ǦͷͷǦ Wst¸p × ÏǦ ä ¦ ÏǦ Ñ ×ǡ ǡ Ñ ¦ ¸ Ñ Ï Ñ Ǥ © ǡ×ÏÏǦ Ñ Ïä ¦Ǥ Ñ Ā¦ǡĂ Ï Ñ ×ÏǦ ä ¦ ¦ ¸ ä ¦ǡ ǡ ¦Ă ä ¦ȋͳͻͻͶǡ ¸ͳͻͻͻǡʹͲͲͲǡʹͲͲʹǡ¸Ǧ ǡ ʹͲͲʹȌǤ Ï Ïä Ñ × ¦ǡ Ă ¸ÏǡǦ ¦ ȋǡʹͲͲͳǡ ʹͲͲʹȌǤ¦ Ï© Ǧ Ï Ǥ Ï ǡ × ¦¸ Ïä ¦ǡ Ǥ Ñ Ï Ă ǤĂ ÏÏ ¦Ǧ ĂÏ ÏǤ ¦ ¦ ȋ¦ǡǡǦ ǡ ȌǤ Ï Ă Ï × ÏǦ Adres do korespondencji:ǡÑÏ ĂǤĂ ÏÏ ǤͻͷȀͻʹͳǦͷͲͲÏǡ ǦǣǤ̷ǤǤǡ Ǥȋͺ͵Ȍ͵ͶͶǦͻͻǦͲͲǤʹʹǡ
POSTAWY STUDENTÓW PAQSTWOWEJ SZKOOY WYSZEJ
W BIAOEJ PODLASKIEJ WOBEC OSÓB Z NIEPEONOSPRAWNOcCI'
ATTITUDES OF STUDENTS AT STATE SCHOOL OF HIGHER EDUCATION
IN BIAOA PODLASKA TOWARDS DISABLED PERSONS
Ï ǡʹȋȌǡʹͲͳͶ
Barbara Bergier, Agnieszka Kajczuk
Ǥǡ ǤǡȋʹͲͳͶȌPostawy studentów PaÑstwowej SzkoÏy WyĂszej w BiaÏej Podlaskiej wobec osób z niepeÏnosprawno-äci¦. Ï ǡʹȋȌǡǤͷͷǦͳ Streszczenie: Ñ Ï × Ñ Ï Ă Ï ×Ïä ¦Ǥ ×Ï Ï×Ă ×ǡǷÏdzǡ Ïä ¦ǡ Ï Ñ×Ï ×Ă Ï ÏǦ Ǥ ¸Ă Ǥ ¸ÏÏͺͺ×ǡ ǡͷ͵ʹ¸Ă ǤǦ ǡà 䩦¸ Ă ×Ïä ¦ǡ¦¦ ¸ ǡ × ¦Ï × ÑǤÏÏ ϐ ¸ Ƿ Ïdz Ă Ï ¸ä Ǧ Ǥ ¦ ǡ ©ÏǦ ÏǡĂ ĂÏä Ǥ SÏowa kluczoweǣÏä ¦ǡ ǡ Summary: ÏǤ ϐ ǡǷdzǡ ǡǦ Ǥ Ǥ ͺͺ ǡ ǡ ͷ ͵ʹǤ ǡ ǡǡ Ǥ ϐ Ƿdzϐ Ǥ Ǧ ǡ Ǥ Key words: ǡǡ
ǦͷǦ ǦǦ ǤǦ × × Ñ ÏĂÏǤͳǤȚǣ Ƿ ×ǡ ¸©ǡ Ñ× ¸ ×Ï dzǤ Ñ¦Ï¸Ă¦ä ÏĂͻͶǦ ×ǡ ¦ Ïä ǡ × Ñ ×Ă ×ǡ ¸ä ¸ǡ ¸ ¸Ǥ Ǧ Ͷͻ × ×Ă Ǧ ¦¦ ä ǤĂǡ×× ¸ä¦ ȋ Ă ÑȌǡ Ǧ Ǥ ǡĂ ¸ä ǡ Ǧ Ïä ¦¦ ÏǤ ×Ă Ǧ ¸ ȋ ¦ × Ïä ¦Ȍ ä Ăä ǡǦ Ǥ Ñ Ï Ǧ ×ÑÏĂ Ï ×ÏǦ ä ¦ Ă Ïä Ǥ ×Ï Ïǣ a) ×Ă ×Ï Ǣ b) ǷÏdzǢ c) ÏǦ ä ¦Ǣ d) Ï Ñ×ÏǦ Ǣ e) × Ă Ï Ï Ǣ f) Ǧ Ïä ¦Ǥ MateriaÏ i metody ¸Ă Ǧ Ǥ ¸ÏÏͺͺ×ÑÏĂ Ïǡ × ×ǣǡ Ǧ ǡͷȋ͵ǡΨȌ͵ʹ¸Ă ȋ͵ǡͶΨȌǤc ǦʹʹǤ¸ä© ×Ǧͷ͵ȋͲǡʹΨȌ ͳͲͶͲ¸ Ñ ×ǡǦʹͷ × ȋʹͺǡͶΨȌ Ï ä Ǧ ͳͲ × ȋͳͳǡͶΨȌ¦ʹͲͳʹǤ Wyniki badaÑ
Znajomoä© Ăyciowych problemów osób niepeÏnosprawnych Ă ÏǦ ¦© ĂǦ © ¸ ǡ × ¸¸ÏȋͳȌǤ Wykres 1. ×Ï Ï×ȋͶͳǡͲΨȌǦ Ï ȋ͵ͺǡΨȌǤĂʹǡ͵Ψ× ÏȋͳȌǤ Wykres 2. Ïä ǡ¸¸Ǧ ¸ ×ȋ͵ͻǡͺΨȌÏ ¦ ǡ ȋʹͻǡͷΨȌä Ǧ ¦ Ï ȋʹͷǡͲΨȌǤǦ ×ϸ ¸ȋͳǡͲΨȌ¦ ȋͳͳǡͶΨȌȋʹȌǤ Wykres 3. ¦ĂȋÏ ȌÏǦ ä
ǦͷǦ ¸ ×ȋ͵ͻǡͺΨȌÏǡĂǦ ¦ĂÏä ¦Ǧ ǡ ×ȋʹʹǡΨȌǦ Ϧ Ǥ ×ȋͻǡͳΨȌÏǡĂǦ Ï ȋͷǡΨȌȋ͵ȌǤ Wykres 4. Ă ×Ï ¸×× Ï¸ ȋͶͶǡ͵ΨȌ ¸ Ï ¦ ȋ͵ͻǡͺΨȌǤ ÏϐǦ ȋͳͳǡͶΨȌǡä ȋͻǡͳΨȌÏǦ ä Ï ÑȋǡͻΨȌȋͶȌǤ × ϐǡȋͳǦͶȌǡ× Ă¦ Ï Ï Ă Ï Ǥ Ă Ï ǡ × ĂÏ ÏÏĂ Ï ǡǦ ĂǦǤ Wykres 5. æ Ï ÏĂ Ï Ï ä Ǧ ǡ Ă ¦Ă ¦ × Ǧ Ï ȋͳͻǤȌǡ ȋͳͻʹǤȌ Ï ȋͳͺͷǤȌǡ ȋͳʹͷǤȌȋͷȌǤ Postrzeganie osób
niepeÏnosprawnych przez studentów
ĂÏǦ Ƿ Ïdz© ¦ Ïǡ Ñ ¦ ǡ × Ï¦ Ǧ ¦Ǥ × ϐ¦ ¸ ÏǫȋǦ Ȍ ×Ï Ǥ Wykres 6. ϐ¸ ÏǦ × Ï ȋͶʹǡʹΨȌÏǡĂ ¦ǡ×Ƿ¦ȋ ÏǦ ¸ä Ȍ©Ăä Ǧ Ă ä ϐ dzǤ ȋʹ͵ǡͺΨȌ ϐÏ ¸ Ïǡ ¸ä ϦǦ ϐ ¸ Ï ͳͻǡ͵Ψ ×ǡ ¸¦ ¦ ȋȌǤ Wykres 7. Ï Ñ ×Ï ¸ä©×ȋͳǡͶΨȌĂǡĂǦ ¸ä ¦×ÏǦ ǡ ¦¸ ¦ ȋͷǡͻΨȌ ¦ǡ Ă ¦ ȋͷͷǡΨȌǤÏ×Ïǡæ ʹǡͷΨÏǡĂ ¸Ǧ Ïæ ¦ȋȌǤ
ǦͷͺǦ Wykres 8. ǡ¦¸Ï ¸ ȋǡͲΨȌÏǡĂ Ï ¸ä ¦ ¸ ¸Ǧ ä ¦ǡ Ï ȋͶǡΨȌ äÏ ä© ͵ͳǡͺΨ Ă ä©Ǥ © Ā ͳ͵ǡΨ ×ǡ × Ǧ ¦ ä × ÏǦ ȋͺȌǤ
Emocje i determinanty zachowaÑ studentów wobec osób niepeÏnosprawnych
