OCENA POTENCJAŁU KONKURENCYJNEGO REGIONU METODĄ REFLEKSJI STRATEGICZNEJ
Pełen tekst
(2) . Economic and Regional Studies.
(3) ʹͲͺ͵Ǧ͵ʹͷǡǤͳǡʹͲͳͶ
(4)
(5)
(6) . . ǤǤǤ. O. ASSESSMENT OF THE REGION’S POTENTIAL COMPETITVE ADVANTAGE WITH THE STRATEGIC REFLECTION METHOD OCENA POTENCJAOU KONKURENCYJNEGO REGIONU METOD' REFLEKSJI STRATEGICZNEJ Marek Rawski Ȁ . Summary: Ǧ Ǥ Ǧ ϐ ǯ Ǥ Ǧ ϐ ȋǡ ǡ Ȍ Ǥ ǡ ǯ ȋǦ Ȍǡ ǡ Ǧ ǤǦ ǡ ǯ ǡ ǡ ǡǦ ǯ Ǥ. Streszczenie: ÏÏ ÏĂǤ
(7) Ǧ ¦¸ ä ä Ǥ ǡĂǦ ϐ ȋä ä Ǧ Ȍ ©¦¸Ǥ Ïä Ǥ¦ ¦ǡĂ© ä ȋĂ ¸Ȍ ¸ ǡ Ă ¸ ǡ ¦ ×Ă Ǧ ¦ ä© ×Ă ǡ ¦ ©Ǥ ¸ǡ Ϧ ¦¸Ǧ ǡ ¸ Ǧ ǡ ä© ä Ǥ. Key words: ϐ ǡ Ǧ ǡ ǡ ȋ ȌǡǦ. SÏowa kluczowe: ϐ ǡǦ ä©×ǡ ä ǡĂ ȋ Ȍ×ǡÏ ÏǦ . Introduction Ǥ Ǧ ϐ ǡǯ Ǧ ǡ Ǥ Ǧ Ǥ ϐ ǯ Ǯǯ ǤǦ ϐ ȋǡ ǡ Ȍ Ǧ Ǥ
(8) ǯ Ǥǡ ǯ . Wst¸p ¸¦ ¦ Ă Ǧ ×ǡ¦ Ǧ ä Ǥ ÏÑ Ă Ïǡ × Ïצ Ϧ Ǧ ä Ï ¸ Ǥ Ǧ ÏÏ ÏĂǤ
(9) ¦¸ ä Ƿä dz Ǥ ǡĂϐǦ ȋä ä ȌǦ ©¦¸Ǥ Ïä Ǥ ¦ ¦ǡ Ă © ä ȋøȌ Ǧ. Address for correspondence: Marek Rawski, Cracow University of Economics, Rakowicka St. 27, 31-510 Kraków, Poland, Phone: +48 12 293 52 73 e-mail: rawskim@uek.krakow.pl; Full text PDF: www.ers.edu.pl; Open-access article. Copyright © Pope John Paul II State School of Higher Education in BiaÏa Podlaska, Sidorska 95/97, 21-500 BiaÏa Podlaska; Indexation: Index Copernicus Journal Master List ICV 2013: 6.73; Polish Ministry of Science and Higher Education 2013: 4 points.. ͵ͺ.
(10) ǯ ǤǤǤ. ȋȌǡ ǡ Ǧ Ǧ Ǥ ϐ Ǧ ǡ ϐǯ Ǥ Ǧ ǯ ǡ ǡ ǯ Ǥ The essence of the strategic reflection method ϐ Ǧ Ǥ
(11) Ǧ ȋͳͻͻȌǣ ͳǤ ǯǡ ǡ ʹǤ ǯǡ ǡ ͵ǤǮȋ ȌȂȋ Ǧ Ȍǯ ͶǤϐ ǡ ϐ ǯ ǡ ͷǤ Ǧ ǡ Ǥ Ǧ ǡ Ǥ Ǥ
(12) Ǧ ǡ ȋϐǦ Ȍ ǯ ϐ Ǣϐ ǡǤ ϐ Ǧ ȋȌ ǯǤ ϐϐ ǡ ǤǤǡ Ǣϐ Ǧ ǣǦ ǡ ǡ ǡ Ǥ ϐ ǡ Ǥ
(13) Ǧ ϐ ȋǦ ǡȌǡǦ ǡ ǤǤǡ ǡ ǡ ǡ ǡ Ǥ.
