Komunikacja z matką a siła związku córki z rówieśnikami tej samej płci
Pełen tekst
(2) ȱȱ &ȱȱ Rȱ & ȱX ȱ ȱX g ȱ
(3) ȱ
(4) ȱR Čȱǰȱȱ¿ Ùȱ¢ǰȱ ¢ȱ£ęǰȱȱȱ¢ ȱǯȱ
(5) ȱÙ£ȱ ȱ£¿ ȱ Department of Psychology, Institute of Philosophy, Sociology and Psychology Jan Dlugosz University in Czestochowa. COMMUNICATION WITH MOTHER AND DAUGHTER’S RELATIONSHIP STRENGTH WITH PEERS OF THE SAME GENDER ¢ǯȱȱȱȱȱȮȱȱȱȱȱmunication with the peers of the same sex. Without a doubt relationship between Mother and Daughter is the most intense of all relationships. On the other hand, peers play a very important role in interpersonal relations during the period of adolescence. The purpose of the research was to determine the relation between the quality of communication between an adolescent daughter and the quality of communication with peers of the same sex. The data were collected from a sample of 138 female students aged 15 and 16. The researcher employed: Scale of Comȱȱȱ ȱȱǻǼȱȱȱȱȱȮȱ Plebiscite of Kindness and Reluctance of Korczak. The initial results of the research indicate that the quality of communication between adolescent daughter and her ȱȱ¢ȱĚȱ¢ȱȱȱȱȱ ȱ peers of the same sex depends on quality of relationships with mother.. ¢ȱ : communication, mother-daughter dyad, peers. £ ȱ ȱ ȱ Čȱ ǰȱ ȱ ï°ȱ ȱ Ùȱ Ȯȱ Č¢ȱ ȱ ǰȱ £¿ȱ àȱ ȱ ££ȱ £ȱ ȱ ï £ǰȱ £¢ȱČ ï°ȱ Ù¢ ȱȱ£ǰȱȱ ȱ£ £ȱ£ȱ¢ǯȱ ȱȱ££àȱ££ȱȱČ¢ȱ£ȱȱČȱ¢°ȱ£ȱȱ £¿£ȱ ¢£¢¢ ȱ££ȱ£Ùà ȱ£¢ȱȱ£ȱ¿ȱ£ǰȱȱ ¢¢ȱà ǰȱ ¢Čȱ£ȱȱ£ ÚȱǻǰȱǰȱŗşŞśǼǯȱȱ £ȱȱ ȱ¢ȱÙ£ǰȱ ȱČȱȱȱǯȱ ȱ£¢ȱ ¢ȱȱÙ£Ȭ£¢ǰȱ ȱ ȱ ȱȱȱ¢ę£ȱÙ ǯȱ¢£ȱ ȱ£ȱ¢£¢ȱ Adres do korespondencji: ČȱǰȱȬDZȱȓ£ǯǯ s .
(6) à ȱ ££¢ȱȮȱȱ¿£¢ȱ£ȱȱ£ȱȮȱ£ȱȱ¿ȱȱÙǰȱà¢ȱ£ȱ£à ȱȱ¢ȱ ï ǰȱȱ Čȱȱ£ǰȱȱ£ïȱ Čȱ¿ȱ£ȱ ¢ȱ ȱàȱÙ£¢ǯȱ £¿ȱ ȱȱ£ȱȱ Ù¢ ȱȱ¢ȱ ¢ ȱȱ £ȱȱ£à ȱȱà ȱ ǰȱČȱÙ°ȱȱ££¢ȱ £¢ȱ¢ȱȱȱǻ