ä© ¸ϐ Ǧ ×ǡ Ă × ¸ Ǧ Ï ǡ Ă © Ā×Ï ×ÏǦ ä ¦Ǥ Ï Ǧ Ă Ǧ Ǥ ¸ä ×ȋͺǡͶΨȌ× Ï Ǥ¦ ȋʹͲǡͶΨȌ¸ ¸ͳǡʹΨĂ Ǥ Wykres 9. ¦ צǦ Ϧ ¦ Ϧ ¦ Ă ä ×Ï ȋ ͲǡͶΨȌ ¸ ȋǡͲΨȌǤ × ä©ȋͳͳǡͶΨȌǡ¸Ǧ ä©ȋǡͻΨȌ ¸©ȋ͵ǡͶΨȌȋͻȌǤ Wykres 10. ¸ Ï Ï ǡ × ¦ Ï ȋ͵ͷǡʹΨȌ ǡ Ă ÏǦ ÏǡǦ ÏʹͷǡͲΨÏǷ dzǤ ȋ͵ͲǡΨȌ ÏǡǦ ¦ȋͻǡͳΨȌ ¸¦¸ © ×Ïä ¦ȋͳͲȌǤ ¸ä© ȋǡͳΨȌ ¸Ǧ Ïǡ Ă ¦ ¦ ¸ æǡ Ă Ă ¸©Ǥ ȋʹ͵ǡͻΨȌ ǡĂǦ Ï Ǧ Ǥ
Integracja czy separacja osób niepeÏnosprawnych
¸ǡǦ ×ä××Ǧ Ï Ǥ ×Ȃ ¸ǡǦ ¸ ǡĂä ǤÏĂǦ ä© ¸ǡϸ Ïä©Ǥ Wykres 11. ×Ï Ï Ï × Ăǡ Ă × ×Ï Ǧ Ï Ă Ïä Ǥ Ă Ǧ ȋ͵ͻǡͺΨȌϸצ¦ǡǦ ¦ȋͳͲǡʹΨȌÏǡĂǦ © × ȋͳͳȌǤ
ǦͷͻǦ Wykres 12. Ï×Ï Ă Ï Ï×ȋͷ͵ǡͶΨȌĂǡĂǦ Ï¦Ï¸Ă Ï ÑǤ ¦ ¸Ǧ ¦ Ȃ ¸ä Ǥ Ă×ȋ͵ͺǡΨȌÏǡĂǷǦ Ădzǡ ¸ä ÏǦ ä ǤǡͻΨ ĂǡĂÏǦ ¦Ï¸Ă Ï ȋͳʹȌǤ Wykres 13. Ï ×ÏǦ ¦ÏǡĂÏǦ ¦Ǥ Ï×ȋͷͷǡΨȌǡǦ ͵ͷǡʹΨÏǡĂÏǦ ¦ȋͳ͵ȌǤ æ Ǧ ×Ăæ ¦×ǡĂ ×ÏǦ ¸ä ĂǤ ¸ǡ Ă Ï Ă Ï Ă¦ ǡ Ă ¸ä ¦ ¸ ǡ ¦ ¦ǡ Ă ȋ Ȍǡ ¸¦ǤÏǡĂ Ï ¸ä ¦¸¸Ǧ ä ¦ ǡ ǡ © × ÏǦ ǡ× Ï¸×Ă ÑǤ ÏÏä© ×ÏǤǦ ¸ Ïǡ Ă Ǥ Ǧ ¸ä Ϧ © ¸ Ă ǡ צÏǤ ¸×Ï Ǧ ÏǡĂ×Ï ¸ äǦ Ă Ǥ ǡĂǦ ×ǡ×Ă¦Ï Ƿdz ¸¦ Ǧ ¸ Ǥ×Ă × Ï ¦¸Ǧ ¦ĂÏä ǡ Ïä¦ ǡ ȋ ȌǤ © Ïǡ ¦¸ä × Ï Ăǡ Ă ×Ă× Ǧ Ă ǡ ¸ä ¦ צǦ Ϧϸä©Ă Ǧ ä©ǡ ×Ï ¸© Ǥ Dyskusja ¦ × ×Ïä ¦ÏǡĂä© Ă × ×ǡ Ϧϸ Ǥ Ǧ ¦ ȋͳͻͻͶȌǡ ¦ ¦ȋͳͻͻȌǡ¦ǤȋʹͲͲͲȌǡÏǡ ĂÏ Ñ ÏǦ Ï ä© Ǥ Ï ĂǡĂ ¦Ǧ Ï×ǡÏ × ǤÑ ǡ ǡȋʹͲͲͳǡʹͲͲʹȌǡ¸ǡǦ ȋʹͲͲʹȌÑ ȋʹͲͲȌǡϦ ¸ä ×ÏǦ ǡ × ¸ä ϐ¦ Ǥ Ï ×Ă ȋʹͲͲʹȌǡ ¦ ͳͻͺǡ ͳͻͻ͵ ʹͲͲͲ Ǥ Ï ǡ Ă ¦ ¦ ä¦ ¦ ×Ă ×Ïä ¦ǡ ǡÏȋǦ ä ÑȌ Ï Ǥ ¸Ï ¸ ǡ ǡ × × Ï ǡ Ăä©Ǥ¸×Ǧ Ï Ă ¸ ȋʹͲͳʹȌǤ Ïǡ Ă ¸¸ǡ ϸ × Ǧ ©¸¸ äÏ ×Ǥ ¸ ǡĂ ǤȋʹͲͲͻȌǡ ϐ¸ × ÏǦ ϐ × ×ǡ ¦ ¦Ǥ ¸ Ï Ǥ Ï ϐ×ϸ ¸Ǥ¸Ǧ ¸ä × ÏǦ
