Raport z ewaluacji końcowej

(1)

Biuro projektu: Wyższa Szkoła Wychowania Fizycznego i Turystyki w Białymstoku, ul. Mickiewicza 49, tel. 85 713 15 91, e-mail: praktyki@wswfit.com.pl

Miasto Białystok

Raport z ewaluacji końcowej projektu

„Przygotowanie i wdrożenie programu praktyk

studenckich w mieście Białystok”.

Zespół ds. ewaluacji:

Urszula Jaworowska- Niewińska

Konrad Górnicki

Krzysztof Ludwik Sobolewski

(2)

Miasto Białystok

Spis treści

Spis treści ... 2

Koncepcja i metodologia badania ewaluacyjnego ... 5

Przedmiot badania ... 5

Cel badania ... 5

Kryterium ewaluacji ... 5

Pytania badawcze ... 6

Dobór próby ... 6

Metoda i realizacja badania ... 7

Sposób raportowania. ... 7

Odbiorcy ewaluacji. ... 7

Realizacja wskaźników w procentach GRUPA 1A ... 8

Podniesienie umiejętności analizy realizacji praktyk wśród studentów ... 8

Podniesienie umiejętności planowania, dokumentacji oraz prowadzenia zajęć ... 9

Podniesienie przez studentów umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym... 12

Zmniejszenie obaw studentów przed podjęciem pracy w szkole ... 14

Podniesienie świadomości uczestników projektu w zakresie równości szans kobiet i mężczyzn .... 15

Podniesienie umiejętności korzystania ze szkoleń z uwzględnieniem metody blended learning ... 17

Realizacja wskaźników w procentach GRUPA 1B ... 19

(3)

Miasto Białystok

Podniesienie świadomości uczestników projektu w zakresie równości szans kobiet ... 28

Realizacja wskaźników w procentach GRUPA 1C ... 31

Realizacja wskaźników w procentach GRUPA 1D ... 42

Podniesienie umiejętności analizy realizacji praktyk ... 42

Zmniejszenie obaw studentów przed podjęciem pracy w szkole wśród studentów ... 48

Realizacja wskaźników w procentach GRUPA 1F ... 53

(4)

Miasto Białystok

Realizacja wskaźników w procentach GRUPA 1G ... 65

Podsumowanie realizacji miękkich wskaźników w projekcie ... 77

Wzrost umiejętności planowania, dokumentowania i prowadzenia zajęć wśród studentów ... 79

Wzrost umiejętności współpracy studentów z opiekunem praktyk oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym... 82

Wzrost umiejętności w zakresie komunikacji u opiekunów praktyk ... 90

Zmiana nastawienia dyrekcji szkół do współpracy w zakresie realizowanych praktyk studenckich ... 91

Wdrożenie równości szans kobiet i mężczyzn w projekcie. ... 91

Spis wykresów ... 93

(5)

Miasto Białystok

Koncepcja i metodologia badania ewaluacyjnego

Przedmiot badania

Przedmiotem badania ewaluacyjnego były opinie i oceny uczestników projektu dotyczące wzrostu umiejętności i kompetencji oraz postaw uczestników projektu w obszarach przewidzianych w projekcie.

Cel badania

Celem badania było stwierdzenie, w jakim stopniu zrealizowane zostały przewidziane na etapie przygotowywania wniosku, miękkie wskaźniki projektu innowacyjnych praktyk studenckich na kierunku wychowanie fizyczne.

Kryterium ewaluacji

Jako główne kryterium ewaluacji przyjęto skuteczność działania. Działanie skuteczne jest tu rozumiane w kontekście osiągniecia założonych na etapie planowania wskaźników realizacji projektu. Wielkości tych wskaźników zostały określone w wartościach procentowych i liczbach bezwzględnych. Przyjęto, że osiągnięcie wskaźników zostanie potwierdzone w badaniach ankietowych. Odpowiedzi wskazywane przez uczestników projektu były świadectwem nabycia przez nich określonych wiedzy i kompetencji.

Z powodu wymogów poprawności metodologicznej nie możliwe było zadanie respondentom jednego pytania o trzy umiejętności składających się na wskaźnik realizacji projektu ujęty we wniosku jako „podniesienie umiejętności panowania, dokumentacji i planowania zajęć wśród studentów”. W celu zbadania w jakim stopniu został osiągnięty ten wskaźnik utworzono trzy pytania mające potwierdzić nabycie kompetencji. Pierwsze pytanie dotyczyło podniesienia umiejętności planowania, drugie podniesienie umiejętności dokumentacji zajęć a trzecie prowadzenia zajęć. Przyjęto, że w sposób potwierdzony studenci nabyli poszczególne umiejętności, jeżeli zadeklarowali podniesienie kompetencji chociaż jeden raz w trakcie 3 badań ankietowych którym podlegali po poszczególnych praktykach.

(6)

Miasto Białystok

Pytania badawcze

1. Czy w wyniku uczestnictwa w praktykach wzrosły umiejętności studentów w zakresie analizy realizacji praktyk?

2. Czy i w jakim stopniu w wyniku uczestnictwa w praktykach wzrosły umiejętności studentów w zakresie planowania, dokumentowania i prowadzenia zajęć?

3. Czy i w jakim stopniu w wyniku uczestnictwa w praktykach podniosła się zdolność studentów do współpracy z opiekunem praktyk i pozostałymi nauczycielami?

4. Czy i w jakim stopniu w wyniku uczestnictwa w praktykach zmniejszyły się obawy studentów przed podjęciem pracy w szkole?

5. Czy i w jakim stopniu w wyniku uczestnictwa w praktykach podniosła się świadomość studentów i opiekunów praktyk w zakresie konieczności zapewnienia równości szans kobiet i mężczyzn?

6. Czy i w jakim stopniu w wyniku uczestnictwa w praktykach wzrosły Pana/i umiejętności studentów i opiekunów praktyk w zakresie korzystania z blended learningu (połączenia wsparcia opiekuna praktyk i e- learningu)?

7. Czy i w jakim stopniu w efekcie realizacji projektu zmianie uległo nastawienie dyrekcji szkół w których odbywały się praktyki studenckie do współpracy ze uczelnią w zakresie realizowanych praktyk?

