Zu einigen Problemen des intensiven Fremdsprachenunterrichts

A C T A U N I V E R S I T A T I S L O D Z I E N S I S

FOLIA LINGUISTICA 3 , 1982 _______

J a n i n a N ite c k a ZU EINIGEN PROBLEMEN

DES INTENSIVEN FREMDSPRACHENUNTERRICHTS

Der I n t e n s i v u n t e r r i c h t i s t b i s b e u te D is k u s s io n s g e g e n s ta n d n i c h t n u r h i n s i c h t l i c h d e r E f f e k t i v i t ä t d e r an gew and ten Lehrm e­ th o d e n , s o n d e rn e u c h i n b ezu g a u f d i e Ä uß erun gen , d i e den Be­ g r i f f s e l b s t p r ä z i s i e r e n .

Der B e g r i f f d e s I n t e r . s i v u n t e r r i c h t s w urde b i s h e r n o ch n i c h t a u f w i s s e n s c h a f t l i c h e W eise e i n d e u t i g b e s tim m t, obwohl d i e S p r a c h w i s s e n s c h a f t l e r und D i d a k t i k e r s e i t den 4 0 e r J a h r e n f ü r d i e s e s Problem b e g e i s t e r t s i n d . Im Zusammenhang d a m it e x i s t i e ­ r e n noch v i e l e A nsch au u n g en . D e f i n it i o n e n und S o n s tig e B e s tim ­ mungen, w elch e d i e I n t e n s i t ä t bestim m ende F a k to r e n b e t r e f f e n , u . a . d i e A nzahl d e r U n t e r r i c h t s s tu n d e n p ro Tag, p ro Woche, w ie a u c h d i e D auer d e s e le m e n ta re n I n t e n s i v k u r s e s . D er I n t e n s i t ä t s b e g r i f f w ird n a c h v e r s c h ie d e n e n A u to re n , d i e s i c h m it d i e s e r P ro b le m a tik b e f a s s e n 1 a u f s o lc h e K urse a n g e ­ w a n d t, d i e m it 6 b i s 60 W ochenstuden e i n i g e Wochen b i s e i n i g e M onate d a u e rn , e s g i b t a l s o k e in e n ä h e re P r ä z i s i e r u n g d a f ü r . 1 K . H e r r m a n n , V e r s c h ie d e n h e it d e r V o ra u ss e tz u n g e n und A r b e i t s v e r f a h r e n b e i in te n s iv e m und e x te n s iv e m S p r a c h u n te r ­ r i c h t , [ i n s ] G ru n d fra g e n d e r M ethodik d e s D e u t s c h u n t e r r i c h t s und i h r e p r a k t i s c h e n V e r f a h r e n , München 1975; S . К о h 1 s , E in e o p tim a le A u s b ild u n g s v a r ia n te i n fr e m d s p r a c h lic h e n I n t e n s i v k u r s e n i n d e r DDR, " D eu tsch a l s F rem dsprache* 1973, N r. <♦; M. S p r i e s s i e r , H . W e i n r i c h , F re rc d s p ra c h e n u n te r-r i c h t i n I n t e n s i v k u r-r s e n , S t u t t g a r t 1 9 7 2 .

