SPRAWOZDANIA
153
EWA NIZIO
Doktorantka Katedry Psychopedagogiki KUL DOI: http://dx.doi.org/10.18290/rped.2016.8(44).3-14
XXV JUBILEUSZOWA OGÓLNOPOLSKA
KONFERENCJA PSYCHOLOGII ROZWOJOWEJ
POD HASŁEM „ROZWÓJ PRZEZ EDUKACJ
W BIEGU YCIA:
OBSZARY NADAL NIEROZPOZNANE”
Kraków, 16-18 czerwca 2016 roku
W dniach 16-18 czerwca 2016 r. w zwizku z corocznym spotkaniem Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka odbyła si w Krakowie XXV Jubile-uszowa Ogólnopolska Konferencja Psychologii Rozwojowej pod hasłem „Rozwój przez edukacj w biegu ycia: obszary nadal nierozpoznane”. Miała ona miejsce na Uniwersyte-cie Jagielloskim, w InstytuUniwersyte-cie Psychologii oraz w InstytuUniwersyte-cie Psychologii Stosowanej. Honorowy patronat nad konferencj objł Rektor UJ – prof. dr hab. med. Wojciech Nowak. Organizatorami konferencji byli: Polskie Stowarzyszenie Psychologii Rozwoju Człowieka, Instytut Psychologii UJ i Instytut Psychologii Stosowanej UJ.
Po uroczystym otwarciu konferencji w dniu 16 czerwca 2016 r. i powitaniu wszystkich przybyłych goci nastpił wykład inauguracyjny wygłoszony przez prof. Georga Linda. Dotyczył on znaczenia kompetencji moralnej dla psychologii rozwojowej oraz dla edukacji. Przemówienie prof. Linda było zatytułowane „From Understanding to Fostering Moral Competence – How Developmental Psychology Can be Enhanced to Benefit Education”. Osob prowadzc konferencj w tym dniu był natomiast dr hab. Adam Niemczyski, prof. GWSH.
W dalszej kolejnoci uczestnicy konferencji mieli moliwo wzicia udziału w jednym z trzech sympozjów i w jednej z jedenastu sesji tematycznych. Prowadzili je profesorowie z wielu rodowisk akademickich z Krakowa, Warszawy, Poznania, Wrocławia, Rzeszowa, Lublina, Bydgoszczy, Kielc i Zielonej Góry; a wród nich byli m.in.: dr hab. Błaej Smy-kowski, prof. UAM, dr hab. Alicja Senejko, dr hab. Dorota Kornas-Biela, prof. KUL, dr hab. Alicja Kalus, prof. dr hab. Grayna Krasowicz-Kupis, dr hab. Maria Czerwiksa-Jabłoska, prof. UKSW, dr hab. Wanda Zagórska, prof. UKSW, dr hab. Ludwika Woj-ciechowska, prof. UZ, dr hab. Hanna Liberska, prof. UKW, prof. dr hab. Maria Kielar-Turska, dr hab. Jan Cieciuch, prof. UKSW, dr hab. Dorota Kubicka, dr hab. Lucyna Bakiera, dr hab. Katarzyna Makarewicz, prof. UMCS, dr hab. Anna Oleszkowicz, prof. UWr. Sw wiedz i dowiadczeniami dzielili si ponadto doktorzy: Magdalena Grabowska, Renata Maksymiuk, Sławomir Jabłoski oraz Katarzyna Lubiewska. Tre wystpie była sze-ROCZNIKI PEDAGOGICZNE 8 (44), 3, 2016
SPRAWOZDANIA
154
roka: odnosiła si do pamici o wybitnych postaciach psychologii rozwojowej, zagadnie-nia podmiotowoci człowieka i problematyki globalizacji w psychosocjoduchowym rozwoju człowieka. Poruszono równie kwesti procesów rozwoju w okresie dorosłoci człowieka, przygotowania do pełnienia roli ma/ojca i ony/matki, jak równie obrazu ycia w ro-dzinie z perspektywy dzieci i osób dorosłych. Zwrócono ponadto uwag na sytuacj człowieka dowiadczajcego kryzysów, a take wskazano na istotne dla dojrzałoci szkolnej umiejtnoci, takie jak posługiwanie si jzykiem, komunikacja i poznawanie wiata. Prelegenci w swych wystpieniach akcentowali ponadto znaczenie czynników społecznych i kulturowych w rozwoju człowieka, w tym rol mediów w yciu dzieci i młodziey. Przedstawili take istot i uwarunkowania kształtowania tosamoci człowieka oraz przy-bliyli problematyk wspomagania rozwoju człowieka w okresie dorosłoci i staroci. Nie zabrakło te refleksji nad znaczeniem stosowania w nauce nowych narzdzi diagnozy i analizy danych.
Po sympozjach i sesjach tematycznych miało miejsce forum historyczne pt. „Antonina Gurycka – teoria procesu wychowawczego”, prowadzone przez prof. dr hab. Elbiet Dryll. Podczas przemówienia prof. Dryll przybliyła posta prof. Antoniny Guryckiej jako wielkiej patriotki, harcerki, a take wybitnego psychologa i pedagoga − teoretyka i praktyka. Jak zaznaczono, dorobek naukowy prof. Guryckiej koncentruje si wokół pra-widłowoci rozwoju i wychowania dzieci i młodziey, obrazu wiata, kształtowania za-interesowa i wiatopogldu oraz błdów wychowawczych. Istot wychowania według niej jest wiadome i niewiadome oddziaływanie na osobowo drugiego człowieka.
Tego dnia odbył si take wykład plenarny pt. „Psychologia w myleniu o edukacji szkolnej. Inspiracje, bariery i pułapki”, któremu przewodniczyła dr hab. Dorota Turska, prof. UMCS. Nastpnie zorganizowano dwa fora dyskusyjne dotyczce edukacji doro-słych i roli psychologa jako współtwórcy edukacji i wychowania. Fora te poprowadziły odpowiednio prof. dr hab. Maria Kielar-Turska oraz dr hab. Grayna Katra. Na koniec dnia natomiast odbyło si zebranie Zarzdu Polskiego Stowarzyszenia Psychologii Rozwoju Człowieka.
Drugi dzie konferencji rozpoczł si od wykładu dr hab. Ewy Gurby, zatytułowanego „Midzy dziecistwem a dorosłoci: zderzenie perspektywy wychowawcy i wychowanka”. Dyskusj prowadziła dr hab. Anna Oleszkowicz, prof. UWr. W dalszej kolejnoci inte-resujcy wykład plenarny, powicony zagadnieniu bada biograficznych w pedagogice osób dorosłych, wygłosiła prof. dr hab. Elbieta Dubas. Obradom przewodniczyła dr hab. Maria Stra-Romanowska, prof. UWr. Podczas dyskusji dr hab. Dorota Czyowska pod-kreliła, e podstaw wszelkich teorii wychowania stanowi załoenia antropologiczne. Sone zatem konieczne w kadej koncepcji wychowania drugiego człowieka, cho nie da si ich udowodni naukowo ani zweryfikowa empirycznie. Prof. Elbieta Dubas wskazała natomiast na biograficzno jako mechanizm autoformacji osoby. Według niej metoda biografii jest polem uczenia si z własnej historii ycia oraz z dowiadcze innych.
W tym dniu konferencji odbyło si Walne Zebranie Członków Polskiego Stowarzy-szenia Psychologii Rozwoju Człowieka, na którym ustalano istotne sprawy zwizane z jego
SPRAWOZDANIA
155
działalnoci. Po nim natomiast miał miejsce panel dyskusyjny zatytułowany „Rozwój i wychowanie według wartoci”. Dyskusjom przewodzili dr hab. Ewa Gurba i dr hab. Adam Niemczyski, prof. GWSH. Trwały one take podczas kolejnych punktów programu, w czasie których uczestnicy konferencji mieli moliwo wyboru jednego z dwóch forów dyskusyjnych. Pierwsze z nich odnosiło si do problematyki indywidualnych cech rozwoju osoby (prowadzcy: dr Karolina Byczewska-Konieczny, dr Magdalena Kos-no, prof. dr hab. Maria Kieklar-Turska), drugie natomiast dotyczyło znaczenia edukacji do-mowej w rozwoju dzieci i młodziey (prowadzcy: dr hab. Marek Budajczak, prof. UAM).
Dzie ten zakoczył si czteroma warsztatami o praktycznym charakterze. Zarówno tematy poruszane podczas nich, jak i forma ich prowadzenia były bardzo zrónicowane. Kwesti wzajemnych interakcji midzy niemowlciem, matk i ojcem podjła dr hab. Gra-yna Kmita. Zagadnienie rozwoju kompetencji społecznych człowieka w okresie dorastania omówiły dr Iwona Sikorska, dr hab. Marta Białecka-Pikul oraz dr Anna Kołodziejczyk. Podczas warsztatów znaczenie narracji jako istotnego czynnika wspomagajcego rozwój osoby pokreliła dr Urszula Tokarska. Jeden z warsztatów, prowadzony przez dr Aleksandr Lewandowsk-Walter i dr Magdalen Błaek, dotyczył wizi emocjonalnych w rodzinie, ujmowanych z perspektywy dziecka.
