Roczny plan współpracy przedszkola
z rodzicami w zakresie nauki
czytania u dzieci 3–6 -letnich
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce : kwartalnik dla nauczycieli nr 1,
63-66
Instytut Edukacji Przedszkolnej i Szkolnej Akademii im. J. Długosza w Częstochowie
R
OCZNY PLAN WSPÓŁPRACY
PRZEDSZKOLA Z RODZICAMI W ZAKRESIE
NAUKI CZYTANIA U
DZIECI
3–6-
LETNICH
Obszary współpracy z rodzicami
Formy współpracy
Sposoby realizacji celów wczesnej nauki czytania we współpracy
z rodzicami 1 2 3 4 W rzes ień Poznanie środowiska rodzinnego dziecka Pozyskiwanie rodziców do współpracy w kierunku wczesnego czytania Praca indywidualna Zebranie ogólne z rodzicami
– Informowanie rodziców o poziomie gotowości dziecka do nauki czytania.
– Przeprowadzanie wywiadu na temat zaintere-sowań przedszkolaka.
– Poznanie deficytów rozwojowych u dzieci w celu podjęcia działań niwelujących trudności w nauce czytania.
– Prezentacja celów i zadań uwzględniających wczesną naukę czytania w przedszkolu. – Zebranie opinii rodziców (za pomocą ankiety)
na temat ich udziału w nauce czytania dziecka. – Zachęcanie rodziców i opiekunów do czytania
dzieciom książek i czasopism.
– Przygotowanie wybranych pozycji literatury dziecięcej oraz wykazu czasopism dla najmłodszych. – Udział rodziców w powstawaniu „kącika książki” w sali przedszkolnej (wspólne groma-dzenie zbioru). Paź dz ier nik Zachęcanie rodziców do kontynuowania zadań przedszkola w celu utrwalenia umiejętności czytania Zebranie
grupowe – Prezentacja opinii rodziców i opiekunów ze-branych za pomocą ankiety na temat wprowa-dzenia wczesnego czytania.
– Zapoznanie z nowoczesnymi koncepcjami nauki czytania we wczesnym okresie rozwoju dzieci (3–6 lat).
a) Metoda barwno-dźwiękowa H. Metery. b) Metoda fonetyczno-literowo-barwna
Broni-sława Rocławskiego.
c) Metoda Dobrego Startu Marty Bogdanowicz d) Wprowadzenie w świat pisma Ireny
Maj-chrzak
1 2 3 4 L is topad Zapoznanie z treściami programowymi w zakresie przygotowania do nauki czytania i pisania Zebranie grupowe Spotkania indywidualne i grupowe z rodzicami
– Przedstawienie oczekiwanych umiejętności dziecka dotyczących czytania i pisania w zakresie: a) rozpoznawania znaków i symboli, b) czytania globalnego,
c) analizy i syntezy wzrokowo-słuchowej, d) czytania wyrazów, wyrażeń, prostych zdań
i krótkich tekstów,
e) poziomu sprawności manualnej, f) kreślenia znaków literopodobnych, g) posługiwania się przyborami do pisania, h) redagowanie książeczek wspólnie z rodzicami, i) tworzenia albumów i kronik rodzinnych
z udziałem rodziców.
– Zorganizowanie współautorskiej wystawy pt. „Kronika z życia mojej rodziny” wykonanej przy udziale rodziców i dzieci.
G rud zi eń Udział rodziców w zajęciach nauki czytania Wspólne redagowanie tekstów (rodzice i dzieci) Zajęcia otwarte Spotkania indywidualne Zebranie grupowe
– Umożliwienie bezpośredniego i aktywnego uczestnictwa rodziców w zajęciach ukazujących wybrane przez nauczyciela sposoby nauki czytania.
– Zaangażowanie rodziców w przygotowanie środków dydaktycznych do prowadzenia zajęć. – Redagowanie treści zaproszeń dla najbliższych
w ramach przygotowań do spotkania świą-tecznego w przedszkolu. Samodzielne wykony-wanie małych dzieł artystycznych przez dzieci, uzupełnione tekstem napisanym przy współ-udziale rodziców. Stycze ń Zakres możli-wości małego dziecka w sztuce czytania i pisania Spotkania indywidualne i grupowe Zabranie ogólne
– Zorganizowanie zabawy noworocznej pt. „Bal wyrazów”.
– Zaangażowanie rodziców w przygotowanie strojów karnawałowych dla dzieci (np. każde dziecko jest inną literą).
– Organizowanie konkursów z nagrodami i za-baw w tworzenie „żywych” wyrazów.