(14) ǡǡͳǡʹͲͳͶǡ Ï ǤǤǤ. ¸ ǡ Ă ¸ ǡ ¦ ×Ă ¦ ä© ×Ă ǡ ¦ ©Ǥ Ïä Ă ¦ ¦ ϐ ǡ Ă ¦ ä × ǤÑ ĂÑǦ Ïǡ ¦ ¦ ¸ ǡ ¸Ǧ ×ǡ ä© Ǧ ä Ǥ. Istota metody refleksji strategicznej ϐ Ï ÏǦ ¦ Ǥ ¸¦ ×ȋͳͻͻȌǣ ͳǤ ¸ǡ Ñ ¦ ¸¦ĂÑǡ ʹǤ ϸǡÑ ¦ ¸ ¦ Ï ǡ ͵ǤÏǣ Ïȋ Ǧ ÏȌȂ ȋ ĂȌǡ ͶǤϐ Ă ǡ Ă Ï¦ ÏǦ ¦ ϐ ¸ ǡ ͷǤ ǡ ǤÏĂ×ÏÑǡ Ǥ Ǥ ǡ Ă ȋ ϐ Ȍ Ǧ ǡĂ© Ăä ¸ Ï ä ǡĂ ǡ¦ Ǥ ¦ ϐ ȋ Ȍ Ă ¦© ¸Ǥ ©ä ×Ǧ ¸ǡ Ǥ ǡ ×Ǧ ¦ Ï ä© Ǧ ǡ × Ăǣ ×ǡ ×ǡ ä×ǡ Ǥ ϐ שǦ ǡ¦ ¸ Ï ĂÑǡ ¸ Ǥ ¸ ©¸×Ǧ Ă ȋǡ Ǧ ĂÑȌǡ¦ ×Ă ¸ Ǥ ǡ ǡ × ǡ ¸ Ǧ ¦ ¸ǡ¦ ¸ÑǤ ͵ͻ.
(15)
(16) ǡǤǡͳǡʹͲͳͶǡ ǯ ǤǤǤ. ǡ ǯǤ ǡ ǡ ǤǤǡ ǯ Ǧ ǡ ϐ ǡ ǡ ǡ ǡ Ǣ ǡ Ǧ ϐ ǯ ǤǦ Ǥ ǯϐǡ ǡ ǤǤǡ ǡ Ǧ Ǥ ϐ Ǥ
(17) Ǧ Ǧ ǡ Ǥ ϐ Ǧ ǦǦ Ǥ ͳͲǦͳʹ ǯ ǡϐ ǡ ǡǦ Ȃ Ǧ ȋͳȌǤ ǯ Ǣǡ Ǧ ǡ ȋ ǮǯǮǯȌǤ ϐ Ǧ ǡ Ǥ
(18) ϐǡ ǡ ϐ ǤǦǦ Ǧ Ǥ. Ï ǤǤǤ. Ă © Ï ¸Ǥ Ǧ Ï¸Ă©Ǧ ǡ¦ ¸ǣ Ïǡ ÏϐǡĂǡ¸Ǧ ¦ǡ Ïǡ ǡ ¸ Ï ¸Ǥ Ïϐ Ǧ Ǥ
(19) ϐ ¸ Ï Ï ¸ ¸Ǧ ¦ ¸ǣĂä©ä© ¸ ä ¦ ¸ Ǥ Ï Ǧ Ïæ ¸×Ǥæ©ǡ ¦ ǡ ĂÑǤ ϐ Ǧ Ïǣ Ï Ǧ Ǥ ¸ ¸ Ï Ă ¸ǡͳͲǦͳʹ× Ǧ Ï ¸ ǡ ¦ ¸ Ǧ ¸ Ǧ æȋͳȌǤ ǤǤǡǦ Ǥ Ă ©ǡ × ¦ Ǧ Ăǡ × Ă ȋÏ Ƿ dz Ƿ dz¸ȌǤ ¦ ä© × Ǧ ¸ Ǥ ¸ǡ Ă ¦ÑĂǦ ä Ă©×Ă Ǥ ¦ ¸ ¸ Ï ¸Ă¦ ¸ Ǥ. Table 1. Ȃ Tabela 1. ĂÏ ÏȂ . Otoczenie / Environment PotencjaÏ / Potential ͳ ʹ Strengths ǥ ͳ ʹ Ï Weaknesses ǥ . Szanse / Opportunities ͳ ʹ ͵ ǥ . ǣǯȋͳͻͻͲȌǤ }×Ïǣ ÏȋͳͻͻͲȌǤ. ͶͲ. ͳ. ZagroĂenia / Threats ʹ ͵ ǥ. .