Trzeci dzie konferencji rozpoczł si od wrczenia dr Beacie Winnickiej Nagrody im. Stefana Szumana za prac doktorsk pt. Wpływ przestrzeni na szacowanie czasu u dzieci, napisan pod kierunkiem prof. dr hab. Marii Kielar-Turskiej. Nastpnie miał miejsce wykład plenarny dr Winnickiej. T cz prowadziła prof. dr hab. Maria Kielar-Turska. Nastpnie wykład plenarny pt. „Metafora konceptualna w edukacji dla twór-czoci” wygłosiła prof. dr hab. Wiesława Limont. Obrady były prowadzone przez dr hab. Dorot Kubick. Po wykładzie tym otwarto sesj plakatow o ciekawych, odkrywczych zagadnieniach, dotyczcych funkcjonowania człowieka w społeczestwie, inteligencji, psychopedagogicznych problemów rónych okresów rozwoju człowieka. W tym samym czasie trwało sympozjum powicone prof. Adamowi Niemczyskiemu z okazji pi-dziesiciolecia pracy naukowej. Sympozjum poprowadziły dr hab. Dorota Czyowska oraz dr hab. Ewa Gurba. Profesor Niemczyski został w nim przedstawiony jako prawdzi-wy lider, który rozwija sw osobowo w myl przytoczonej sentencji „Rozwój przy-wództwa sprowadza si w kocowym efekcie do rozwoju własnej osobowoci” (autorem sentencji jest Kouzes Jim).
Tego dnia odbyły si równie sympozja poruszajce zagadnienie rozwoju religijnoci człowieka oraz charakterystyki dorastania i wczesnej dorosłoci − czasu poznawania ludzi jako podmiotów mentalnych. Zorganizowano take sesje tematyczne. Dotyczyły one nastpujcych zagadnie: „Nauczyciele i uczniowie wobec problemów szkolnych”, „Ba-danie i trening procesów poznawczych”. Tematyka sesji obejmowała take aksjologiczne i emocjonalne aspekty ycia młodziey i osób dorosłych. Sesje traktowały równie o roz-woju i edukacji w czasach nowoczesnych technologii. Nie zabrakło te refleksji nad pro-blematyk niepełnosprawnoci w kontekcie edukacji i rozwoju człowieka.
SPRAWOZDANIA
156
Konferencja została uroczycie zakoczona w godzinach popołudniowych 18 czerwca 2016 r. Podczas zakoczenia podsumowano najwaniejsze wydarzenia oraz podziko-wano wszystkim prelegentom, organizatorom i gociom. Uczestnicy oczekuj na kolejn, XXVI Ogólnopolsk Konferencj Psychologii Rozwojowej, która odbdzie si w Szczeci-nie. Kada tego rodzaju konferencja stwarza im okazj do zdobycia nowej, rzetelnej wiedzy, wymiany osobistych dowiadcze i dalszego odkrywania nierozpoznanych obsza-rów tej dziedziny nauki, jak jest psychologia rozwoju.
RYSZARD SKRZYNIARZ Instytut Pedagogiki KUL
DOI: http://dx.doi.org/10.18290/rped.2016.8(44).3-15
IV OGÓLNOPOLSKA INTERDYSCYPLINARNA
KONFERENCJA NAUKOWA
„WSPÓŁCZESNE PRZESTRZENIE EDUKACYJNE BIOGRAFISTYKI”
NA TEMAT: „OBCY W
RÓD SWOICH:
WYCHOWAWCZY WYMIAR BIOGRAFII POGRANICZA”
Lublin, 22-23 kwietnia 2016 roku
W dniach od 22 do 23 kwietnia 2016 r. odbyła si na Katolickim Uniwersytecie Lubelskim Jana Pawła II ju IV Ogólnopolska Interdyscyplinarna Konferencja Naukowa na temat „Obcy wród swoich: wychowawczy wymiar biografii pogranicza”, zorgani-zowana przez działajc w Instytucie Pedagogiki Katedr Biografistyki Pedagogicznej oraz Fundacj „Biografie Codziennoci”.
Zapowiadajc kolejn konferencj o „biografiach pogranicza”, organizatorzy nie chcieli ogranicza si tylko do pogranicza w sensie geograficznym i zorganizowa spot-kania na do czsto poruszany ostatnio temat emigracji i emigrantów. Dostrzegali oni ogrom znacze, które kryj si pod terminem „pogranicze”. Pragnli pochyli si zarówno nad pograniczami w sensie geograficznym oraz kulturowym, jak i religijnym, społecz-nym, jzykowym, historyczspołecz-nym, a nawet literackim. Bo przecie pogranicze to obszar lub terytorium, na którym dochodzi do współycia przedstawicieli rónych grup etnicznych, kulturowych, religijnych, społecznych czy majtkowych. Niejednokrotnie przyjmuje si, e pogranicze to równie okres, w którym stykaj si dwie epoki w dziejach ludzi, pastw, narodów, grup społecznych czy kulturowych, pokoleniowych, a take stan ROCZNIKI PEDAGOGICZNE 8 (44), 3, 2016