L E in e n a n d e re n S ta n d p u n k t r e p r ä s e n t i e r t S . K o h ls , d e r d r e i K r i t e r i e n f ü r d i e B ew ertung d e r L e h r i n t e n s i t ä t v o r s c h l ä g t : “V. 16-ЗО S tu n d e n S p r a c h u n t e r r i c h t i n d e r Woche b e i g l e i c h z e i ­ t i g e r t o t a l e r o d e r p a r t i e l l e r B e f r e iu n g von d e r B e r u f s a r b e i t ; 2 . D ie Anwendung m o d e rn e r, e f f e k t i v e r L e h ra e th o d e n und d e s e n ts p r e c h e n d e n d i d a k t i s c h e n V e r f a h r e n s a u f d e r G ru n d la g e kom ple­ x e r a u d i o - v l s u e l l e r M a t e r i a l i e n ; 3 . D ie E r r e ic h u n g d e r g e s t e l l t e n L e h r z i e l e i n w e s e n t li c h kü­ r z e r e r Z e i t und a i t g r ö ß e r e r E f f e k t i v i t ä t , a l s man im b i s h e r i ­ g en U n t e r r i c h t ( z w e i, v i e r o d e r m ehr S tu n d en p ro Woche) e r r e i ­ c h t e . K. Herrmann h e b t d agegen i n i h r e r I n t e n s i t ä t s b e s t i m m u n g e i n e hohe A n zah l d e r S p r a c h u n te r r i c h t s s t u n d e n ( 4 - 6 S tu n d e n p ro T a g ) so w ie e i n e r e l a t i v k u rz e D auer d e s K u rs e s (2 -3 M onate) h e r v o r . Außerdem h ä l t d i e A u to rin f ü r den b e s t e n O r t f ü r s o l ­ c h e K u rse d a s L an d , i n dem d i e g eg eb en e S p ra c h e g e s p ro c h e n w i r d .

D er F e s t s t e l l u n g b e i p f l i c h t e n d , d aß d i e A rt d e r L eh rm a te­ r i a l i e n d a s H a u p tk r ite r iu m f ü r d i e B ew ertung d e r I n t e n s i t ä t e i ­ n e s S p ra c h k u rs e s i s t , seh e n w ir d i e N o tw e n d ig k e it, den K r i t e ­ rie n k o m p le x um d i e A r t d e r angew andten M ethode und den Z e i t ­ f a k t o r , f o l g l i c h a l s o um d i e S tu n d e n a n z a h l und d en I n h a l t d e s L e h rg a n g s zu e r w e i t e r n .

B is h e r w urde d i e R o lle d e s Z e i t f a k t o r s b e i d e r Erhöhung d e r E f f e k t i v i t ä t d e s i n t e n s i v e n F r e m d s p r a c h e n u n te r r ic h ts n o ch n i c h t e r m i t t e l t und b e g r ü n d e t . T h e o r e t i s c h nim m t man a n , daß d i e s k e in e n t s c h e id e n d e r F a k to r ist* * .

Zusam m enfassend k ö n n te angenommen w e rd en , d aß d e r I n t e n s i v ­ u n t e r r i c h t e in d i d a k t i s c h e r P ro zeß i s t , d e r m i t H i l f e e i n e r M ethode r e a l i s i e r t w ir d , w elch e e i n e hohe E f f e k t i v i t ä t und d i e E r r e ic h u n g d e s g e s t e l l t e n Z i e l s i n k ü r z e r e r Z e i t (im L au fe von 1 -2 J a h r e n , m in d e s te n s 12 S tu n d e n p ro Woche) a u f d e r G rund­ l a g e e n t s p r e c h e n d e r , von L i n g u i s te n , P s y c h o l i n g u ls t e n und D i­ d a k t i k e r n v o r b e r e i t e t e r a u d i o v i s u e l l e r U n t e r r i c h t s m i t t e l , g a r a n ­ t i e r t . и S . К о h 1 s , o p . c i t . , S . 223. 5 K. H e r r a a n n , o p . c i t . , ^ S p r i e s e l e r , W e l n r i c h , op. c i t . , S . 7 .

Das U n t e r r i c h t s z i e l i s t d e r H a u p tf a k t o r , d e r d i e M ethode und d i e A rt d e r U n t e r r i c h t s m a t e r i a l i e n b e s tim m t. Der hohe Be­ d a r f d e r E rw achsenen an F rem d sp ra ch en l a i t e r r i c h t i m p l i z i e r t d i e U n t e r s c h i e d l i c h k e i t d e r Z i e l e , d i e Im U n t e r r i c h t r e a l i s i e r t w er­ den s o l l t e n .