(7) ȱȱǯǰȱŗşşŞǰȱǯȱřŖŜǼǯȱÙ°ȱ £ȱȱÙ°ȱ£ǰȱ£ȱà DZȱÙ ȱȬȱĊȱ£ï°ȱ£¢ȱȱ£ȱ¿ȱ¢ȱȱ£Ù¢ȱ Ùï ïȱ ȱ£ £ǯȱ £¿ȱ ȱȱ£ȱ £¢ȱ£àČ ȱÙȱ£à ȱ ȱ ȱ ę£¢£ȱ ȱ ¢£ȱ ïȱ ¿Č£¢£¢ȱ ȱ ¢ǰȱ Čȱ ïȱ àȱ Ù¢ȱ ££ȱ ¿ȱ ȱ ȱ ȱ £ȱ ǻǰȱ ŘŖŗŘǼDzȱ £ȱ ȱ £¿ȱ ȱ ¿ȱ Ùȱ £ȱ £ ȱ £¿°ȱ ï°ȱ £ȱ £ ¢ȱ ¢¿¢ȱ ȱ Ùà ȱ ȱ £ £ǯȱ ¢ȱ Úǰȱ ȱ à¢ȱ £ȱ£ ȱ¢Ùȱ¢ę£ȱÙ ¢ȱ£ȱȱ ȱ£àČ ȱ£Ùȱȱ ȱÙ£ȱ£¢ǰȱ £ǰȱČȱàČȱ ȱ£ȱ£ £ȱȱÙà ȱȱ¢°ȱȱ£ȱ££ȱ£ȱȱȱ ÙȱǻǰȱŗşŞŗǼǯȱ £ȱǰȱČȱȱȱ£Ù¢ ȱ£ȱàČȱ Ù¢ ȱȱàȱȱ¢à ǰȱ ȱȱȱ£ ȱȱȱȱǻǰȱŘŖŖŜDzȱǰȱǰȱŘŖŗŖǼǯȱ ȱȱ £¢ȱ££ȱ ȱǻŗşŝŘǼǰȱ
(8) ȱǻŗşŞŗǼǰȱ ȱ ǻŗşŞŚǼȱ £ȱ ȱ ǻŗşşŖǼȱ ȱ £ȱ ȱ ¿£¢ȱ £ȱ ȱǰȱȱȱ ¿ȱàČȱ£Čïȱ ¢¿ȱ ȱȱ¢ȱÙȱ£¢ǯȱ ȱǻŗşşŖDzȱŘŖŖŞȦŘŖŖşǼȱ£ Ùȱȱ ȱȱ ¢ǰȱ£ Č¢ £¢ȱȱȱ ï°ǰȱ¢ȱ £ï°ǰȱÙȱ¿ȱ£¢ȱ ¢ȱ£ȱïǰȱàȱà ǰȱČȱȱ£ȱ£Čȱȱ £ȱ¢ï°ȱà ȱ ȱ£ǰȱ¢ȱ ¢Č£¢ȱȱ£ȱ ÙïȱȱǯȱÙȱ ȱȱȱ£à Č¢ȱǻ¢¢£¢Ǽǰȱȱȱ££àȱ £ȱ ȱ¢tuacjach, kiedy wymiana emocji jest zarówno pozytywna, jak i negatywna. Wyȱ Úȱ £ £¢ȱ ££ȱ ȱ ǻŗşşŖǼǰȱ £¿ȱ Ù°ȱ £ȱ ȱ Ù°ȱ£ǰȱ Ù¢ȱȱà ȱ¿£¢ȱȱȱ£Ù¢ȱ£àČ ¢ȱ £ȱ £¢ȱ£ £à ȱ ȱ£ǯȱȱ ¢ ÙǰȱČȱ¢¢£ȱ Ù¢ȱ Ù¢ȱ ¿ȱ £¿ïȱ ȱ £ȱ ȱ Ȯȱ ȱ Čȱ ȱ £ȱ ȱ Ȯȱ¢ȱȱ£ Ù¢ȱ ¢Č£¢ȱ£ȱïȱ£ £ǯȱǰȱ£¿ȱǰȱ ȱȱ Ùȱȱ£ȱ£ǰȱ¢ ȱ£ ¢ȱ¿ïȱ ¢ǰȱ ££¢ȱ ȱ ¢ȱ £ £à ȱ £ȱ à ïǯȱ £¢ȱ ¿ȱ ££ °ȱ¢Ù¢ȱȱ °ȱ£ȱȱǻȱȱǯǰȱŗşşśǼǯȱ ȱ £¢ȱ Čǰȱ Čȱ ȱ ȱ £ȱ àȱ ïȱ ȱ ¢ ïǰȱ ȱ ¿ȱČȱ£ïȱà ǰȱ ¢àČȱ¿ȱȱȱ¢ȱ£ £à ȱ ȱÙ£ȱ £ȱ Ȯȱ ¢ȱ ǻǰȱ ŘŖŖřǼǯȱ Č¢ȱ Čȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ£¢ȱȱȱȱ¢ǯȱ £ȱ¿ȱǰȱČȱï°ȱȱ ¢ȱȱ ¿£ȱ£ ¢ȱ£ȱȱȱ££àȱ££ȱȱ ȱàȱȱȱ Ù ȱ£ ȱÙ£ȱȱ¢£ȱ£ȱ££ȱ Ù¢ ȱȱ ȱ¿ȱȱ ïǰȱ ȱȱ£Úȱǻǰȱǰȱ ŗşşŞǰȱ ǯȱ ŚŞǼǯȱ ǰȱ ¿ȱ ȱ àȱ £¢ȱ £¢ǰȱ ȱ ȱ ĊàÙȱ
(9) .
(10) ȱ ȱ ǻǰȱ ŘŖŖřǼǰȱ £ïȱ £ȱ £Ùȱ ȱ ȱ£Ù ȱȱ¢ǰȱ ȱ£ȱȱ ïȱǻ¢ǰȱŘŖŖřǰȱǯȱŗřřȱȱŗřŚǼǯȱ £Ù¢ ȱȱȱ¿ ȱ ¿£ȱ Č ïȱȱȱȱ¢£¢ȱ ȱà ȱ£ȱ¢ȱČȱ£ȱ Č ï°ȱȱȱȱȱ£¢ȱ Ù¢ ȱȱȱ£ȱàȱǻ£ ǰȱŘŖŖśǰȱǯȱŝǼǯȱȱȱ £ ȱ°ȱ£¢ȱà ȱ£ȱ£ȱ¢ȱ£ȱ £¢ ȱ ¿£ȱ £ȱČ£¢ǰȱàȱ£ȱȮȱ ȱ££àïȱ£ïȱàȱȮȱ£ȱȱ¢ȱ £ȱà ïǯȱ ȱ ¢ £¢ȱȱ £ȱȱ ȱ£ȱ£Ùȱ ï°ȱȱ£ȱ£ȱǻǯȱ ǰȱŘŖŖŜǼǯȱ ȱǻŘŖŖŜǼǰȱȱ ¿ȱ ȱ ȱ ££¢ǰȱ £Ùǰȱ Čȱ àȱ £¿ȱ ȱ ȱ £ȱ ȱ £¢ȱ Ùï°ǰȱ ¿ȱ ȱ ££Ú ǰȱ ȱ ¿ȱ £ȱ ȱȱ ȱ ȱ¢ïȱȱǯȱ¢ ȱ£ǰȱČȱȱ Čȱ¢°ȱȱȱ£à ȱȱǰȱȱǰȱ£ǰȱ£ǯȱ àǰȱàȱȱ ȱȱ£ȱȱȱ£ȱȱĊȱǰȱ£ ȱ ¢Č£¢ȱ£ȱ¢ȱÙČÚǰȱČȱȱȱȱ ȱ£¢ȱ ¢ȱĊȱ¢ȱ¿ȱ£ȱȱǻǰȱŘŖŖŜǼǯȱ ǰȱ Ù ȱȱ Č¢£ ȱȱ ȱ£ȱȱȮàȱ£ȱ Ú ȱ ȱ¿ȱà ȱ ȱ£ ȱàǰȱ ȱȱȱ£ȱà ïǰȱȱàĊȱ ȱ£¢ǰȱ£¢ȱČȱȱ£¢ǯȱ ǰȱȱǻŘŖŖŖǼǰȱȱǻŘŖŖŚǼȱ£ȱ ȱǻŘŖŖŜǼȱïǰȱČȱ ȱ £¢ǰȱ ȱ à¢ȱ Ù£Čȱ ǰȱ ȱ ¢°ȱ ȱ ££¢ȱ ȱ ¢ȱǯȱȱȮȱȱ£ȱȱȱ£ ¢ȱȱ£¢ȱ Ȯȱ ȱ £¢ȱ Čȱ £ȱ ǰȱ £ȱ ȱ ¿ȱ ¿£¢ȱ ¢ȱ ȱ ȱ £ȱ ȱ Čȱ £°ȱ ȱ Čȱ £ȱ £¢¢ ¢ȱ ȱ £ȱ £ ¿£ȱ ¢ȱ ¿£¢ȱ ȱ ǻ ǰȱ ŘŖŖŜǼǯȱ ȱǻŘŖŖŜǼȱ£ÙǰȱČȱàǰȱàȱ ¢£ȱ£¢ ȱ¿°ȱȱȱà ȱ£ȱǰȱ ȱ£ȱ£¿ȱČ£¢ȱ£ £à ȱ£ȱà ïǯȱČȱȱ¢°ȱ¿ ȱ£ ȱǰȱàȱȱ£ ȱȱ ÙČ£ȱȱ£ȱ£¢àÙȱ£ȱȱȱ£¿ȱ ¢££ȱÙȱ£¢ȱ ¢ïȱȱ ȱȱǯȱ¢ȱȱȮȱ ȱÙ£ȱ£ȱ£ȱ¿ȱ ïȱ £¢ȱ ȱ £ȱ ȱ ¢ȱ £ǰȱ ȱČȱ£Ù¢ ȱ£¢ȱ¿ȱ£ ¿£¢ȱ à ȱ¢£ Ȭ ¢ȱȮȱ ǰȱČȱàȱȱ ȱ ¢Čȱ£ ȱȱ ȱ ȱ £Ù ȱ ¿ȱ ȱ £Čïǰȱ £ȱ ¢ ïǰȱ ȱČȱȱ£¢£¢¿ȱĚà ǯȱȱȱ¢ȱȱȱà ï£ȱ Čȱ £ °ȱ ¢ ȱ ȱ ¢ȱ £ȱ à ȱ £¢ǰȱȱ ȱȮȱČȱ Ù¢ °ȱȱ£ȱȱ£ȱ£¢¢ ȱ ǰȱȱ à £ïȱ £°ȱĚ¢ȱ£ȱǻǯDZȱ ǰȱȬ ǰȱǰȱ ŘŖŖśǼǯȱ Ȭȱ ǻŗşşŚǼȱ ȱ ȱ ȱ ¢à ȱ Úȱ £Ùȱ ȱ ȱ £ÙǰȱČȱȱÙ£Čȱ ȱȱ¿£¢ȱŗŘȱȱŘŖȱȱČ¢ȱ£¿ȱ£¢ ȱ ¿£ȱ£ȱ£ǰȱȱȱà ȱȱ£à ȱȱ¢ȱȱ£¿ïȱ ¢ȱ à ïà ǯȱ ȱ ȱ ȱ £ȱ ȱ Ù¢ ȱ à ïà ȱ ȱ ¢ȱ ȱ £ ȱ à ǰȱ ȱ Čȱ £ȱ £ÙČï°ȱ Ùà ȱ .
(11) ¢ȱ ¢¿¢ȱ ȱȱà ï£ǯȱ ȱǻŘŖŗřǼȱȮȱȱ à ȱȮȱ ÙǰȱČȱřŚƖȱ¢ȱà ȱȮȱ¢ȱ ï°ȱ ȱȱ£ȱȱȮȱ£Ùȱ£ȱ££àȱ£ ¢ȱ££ȱà ïà ȱȱ£Ù¢ȱȱȱ¢ǯȱȱ¢£ȱ£ȱ¿ȱ ǻřŘƖǼȱ £¢Ù¢ȱ¢ǰȱàȱà Čȱ ¢ȱÙ¢ȱ ï°ȱ ȱȱ£ȱ ǰȱȱȱȱ£Ù¢ȱ£Čȱȱ¿ȱ ȱ ¢ȱ¢ ¢ȱ przez równolatków. #$%&'()* +',(-.)-/- (-0/0 %($1- $2$/-3-0 32$)302-$ 45'4%2&6( -2507+074'¢ȱ ȱ£ȱȱ£ ȱÙ£Č¢ǯȱȱ£ȱ£ £¢ȱÚȱ ¢ǰȱČȱ£¢¢ ȱ ¿£ȱ£ȱ£ȱ Ù¢ ȱȱ££ȱ¿ȱ¢ ¢ȱȱ¢¢¢ȱ£ Úȱà ǰȱ£ȱĚȱ£ȱ ȱ ǻǰȱǰȱŗşşŝǼǰȱ££ȱȱ££Ú ȱČ¢ ȱȱĊȱ£Č¢ ȱ¢à ȱǻ ¢ǰȱǰȱŗşŞŝǼǰȱ£¢ȱp89:;<89:=>?@A £ȱ ȱ ȱ Ù£¢ȱ ǻǰȱ ǰȱ ŗşşŝǼǯȱ ¢ȱ ¢ȱ Úȱ £ȱ £ȱ ȱ£¢ȱ£ǰȱ £¢ȱȱ¢ȱÚǯȱ £ȱ¿ȱǯǯǰȱČȱȱȱ ȱ£ǰȱàȱ¢£ȱ ¿ȱ£¢¢ ¢ȱ ¿£ȱ¢ǰȱȱ ¢Č£ȱ¿ȱ£ȱȱ £¿ïȱ ȱ ¢ȱ ¢ȱ ǻ £Ù ǰȱ ŘŖŗřǼǰȱ ¢£ȱ £ȱ £ȱ ȱ ££ȱ £ ȱ ĵ ǯȱ £ ȱ ȱ ǻȱ ȱ ǯǰȱ ŘŖŖŚǼǯȱ ȱ ¿ǰȱ ǰȱ ¢ȱ ï°ȱ ȱ £ȱ £ȱ £ȱ Ú ȱ £¢ȱà ȱ¢ȱǻǰȱŗşşŞǼȱȱ Ù¢ ȱ ȱ£ àȱ ¢ȱ£ȱ ïȱǻ Ȭǰȱ ǰȱŗşŞŝǼǯȱ ȱ ¢£ȱ ¢£ȱ ȱ à ȱ £ȱ £ȱ £ǰȱ Čȱ Ùȱ ï°ȱ ¿£ȱ ȱ £ȱ ¢ ïȱ ȱ ¢ȱ ȱ (Miller, 1998). Brak rodzicielskiej akceptacji i zaufania generuje niepowodzenia w Č¢ȱ Ù£Č¢ǰȱ ȱ £ȱ ïȱ ȱ £ȱ ȱ ¢ȱ £ £à ǰȱ Čȱà ȱ£ȱȱǻ££¢ÚǰȱŘŖŗřǼǯȱȱÙȱȱ¢ȱ £¿ïȱÙ£ȱ¿ȱ£ȱȱ£¢ȱà ȱǻȱȱǯǰȱŘŖŖŚǼǰȱ£ȱȱ £ ȱ££¿ïȱȱ¢ȱ£ȱČ¢ȱ£ȱ£Č¢ȱ£ȱ ïȱ ȱ àĊ£ȱ£ȱČ¢ȱȮȱÙïȱǻǰȱŗşşŘǼǯ ȱ ¿£ȱ£¢ȱ ȱȱȱ ȱ¢ȱȱ£à ȱȱ£à ǰȱȱȱȱ£ȱǻ ȬÙǰȱŘŖŖŞǼǯȱï°ȱ ¢ȱ£ȱ ££ïȱ¿£¢ȱ£ȱ£ȱ¿ȱȱȱČȱȱ ȱ ȱ ¢£ ¢ȱ ȱ £¢ȱ ¢ȱ £ȱ ££Ú ȱǻ ǰȱŘŖŖŞȦŘŖŖşǼǯȱ££Ùȱ¿ȱȱȮȱ ȱ¢ȱȱȮȱ¿£¢ȱ rodzicami a dzieckiem jest procesem trudnym dla obu stron (Napora, 2013), wymaȱ ïȱȱ¿ȱ£ǰȱȱà ǰȱ £ȱȱȱ £ȱ £Ùȱ ǯȱ ££àȱ £ï°ȱ Č¢ȱ Čȱȱ£ȱȱ ¢ȱȱȱ ¢Ùȱ£¢ȱ ȱ ȱǯȱ ȱȱ¢ȱȱ ȱȱ£ȱ£ȱȱ¿ȱ£ȱ£ǰȱ ¢ ǰȱ £ȱ £ ȱ ¿ȱ ȱ £¢ȱ £¢ǯȱ Ě¢ǰȱ ȱ ȱ ȱ¢ȱ£¢ǰȱȱȮȱ£ȱ à ȱȮȱ£¿ȱȱ¢ȱ£ £¢ ǰȱ ȱ ££ ȱ ǻ¢£ ǰȱ ŗşşŜǰȱ ǯȱ ŗŚŜǼǯȱ ȱ ǰȱ ȱ £ïȱ. . !".