– Spotkanie z psychologiem w celu ukazania rodzicom zakresu neuropsychicznych możli-wości małego dziecka.
L uty Prezentacja osiągnięć dziecięcych w zakresie nauki czytania Zebranie ogólne Spotkania indywidualne
– Zaznajomienie rodziców z efektami nauki czytania w I półroczu.
– Zebranie uwag, pytań i sugestii rodziców w kwestii czytania i czytelnictwa dzieci.
– Przedstawienie poziomu umiejętności czytania każdego dziecka i poszukiwanie dróg zwięk-szenia efektywności w nauce.
Mar zec Trudności w nauce czytania i pisania Zebranie
ogólne – Wspomaganie nauki czytania i pisania terapią logopedyczną (spotkanie z logopedą). Zapoznanie rodziców z programem oddzia-ływań kształcących i korygujących mowę z uwzględnieniem:
a) rozwijania mowy pod względem fonetycz-nym, gramatyczfonetycz-nym, leksykalfonetycz-nym,
b) motywowania dziecka do spontanicznego wypowiadania swych myśli,
c) doskonalenia mowy poprzez: wzbogacenie słownictwa, wspólne rozmowy, usprawnia-nie i korygowausprawnia-nie pracy narządów mowy.
Kwi eci eń Komputer w nauce czytania i pisania Zebranie
grupowe – Prezentacja sposobu wykorzystania programów komputerowych na drodze do doskonalenia nauki czytania i pisania:
Wybrane programy komputerowe:
a) „Moje pierwsze ABC” – nauka czytania i pi-sania z wykorzystaniem gier i zabaw rozwi-jających dziecięcą wyobraźnię i spostrze-gawczość.
b) „Mój pierwszy elementarz” – program jest przeznaczony dla dzieci przedszkolnych i pierwszej klasy szkoły podstawowej; zawiera bogaty zestaw zabaw, tekstów, re-busów i zagadek ćwiczących pamięć i zdol-ność logicznego myślenia.
c) „Alfabet – nauka czytania i pisania” za po-średnictwem zwierząt, które czytają pole-cenia i litery, wprowadzają dziecko w świat pisma i litery.
d) „Dyslektyk” – program wspomagający te-rapię osób dyslektycznych, może zostać wykorzystany do pracy w domu, daje moż-liwość samodzielnego doboru ćwiczeń na podstawie wcześniejszych wyników uzys-kanych przez dziecko.
e) „Klik uczy czytać” – multimedialny ele-mentarz sprzyjający indywidualizacji treści i tempa pracy w nauce czytania i pisania.
1 2 3 4 Maj Kształtowanie postaw przyszłych czytelników Zebranie grupowe i spotkania indywidualne
– Wycieczka na kiermasz książki w towarzystwie rodziców (wspólne zakupy).
– Wymiana książek w obrębie grupy przedszkol-nej, co pozwala rodzicom lepiej poznać zainte-resowania dzieci.
– Wykorzystanie tablicy współzawodnictwa w czy-telnictwie – za pomocą symboliki obrazkowej zaznacza się liczbę „przeczytanych” pozycji książkowych. Czer wiec Ocena umiejętności czytania Zebranie
ogólne – Pokaz umiejętności czytania (dla rodziców, a także dzieci z innych oddziałów przedszkol-nych).
– Wytyczenie celów i zadań w zakresie czytania do pracy indywidualnej.
Wanda Grelowska
Zestaw wybranych pozycji literatury przydatnych do współpracy nauczyciela z rodzicami:
Arciszewska E., Indywidualizacja nauki czytania.
Brzezińska A., Gotowość dziecka w wieku przedszkolnym do czytania i pisania. Dobson J., Rozmowy z rodzicami.
Faber A., Mazlisk E., Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały, jak słuchać, żeby dzieci do nas mówiły. Filipczuk H., Poznaj swoje dziecko.
Filipczuk H., Rodzice i dzieci najmłodsze.
Fulghum R., Wszystkiego, co naprawdę trzeba wiedzieć nauczyłem się w przedszkolu. Gutowska H., Zanim dziecko pójdzie do szkoły.
Kamińska K., Nauka czytania dzieci w wieku przedszkolnym. Mystkowska H., Uczymy czytać w przedszkolu.
Rogala S., Partnerstwo rodziców i nauczycieli. Sachajska E., Uczymy poprawnej wymowy. Sawicka A., Współpraca przedszkola z rodzicami. Wall W. D., Twórcze wychowanie w okresie dzieciństwa.