Wie аи з den Umfragen und I n t e r v i e w s h e r v o r g e h t , d i e im Rah­ men d e r f o r s c h u n g s w i s s e n s c h a f t li c h e n T ä t i g k e i t d e s G e r m a n is ti­ sc h e n I n s t i t u t s i n Łódź d u r c h g e f ü h r t w urden, s t e l l e n s i c h etw a 9 0 # d e r E rw ach sen e n , d i e an den I n t e n s i v - und S c h n e llk u r s e n te iln e h m e n , d a s Z i e l , e i n e s c h n e l l e B e h e rrsc h u n g von a lle m d e r F e r t i g k e i t d e s S p re c h e n s und V e r s t e h e n s , w ie a u c h d e s L e s e n s und S c h r e ib e n s zu e r l a n g e n .

Etwa 6% d e r L ern en d en v e r f o l g e n a l s H a u p tz ie l d a s v e r s t e ­ h en d e L e se n , und l e d i g l i c h U% haben v o r , n u r d i e S c h r e i b f e r t i g ­ k e i t zu e r r e i c h e n , v o r a lle m f ü r d i e K o rre s p o n d e n z . (D ie Angaben b e z ie h e n s i c h .a u f d i e T e iln e h m e r d e r I n t e n s i v - und S c h n e l l k u r ­ s e d e r d e u ts c h e n S p ra c h e , d i e im I n t e r n a t i o n a l e n P r e s s e - und B u ch k lu b i n Łód£ l n den J a h r e n 1974-1976 d u r c h g e f ü h r t wurdenX Es e n t s t e h t d i e F r a g e , ob d a s Z i e l , d a s d i e E rw achsenen im F r e m d s p r a c h e n u n te r r i c h t a n ą tr e b e n , f ü r s i e e r r e i c h b a r 1 s t , I n den p s y c h o lo g is c h e n F o rsc h u n g e n a u f dem G e b ie t d e r L e rn - t h e o r i e d e s M enschen w ird d e r E i n f lu ß v e r s c h i e d e n e r F a k to re n a u f d i e E rr e ic h u n g b e s tim m te r Z i e l e im L e rn p ro z e ß d e r Erw ach­

sen e n a n a l y s i e r t . E i n e r s e i t s w ird d e r S ta n d p u n k t v e r t r e t e n , d e r d a s A l t e r f ü r y den e n ts c h e id e n d e n F a k to r im L e rn p ro z e ß d e r E rw a c h se n e i h ä l t , a n d e r e r s e i t s a b e r w ird d e r E i n f l u ß a n d e r e r F a k to r e n b e w ie se n , w äh ren d d a s A l t e r a l s z w e itr a n g i g b e t r a c h t e t w ir d . Im F r e m d s p r a c h e n u n te r r ic h t b e e i n f l u ß t d a s A l t e r e n t s c h e i ­ d e n d : - d i e M ö g lic h k e it d e r A k q u i s i t io n d e r F rem d sp ra ch e s o , w ie d e r M u tte r s p r a c h e , ^ Ch. B u h l e r , Der m e n s c h lic h e L e b e n s la u f a l s p s y c h o lo ­ g i s c h e s P ro b lem , L e ip z ig 1923.

8 W. S z e-w с z u k , P s y c h o lo g ia c z ło w ie k a d o r o s łe g o , War­ szaw a 1961; E . L . T h o r n d i к e , U c zen ie s i ę d o r o s ły c h , ( tł u m a c z e n i e z a n g i e l s k i e g o ) , Warszawa 1950; H. L ö v e , E in ­ fü h ru n g i n d i e L e m p a y c h o lo g ie d e s E r w a c h s e n e n a lte r s , B e r l i n 1970.

- den I n t e r f e r e n z g r a d d e r M u tte r s p r a c h e a u f d i e F re m d sp ra ­ c h e .