8. Czy w trakcie realizacji projektu uwzględniono konieczność zapewnienia równości szans kobiet i mężczyzn?

Dobór próby

Badaniem zostali objęci wszyscy studenci i opiekunowie praktyk uczestniczący w poszczególnych praktykach studenckich na drugim (pierwsze praktyki (hospitacyjne) w szkole podstawowej (PSP1) i drugie praktyki w szkole podstawowej (PSP2) i na trzecim roku studiów (praktyki w gimnazjum P G1). W przypadku grupy studentów1E realizującej program studiów magisterskich pomiarów dokonano przed i po jedynych praktyk odbywanych wyjątkowo w tej grupie w szkole ponad gimnazjalnej (PSPG2). (Ponieważ w grupie 1E odbywały się tylko jedne praktyki i dokonano tylko jednego pomiaru w raporcie nie było możliwe zawarcie wyliczenia średnich z pomiarów.)

(7)

Miasto Białystok

zaangażowanych w projekt oraz liczbą zwrotu wypełnionych ankiet (wartością response rate). Dodatkowo przeprowadzono badania z przedstawicielami dyrekcji szkół biorących udział w projekcie.

Metoda i realizacja badania

Badania studentów i opiekunów praktyk przeprowadzono przy wykorzystaniu metody ilościowej z użyciem standaryzowanego kwestionariusza ankiety elektronicznej. W ewaluacji zastosowano metodę typu front- end w ramach której projekty podlegają ocenie przed rozpoczęciem działań, w tym przypadku praktyk studenckich (ocena ex-ante) i po ich zakończeniu (ocena ex-post). Ewaluacja typu front-end, pozwala na oszacowanie efektów netto wdrażanego programu oraz precyzyjnie określa związki między zmianą, jaka się dokonała, a działaniem programu. Zbieranie danych zaplanowano w ten sposób, że przed i po praktykach studenckich wszyscy studenci i opiekunowie praktyk są zobligowani do wypełnienia ankiet zamieszczonych na witrynie projektu (lub wersji papierowej ankiety). Badania z przedstawicielami dyrekcji szkół biorących udział w projekcie przeprowadzono przy wykorzystaniu metody ilościowej z użyciem standaryzowanego kwestionariusza ankiety papierowej.

Sposób raportowania.

Na podstawie danych z wypełnionych ankiet opracowano raporty z ewaluacji poszczególnych praktyk. W oparciu o zagregowane dane uzyskane w badaniach ewaluacyjnych przeprowadzonych przed i po każdych praktykach we wszystkich grupach studentów objętych projektem został sporządzony raport z ewaluacji końcowej projektu.

Odbiorcy ewaluacji.

Instytucja finansująca projekt Partnerzy projektu

Uczestnicy praktyk – studenci i opiekunowie praktyk Dyrekcje szkół zaangażowanych w projekt.

(8)

Miasto Białystok

Realizacja wskaźników w procentach GRUPA 1A

Podniesienie umiejętności analizy realizacji praktyk wśród studentów

Wykres 1 Podniesienie umiejętności analizy realizacji praktyk wśród studentów GR 1A

Największy odsetek studentów-92% zadeklarował wzrost umiejętności analizy realizacji praktyk po praktykach w gimnazjum (PG2). Wskaźnik studentów którzy osiągną podniesienie tej umiejętności, przewidziany na etapie planowania projektu (w wysokości 75%) został już osiągnięty z nadwyżką 5%, już po pierwszych, hospitacyjnych praktykach w szkole podstawowej (PSP1).

Wykres 2 Przyrost umiejętności w procentach- podniesienie umiejętności analizy realizacji praktyk wśród studentów GR 1A 71% 79% 92% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% PSP1 PSP2 PG2

(9)

Miasto Białystok

Stopień wzrostu umiejętność analizy realizacji praktyk przekroczył nieznacznie poziom wymagany w projekcie (w wysokości 70%) już po pierwszych praktykach odbywanych w szkole podstawowej (PSP1). Najwyższy stopień wzrostu analizy realizacji praktyk został osiągnięty po praktykach w gimnazjum (PG2) i wyniósł 92%.

Podniesienie umiejętności planowania, dokumentacji oraz prowadzenia zajęć

Wykres 3 Wzrost umiejętności planowania zajęć wśród studentów GR 1A

Umiejętności planowania zajęć została osiągnięta przez wszystkich studentów uczestniczących w kolejnych praktykach. Stopień w jakim wzrastała oceniana umiejętność wahał się od 82% do 86%, w zależności od rodzaju praktyk. Już po pierwszych praktykach hospitacyjnych (PSP1) przyrost umiejętności był wyższy od minimum określonego w projekcie, wynoszącego 75%.

(10)

Miasto Białystok

Wykres 4 Przyrost umiejętności w procentach- wzrost umiejętności planowania zajęć wśród studentów GR 1A

Przyrost umiejętności w zakresie planowania zajęć najwyższy był po praktykach gimnazjalnych- 86%. Należy podkreślić, że stopień wzrostu tej umiejętności przekraczał znacznie minimalny poziom określony w projekcie (który wynosił 75%) po każdych praktykach.

Wykres 5 Wzrost umiejętności w zakresie dokumentowania zajęć wśród studentów GR 1A

Umiejętność w zakresie dokumentowania zajęć wzrosła u niemal wszystkich (99%) lub wszystkich studentów z gr 1A w efekcie uczestnictwa we wszystkich rodzajach praktyk. Najlepszy efekt przyniosły praktyki gimnazjalne (PG2), po których 100% studentów zadeklarowało wzrost ocenianej umiejętności.

(11)

Miasto Białystok

Wykres 6 Przyrost umiejętności w procentach- wzrost umiejętności w zakresie dokumentowania zajęć wśród studentów GR 1A

Przyrost umiejętności w zakresie dokumentowania zajęć najwyższy był po praktykach gimnazjalnych- 86%. Należy podkreślić, że stopień wzrostu tej umiejętności przekraczał znacznie minimalny poziom określony w projekcie (który wynosił 75%) po każdych praktykach.