(12) ïǰȱ£ £ȱ¢ȱ£ȱǰȱÙà ȱ ȱȱàȱȮȱǰȱ Čȱȱȱ££ȱȱ£ ȱ£ £ǯȱȱ ȱȱȱ¿ȱȱïȱȱǰȱ£ȱ££ȱ¢£ȱ ȱ ¢Č¢ȱ££ȱȱàǯȱ
(13) ï°ȱȱ ¢ȱȱȱ£ ¢ȱ¢ ï°ȱȱ ¢ £ȱǻ ǰȱǰȱŗşşŚǼǯȱ ȱ ȱ¢ȱ£ȱ£¢¿ȱ£ÙČǰȱČȱ Ùï ȱȱ¿£¢ȱ ȱ ȱ àȱ ȱ £¢ȱ àÙ £¢ȱ ¢ï°ȱ £ £ȱ ïàȱ à ïà ȱȱȱÙǯȱȱȱȱ ȱ ¢¢ȱ£ȱ£ȱ£ £¢ȱ££ȱ ȱǻŘŖŖŜǼǰȱàȱ£ ȱ ¿ȱȱ£Čï°ȱ¿£¢ȱ ȱ£ȱïȱȮȱ ¢¿ȱ ȱȱ¿£¢ȱȱȱàȱȮȱ£ȱ ȱ ȱ ££ȱ ¿ǰȱ ȱ Čȱ ȱ £Č¢Ù¢ȱ à ȱ £ȱ ǯȱȱ¢ȱ£ïȱȮȱȱïȱȱÚȱȮȱȱàȱ £ ȱ£¿ȱ £¢ ȱČ£¢ȱȱ£ȱà ïǯȱ ¢ȱÙ ¢ǰȱ ïȱ Č¢ȱ £ȱ ¢£ȱ Ě ï°ǰȱ ȱ Ùïȱ ȱ £ ȱ ¢ ïȱȱ£ǰȱ à £ȱ£ £¿ȱÙȱȱȱ£ ȱȱ£ £à ȱ ïàȱ¢ǰȱ£ Ù££ȱ ȱï ȱà ǯȱ ȱ ȱ Čȱ °ȱ ȱ à¿ȱ ¢ȱ ȱ £Č¢Ùïȱ ȱ ¢ïȱ £ȱ ǯȱ£ǰȱ ïȱ ȱ £ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ȱ ïǰȱ ¢ȱ ȱ ȱ Čȱ ȱ £ȱ£ȱ¢ȱ£ȱï ȱ£¢ȱǻ¿ǰȱǰȱ 2013). ȱȱ¢ȱ £ȱ ȱÚȱ¢Ùȱïȱ£ȱȱÙ¢ȱ£ £ȱ¿£¢ȱïȱȱȱàȱ£ȱȱȱȱ¢ïȱ ïàȱà ïà ȱȱȱ Ùȱ£ȱ ¢ȱȱ ¢ȱĊȱ¢ȱ¿ȱ¿ǯȱ Ù ȱ ¿ȱ ¢ȱ £DZȱ ŗǯȱ à¢ȱ £ȱ ¢à ȱ ȱ ȱ ȱȱ¢ȱàȱ£¢ȱȱ¢ȱ ȱ£ȱȱȮȱ àǵȱŘǯȱ£¢ȱȱ£ȱȱ ¢£ȱ£ £ȱ£ȱ¢ïȱàȱ ïàȱ à ïà ȱȱȱÙǰȱȱïȱǰȱȱȱȱȱ ȱ£Čïȱ£ȱȱǵȱřǯȱ
(14) ȱȱÙ£¢ȱ£¢ȱČȱï°ȱï°ȱȱ àȱ£ȱǵ. ȱ àȱ ¢ÙÙ¢ȱ ¿ȱ ȱ ¿ȱ £à ȱ £ȱ ¢ȱ £°ȱ ǻǼǰȱ ȱ ££ȱ ȱ ȱ àÙ à ȱ ǻŗşŝşǼȱ £ȱ ¢ȱ ¢£ ïȱȱ¿ȱ
(15) ǯȱ £ǯȱȱȱÙČ¢Ùȱȱ¢ȱȱàȱ£ȱȱ ȱ ¢£ȱ ïȱȱïǯȱ ȱŘŖȱ £Úȱ £ £¢ȱ£ȱàČ¢ȱȱ ȱ¿ȱ ȱ£ȱ £¢ȱ ȱ ¢à ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¿ȱ £ȱ àȱ ȱ à¢ȱ ȱ ¢ ȱ ȱ ȱ£ ǯȱȱȱȱ£ȱȱ ȱȱ ȱ¢DZȱ ŗǼȱ ïȱȱŘǼȱ£ȱïǯȱȱ £ǰȱ£ ȱȱ £ȱ¢£ȱ ¿ïȱÙȱȱ£ ¢ȱ£ȱ£ȱ ïǰȱ££ïȱȱ£ȱ ȱ BCDEFG HIJ.