W eil w ir am E r w a c h s e n e n u n te r r ic h t i n t e r e s s i e r t s i n d , s c h l i e ­ ß en w ir a u s u n s e r e n Ü b e rleg u n g en d i e G ruppe u n t e r dem 1 8 , Le­ b e n s j a h r a u s . D am it w ird a l s U n t e r r i c h t s z i e l d i e M ö g lic h k e it a u s g e s c h l o s s e n , s i c h d i e F rem d sp ra ch e a u f dem g l e i c h e n Wege w ie d i e M u tte r s p r a c h e a n z u e ig n e n , w e il - w ie a u s e m p iris c h b e ­ s t ä t i g t e n H y po th esen h e r v o r g e h t - i n f l o g e d e s V e r l u s t e s d e r Adap- t a t i o n s f ä h i g k e i t e n d e s G eh irn g ew eb e3 , was um d a s z w ö lf te L e b e n s­ j a h r a t a t t f i n d e t , auch d i e n a t ü r l i c h e , a n g e b o re n e F ä h i g k e i t z u r A k q u i s i t io n d e s F re m d sp ra c h e n sy ste m s w ie d e s M u tte r s p r a c h e n s y s -9 tem s v e r s c h w in d e t .

Wir nehmen a l s o a n , daß d i e L ern en d en n a c h dem 1 8 . L e b e n s­ j a h r n i c h t mehr im s ta n d e s i n d , s i c h d i e F re m d sp ra c h e im P ro ­ zeß d e r f ü r d a s K i n d e s a l t e r ty p i s c h e n A k q u i s i t io n a n z u e ig n e n , s o n d e rn s i e e r l e r n e n s i e n u r a l s F re m d s p ra c h e . M it dem A l t e r s t ö ß t d i e A neignung e i n e r e in w a n d f r e ie n A u s s p ra c h e a u f immer g r ö ß e r e S c h w i e r ig k e ite n .

Wenn w ir a l s o davon a u s g e h e n , daß im L e h rp ro z e ß b e i J u ­ g e n d lic h e n und E rw achsenen i n den K ursen a l s Z i e l n i c h t d i e A neignung d e r F rem d sp ra ch e w ie d e r M u tte r s p r a c h e , so n d e rn n u r d i e A u sb ild u n g e l e m e n ta le r F e r t i g k e i t e n i n d e r g eg eb en en S p r a ­ ch e a l s F rem d sp ra ch e v e r f o l g t w ir d , s o l l t e d a s A l t e r k e in e g r ö ­ ß e r e , e v e n t u e l l u n ü b e rw in d b a re B a r l e r r e b i l d e n . Wenn w ir a b e r d i e zunehmende I n t e r f e r e n z , v o r a lle m i n den g e s c h lo s s e n e n S y s­ tem en sowohl a u f d e r E x p re s s io n s e b e n e a l s au ch a u f d e r sem an­ t i s c h e n E bene, i n B e t r a c h t z ie h e n und z u s ä t z l i c h e i n e g e w is s e T o le r a n z v o r a u s s e t z e n , d e re n G renze d u rc h den G rad d e r V e r s tä n d ­ l i c h k e i t b e stim m t w ird , dann i s t auch d a s A l t e r k e in H in d e r­ n i s a u f dem Wege zum E rw erb g r u n d le g e n d e r S p r a c h f e r t i g k e i t e n .

Auf diesem G e b ie t f e h le n u m fa n g re ic h e e m p ir is c h e F o rs c h u n ­ g e n . Wie L . Z a b r o c k i10 f e s t s t e l l t , wurden b i s h e r k e in e w is s e n ­ s c h a f t l i c h e n E x p e rim e n te von genügendem Umfang d u r c h g e f ü h r t ,

Q

T . S с о v e 1 , F o re ig n A c c e n ts , Language A c q u is i t i o n und C e r e b r a l Dom inance, "Language L e a rn in g “ 19t>9, N r. 3-**, S . 2 4 5 -2 5 3 .