ǦͲǦ ¦ ÏÏÏ ȋ ǡ ʹͲͲ͵Ȍǡ × ȋ ʹͲͲȌǤ ¦ ä Ï ¸ ä Ă Ǥ ¦Ă ǡ ¸Ï ¦ǡǦ ϐǤ Ǧ ǡ×× Ïä Ă × ×ǤȋʹͲͲʹǤ ʹȌ¦ Ï Ǧ ×Ï Ï¸Ǧ ǡĂÏÏĂÑÏ Ïä ĂǷǦ Ϧ ©¸ ¸Ï Ñ©¸ȋǥȌ Ï Ñ © ¦ǡ Ñ ÑĂǦ ä ×Ï Ǥ Ǧ ¦¸ Ïä × Ï ǡ ǷÏä dz ǡש ¸ä Ï ÑdzǤ ¦ ¦ ¦ ×Ă ¦Ǧ ÑÏǦ Ǥ Ă Ïǡ Ă ¸ä Ă ä©ǡ ×Ï ¸© Ǥ×ÑǦ ͳͻͺǡͳͻͻ͵ǡʹͲͲ͵¦ ȋʹͲͲʹ ǤʹͺȌ ǡ Ă Ï ×ǡ× ÏÏǦ ×Ïȋʹ͵Ψǡ ͵ͶΨǡͶ͵ΨȌϸ ×ǡ×Ǧ ¦ ǡ ©ä ¦Ǥ¦ ĂǡĂ Ǧ ÑÏǦ ϸ ©ǤǦ ÏȋʹͲͲʹǤʹͻȌǡÏ Ï Ñǡ Ă ©¸ ä ×ÏǦ ä ¦Ǥ¸ä ǷǦ dz¦¸ ä × Ï Ǥ ¸ä ¦ ¦ ×Ï Ñȋ ʹͲͲʹȌǡ Ă ×Ǥ Ï ÏǡĂ × × Ï Ï Ă © ÏǦ ä ǡ ͵ͻǡͺΨ Ï ¸ צ ¦Ǥ ¦ ǡ Ă © ¸ ȋʹͲͲʹȌǡ×Ïǡæ© Ï Ñ×ÏǦ ä ¦ä Ƿ ä dz ¦ ¸ ää Ǥ ¦ ¦Ï Ï ǡ ¸¦ ää©Ï Ñ ×Ï Ǥ Wnioski ͳǤ Ñ Ï Ă Ï ä© ¦ ¸ Ǧ Ă × Ïä ¦ǡ ¦¦¸ Ǧ ÏÏϐ¸ Ƿ ÏdzǤ ʹǤ Ă Ǧ Ïϸä × Ǥ ͵Ǥ ä Ă Ï¸ × Ï ǡ ¸ä©×ÏǡĂ ¦ Ï × ÑǤ ͶǤ ¦Ǧ ǡ © Ï Ïǡ Ă Ă Ïä Ǥ ͷǤ Ǧ Ïä ¦ Ï Ǥ ×Ă Ï ¦ĂÏä © ¦ × ¦ ϦǤ Literatura: ͳǤ ǤǡǤȋʹͲͲͳȌǡPostrzeganie osób niepeÏnosprawnych w spoÏeczeÑstwie, ǣ Ǥ Ǧ ȋǤȌǡPraca, sport i wypoczynek osób niepeÏ-nosprawnych.ÑĂÏǦ ǡÏǡǤ͵ͷǦͶ͵Ǥ
ʹǤ ǤǡǤȋʹͲͲʹ), Postawy studentów Instytutu Wychowania Fizycznego i Sportu w BiaÏej Podlaskiej wobec osób niepeÏnosprawnych. Ǧ ǡǤǡ Ï Ǧ ǡÏǡǤͳͳͷǦͳ͵ͷǤ ͵Ǥ Ǥǡ Ǥǡ Ǥǡ Ǥǡ Ǧ