(20) ǯ ǤǤǤ.
(21) Ǯǯǡ ǣ Ȃ ϐ ϐǫ Ȃ ϐ ϐǫ Ȃ ϐ Ǧ ϐǫ Ȃ ϐ Ǧ ǫ
(22) Ǯǯǡ ǣ Ȃ ϐǦ ϐǫ Ȃ ϐ ϐǫ Ȃ ϐ ϐǫ Ȃ ϐ Ǧ ϐǫ ͳǡ ǯ Ǥ ǡ ǣȋͲȌȂǦ Ǧ ȋǮΪǯ ȌǢ ȋ ͲȌ Ȃ Ǧ ȋǮǦǯȌǢȋȌ Ȃ ȋǮͲǯȌǡ ǡ ǦǦ ǡǦ Ǥ ǡ ȋ ȌǤ ϐ ϐ Ǧ ȋͳͻͻȌǤ Ǧ Ǧ Ǥ Ȁ Ȁ ȋ Ȍ ϐǡ ϐ Ǯͳǯ Ǧ ǢϐǮͲǯ Ǥ ǡǦ Ǥ ȋ Ȍ ǡ Ǧ ϐ ǡ ϐ Ǥ ȋÏ×ͳͻͻͺȌǤ Ǧ Ǥ
(23) ǡ ϐ Ǧ.
(24) ǡǡͳǡʹͲͳͶǡ Ï ǤǤǤ. Ƿ¦¦dz ¸¸¦ ǣ Ȃ ϐ ¦ Ǧ ϐǫ Ȃ ϐ Ϧ ϐǦ Ïǫ Ȃ ϐĂϦǦ ϐǫ Ȃ ϐø¦Ǧ ¦ ¸Ïǫ Ƿ ¦ Ǧ ¦dz ¸ ¸¦ ǣ Ȃ ϐ¦Ǧ ©ϐǫ Ȃ ϐ ¦ ¸Ă©ϐĂǫ Ȃ ϐÏĂǦ ¦ϐ ǫ Ȃ ϐÏ ¦Ǧ Ïϐ ĂÑǫ ¸ͳǦ ×Ă Ïǡ ¦ Ï× Ǧ ×Ǥ ¸ Ǧ © ä ¦ Ǧ ×ǣȋȌ ǦÏ ĂǦ ¦Ă¦ȋΪȌǢȋȌǦ Ï Ă¦ æȋǦȌǢȋȌǦ Ï Ă ¦ æ ȋͲȌ ǡĂǦ ¦ Ă ¦ ǡ Ǧ Ǧǡ¦ æ ¸ Ï Ǥ Ï ¸¦ Ǧ ä ȋÏȌǤ¸Ǧ ¸¦Ā ϐ ȋͳͻͻȌǤ Ï ǡ Ă © Ǧ ǦǤǦ ¸ ¸¦ȀĂ ¦ȀÏ ¦ ȋ ¸ ¦ æ ¦ æȌǡ ¸ Ǧ ĂǦ ȋǤͳȌ¸ ¸Ƿͳdzǡ ¦ Ȃ ¸ ǷͲdzǤ ¸ Ă © ¸ ǡ ¦ ¸ Ă© × ×Ǥ ȋ Ȍ׸ǡ Ǧ ä©ǡ×Ϧ ¦¸¦Ï¸ Ï×צ Ă ÏǤ ¸ ¸ ȋÏ×ͳͻͻͺȌǤ ä © Ǥ ϐ ¸Ǧ Ͷͳ.