10 _{L. Z a b r o c k i , Die M ethodik d e s F re m d s p ra c h e n u n te r­} r i c h t s vom S ta n d p u n k te d e r S p r a c h w is s e n s c h a f t, " G l o t t o d i d a c t i c u " 1974, N r. V, S . 34.

d i e den E i n f l u ß d e s A l t e r s a u f d i e S p r a c h e r le r n u n g e r f o r s c h e n . L . Z a b ro c k i f o r d e r t , indem e r s i c h a u f t h e o r e t i s c h e Annahmen s t ü t z t , e i n e S c h ic h tu n g d e r U n te r ric h ts m e th o d e n und - z i e l e , d i e

11

d u rc h d a s A l t e r b e d i n g t w ürde . Die E rw achsenen s o l l t e n l n zw ei A lte r s g r u p p e n e i n g e t e i l t w erd en : 19 b i s 24 und 24 b i s 50 J a h r e .

F ü r d i e e r s t e G ruppe kann a l s U n t e r r i c h t s z i e l d i e B e h e r r ­ sc h u n g d e r g e sp ro c h e n e n S p ra c h e g e l t e n , d i e F ä h i g k e i t , i n den t y p i s c h e n a l l t ä g l i c h e n S i t u a t i o n e n zu k om m u n izieren ,o b w o h l scho n i n d i e s e r G ruppe - Z a b ro c k i n a c h ( " p a r a m e tr w ieku s tw a r z a ba­ r i e r ę tr u d n ą do p r z e b y c i a . D otyczy t o w pierw szym r z ę d z i e o p an o - n o w a n ia s u b s t a n c j i fo n icz n ej* * ) - d e r A l t e r s p a r a m e t e r e in e schw er ü b e rw in d b a re B a r i e r r e b i l d e t . Das b e t r i f f t i n e r s t e r L i n i e d i e

12 B e h e rrs c h u n g d e r p h o n is e h e n S u b s ta n z .

I n d e r z w e ite n G ruppe s i n d i n A n b e tr a c h t d e r zunehmenden H i n d e r n is s e .b e i d e r U m s te llu n g d e r A r t i k u l a t i o n s b a s i s und d e r w achsenden I n t e r f e r e n z d e r M u tte r s p r a c h e - immer g r ö ß e r e S c h w i e r ig k e i te n im A n stre b e n d e s zu g ru n d e l i e g e n d e n U n t e r r i c h t s ­ z i e l s , n ä m lic h i n d e r B e h e rrsc h u n g sow ohl d e s a n a l y t i s c h e n a l s a u c h d e s s y n t h e t i s c h e n p h o n is c h e n K odes, v o ra u s z u s e h e n .

Auf immer b e t r ä c h t l i c h e r e H in d e r n is s e , d i e s i c h a u s den phy­ s i o l o g i s c h e n B e d i n g th e it e n d e s M enschen e r g e b e n , s to ß e n d i e E r­ w achsenen b e i d e r B e h e rrs c h u n g z w e ie r e l e m e n ta r e r F e r t i g k e i t e n : d e s S p re c h e n s und d e s v e r s te h e n d e n H ö re n s .

Aus d ie s e n G ründen w ird a l s U n t e r r i c h t s z i e l f ü r d i e s e G rup­ pe d i e A neignung d e s g ra p h is c h e n Kodes b e v o r z u g t , d i e s e n t ­ s p r i c h t den M ö g lic h k e ite n d e r M enschen, d i e i n d iesem A l t e r e i n e F rem d sp ra ch e l e r n e n , am b e s t e n . A ls m ö g lic h e s S e k u n d ä r z ie l d a s a b e r d ie Ü berw indung b e d e u te n d e r S c h w ie r ig k e ite n f o r d e r t , b e stim m t L. Z a b ro c k i d i e g l e i c h z e i t i g e A neignung d e r v i e r s p r a ­ c h l i c h e n K odes.