(16) ȱ£¢ȱǻǰȱ £ǰȱŘŖŗŖǰȱǯȱŝřǼǰȱȱ£¢ÙDZȱ¿ȱ¢ °ȱ £ȱ ȱȱȱȱ£Úȱ£ȱ£ȱ ¢ȱ£¢ȱ¿ . W drugiej, znajȱ ¿ȱ £ȱ £ȱ ¿ȱ ȱ ¢ ¢ȱ £ à ȱ ȱ ¿ȱȱȱ£ǰȱDZȱȱȱ£ȱDzȱȱ¢ǰȱà¢ȱȱ ȱ¢ȱ £ȱȱ. ȱ ȱ ȱ ¢ïȱ àȱ ïàȱ à ïà ȱ £ ȱ ¢ȱ ¢£ ïȱȱ¿ȱ
(17) ǯȱ £ǰȱàȱ£¿£ȱ¢ ¢ȱ¢Ùȱ£ȱÚȱȱ Ùȱ¿ȱȱï ȱ£¢ǯȱȱ¢ȱ ¢ȱȱȱȱ££à¢ȱ£à ȱ£ïȱȱ £¢ȱà ïà ȱ£ȱ¢ǯȱȱȱȱ¢ȱǻ £ǰȱŗşŝřǼȱ£¢Ùȱȱ ȱ ȱ ȱ ȱ à ï£ȱ £ȱ ¢ȱ ££ȱ ȱ ¢ǰȱ ¢ȱ£¢ȱ Č ȱ¿ïǯȱ£¿ȱȱČȱ¢Ùȱ °ǰȱ ȱȱ ȱàȱȱȱȱȱ£ȱ¿ȱ ȱȱ ȱČȱǻÙǰȱŗşşŝǼǯȱ ¢ï°ȱ ȱȱà ï£ȱ£ȱ¢ȱ £Ùȱ ¿£ȱ£ȱà ǰȱ£ïȱ£ȱï £¢Ùȱȱȱǯȱȱ ¢ȱȱ ȱȱ£Ùȱ £¿Ù¢ȱŗśřȱàȱ ȱ ȱŗśȱȱŗŜȱǰȱ£ȱŜȱ £¢ȱ£ȱ £¿ȱȱï°ȱ¢ǯȱ£ȱȱ£¢ȱ£¢¿ȱŗřŞȱ ¢Ù¢ȱ £¢ǯȱȱȱ¿ȱ£ȱ¢ÙȱŜŞȱ£ £ȱǻŚşǰřƖǼȱ ȱ ȱ ŗśȱ ȱ ȱ ŝŖȱ £ £ȱ ǻśŖǰŝƖǼȱ ȱ ȱ ŗŜȱ ǯȱ ȱ £ £ȱ ïàȱ£ȱ£DZȱśŝȱ£ £ȱǻŚŗǰřŗƖǼȱ£Ùȱ£ȱ£¢ȱÙǰȱŞŗȱ ǻśŞǰŜşƖǼȱȮȱ£ȱ£¢ȱȱǯȱȱ¢ȱ£¢ȱȱ£ȱ¢ȱ Ùȱŗśȱ£ȱǻŗŖǰŞŜƖǼǰȱśŚȱ¢ȱǻřşǰŗřƖǼȱïÙ¢ȱȱȱȱ ¢£¢ǰȱȱŜşȱ£ £ȱǻśŖǰŖŗƖǼȱ£ÙǰȱČȱȱ£ ȱ£ȱ¢ȱǯȱ ££ȱǰȱČȱȱÙ ȱ¢ȱÙȱ¢¿ȱȱȱ¢ǯȱ £ȱ ¢ȱ ¢ȱ £ Ùȱ ï°ȱ £¿ȱ ȱ ££ȱàȱ£Ú ǯȱ
(18) ¢£ȱ¢ÙȱŗřȱǻşƖǼǰȱ£ȱ£ȱ¢ȱ ȱ£ȱ £ÙȱŜŞȱ£ £ȱǻŚşƖǼǰȱ£ȱ£ȱ£ȱȱ£ȱȮȱśŘȱ£ȱǻřŝƖǼǰȱŝȱ ¢ȱ£ £ȱǻśƖǼȱÙȱ ¿ȱČȱ ȱ£Ú ǯȱ £¿ȱ Čȱ £ȱ ¢£Ùȱ ǯȱ ïàȱ ȱ ¢ȱ àȱ ȮřŚȱ ǻŘśǰřŜƖǼȱ Ù¢ȱ ¢£Ùȱ ¢Č£ǰȱ Śŝȱ ȱ ǻřŚǰŖśƖǼȱ ¢£Ùȱ ïǰȱ ȱ śŝȱ ǻŚŖǰśŝƖǼȱȮȱ£ ǯȱ£ȱ£ȱ¢ȱ££ȱ£¢ȱ ïȱ£ ȱȮȱČȱ£ȱ£ £ȱ£ȱȱ£ȱ ¢Čȱï ȱ£¿ȱ ȱ£Ùȱ ȱǰȱȱ¢ȱ ȱȱČ ïȱ£¢ȱ£ȱ ȱ £Ùǯȱ££àȱ ¿ȱ£ àȱȱ£ ȱ£ȱ ïǯ. ¢ £ȱ ¢à ȱ Ùȱ¢¢ȱ ȱ¢ȱ£¢ȱȱ£Ùȱȱ ȱȱȱǰȱ ¢Č¢ȱ££ȱȱàȱǻ¢ȱŗǼǯȱ £¿ȱ àÙ£¢ȱȱrȬȱ£ Ùȱï°ȱ ȱ ȱ £ £ȱ ¿£¢ȱ ȱ £ȱ ïȱ ȱ ȱ ¢ïȱ àȱ ïàȱ à ï£ǰȱ £ïȱ £ STUVWVXYZ[ Z\WTWYV UXZ]U[^ KLMNOP QRQ.