(25)
(26) ǡǤǡͳǡʹͲͳͶǡ ǯ ǤǤǤ. ǤǦ ǡ Ǧ ȋǤǤǡ ȌǢ Ǥ ȋ Ȍ ǡ Ǧ ȋʹͲͲʹȌǤ ϐ ǡǦ ϐ ǡ Ǯϐǯ Ǥ ǡǡ ϐ ȋȌ ȋ ȌǢ ǡ ϐ ǡ Ǥ ǡ ǯ Ǥ ǯ Ǥ ȋȌǣ ͳǤȋȌǤ
(27) Ǧ ǡ Ǯǯ Ǥ ǡ ǦǦ ǡ Ǣ ϐǡ ʹǤǡǦ ǡ ͵Ǥ ǡ Ǥ DzdzǦ ǤǦ ǡ ǡ δǦʹǢ ΪʹεǤ Ǧ ǣ Ȃ ǤǦ ǡ ǡ ϐ ǮͲǯ ȋ Ȍǡ Ȃ Ǥ Ǧ ȋ ȌǡǤǤǡ ȋʹȌǡ ȋͳȌǤ Ǥ ǣǮǯǦ Ǥ ǮǦ ǯȋǦ ǯ ȌǤ ȋʹͲͲʹȌǣ. Ͷʹ. Ï ǤǤǤ. ä ǡ ¸Ǧ ¸ Ñ Ăǡ¦ © ȋǤÏ ÏĂ ©¸ Ȍǡ ä ×Ă Ǧ ×Ă Ǥ ȋ ϐ ȌǦ ¦ ¦Ï¸¸ǡ ĂǡĂ ĂǦ ©×ĂÏȋʹͲͲʹȌǤ ¸ǡĂǦ ǡ ǷÏdz Ï Ǥ ¸ ĂǦ Ǧ × × Ïȋ ÏǦ Ȍ ȋ ĂȌǡ¸ǡ Ăä ǡ×ϸ ¦Ă¦ǡצæǤ Ă © ×Ă Ïǡ Ï×Ǧ Ăä Ǥ Ă © ¸Ǥ Ă Ă © ¦ ä ¦ ȋ ä Ȍǣ ͳǤ ¸ä ȋä ȌǤ ¦ ¦ Ϧ ¸ Ă©ǡĂǷ dz¸©Ǥ ǡæ æ ǡ Ǧ Ǧ ǡ ¦ æǦ ¸Ï ǡä¦ ÏǡĂ Ǧ ä ¸ǡ ʹǤǡ¸ ¸ǡ ͵Ǥ ǡ ¸ ¸Ǥ ×ĂǷä dzĂ ©ǡ Ǥä× Ă ¦Ñǡ Ǧ ¸ © ¸ Ï Ï δǦʹǢ ΪʹεǤ Ǧ ¦¦ǣ Ȃ Ă ä©Ïä©Ï¸¦ ¦Ǥ¦Ǧ ǡǡ Ǧ ǷͲdzä ȋ¸ä Ȍǡ Ȃ Ă Ǧ Ǥ
(28) ä© ȋ ȌĂ©ǡǤǦ ȋʹȌǡȋͳȌǤǦ Ï ¸ ¸Ǥ ¸ ¦ × Ǧ ǣǷdz Ǥ Ƿ×dz Ă © ȋĂä ×ȌǤæ ĂȋʹͲͲʹȌǣ.