Das H a u p tz ie l d e s I n t e n s i v u n t e r r i c h t s i s t a l s o - den hypo­ t h e t i s c h e n Annahmen von L. Z a b ro c k i n ac h ’- r e a l i s i e r b a r .

Außerdem s t e l l e n w ir f e s t , wobei w ir u n s a u f e ig e n e E r f a h ­ ru n g und a u f E rfa h ru n g e n von L e k to re n d e r d e u ts c h e n S p rac h e, a u f d i e d u r c h g e f ü h r te n U m fragen, I n te r v ie w s und A nalysen d e r E r

-11 E benda, S . 32. E benda, 3 . 32.

g e b n i s i e im E r w a c h s e n e n u n te r r ic h t s t ü t z e n , d aß « in e n w e s e n t l i ­ c h e r e n E i n f l u ß a l s d a s A l t e r a u f d i e E r r e ic h u n g d e s g e s t e l l t e n U n t e r r i c h t s z i e l s , d a s d i e B e h e rrs c h u n g d e r v i e r fu n d a m e n ta le n S p r a c h f e r t i g k e i t e n i s t , s o lc h e F a k to re n h ab en w ies s t a r k e M oti­ v a t i o n , i n d i v i d u e l l e Begabung f ü r d i e F r e m d s p r a c h e n e r le m u n g , A r b e i ts a m k e it, B e s t ä n d i g k e i t , E rf a h ru n g (F re m d s p r a c h e n k e n n tn is - s e , A u sb ild u n g und d e r a u s g e ü b te B e r u f ) , i n d i v i d u e l l e L e r n s t r a - t e g i e so w ie F a k to r e n s o z i a l e r und p e r s ö n l i c h e r N a t u r . A n d e re r­ s e i t s w ird d i e L e r n e f f e k t i v i t ä t d u rc h ä u ß e re F a k to r e n b e s tim m t: L e h r s t o f f , M ethoden und O r g a n i s a tio n d e s L e h r p r o z e s s e s so w ie d i e P e r s ö n l i c h k e i t d e s L e h r e r s . *

E s s o l l f o lg e n d e s u n t e r s t r i c h e n w erd en : Obwohl d i e S c h ic h ­ tu n g d e r Z i e l e im F r e m d s p r a c h e n u n te r r ic h t n a c h dem A l t e r d e r T e iln e h m e r i h r e ü b e rz e u g e n d e t h e o r e t i s c h e B egrün du ng f i n d e t , m üssen w ir a b e r d a s Z i e l b e r ü c k s i c h t i g e n , d a s s i c h d e r i n t e n ­ s i v und m it großem Aufwand von Z e i t und Mühe le r n e n d e Mensch s t e l l t , s o n s t r u f e n w ir n e g a t i v e M o tiv a tio n , E n tm u tig u n g und V e r z i c h t a u f d a s L ern en h e r v o r .

I n d e r P r a x i s s e t z e n n u r E in z e lp e r s o n e n a l s Z i e l d i e A neig­ nung l e d i g l i c h d e s a n a ly t i s c h e n und s y n t h e t i s c h e n g r a p h is c h e n Kodes v o r a u s . M assenw eise dagegen kommt d a s B e s tr e b e n zum Aus­ d r u c k , i n e r s t e r L i n i e d a s v e r s te h e n d e Hören u nd d a s S p re c h e n zu b e h e r r s c h e n und e r s t dann d a s L esen und S c h r e ib e n , obwohl d i e s e l e t z t e n F e r t i g k e i t e n l e i c h t e r zu b e h e r r s c h e n s i n d .