(19) ¿£¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ïȱ àȱ ïàȱ à ïà ȱ ȱȱÙȱǻȱŗǼǯ Rycina 1 przedstawia zaobserwowane proporcje oceny stylów komunikacji, àȱ ȱ £ȱ ȱ ¢ȱ ȱ £¢ȱ ¢ȱ ¢ȱ ȱ ȱ £ȱȱȮȱàǯȱȱ. Komunikacja njƚƌƵĚŶŽƑĐŝĂŵŝ 54%. Komunikacja otwarta 46%. hijklm no qrtutrjvm wxiyz{ |t}~lk|mjvk }mx| { tjlk jzr|. ¢ȱ£ǰȱČȱśŚƖȱàȱȱ¿ȱ£ȱȱȱȱȱ¢£ǰȱ ȱ ¢ȱ Ȯȱ ŚŜƖȱ Ȯȱ ȱ ¿ȱ £ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ£¢£ǯȱȱȱȱȱ ȱȱȱ¢ï°ȱàȱ ïàȱà ïà ȱȱȱÙ ȱ ȱ £ȱ ȱ ȱ ¿ȱ £à ȱ £ȱ ¢ȱ £°ȱ ȱ àȱ ¢à ȱ DZȱ ȱ ȱ £ȱ ïȱ £ ȱ £ȱ ¢ȱ ȱ¢ȱȱ¢ȱ ¢Č¢ȱ ȱàȱ££ȱà ï£ǰȱ£¢¢ȱ £ȱȱ¢ȱ ¢£ ïȱȱ¿ȱ
(20) ǯȱ £ǯȱ£¢ȱ¢ȱ£stawia tabela 1. Tabela 1ǯȱȱ ï°ȱ£ £ȱ¿£¢ȱȱ£ȱȱȱ¢ïȱàȱ ïàȱȱà ïà ȱȱȱÙ Style komunikacji. ï°ȱȱ ȱƽȱřŖǰśŜDzȱȱȱȱ= 12,1. ȱïȱȱ ȱƽȱŘşǰřŜDzȱȱȱ = 10,3. ï°ȱr . 0,27 0,01. -0,166 ni.. £¢ȱ¢ȱ Ù¢ǰȱČȱ¢¢£ȱȱ££ȱȱ¢ïȱȱȱ ȱǯȱï°ȱ àÙ£¢ȱȱrȱȱ£ £ȱ ¿£¢ȱ ¢ȱ ȱȱȱ£ȱ¢ȱ ¢Čȱ££ȱ à ïà ȱȱȱÙȱ ¢ȱŖǰŘŝǰȱȱȱǀȱŖǰŖŗǯȱ¢ȱȱ £ǰȱČȱ £ȱ£ȱ £ȱ£ȱ ïȱ £ȱ£ȱ¢ïȱàȱ ïàȱà ïà ȱȱȱÙǯȱ _`abcd efg.
(21) ȱ£ȱȱ ȱȱàȱȮȱ ȱ£ČïȱȱȱÙ£¢ȱ £¢ ¢ȱï°ȱ¢ȱȱ £¢ǰȱ¢£¢ȱ Ù¢ ȱȱÙ£¢ȱ £¢ȱȱ¢ȱȱ£ȱȱ ¢Čȱ££ȱàǰȱ £¿ȱȱ ¿ȱ £DZȱ ¿ȱ £¢ȱ ǻ¢ȱ ŘǼǰȱ ¢£Ùȱ ȱ ǻ¢ȱ řǼǰȱ £ï°ȱ £Ú ȱǻ¢ȱŚǼǰȱȱ¢ȱ£¢ȱǻ¢ȱśǼǯȱȱȱ. ȱ£¢ ¢ȱ £Čïȱ ¿£¢ȱ ȱ ȱ £ȱ ȱ ȱ ȱ £¢ȱ¢ÙȱČ ȱ£¿ȱ ¢¿ȱ àȱȱ£ £DZȱ¢ȱàȱ £ȱ£ȱÙ¢ȱ£ȱ¢ȱàȱ¢ȱ ȱ£ȱÙ¢ǯȱ£ȱ £¢ȱÙȱ £ȱ£ȱ ȱȱ ¢¿ȱȱ£ £ȱ £¿ȱȱ ¿ȱ¢ȱ¢ȱ ¢Čȱ££ȱàȱ£ȱ£ȱ£ȱ ¢ȱǰȱ££¢ ȱ£ȱ£ȱïȱ£¢£¢ȱ ȱ£¢ȱ Ùȱ ȱ ¢£ȱ ¢ȱ ȱ £ £ǯȱ ¢£ȱ ȱ ¢Ùȱ ¢ ȱ ǰȱ Čȱ £¿ȱ £¢ȱ Č ¢ȱ £¢£¢ȱ Ùïȱ £¢ȱ ǻǯȱïǰȱ ¢£ȱ£ȱ£ȱ¿ȱ ȱȱ£ ¢ȱǯǼȱȱ£ Ùȱ ȱ ¢àČȱ ȱ£¢ȱȱ£ǰȱȱȱ£ ȱ ȱȱ àȱ£¢ Ù¢ȱ¿ȱ£¢ȱȱ£¢ȱ£ȱ£ȱ £¿ȱȱ£¢ȱȱ £¢ ï°ǯȱ ¢ȱŘȱ£ǰȱČȱŝŜƖȱàȱ£ȱ£¢ȱÙȱÙȱ¿ȱ£ȱȱ ȱ ǰȱ¿ȱ¿ȱ£ÙȱřŚƖȱàȱ£ȱ£ȱȱ¢ǯȱȱ ¿ȱČȱ£ Č¢°ȱ ȱ£¢ȱȱïȱ ȱDZȱȱȱ ¢¿ ȱ £ÙȱŘŜƖȱàȱ£ȱ£ȱÙ¢ȱȱŜşƖȱàȱ£ȱ£ȱ¢ȱ matek. 80% 60% 40%. Komunikacja otwarta. 20%. <ŽŵƵŶŝŬĂĐũĂnjƚƌƵĚŶŽƑĐŝĂŵŝ. 0% ZŽĚnjŝŶĂƉĞųŶĂ. Rodzina ŶŝĞƉĞųŶĂ. . ¢£Ùȱ £ȱ¿£¢ȱ£ȱ ¢£Ùȱȱȱïȱȱȱ£ȱ àȱȱ¿ȱ££àȱ £¢ǰȱïȱà ȱ¿ȱ¢ȱ ¢Čȱ££ȱ£ £¿ȱ ¢ ¢ ȱ££ȱȱȱ ¢£Ùȱ ¢Č£ȱ£ȱȱ .