(12)

Miasto Białystok

U wszystkich studentów uczestniczących w praktykach poszczególnych rodzajów odnotowano wzrost umiejętności planowania zajęć. Stopień w jakim wzrosła oceniana umiejętność wahał się od 84 do 86%, w zależności od rodzaju praktyk i był najwyższy po drugich praktykach w szkole podstawowej (PSP2).

Wykres 8 Przyrost umiejętności w procentach- wzrost umiejętności w zakresie prowadzenia zajęć wśród studentów GR1A

Podniesienie przez studentów umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym

Wykres 9 Podniesienie przez studentów umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym wśród studentów GR1A

(13)

Miasto Białystok

Po każdych praktykach studenci z Grupy 1A deklarowali podniesienie umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym w co najmniej 90%. Największy odsetek respondentów- 95% zadeklarował wzrost umiejętności po drugich praktykach w szkole podstawowej (PSP2).

Wykres 10 Przyrost umiejętności w procentach- podniesienie przez studentów umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym wśród studentów GR1A

Umiejętności w zakresie współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym wśród studentów Grupy 1A wzrastały po praktykach w stopniu przekraczającym 80%. Największy przyrost-o 86% odnotowano po praktykach PSP2.

(14)

Miasto Białystok

Zmniejszenie obaw studentów przed podjęciem pracy w szkole

Wykres 11 Zmniejszenie obaw studentów przed podjęciem pracy w szkole wśród studentów GR 1A

Obawy przed podjęciem pracy w szkole ulegały zmniejszeniu po każdych praktykach wśród zdecydowanej większości studentów. Największy odsetek studentów- 90%, zadeklarował zmniejszenie obaw po praktykach w gimnazjum (PG2), najmniejszy- około 3/4 badanych po praktykach hospitacyjnych w szkole podstawowej (PSP1).

Wykres 12 Przyrost umiejętności w procentach- zmniejszenie obaw studentów przed podjęciem pracy w szkole wśród studentów GR 1A

(15)

Miasto Białystok

Grupy 1A po pierwszych (PSP1) i ostatnich praktykach(PG2). Po wszystkich praktykach zmniejszenie obaw zostało osiągnięte w stopniu przekraczającym wartość przyjętą na etapie planowania projektu, która wynosiła 60%.

Podniesienie świadomości uczestników projektu w zakresie równości szans kobiet i mężczyzn

Wykres 13 Podniesienie świadomości uczestników projektu w zakresie równości szans kobiet i mężczyzn wśród studentów GR1A

Od 85 do 93% studentów uczestniczących w poszczególnych praktykach zadeklarowało podniesienie świadomości w zakresie równości szans kobiet i mężczyzn. Najniższy procent uczestników- 85% potwierdził wzrost świadomości po drugich praktykach w szkole podstawowej-dokładnie taki odsetek zaplanowano do osiągnięcia we wskaźnikach realizacji projektu.

(16)

Miasto Białystok

Wykres 14 Przyrost umiejętności w procentach- podniesienie świadomości uczestników projektu w zakresie równości szans kobiet i mężczyzn wśród studentów GR1A

Świadomości uczestników projektu w zakresie równości szans kobiet i mężczyzn wzrosła w największym stopniu po pierwszych i ostatnich praktykach (po ok. 80%). Należy zaznaczyć, że wymagany poziom wzrostu świadomości-75% był efektem wszystkich praktyk w tej grupie.

(17)

Miasto Białystok

Podniesienie umiejętności korzystania ze szkoleń z uwzględnieniem metody blended learning

Wykres 15 Podniesienie umiejętności korzystania ze szkoleń z uwzględnieniem metody blended learning łączącej wsparcie coacha jako OP i e -learningu wśród studentów GR1A

Odsetki studentów z Grupy 1A, którzy podnieśli swoje umiejętności korzystania ze szkoleń z uwzględnieniem metody blended learning wyniosły, w zależności od praktyk, od 87% do 96%. Największy odsetek respondentów- 98%, zadeklarował wzrost kwalifikacji z zakresu korzystania z e-elarningu po drugich praktykach w szkole podstawowej (PSP2)

(18)

Miasto Białystok

Wykres 16 Przyrost umiejętności w procentach- podniesienie umiejętności korzystania ze szkoleń z uwzględnieniem metody blended learning łączącej wsparcie coacha jako OP i e -learningu wśród studentów GR1A

Największy przyrost umiejętności korzystania ze szkoleń wykorzystujących metodę e-learningu w wysokości 85%, osiągnięto po drugich praktykach w szkole podstawowej (PSP2), a najniższy- 77%, po praktykach hospitacyjnych (PSP1). Po każdych praktykach odnotowano przyrost kompetencji w stopniu przekraczającym zaplanowaną wartość wynoszący 75%.

(19)

Miasto Białystok

Realizacja wskaźników w procentach GRUPA 1B

Wykres 17 Podniesienie umiejętności analizy realizacji praktyk wśród studentów GR 1B

Największy odsetek studentów- 80% osiągnął wzrost umiejętności analizy realizacji praktyk po praktykach w gimnazjum (PG2). Już po zajęciach w szkole podstawowej (PSP1 i PSP2) został zrealizowany zaplanowany wskaźnik wzrostu umiejętności wynoszący 75%.

Wykres 18 Przyrost umiejętności w procentach- podniesienie umiejętności analizy realizacji praktyk wśród studentów GR 1B

(20)

Miasto Białystok

Wielkość przyrostu umiejętności analizy realizacji praktyk osiągała wartość przewidzianą w projekcie w wysokości 70% po każdych zajęciach w szkołach (PSP1, PSP2 i PSP3). Różnica między wynikami osiąganymi po poszczególnych praktykach wyniosła maksymalnie 3 punkty procentowe.

Wykres 19 Wzrost umiejętności planowania zajęć wśród studentów GR 1B

Uzyskane wartości wzrostu umiejętności planowania zajęć wśród studentów wahały się między 87% a 90%, w zależności od praktyk. Największy wzrost odnotowano po praktykach w gimnazjum (PG2). Planowana wartość wskaźnika wzrostu umiejętności wynosząca 100% została osiągnięta w wyniku uczestnictwa w projekcie, ponieważ w trakcie odbywanych praktyk wszyscy studenci chociaż jeden raz zadeklarowali wzrost badanej umiejętności.