(29) ǯ ǤǤǤ. ϐ ǤǮǯ ǯ Ǧ ȋ Ȍ ϐ ȋ ǡ ǯ ȌǤ ǡǡ ǡ ȋ Ǧ Ȍ Ǥ ǡ ǡǡ ϐȋ Ǯǯ ȌǤ Ǧ Ǯ ǯǤ Ǧ ϐ Ǥ ǡ Ǧ Ǥ ǡ ǯǦ Ǥ ǮΪǯ ϐ ȋ ǮǦ ǯ Ȍǡ ȋ ȌǤ ǡ Ǯǯ ȋǤǤǡ Ȍ ȋǡȌ Ǥ ǡǤǤǡΪʹǤ ȋ Ȍ ǯǮǯ Ǥ
(30) Ǯǯ ǡ ȋȌǡ ǮͲǯǤ ǡ ǣ Ǧ Ǯǯ ǡ Ǧ Ǥ ϐ Ǧ ǣǮǯ Ǧ ͳͲΨǡ ϐ Ǥ
(31) Ǯǯ ͳͲΨǡ Ǧ ȋ ǡǮͲǯȌǤ Ǧ Ǧ Ǥ
(32) ȋ Ȍ Ǥǡ ǡ Ǧ DzǦ.
(33) ǡǡͳǡʹͲͳͶǡ Ï ǤǤǤ. Ǧ ¦ ¸ Ǥ Ƿdz Ï Ï ¸ Ǧ × ¸ ȋ ¸Ȍ © ȋ¸ ǡ Ăä ȌǤ æ ¦¦Ă ©ǡ Ă Ï Ïä© Ǧ ǡ © ¸¸ ȋ×Ϧ Ȍ Ǥ æ ¦¦Ă©ǡĂǦ Ï Ïä© ¦© ¸ ø¸ ȋĂ Ƿ©dz ȌǤÏä©ĂǦ Ï ǷĂ dzǤѦ ¦ ©ä© Ǥ¸ ĂǡĂǦ ×Ă ǤǦ ä Ï ¸ Ă ¸Ǧ © Ă ¸¸ Ǥ
(34) ÏÑ Ă © ǡ¸ ǷΪdzȋĀǷdz Ï Ȍǡǡ ȋ× Ï ȌǤǦ ¦ æ¸ǡĂ© Ā Ƿ dzǡ Ǧ ¦ ȋǤȌ ¸ ¦ȋ¦ Ȍ ä ¦ǡ ¦ Ă ¦¦©Ǥ ¸ ¦ ¸ ¸ ÏĂǡ ĂĂ Ï Ǧ ǡǤΪʹǤ ȋĂǦ ©ΨȌǷ dz ¸Ǥ Ǧ ¦¦ǡ ĀǷ dz ¸© ǡ Ǧ ǡ × ¦ ¸ ȋ Ǧ ¦¦ȌǦ¦ ǷdzǤ ä ¦ Ǧ Ï© ¸¦ ¸ǣ ¦ Ā Ƿ dz ¸© Ǧ ¦ ¸Ǥ Ǧ ä Ñǡ Ï ¸¦ ¦ ¸ǣ Ă ĀǷ dz¸¸ ͳͲΨǡĂ© Ǧ Ǥ Ă Ā Ƿ dz ¸ ͳͲΨǡ Ă © ȋ ×ǷdzȌǤ ¸ Ǧ Ǥ
(35) × ȋÏǦ ¦ Ï Ï ȌæǦ ©¸¦ Ǥ×ǡ ¸¦ æ ¦ ǡ Ă Ï Ͷ͵.