(22) Ù ¢ȱ££ȱ£ £¿ǰȱà¢ȱȱÙ¢ȱ¢ȱ ¢£Ùȱȱ £ȱ£ ¢ǯȱ ǰȱČȱŞŘƖȱàȱ£ȱ£ȱȱ£ȱ ¢Č£¢ȱ ¢£Ùȱȱ¿ȱȱ ȱȱǰȱȱ¢ȱ¢ȱ ¢£Ùȱ ŘŘƖȱàȱ£ȱ£ȱȱ£ȱ ¢£Ùȱ£ ¢ǯȱȱ ¢£Ùȱ £Ùȱ ¿ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ïȱ ȱ ǯȱ ȱ ¢¿ ȱà ȱ ȱ¢ȱ£ȱȱ£¢ȱ £ÙȱŗşƖȱ £ £ȱ £ȱ £ȱ ȱ ȱ ¢£Ùȱ ¢Č£¢ȱ ȱ ŝŞƖȱ ¢ȱ £ £ȱ £¢ȱ£ȱ£ȱȱȱ ¢£Ùȱ£ ¢ǯȱàČ ȱȱ ȱȱ £ȱ ȱ¢ǰȱ¢ȱȱ¢£ȱ¿ȱ ¢£Ùȱȱ £ȱ£Ù¢ȱïǯȱȱȱ¢ȱ£ïȱśŜƖȱ¢ȱàȱ £ÙǰȱČȱȱ¢ ¢ȱȱ£ȱȱȱ £¿ȱ ïǰȱ ȱ ŚŘƖȱ ¢ȱ £ £ȱ £Ùȱ ȱ ïȱ ȱ £ǯȱȱ Uzyskane wyniki prezentuje rycina 3. 100% 80% 60% 40% 20% 0%. Komunikacja otwarta <ŽŵƵŶŝŬĂĐũĂnjƚƌƵĚŶŽƑĐŝĂŵŝ tLJŬƐnjƚĂųĐĞŶŝĞ ǁLJǏƐnjĞ. tLJŬƐnjƚĂųĐĞŶŝĞ tLJŬƐnjƚĂųĐĞŶŝĞ ƑƌĞĚŶŝĞ zawodowe. ¨©ª«¬ ®¯ °©±²³´µª¶¬«¶ ·´±« ±¸·¹¬«±ªº ³ ª»¼±½. £ȱȱ£Ú ¢ȱ Śȱ ȱ £àČ ȱ ¢ȱ ¢à ȱ ȱ ȱ £Čïȱ ȱ £ïȱ£Ú ǯȱ¢¿ȱ£ȱ ïȱ ȱȱ£ȱȱ £ȱ ŝŘƖȱ ¢£ȱ ȱ ŘŘƖȱ àȱ £ȱ £ȱ £¢ȱ ǻ ¿ȱ Čȱ ȱ £Ú ǼǯȱȱȱČȱ£ǰȱ£ȱȱ¢£ȱïȱ ȱȱȮȱ¢ȱ£ȱ¢ȱ£ £ȱ ȱŝŞƖȱ£ £ȱ£ȱ£ȱ £¢ǰȱŜşƖȱ£ £ȱ¢ȱ ȱ£Ú ǰȱśŜƖȱ£ȱ¢ȱ£Ú ȱȱřŗƖȱ¢£ǯȱ¢ȱȱ££ȱ £ȱȱ ¢¿ ȱ¢¢£ȱ Ù ïȱȮȱ ¿£ȱ£ȱ£ȱ ȱ£ȱ£ȱï°ȱ ȱ¿£¢ȱȱȱàǯȱȱ. ¡¢£¤ ¥¦§.
(23) 100% 80% 60% 40%. Komunikacja otwarta. 20%. <ŽŵƵŶŝŬĂĐũĂnjƚƌƵĚŶŽƑĐŝĂŵŝ. 0% Nie posiadam. Jedno. Dwoje. tŝħĐĞũ. ÆÇÈÉÊË ÌÍ ÎÉÈÏÐË ÑÒÓÏÔÕÖ×ØË Ë ÙÒÚÛÊÉÙËÈÜË ÈÝÑÙÉ Ï ÚË×ÙÞ. ȱ¢ȱ£à Čï°ȱ £¢ǰȱ ȱ ȱ £ȱ ¢£Ùȱ ȱ £ȱ £ȱ £ȱ ȱ £ȱ Ȯȱ ȱ ¢Ċ¢ȱ àȱ £Ùȱ ¢ȱ ȱ £ȱ ȱ ¢Čȱ££ȱàǰȱ£à ȱ ȱȱȱȱ ïǰȱȱȱïǯȱ ï°ȱ ȱȱ£¢ȱÙȱŜśƖȱàȱ£ȱ£ȱȱ£ȱ¢ȱ ȱ¢ǰȱśŞƖȱàȱ£ȱ£ȱȱ ¢£¢ȱǰȱŚŞƖȱ£ȱ£ȱ ȱ£ ¢ȱ£ȱČ¢ǯȱȱȱ ȱ£ȱȱ¢£¢ȱïȱ ȱȱ£ȱǯȱ¢ȱ£ȱ¢ȱ£ £ȱ £ȱ řŗƖȱàȱ£ȱ£ȱ£Č¢ǰȱŚŗƖȱ£ £ȱ£ȱ£ȱȱ ¢£¢ȱ£ȱ à ȱ £¢ȱ £ȱ śřƖȱ àȱ £ȱ £ȱ ȱ Č£¢ȱ ȱ nym. Efekty analizy danych przedstawia rycina 5. 80% 60% 40% 20% 0% Status materialny Status materialny Status materialny rodziców rodziców rodziców bardzo ŶŝĞnjĂĚŽǁĂůĂũČĐLJ ǁLJƐƚĂƌĐnjĂũČĐLJ dobry Komunikacja otwarta <ŽŵƵŶŝŬĂĐũĂnjƚƌƵĚŶŽƑĐŝĂŵŝ. ÆÇÈÉÊË ßÍ à×Ë×ÛÖ ÚË×ÔÑÉËáÊÇ ÑÒÓÏÉÊÇ Ë ÙÒÚÛÊÉÙËÈÜË ÈÝÑÙÉ Ï ÚË×ÙÞ. ¢ȱȱ ȱ Úȱ ¢Ùȱ ïȱ £ȱ ȱ Ù¢ȱ £ £ȱ ¿£¢ȱ ȱ ȱàȱ£ȱȱȱȱ¢ïȱ ïàȱà ïà ȱȱȱÙȱ£ȱ ¢ȱȱ ¢ȱĊȱ¢ȱ¿ȱ¿ǯȱȱ ¾¿ÀÁÂà ÄÅÅ.