(21)

Miasto Białystok

Wykres 20 Przyrost umiejętności w procentach- wzrost umiejętności planowania zajęć wśród studentów GR 1B

Przyrost umiejętności planowania zajęć wśród studentów GR 1B osiągnął planowaną wartość (75%) już po pierwszych (i kolejnych) praktykach w szkole (PSP1). Najwyższy przyrost umiejętności- o 83% odnotowano po ostatnich praktykach (PG2).

Wykres 21 Wzrost umiejętności w zakresie dokumentowania zajęć wśród studentów GR 1B

Ponad 90% studentów osiągnęło wzrost umiejętności w zakresie dokumentowania zajęć po praktykach w gimnazjum (PG2). Wzrost badanych umiejętności objął zdecydowaną większość uczestników projektu już po pierwszych praktykach (PSP1)- 85% i po drugich praktykach (PSP2)-

(22)

Miasto Białystok

88%. Planowana wartość wskaźnika wzrostu umiejętności wynosząca 100% została osiągnięta w wyniku uczestnictwa w projekcie, ponieważ w trakcie odbywanych praktyk wszyscy studenci chociaż jeden raz zadeklarowali wzrost badanej umiejętności.

Wykres 22 Przyrost umiejętności w procentach- wzrost umiejętności w zakresie dokumentowania zajęć wśród studentów GR 1B

Największy przyrostumiejętności w zakresie dokumentowania zajęć (86,5%) miał miejsce po ostatnich praktykach (PG2) a w sposób wyraźnie niższy praktykach odbywanych w szkole podstawowej (PSP1 i PSP2). Po każdych praktykach przyrost umiejętności przekraczał zaplanowana wartość w wysokości 75%.

(23)

Miasto Białystok

Wykres 23 Wzrost umiejętności w zakresie prowadzenia zajęć wśród studentów GR1B

Wzrost umiejętności w zakresie prowadzenia zajęć wśród studentów w zależności od praktyk wynosił od 86% do 93%. Najwyższy wzrost zarejestrowano po praktykach ponadgimnazjalnych (93%) i po pierwszych praktykach w szkole podstawowej (89%). Planowana wartość wskaźnika wzrostu umiejętności wynosząca 100% została osiągnięta w wyniku uczestnictwa w projekcie, ponieważ w trakcie odbywanych praktyk wszyscy studenci chociaż jeden raz zadeklarowali wzrost badanej umiejętności.

(24)

Miasto Białystok

Wykres 24 Przyrost umiejętności w procentach- wzrost umiejętności w zakresie prowadzenia zajęć wśród studentów GR1A

Przyrost umiejętności w zakresie prowadzenia zajęć oscylował między 74% a 85,5%. Tylko po drugich praktykach w szkole podstawowej osiągnięty przyrost wynoszący 74% był nieco niższy niż zaplanowana wartość w wysokości 75%.

(25)

Miasto Białystok

Wykres 25 Podniesienie przez studentów umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym wśród studentów GR1B

Zdecydowana większość studentów z grupy 1B zadeklarowała wzrost umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym po każdych odbywanych praktykach. W każdym przypadku znacznie przekroczono zaplanowany wzrost umiejętności współpracy z nauczycielami (w wysokości 75%), o 4 do 10 punktów procentowych.

(26)

Miasto Białystok

Wykres 26 Przyrost umiejętności w procentach- podniesienie przez studentów umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym wśród studentów GR1B

Przyrost umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym wśród studentów GR1B wyrażony w procentach wahał się między 77% a 90%. Najwyższą wartość- 90% osiągnięto po praktykach gimnazjalnych (PG2) ale należy zaznaczyć, że planowana wartość (75%) osiągana była po wszystkich kolejnych praktykach.

Wykres 27 Zmniejszenie obaw studentów przed podjęciem pracy w szkole wśród studentów GR 1B

(27)

Miasto Białystok

programie praktyk zmniejszą się obawy studentów przed podjęciem pracy w szkole u przynajmniej 68% osób. W przypadku studentów z grupy 1B zmniejszenie obaw zadeklarowało 3/4 uczestników praktyk hospitacyjnych (PSP1) i ponad 70% biorących udział w drugich praktykach w szkole podstawowej (PSP2). Największy efekt w postaci zmniejszenia obaw, w wysokości 85%, odnotowano po praktykach w gimnazjum (PG2).

Wykres 28 Przyrost umiejętności w procentach- zmniejszenie obaw studentów przed podjęciem pracy w szkole wśród studentów GR 1B

Od 68% do 76%, w zależności od praktyk, uległy zmniejszeniu obawy studentów przed podjęciem pracy w szkole. Na etapie projektowania założono zmniejszenie obaw o co najmniej 60%, co udało się osiągnąć w grupie 1B po każdych zajęciach w szkole.

(28)

Miasto Białystok

Podniesienie świadomości uczestników projektu w zakresie równości szans kobiet

Wykres 29 Podniesienie świadomości uczestników projektu w zakresie równości szans kobiet i mężczyzn wśród studentów GR1B

Zdecydowana większość studentów potwierdziła podniesienie swojej świadomości w zakresie równości szans kobiet i mężczyzn. Odsetki osób deklarujących podniesienie świadomości wynosiła w zależności od praktyk od 88% do 90%. Uzyskane po wszystkich praktykach wyniki przewyższają zaplanowaną wartość wskaźnika wynoszącą 85%.

(29)

Miasto Białystok

Wykres 30 Przyrost umiejętności w procentach- podniesienie świadomości uczestników projektu w zakresie równości szans kobiet i mężczyzn wśród studentów GR1B

Przyrost świadomości w zakresie równości szans kobiet i mężczyzn wśród studentów grupy 1B wahał się w zależności od praktyk od 81,5% do 83%. To istotnie wyższy wynik niż ujęta we wniosku wartość do osiągnięcia, w wysokości 75%.