Ǥǡ Ǥǡ Ǥǡ Ǥǡ Ǥ Ǥǡ ǤǡǤȋʹͲͲͻȌǡOccupational therapy stu-dents`attitudes towards individuals with disabili-ties : A comparison between Australia, Taiwan, the United Kingdom, and the United StatesǤǷ dzǡ͵ͲǡͳͷͶͳǦͳͷͷͷǤ ͶǤ ȋʹͲͲͲȌǡÑǤǦ ×Ï ǤǤ ͷǤ Ǥ ȋͳͻͻͶȌǡ Ï Ǧ Ï ÑǤ Ï Ñ Ï Ǥ ȋ Ǧ ÑȌ ϐ Ǧ ǡ
Ǥ Ǥ ȋʹͲͲʹ), Przemiany postaw spo-Ïecznych w stosunku do osób niepeÏnosprawnychǤ Ƿ ǡÏ Ǧ dzǡ ǡ ʹʹǡ ʹ͵Ǧ͵ͷǤ ϐ ǡǤ
ǦͳǦ Ǥ Ǥǡ Ǥ ȋͳͻͻȌǡ Ǧ Ïä Ǥ ǤǦ ϐ ǡǤ ͺǤ Ñ Ǥ ȋʹͲͲȌǡ × ÏǦ ¸ǡǣ ǤǡǤǦ Ñȋ.), Kultura i rekreacja ruchowa w inte-gracji osób niepeÏnosprawnych.ÑĂ ÏǡÏǡǤͷͺǦͷǤ
ͻǤ × Ï Ǥ ǣȀȀǤǤȀǫ αʹƬ̴αͳͳͲͶǡ ʹͲͳͶǦͲ͵ǦͲͻǤ
ͳͲǤǤǡ ÏǤǡǤǡǦ ¦ ǤȋʹͲͲͲȌǡPostawy spoÏeczne mÏodzieĂy wo-bec osób niepeÏnosprawnych Ƿ Ǧ dzǡͳʹǡͶʹʹǦͶʹǤ
ͳͳǤ ǤǡǤȋʹͲͲȌǡAttitudes towards disabi-lity in a undergraduate nursing curriculum: A li-terature reviewǤ Ƿ dzǡ ʹǡ ͶͷͻǦͶͷǤ
ͳʹǤ¸ǤȋͳͻͻͻȌǡPostawy wobec osób niepeÏ-nosprawnych. Ƿ dzǡ ͵ǡ ʹ͵ǦʹͶǤ
ͳ͵Ǥ¸ Ǥǡ Ǥ ȋʹͲͲʹȌǤ W kierun-ku typologii uwarunkowaÑ postaw wobec osób niepeÏnosprawnychǤ Ƿ dz, 5,ǤͳʹͻǦͳͶͶǤ
ͳͶǤ Ǥǡ ǤȋʹͲͲ͵ȌǡComparison of oc-cupational therapy and Physiotherapy students` attitudes towards people with disabilitiesǤ ǷǦ dzǡͺͻǡͳͳǡͷ͵ǦͶǤ
ͳͷǤ Ǥ ȋʹͲͳʹȌǡ Od interdyscyplinarnego do transdyscyplinarnego spojrzenia na niepeÏno-sprawnoä©.ǷdzǡʹǡǤͶͶ͵ǦͶͷǤ ͳǤǤǤȋͳͻͻͶȌǡϐ Ǧ
Ǥ ǡͻȋͷȌǡǤʹʹǤ