(24) £¢ȱȱ £¢ȱ ¢Č¢ȱ ȱȱ¢DZȱà¢ȱ£ȱ¢à ȱȱ ȱ ȱȱ¢ȱàȱ£¢ȱȱ¢ȱ ȱ£ȱȱȮȱ àǰȱČȱ £°ǰȱČȱ ȱȱȱ ¿£ï°ȱàȱ£ȱ ¢¿ ȱïȱ ȱȱ£ȱȱǻśŚƖǼǰȱȱ ï°ȱ ȱȱ £ÙȱŚŜƖȱ£ £ǯȱ££ȱǰȱČȱȱ££ȱïȱ ȱ ¿ȱ £¿ïȱ Čȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ £¢£ȱ ȱ ¢ȱ ǻ¢ȱŗǼǯȱ£¢ȱ ¢ȱȱ ȱ ï°ȱ £ǰȱČȱàȱ££ ¢£ȱ£¢ȱȱ¿ȱ£ȱǰȱ£¿ïȱ £ȱȱȱ ï°ȱČȱ ȱ¿ȱ£ȱïȱǻǰȱŘŖŗřǼǯȱ Čȱ £Čï°ȱ ¢à ȱ Čȱ °ȱ ȱ ȱ ¢ęȱ ȱǰȱȱ£ïȱȱȱȱȱ¢ǯȱȱ£ȱ ȱïȱ¿ǰȱČȱȱ ȱ££àȱ£¿ȱ ȱČ¢ȱ£Ù ǰȱ ȱ£¢ȱ££ȱ ȱ ȱÙ£¢ȱȱ ȱ £¢ȱȱ ££¢ȱ ȱ £°ȱ ȱ £Úȱ ¿£¢ȱ ȱ ȱ àȱ ȱ °ȱ ĵ ǯȱ ¢ȱ ǰȱ ¢ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ¿ȱ ¢ǯȱ ȱȱ°ȱàȱȱ£££°ȱȱ£ȱȱȱȱ¢°ȱ£ȱ ȱ £ȱ ¿ǰȱ £ȱ ȱ ¢ȱ ¿ȱ ¢ȱ ǰȱ Čȱ àȱ ȱ ȱ ¢ȱ £ȱ ȱ à¢ȱ à ǯȱ £ ȱ ¢ȱ ȱ £Čȱ £ȱ ȱ Úȱ ȱ ȱ ȱ £ȱ ¢ȱ ¢ǰȱ ࣢ȱ à Čȱ £¿ïȱ £ȱȱ¢ȱ ȱ £¢ȱȱ£ȱȱȮȱ ¢¿ ȱ ïȱ ȱȱǻǰȱŘŖŗřǼǯȱȱȱ¢ȱČ¢ȱï°ȱǰȱČȱ àȱ££ȱ ȱȱ£Ù¢ȱČȱ£ȱ£ȱ¢ȱȱ£¢ȱ ¢ £ǰȱȱÙȱ Ù¢°ȱȱČȱ ¢à ȱ¢ȱȱ ȱȱ ¢Č£ȱ ¢à ȱ£ £¢ȱ£ȱïȱ ȱǯȱȱ ȱ£ȱÙȱ°ȱ Ù¢ ȱČȱ£ ȱ£ £ȱȮȱ ȱȱȱȮȱ£¢ȱ£ȱ£ȱȱȱȱ¢ȱ£¢ǯȱ£¢ȱǰȱȱ £ȱ ¢Čǰȱ£ȱȱ ££ȱȱȱ¢ȱȱ£ȱǯȱȱ £ȱ¢ȱ¢£¢ȱȱȱ £DZȱ£¢ȱȱ £ȱ ȱ ¢£ȱ £ £ȱ £ȱ ïȱ àȱ ïàȱ à ïà ȱ ȱ ȱÙȱ£ȱȱȱȱ ȱ£ČïǰȱȱČȱȱȱȮȱ ȱ¢ȱ £ £ȱ ȱ ȱ £ȱ ¢ïȱ £ £ȱ ȱ ȱ à ï£ȱ ǻȱŗǼǯȱ ï°ȱ ȱȱ£ ȱ¿ȱȮȱ¿£¢ȱ¢ȱȮȱ££ïȱ ȱ ǰȱ¿ïȱǰȱČ ïȱ¢ ȱȱȱ£Úǰȱ£ïȱÙȱȱ £ȱ ȱ£°ȱǻ¢ïǰȱŘŖŖŚǼǯȱČȱ £°ǰȱČȱ£¢ȱȱȱ£ȱàȱȱ¿ ȱ ȱ ȱ ȱ£ȱȱ ȱ ¢ȱ£Ȧ£à Dzȱ£¢ȱȱ£¢ȱ ȱ¿ȱ¢ȱȮȱȱČȱ£°ȱ£ȱ£ ȱ£ȱǯȱ ¢ȱ £ȱ ¢£ȱ ï°ȱȱÙȱ ȱ£ǰȱà Čȱȱȱ¿£ȱ ¢£¢ Ùȱ¿°ȱÙȱ¢ȱǻǰȱŘŖŖřǼǯȱ£¢ȱȱ £ǰȱČȱ £¢¢ ȱï £ȱȮȱ¢ȱ£¿ȱ ȱȱ£ȱȱȮȱ£ £¿ȱ££ȱȱȱ£ȱà ïȱȱȱÙǯȱà Čȱ£ȱ¢ȱ £ £¢ȱ£ȱȱïȱ ȱȱ£ȱǰȱ ¢Č¢ȱ££ȱàǰȱ £Ùȱ£ïȱ£ £ȱ¿£¢ȱČ¢ȱ£¢ȱȮȱ¢£¢ȱ. âãäåæç èéê.
Powiązane dokumenty
Śmierć, czyli opuszczenie utworzonego kształtu przez jaźń, która go pomyślała i wcieliła, jest na niższych stopniach istnienia, gdy dopiero co się pojawiła
The proposed model based on the Theory of Trying shows that domain-specific values and global values positively influence behaviour and usage of social media.. Attitude towards
O becność specjalistycznej te rm in o lo gii, odniesienia do dzieł sztuk plastycznych - w szystko to m oże nasuw ać podejrze nie, że analizow any liryk, podobnie jak w
Rzeczywisty wpływ orzecznictwa sa˛dowego na proces stosowania prawa, zwłaszcza zas´ jego rola w dyskursie podatkowym, zalez˙y przede wszystkim od tego, w jakiej mierze
If there was something like a Copernican shift achieved by Athanasius inside the Origenian school of thought, I would suggest that in the realm of
Jednakże na tym nie wyczerpuje się symboliczne znaczenie fajki, jest bowiem ona czymś, co łączy w sobie nie tylko kosmiczne energie, ale także wszystkie królestwa –
Pom agali im w tym Kozacy, którzy obawiali się, że zwycię stwo unii spow oduje u tra tę nadanych im wcześniej przywilejów stanowych, a h etm an ich, P iotr