So s i e h t d e r a k t u e l l e g e s e l l s c h a f t l i c h e B e d a r f an Frem d­ s p r a c h e n u n t e r r i c h t a u s und t r o t z d e r t h e o r e t i s c h e n B egründungen d ü r f e n w ir k e in e R e s t r i k t i o n e n e i n f ü h r e n , d i e den B e d ü r f n is s e n d e s erw ach se n en Z u h ö re rs w id e r s p re c h e n w ürden, D ie le r n e n d e n E rw ach senen e r w a r te n von u n s , daß w ir d i e M ethoden und d i e Or­ g a n i s a t i o n d e s • d id a k tis c h e n P r o z e s s e s a u f e i n e s o l c h e W else a n - w enden, daß s i e ih n e n b e i d e r Ü berw indung d e r o b j e k t i v e n Schwie­ r i g k e i t e n b e h i l f l i c h w e rd e n .

Das Z i e l d e s i n t e n s i v e n a u d i o v i s u e l l e n K u rsu s d e r d e u ts c h e n S p ra c h e "G uten T ag , B e r l in " w ird w ie f o lg e n d d e f i n i e r t : "Das Z i e l d e s a u d i o - v l s u e l l e n K u rsu s 1 s t d i e B e h e rrsc h u n g d e r d e u ­ ts c h e n S p ra c h e i n einem Maße, w ie s i e f ü r d i e Kom m unikation in

13 w ic h tig e n B e re ic h e n d e s t ä g l i c h e n L ebens n o tw e n d ig e r s c h e i n t " .

1^ H . B r e i t u n g , R. K ö n i g , G uten T ag, B e r l i n ! Au­ d i o v i s u e l l e r I n t e n s i v k u r s D e u tsc h f ü r A u s lä n d e r, L e ip z ig 19&9.

D ie s e s Z i e l stim m t m it u n s e r e n V o ra u s s e tz u n g e n ü b e r e i n , d i e d a s Z i e l d e s F r e m d s p r a c h e n u n te r r i c h ts i n den I n t e n s i v k u r s e n f ü r E rw ach sen en f o r m u l i e r e n , und e n t s p r i c h t d e r H a u p tr ic h tu n g d e s g e s e l l s c h a f t l i c h e n B e d a r f s a u f d ie se m G e b ie t. D ie G ru n d la g e f ü r d i e R e a l i s i e r u n g d i e s e s Z i e l s , a l s o f ü r d i e B e h e rrs c h u n g d e r d e u ts c h e n S p ra c h e z u r V e rs tä n d ig u n g i n t y ­ p i s c h e n , a u s g e w ä h lte n A l l t a g s s i t u a t i o n e n , i s t d i e A neignung d e s d e u ts c h e n p h o n o lo g is e h e n S y ste m s, d e r e le m e n ta r e n g ra m m a tisch e n S tr u k t u r e n e i n e s e n ts p r e c h e n d z u s a m m e n g e s te llte n W o r ts c h a tz e s und d i e E n tw ic k lu n g d e r F e r t i g k e i t d e s v e r s te h e n d e n H örens und S p re c h e n s sow ie d e s L e se n s d e s g e ü b te n s p r a c h l ic h e n M a t e r i a l s m it m i t t l e r e n S c h w i e r i g k e i t s g r a d . A u sg an g sp u n k t und G ru n d la g e d e s Übens d e r e rw ä h n te n F e r t i g k e i t e n i s t d e r D ia lo g .

Der S c h r e i b u n t e r r i c h t w ird a l s z w e itr a n g ig b e t r a c h t e t - a l s H i l f s m i t t e l z u r F e s tig u n g d e s e i n g e p r ä g t e n S p r a c h s t o f f e s . Denn e s i s t n i c h t m ö g lic h , i n einem K u rs u s , d e r a u f h u n d e r t L e k t i o n s ­ e i n h e i t e n b e r e c h n e t i s t , a l l e s p r a c h l ic h e n F e r t i g k e i t e n g l e i ­ c h w e r tig zu üben und a l s Z i e l d e s U n t e r r i c h t s v o r a u s z u s e t z e n , daß> a l l e F e r t i g k e i t e n , n ä m lic h d a s v e r s te h e n d e H ö ren , d a s S p re ­ c h e n , S c h re ib e n und L e s e n , _ i n g le ic h e m Maße e r r e i c h t w e rd e n . I n d ie se m K u rsu s h a t man v e r s u c h t , d i e e n ts p re c h e n d e n R e l a t i o n e n z w isc h e n den; f e s t g e l e g t e n U n t e r r i c h t s z i e l , dem l e x i k a l i s c h e n M a t e r i a l , den U n te r r ic h ts m e th o d e n und d e r f ü r d a s Üben d e r e i n ­