Podniesienie umiejętności korzystania ze szkoleń z uwzględnieniem metody blended learning

Wykres 31 Podniesienie umiejętności korzystania ze szkoleń z uwzględnieniem metody blended learning łączącej wsparcie coacha jako OP i e -learningu wśród studentów GR1B

(30)

Miasto Białystok

wzrosła ich umiejętność korzystania z blended learningu. Najgorszy wynik w wysokości 92% uzyskano po drugich praktykach w szkole podstawowej (PSP2) ale należy podkreślić, że oznacza on, że po pierwsze zdecydowana większość studentów zadeklarowała wzrost umiejętności a po drugie wartość zaplanowana wzrostu umiejętności wynosząca 85% została w znaczący sposób przekroczona.

Wykres 32 Przyrost umiejętności w procentach- podniesienie umiejętności korzystania ze szkoleń z uwzględnieniem metody blended learning łączącej wsparcie coacha jako OP i e -learningu wśród studentów GR1B

W grupie 1B zdiagnozowano przyrost umiejętności korzystania z blended learnigu w wysokości co najmniej 86%, co znacznie przekracza planowaną wartość wskaźnika (75%). Najwyższy przyrost- 94,5% odnotowano po praktykach w gimnazjum (PG2).

(31)

Miasto Białystok

Realizacja wskaźników w procentach GRUPA 1C

Wykres 33 Podniesienie umiejętności analizy realizacji praktyk wśród studentów GR 1C

Największe odsetki studentów- po 85% zadeklarowały wzrost umiejętności analizy realizacji praktyk po drugich praktykach w szkole podstawowej (PSP2) i praktykach w gimnazjum (PG2). Wskaźnik studentów którzy osiągną podniesienie tej umiejętności, przewidziany na etapie planowania projektu, w wysokości 75% został osiągnięty z nadwyżką 5%, już po pierwszych, hospitacyjnych praktykach w szkole podstawowej.

Wykres 34 Przyrost umiejętności w procentach- podniesienie umiejętności analizy realizacji praktyk wśród studentów GR 1C

(32)

Miasto Białystok

Wykres 35 Wzrost umiejętności planowania zajęć wśród studentów GR 1C

Odsetki osób, które deklarowały wzrost umiejętności planowania zajęć wahały się od 86% do 90%, w zależności od rodzaju praktyk. Planowana wartość wskaźnika wzrostu umiejętności

(33)

Miasto Białystok

wynosząca 100% została osiągnięta w wyniku uczestnictwa w projekcie, ponieważ w trakcie odbywanych praktyk wszyscy studenci chociaż jeden raz zadeklarowali wzrost badanej umiejętności. Wykres 36 Przyrost umiejętności w procentach- wzrost umiejętności planowania zajęć wśród studentów GR 1C

Największy przyrost umiejętności planowania zajęć w grupie 1C zarejestrowano po praktykach gimnazjalnych (PG2). Po wszystkich praktykach przyrost umiejętności był wyższy od zaplanowanego (75%) co najmniej o 2 punkty procentowe.

(34)

Miasto Białystok

Wzrost umiejętności dokumentowania zajęć objął zdecydowaną większość uczestników projektu już po pierwszych praktykach (PSP1) a po ostatnich (PG2) sięgną 90%. Planowana wartość wskaźnika wzrostu umiejętności wynosząca 100% została osiągnięta w wyniku uczestnictwa w projekcie, ponieważ w trakcie odbywanych praktyk wszyscy studenci chociaż jeden raz zadeklarowali wzrost badanej umiejętności.

Wykres 38 Przyrost umiejętności w procentach- wzrost umiejętności w zakresie dokumentowania zajęć wśród studentów GR 1C

(35)

Miasto Białystok

Przyrost umiejętności dokumentowania zajęć wśród studentów GR 1C osiągnął planowaną wartość (wynoszącą 75%) już po pierwszych (PSP1) i po każdych kolejnych praktykach. Najwyższy przyrost umiejętności – o 80,5% odnotowano po ostatnich praktykach (PG2).

Wykres 39 Wzrost umiejętności w zakresie prowadzenia zajęć wśród studentów GR1C

Największy odsetek studentów-93% zadeklarował wzrost umiejętności prowadzenia zajęć po praktykach w gimnazjum (PG2). Planowana wartość wskaźnika wzrostu umiejętności wynosząca 100% została osiągnięta w wyniku uczestnictwa w projekcie ponieważ w trakcie odbywanych praktyk wszyscy studenci chociaż jeden raz zadeklarowali wzrost badanej umiejętności.

(36)

Miasto Białystok

Wykres 40 Przyrost umiejętności w procentach- wzrost umiejętności w zakresie prowadzenia zajęć wśród studentów GR1C

Największy przyrostumiejętności w zakresie dokumentowania zajęć (82,5%) miał miejsce po ostatnich praktykach (PG2). Po każdych praktykach przyrost umiejętności przekraczał zaplanowaną wartość w wysokości 75%.

Wykres 41 Podniesienie przez studentów umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym wśród studentów GR1C

(37)

Miasto Białystok

Zdecydowana większość studentów z grupy 1C zadeklarowała wzrost umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym po każdych odbywanych praktykach. W każdym przypadku przekroczono zaplanowany wzrost umiejętności współpracy z nauczycielami (w wysokości 75%), o 11 do 20 punktów procentowych.

Wykres 42 Przyrost umiejętności w procentach- podniesienie przez studentów umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym wśród studentów GR1 C

Przyrost umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym wśród studentów GR1C wyrażony w procentach wahał się 77% do 86%. Najwyższą wartość osiągnięto po praktykach gimnazjalnych (PG2) ale należy zaznaczyć, że planowana wartość (75%) osiągana była po wszystkich kolejnych praktykach.

(38)

Miasto Białystok

Wykres 43 Zmniejszenie obaw studentów przed podjęciem pracy w szkole wśród studentów GR 1C

Na etapie tworzenia projektu założono, że w wyniku uczestnictwa w innowacyjnym programie praktyk zmniejszą się obawy studentów przed podjęciem pracy w szkole u przynajmniej 68% osób. W przypadku studentów z grupy 1C zmniejszenie obaw zadeklarowało od 71% uczestników praktyk hospitacyjnych (PSP1) do ponad 90% biorących udział praktykach w gimnazjum (PG2).

