznych i wychowawczych, tworzenie klimatu życzliwości, który przenosi się na relacje między dziećmi w klasie,

c) przekazywanie w różnorodny sposób najważniejszych wartości, zgodnie z ogólnie przyjętym systemem wartości oraz programem profilaktyczno – wychowawczym i planem wychowawczym dla danego oddziału,

d) kształtowanie właściwego stosunku do osób niepełnosprawnych w trakcie bieżącej pracy z klasą.

e) organizowanie różnorodnych imprez klasowych i szkolnych umożliwiających aktywność wszystkich uczniów z klasy integracyjnej,

f) rozwijanie zainteresowań i uzdolnień na zajęciach pozalekcyjnych,

g) budowanie integracji między rodzicami dzieci uczęszczających do oddziału integracyjnego,

h) ścisła współpraca między zespołem nauczycieli uczących w klasie integracyjnej, rodzicami i pedagogiem szkolnym,

i) wspieranie rodziców wszystkich uczniów z klasy integracyjnej w pełnieniu funkcji wychowawczej, udzielanie wskazówek dotyczących pracy domowej ucznia, udzielanie porad w zakresie korzystania z pomocy innych specjalistów lub instytucji.

VIII. ZADANIA ZESPOŁU DO SPRAW INTEGRACJI W szkole funkcjonuje zespół do spraw integracji, który ma na celu:

1. Współpracę z instytucjami specjalistycznymi i gronem specjalistów pracujących z dzieckiem z trudnościami edukacyjnymi i zaburzeniami rozwojowymi.

2. Stały kontakt i wymianę informacji o uczniu pomiędzy specjalistami pracującymi w szkole z dzieckiem.

(8)

3. Współpracę z rodzicami w ramach pedagogizacji, wymianę informacji, wspólne podejmowanie decyzji na temat przyszłych działań.

4. Monitorowanie i obserwację wraz z innymi nauczycielami postępów i sytuacji ucznia w szkole.

5. Wspieranie dzieci niepełnosprawnych podczas udziału w imprezach integracyjnych w środowisku szkolnym i lokalnym,

6. Rozwijanie umiejętności rozpoznawania i określania specjalnych potrzeb uczniów w klasie integracyjnej poprzez zbieranie informacji z różnych obszarów funkcjonowania dziecka.

7. Kształtowanie prawidłowej postawy wobec zaspokajania potrzeb uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych.

IX. ZASADY WSPÓŁPRACY NAUCZYCIELI Z RODZICAMI UCZNIÓW KLASY INTEGRACYJNEJ 1. Zasady pracy w klasie integracyjnej oraz zasady współpracy nauczycieli z rodzicami

zostaną omówione na wrześniowym, klasowym zebraniu organizacyjnym.

2. Częste kontakty rodziców z wychowawcą i nauczycielami uczącymi w klasie integracyjnej – wzajemna wymiana informacji na temat rozwoju dziecka.

3. Udzielanie przez nauczycieli – specjalistów fachowych wskazówek na temat różnych sposobów postępowania z dzieckiem w domu, np. na temat sposobów odrabiana przez dziecko pracy domowej, itp..

4. W trudnych przypadkach wskazywanie możliwości skorzystania z dodatkowej pomocy innych specjalistów lub instytucji.

5. Rodzice ucznia klasy integracyjnej mają obowiązek:

a) interesować się postępami dziecka w nauce a także jego zachowaniem,

b) stosować się do wskazówek uzyskanych od nauczyciela przedmiotu, wychowawcy klasy integracyjnej, pedagoga szkolnego lub dyrektora.

c) brać udział w zebraniach klasowych, „dniach otwartych”, indywidualnych rozmowach,

d) przybyć do szkoły na każde ustne lub pisemne wezwanie wychowawcy klasy, pedagoga, nauczyciela przedmiotu lub dyrektora,

e) informować wychowawcę klasy o zauważonych problemach dziecka, zarówno dydaktycznych, jak i wychowawczych lub wszelkich problemach związanych ze stanem zdrowia dziecka.