z e ln e n F e r t i g k e i t e n v o rg e s e h e n e n Z e i t b e i z u b e h a l t e n .

I n s t y t u t F i l o l o g i i G e rm a ń sk ie j U n iw e r s y te tu Ł ód zk ieg o

J a n in a N ite c k a

Z PROBLEMATYKI INTENSYWNEGO NAUCZANIA JĘZYKÓW OBCYCH

Ze w zg lęd u n a b r a k naukow ej d e f i n i c j i p o j ę c i a in te n sy w n e g o n a u c z a n i a języków o b cy c h , p o w s ta ją zró ż n ic o w a n e ro z w a ż a n ia n a t e n te m a t . Można by p r z y ją ć - w o p a r c i u o i s t n i e j ą c e p o g lą d y ż e in te n s y w n e n a u c z a n ie t o p r o c e s d y d a k ty c z n y , r e a liz o w a n y me­ to d ą g w a r a n tu ją c ą wysoką e fe k ty w n o ś ć i o s i ą g n i ę c i e z a ło ż o n e g o c e l u w k ró tsz y m c z a s i e (1 -2 l a t a n a u k i , minimum 12 g o d z in t y ­ g o d n io w o ), w o p a r c i u o o d p o w ied n ie a u d io w iz u a ln e m a t e r i a ł y n a u ­ c z a n i a , o pracow ane p r z e z z e s p ó ł językoznaw ców , p s y c h o lin g w is tó w i d y d ak ty k ó w .

Głównym c z y n n ik ie m o k r e ś la ją c y m m etody i r o d z a j m a te r ia łó w d y d a k ty c z n y c h J e s t c e l n a u c z a n i a . S tw ie rd z a m y , o p i e r a j ą c s i ę n a w ie lo le tn im d o ś w ia d c z e n iu w ła ­ snym i le k to r ó w J ę z y k a n i e m ie c k ie g o , n a a n a l i z i e p rz e p ro w a d z o ­ n y ch a n k i e t , w yw iadach o r a z b a d a n ia c h wyników in te n sy w n e g o n a u ­ c z a n i a d o r o s ł y c h , ż e b a r d z i e j i s t o t n y wpływ n i ż w ie k n a o s i ą g ­ n i ę c i e z a ło ż o n e g o c e l u n a u c z a n ia , którym J e s t o panow anie c z t e ­ r e c h podstaw ow ych s p ra w n o ś c i Językow ych m ają t a k i e c z y n n ik i j a k : s i l n a m oty w acja, In d y w id u a ln e u z d o l n i e n i a do n a u k i Języków , p r a ­ c o w ito ś ć , w y trw a ło ś ć , d o ś w ia d c z e n ie (zn ajo m o ść języków o b c y c h , w y k s z t a łc e n ie i wykonywany zaw ó d ), in d y w id u a ln a s t r a t e g i a u c z e ­ n i a s i ę o r a z c z y n n ik i n a t u r y s p o łe c z n e j i o s o b i s t e j .

Z d r u g i e j s t r o n y e fe k ty w n o ść u c z e n ia s i ę o k r e ś la n a j e s t p r z e z c z y n n ik i z e w n ę trz n e : m a t e r i a ł n a u c z a n ia , m etody i o r g a n i - z a c j ę p r o c e s u d y d a k ty c z n e g o i osobow ość n a u c z y c i e l a .