Wykres 44 Przyrost umiejętności w procentach- zmniejszenie obaw studentów przed podjęciem pracy w szkole wśród studentów GR 1C

(39)

Miasto Białystok

O 68% do 79%, w zależności od praktyk, ulegały zmniejszeniu obawy studentów przed podjęciem pracy w szkole. Na etapie projektowania założono zmniejszenie obaw o co najmniej 60%, co udało się osiągnąć w grupie 1C po każdych zajęciach w szkole.

Wykres 45 Podniesienie świadomości uczestników projektu w zakresie równości szans kobiet i mężczyzn wśród studentów GR1C

Zdecydowana większość studentów z grupy 1C potwierdziła podniesienie swojej świadomości w zakresie równości szans kobiet i mężczyzn. Odsetki osób deklarujących podniesienie świadomości wynosiła w zależności od praktyk od 88% do 91%. Uzyskane po wszystkich praktykach wyniki przewyższają zaplanowaną wartość wskaźnika wynoszącą 85%.

Wykres 46 Przyrost umiejętności w procentach- podniesienie świadomości uczestników projektu w zakresie równości szans kobiet i mężczyzn wśród studentów GR1

(40)

Miasto Białystok

Przyrost świadomości w zakresie równości szans kobiet i mężczyzn wśród studentów grupy 1C wahał się w zależności od praktyk od 77% do 80%. To istotnie wyższy wynik niż ujęta we wniosku wartość do osiągnięcia, w wysokości 75%.

Wykres 47 Podniesienie umiejętności korzystania ze szkoleń z uwzględnieniem metody blended learning łączącej wsparcie coacha jako OP i e -learningu wśród studentów GR1C

Wszyscy studenci (100%) z grupy 1C po praktykach w gimnazjum (PG2) stwierdzili, że wzrosła ich umiejętność korzystania z blended learningu. Najgorszy wynik w wysokości 93% uzyskano po pierwszych praktykach w szkole podstawowej (PSP1) ale należy podkreślić, że oznacza

(41)

Miasto Białystok

on, że po pierwsze zdecydowana większość studentów zadeklarowała wzrost umiejętności a po drugie wartość zaplanowana wzrostu umiejętności wynosząca 85% została w znaczący sposób przekroczona.

Wykres 48 Przyrost umiejętności w procentach- podniesienie umiejętności korzystania ze szkoleń z uwzględnieniem metody blended learning łączącej wsparcie coacha jako OP i e -learningu wśród studentów GR1C

W grupie 1C zdiagnozowano przyrost umiejętności korzystania z blended learnigu w wysokości co najmniej 80%, co znacznie przekracza planowaną wartość wskaźnika (75%). Najwyższy przyrost- 91,5% odnotowano po praktykach w gimnazjum (PG2).

(42)

Miasto Białystok

Realizacja wskaźników w procentach GRUPA 1D

Podniesienie umiejętności analizy realizacji praktyk

Wykres 49 Podniesienie umiejętności analizy realizacji praktyk wśród studentów GR 1D

Największy odsetek studentów z grupy 1D- 90% zadeklarował wzrost umiejętności analizy realizacji praktyk po praktykach w gimnazjum (PG2). Wskaźnik studentów którzy osiągną podniesienie tej umiejętności, przewidziany na etapie planowania projektu (w wysokości 75%) został już osiągnięty z nadwyżką 2%, już po pierwszych, hospitacyjnych praktykach w szkole podstawowej (PSP1).

Wykres 50 Przyrost umiejętności w procentach- podniesienie umiejętności analizy realizacji praktyk wśród studentów GR 1D

(43)

Miasto Białystok

Stopień wzrostu umiejętność analizy realizacji praktyk przekroczył nieznacznie poziom wymagany w projekcie (w wysokości 70%) już po pierwszych praktykach odbywanych w szkole podstawowej (PSP1). Najwyższy stopień wzrostu analizy realizacji praktyk został osiągnięty po praktykach w gimnazjum (PG2) i wyniósł 78,5%.

Wykres 51 Wzrost umiejętności planowania zajęć wśród studentów GR 1D

Umiejętność w zakresie planowania zajęć wzrosła u zdecydowanej większości studentów z gr 1D w efekcie uczestnictwa we wszystkich rodzajach praktyk. Najlepszy efekt przyniosły praktyki

(44)

Miasto Białystok

gimnazjalne (PG2), po których 85,5 % studentów zadeklarowało wzrost ocenianej umiejętności. Planowana wartość wskaźnika wzrostu umiejętności wynosząca 100% została osiągnięta w wyniku uczestnictwa w projekcie, ponieważ w trakcie odbywanych praktyk wszyscy studenci chociaż jeden raz zadeklarowali wzrost badanej umiejętności.

Wykres 52 Przyrost umiejętności w procentach- wzrost umiejętności planowania zajęć wśród studentów GR 1D

Największy przyrost umiejętności planowania zajęć w grupie 1D zarejestrowano po praktykach gimnazjalnych (PG2). Po wszystkich praktykach przyrost umiejętności był równy lub wyższy od zaplanowanego (75%).

(45)

Miasto Białystok

Wzrost umiejętności dokumentowania zajęć objął zdecydowaną większość uczestników projektu już po pierwszych praktykach (PSP1) a po ostatnich (PG2) sięgnął 95%. Planowana wartość wskaźnika wzrostu umiejętności wynosząca 100% została osiągnięta w wyniku uczestnictwa w projekcie, ponieważ w trakcie odbywanych praktyk wszyscy studenci chociaż jeden raz zadeklarowali wzrost badanej umiejętności.

Wykres 54 Przyrost umiejętności w procentach- wzrost umiejętności w zakresie dokumentowania zajęć wśród studentów GR 1

(46)

Miasto Białystok

Przyrost umiejętności dokumentowania zajęć wśród studentów GR 1D osiągnął planowaną wartość (wynoszącą 75%) już po pierwszych (PSP1) i po każdych kolejnych praktykach w szkole. Najwyższy przyrost umiejętności – o 86,5% odnotowano po ostatnich praktykach (PG2).