(36)
(37) ǡǤǡͳǡʹͲͳͶǡ ǯ ǤǤǤ. dz Ǥ Ǧ ȂDzdz Ǥ ǡ ǡ ǡ Ǧ Ȃ Dzdz ǯ Ǧ Ǥ Ǧ ǡǡ Ǧ Dzdz Ǧ ǡ Ǧ Ǥ Ǥ Ǧ ϐǦ ǡ ǤǦ ǡ ǡ Ǧ ǡ Ǧ Ǥ. The concept of competitiveness of the region Ǥ
(38) Ǥ Ǧ Ǥ
(39) Ǧ ǡ ϐǡ Ǥ ǡ Ǧ ǤǤ ȋ ʹͲͲͳȌǡ ǡ Ǧ ǡ ȋ ǡĂʹͲͲͷȌǤ
(40) ǡ ϐ Ǥ
(41) ǡϐ Ǧ Ǥ ǡ ϐ ǡ ȋ ʹͲͲͶȌǤ ǡ ϐ Ǧ ͶͶ. Ï ǤǤǤ. Ƿ dz Ǧ Ïä©Ǥ Ă ǡĂ ÏǦ Ï Ǧ Ïä© Ǧ Ă Ƿ©dzǤ ×ǡ¸¦ æ ¦ ¦ǡĂ Ï Ïä©Ï ǦĂǷÏ©dz ¸ǤĂ ǡ Ă Ï Ǧ Ïä© Ï Ǧ Ăä ǷÏ©dz Ǧ ¸ǡĂ Ǧ ©ÏǤǦ ¦ Ï× © ¸ ÏÑ Ǥ © Ă Ïǡ Ǧ ¦ ¸ Ïǡ × Ă ǡä©ÏÑǡ Ïǡ × Ă Ǥ Ǧ © Ă Ï ǡ × Ï ǡ ¦ Ă ǡ ä © Ǧ ĂÏÑǡ×Ï ǡ× Ă Ǥ. Koncepcja konkurencyjnoäci regionu ä© ǡ × Ǧ ×Ǥ ǡ× ¦Ă¦ × Ǥ ä© ¸ Ă Ǧ Ñ ×Ǥ Ï ¸ Ǧ Ă Ñ Ǧ ǡ Ă ¸ ä ϐǡÏ×Ǧ ¸Ă¦×Ă ¦ ¸ Ǧ ×ǡש¸Ǥ ä ×ǡ Ă ä Ñ ǤǤ ȋ ʹͲͲͳȌǡ ¸ ×Ǧ ǡ¦¦ ¦Ǧ × ×Ï Ñȋ ǡĂʹͲͲͷȌǤ ä© Ǧ ϐ ¸ ×ĂǤ × ¦ × Ǧ Ï Ǥ × ä© Ă © ä ä© ǡ×Ǧ ǡ ×Ă Ï Ñȋ ʹͲͲͶȌǤ ¸ä ä©ä¸ 䩸Ǧ.
(42) ǯ ǤǤǤ. ǡ ǡ ǡ Ǧ Ǧ ȋ ͳͻͻͻǢ ǡ ʹͲͲͷǢ. ǡ ǡ ʹͲͲͲȌǤ Ǧ ȋǦ ǦÏǡʹͲͲͶȌǣ Ȃ ȋ Ȍǡ Ȃ ȋ Ȍǡ Ȃ ȋ ȌǤ ǡ Ǧ ȋǡǡ ǡ ǡ ǤȌǡ ǡ Ǧ ȋʹͲͲͶȌǤ ǡ Ǧ Ǥ
Powiązane dokumenty
1) Proces budowy marki uczelni, dyplomu zawsze był, jest i będzie procesem nieskończonym w czasie, gdyż marka to niemal zawsze ocena przeszłości (a w najlepszym
Bior ˛ ac pod uwage˛, z˙e w wie˛kszos´ci wypadków kobietom powierzano w opieke˛ jedno dziecko, moz˙na przypusz- czac´, z˙e liczba mamek zajmuj ˛ acych sie˛ karmieniem
Zdaje˛ sobie sprawe˛, z˙e nie sposób wyczerpac´ tematu, bo kaz˙de tłumaczenie stwarza inne problemy. Chciałam jednak zasygnalizowac´ bogactwo rosyjskiego je˛zyka
Further, in all places of appro- bation of the project, it was established: a significant increase of the interest of future teachers of technology in their own professional
Według jego przekazu szóstego dnia miesi ˛aca Munychion wysyła sie˛ dziewice (nie mówi nic o ich liczbie ani tez˙ w ogóle nie wspomina o chłopcach) w celu przebłagania
Zwi ˛ azek Inesa z Sarbiewskim daje sie˛ dostrzec przede wszystkim w podejmowaniu analogicznej tematyki wierszy, z tym z˙e u Inesa utwory o tematyce maryjnej stanowi ˛ a nieomal wył
Przyjęto hipotezę, że pozaekonomiczne aspekty likwidacji szkół nie odgrywają większej roli w dłuższym okresie, nie powodują znaczącego spadku poparcia społecznego dla