Wykres 55 Wzrost umiejętności w zakresie prowadzenia zajęć wśród studentów GR1D

Największy odsetek studentów z grupy 1D-95% zadeklarował wzrost umiejętności prowadzenia zajęć po praktykach w gimnazjum (PG2). Planowana wartość wskaźnika wzrostu umiejętności wynosząca 100% została osiągnięta w wyniku uczestnictwa w projekcie, ponieważ w trakcie odbywanych praktyk wszyscy studenci chociaż jeden raz zadeklarowali wzrost badanej umiejętności.

Wykres 56 Przyrost umiejętności w procentach- wzrost umiejętności w zakresie prowadzenia zajęć wśród studentów GR1D

(47)

Miasto Białystok

Największy przyrostumiejętności w zakresie dokumentowania zajęć (85,5%) miał miejsce, w grupie 1D, po ostatnich praktykach (PG2). Po każdych praktykach przyrost umiejętności przekraczał zaplanowaną wartość w wysokości 75%.

Zdecydowana większość studentów z grupy 1D zadeklarowała wzrost umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym po każdych odbywanych praktykach. W każdym przypadku znacznie przekroczono zaplanowany wzrost umiejętności współpracy z nauczycielami (w wysokości 75%), o 10 do 21 punktów procentowych.

Wykres 57 Podniesienie przez studentów umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym wśród studentów GR1D

(48)

Miasto Białystok

Przyrost umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym wśród studentów GR1D wyrażony w procentach wahał się 76,5% do 85,5%. Najwyższą wartość osiągnięto po praktykach gimnazjalnych (PG2) ale należy zaznaczyć, że planowana wartość (75%) osiągana była po wszystkich kolejnych praktykach.

Wykres 58 Przyrost umiejętności w procentach- podniesienie przez studentów umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym wśród studentów GR1D

Zmniejszenie obaw studentów przed podjęciem pracy w szkole wśród studentów

(49)

Miasto Białystok

Na etapie tworzenia projektu założono, że w wyniku uczestnictwa w innowacyjnym programie praktyk zmniejszą się obawy studentów przed podjęciem pracy w szkole u przynajmniej 68% osób. W przypadku studentów z grupy 1D zmniejszenie obaw zadeklarowało od 75% uczestników praktyk hospitacyjnych (PSP1) do 85% biorących udział praktykach w gimnazjum (PG2).

Wykres 60 Przyrost umiejętności w procentach- zmniejszenie obaw studentów przed podjęciem pracy w szkole wśród studentów GR 1D

Od 71% do 78,5%, w zależności od praktyk, uległy zmniejszeniu obawy studentów przed podjęciem pracy w szkole. Na etapie projektowania założono zmniejszenie obaw o co najmniej 60%,

(50)

Miasto Białystok

co udało się osiągnąć w grupie 1D po każdych zajęciach w szkole.

Wykres 61 Podniesienie świadomości uczestników projektu w zakresie równości szans kobiet i mężczyzn wśród studentów GR1D

Zdecydowana większość studentów z grupy 1D potwierdziła podniesienie swojej świadomości w zakresie równości szans kobiet i mężczyzn. Odsetki osób deklarujących podniesienie świadomości wynosiła w zależności od praktyk od 88% do 92%. Uzyskane po wszystkich praktykach wyniki przewyższają zaplanowaną wartość wskaźnika wynoszącą 85%.

Wykres 62 Przyrost umiejętności w procentach- podniesienie świadomości uczestników projektu w zakresie równości szans kobiet i mężczyzn wśród studentów GR1D

(51)

Miasto Białystok

Przyrost świadomości w zakresie równości szans kobiet i mężczyzn wśród studentów grupy 1D wahał się w zależności od praktyk od 76,5% do 80,5%. To istotnie wyższy wynik niż ujęta we wniosku wartość do osiągnięcia, w wysokości 75%.

Wykres 63 Podniesienie umiejętności korzystania ze szkoleń z uwzględnieniem metody blended learning łączącej wsparcie coacha jako OP i e -learningu wśród studentów GR1D

Wszyscy studenci (100%) z grupy 1D po praktykach w gimnazjum (PG2) stwierdzili, że wzrosła ich umiejętność korzystania z blended learningu. Najgorszy wynik w wysokości 90%

(52)

Miasto Białystok

uzyskano po pierwszych praktykach w szkole podstawowej (PSP1) ale należy podkreślić, że oznacza on, że po pierwsze zdecydowana większość studentów zadeklarowała wzrost umiejętności a po drugie wartość zaplanowana wzrostu umiejętności wynosząca 85% została w znaczący sposób przekroczona.

Wykres 64 Przyrost umiejętności w procentach- podniesienie umiejętności korzystania ze szkoleń z uwzględnieniem metody blended learning łączącej wsparcie coacha jako OP i e -learningu wśród studentów GR1D

W grupie 1D zdiagnozowano przyrost umiejętności korzystania z blended learnigu w wysokości co najmniej 78,5%, co znacznie przekracza planowaną wartość wskaźnika (75%). Najwyższy przyrost- 90% odnotowano po praktykach w gimnazjum (PG2).

(53)

Miasto Białystok

Realizacja wskaźników w procentach GRUPA 1F

Wykres 65 Podniesienie umiejętności analizy realizacji praktyk wśród studentów GR 1F

Największy odsetek studentów- 85% zadeklarował wzrost umiejętności analizy realizacji praktyk po drugich praktykach w gimnazjum (PG2). Wskaźnik studentów którzy osiągną podniesienie tej umiejętności, przewidziany na etapie planowania projektu, w wysokości 75%, został osiągnięty z nadwyżką 2%, już po pierwszych, hospitacyjnych praktykach w szkole podstawowej.

(54)

Miasto Białystok

Wykres 66 Przyrost umiejętności w procentach- podniesienie umiejętności analizy realizacji praktyk wśród studentów GR 1F

Wykres 67 Wzrost umiejętności planowania zajęć wśród studentów GR 1F

(55)

Miasto Białystok

był wyższy od minimum określonego w projekcie wynoszącego 75%. Planowana wartość wskaźnika wzrostu umiejętności wynosząca 100% została osiągnięta w wyniku uczestnictwa w projekcie ponieważ w trakcie odbywanych praktyk wszyscy studenci chociaż jeden raz zadeklarowali wzrost badanej umiejętności.

Wykres 68 Przyrost umiejętności w procentach- wzrost umiejętności planowania zajęć wśród studentów GR 1F

Już po pierwszych praktykach hospitacyjnych (PSP1) przyrost umiejętności był wyższy od minimum określonego w projekcie wynoszącego 75%. Największy przyrost- 88% odnotowano po praktykach gimnazjalnych (PG2)

(56)

Miasto Białystok

Wykres 69 Wzrost umiejętności w zakresie dokumentowania zajęć wśród studentów GR 1F

Wzrost umiejętności dokumentowania zajęć objął zdecydowaną większość uczestników projektu już po pierwszych praktykach (PSP1) a po ostatnich (PG2) sięgną 92%. Planowana wartość wskaźnika wzrostu umiejętności wynosząca 100% została osiągnięta w wyniku uczestnictwa w projekcie ponieważ w trakcie odbywanych praktyk wszyscy studenci chociaż jeden raz zadeklarowali wzrost badanej umiejętności.

Wykres 70 Przyrost umiejętności w procentach- wzrost umiejętności w zakresie dokumentowania zajęć wśród studentów GR 1F

(57)

Miasto Białystok

Przyrost umiejętności dokumentowania zajęć wśród studentów GR 1F osiągnął planowaną wartość (wynoszącą 75%) już po pierwszych (PSP1) i po każdych kolejnych praktykach w szkole. Najwyższy przyrost umiejętności – o 86% odnotowano po ostatnich praktykach (PG2).

Wykres 71 Wzrost umiejętności w zakresie prowadzenia zajęć wśród studentów GR1F

Największy odsetek studentów-92% zadeklarował wzrost umiejętności prowadzenia zajęć po praktykach w gimnazjum (PG2). Planowana wartość wskaźnika wzrostu umiejętności wynosząca 100% została osiągnięta w wyniku uczestnictwa w projekcie ponieważ w trakcie odbywanych praktyk wszyscy studenci chociaż jeden raz zadeklarowali wzrost badanej umiejętności.

(58)

Miasto Białystok

Wykres 72 Przyrost umiejętności w procentach- wzrost umiejętności w zakresie prowadzenia zajęć wśród studentów GR1F

Największy przyrost umiejętności w zakresie dokumentowania zajęć (86%) w grupie 1F miał miejsce po ostatnich praktykach (PG2). Po każdych praktykach przyrost umiejętności przekraczał zaplanowana wartość w wysokości 75%.

Wykres 73 Podniesienie przez studentów umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym wśród studentów GR1F

(59)

Miasto Białystok

Zdecydowana większość studentów z grupy 1F zadeklarowała wzrost umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym po każdych odbywanych praktykach. W każdym przypadku znacznie przekroczono zaplanowany wzrost umiejętności współpracy z nauczycielami (w wysokości 75%), o 13 do 17 punktów procentowych.

Wykres 74 Przyrost umiejętności w procentach- podniesienie przez studentów umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym wśród studentów GR1F

Przyrost umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym wśród studentów GR1F wyrażony w procentach wahał się 78% do 84,5%. Najwyższą wartość osiągnięto po praktykach gimnazjalnych (PG2) ale należy zaznaczyć, że planowana wartość (75%) osiągana była po wszystkich kolejnych praktykach.

(60)

Miasto Białystok

Wykres 75 Zmniejszenie obaw studentów przed podjęciem pracy w szkole wśród studentów GR 1F

Na etapie tworzenia projektu założono, że w wyniku uczestnictwa w innowacyjnym programie praktyk zmniejszą się obawy studentów przed podjęciem pracy w szkole u przynajmniej 68% osób. W przypadku studentów z grupy 1F zmniejszenie obaw zadeklarowało od 70% uczestników praktyk hospitacyjnych (PSP1) do 90% biorących udział praktykach w gimnazjum (PG2).

(61)

Miasto Białystok

Wykres 76 Przyrost umiejętności w procentach- zmniejszenie obaw studentów przed podjęciem pracy w szkole wśród studentów GR 1F

Od 64,5% do 81,5%, w zależności od praktyk, ulegały zmniejszeniu obawy studentów przed podjęciem pracy w szkole. Na etapie projektowania założono zmniejszenie obaw o co najmniej 60%, co udało się osiągnąć w grupie 1C po każdych zajęciach w szkole.

Wykres 77 Podniesienie świadomości uczestników projektu w zakresie równości szans kobiet i mężczyzn wśród studentów GR1F

(62)

Miasto Białystok

świadomości w zakresie równości szans kobiet i mężczyzn. Odsetki osób deklarujących podniesienie świadomości wynosiła w zależności od praktyk od 88% do 94%. Uzyskane po wszystkich praktykach wyniki przewyższają zaplanowaną wartość wskaźnika wynoszącą 85%.

Wykres 78 Przyrost umiejętności w procentach- podniesienie świadomości uczestników projektu w zakresie równości szans kobiet i mężczyzn wśród studentów GR1F

Przyrost świadomości w zakresie równości szans kobiet i mężczyzn wśród studentów grupy 1F wahał się w zależności od praktyk od 76,5% do 89,5%. To istotnie wyższy wynik niż ujęta we wniosku wartość do osiągnięcia, w wysokości 75%.

Wykres 79 Podniesienie umiejętności korzystania ze szkoleń z uwzględnieniem metody blended learning łączącej wsparcie coacha jako OP i e -learningu wśród studentów GR1F

(63)

Miasto Białystok

Wszyscy studenci (100%) z grupy 1F po praktykach w gimnazjum (PG2) stwierdzili, że wzrosła ich umiejętność korzystania z blended learningu. Najgorszy wynik w wysokości 91% uzyskano po pierwszych praktykach w szkole podstawowej (PSP1) ale należy podkreślić, że oznacza on, że po pierwsze zdecydowana większość studentów zadeklarowała wzrost umiejętności a po drugie wartość zaplanowana wzrostu umiejętności wynosząca 85% została w znaczący sposób przekroczona.

Wykres 80 Przyrost umiejętności w procentach- podniesienie umiejętności korzystania ze szkoleń z uwzględnieniem metody blended learning łączącej wsparcie coacha jako OP i e -learningu wśród studentów GR1F

(64)

Miasto Białystok

W grupie 1F zdiagnozowano przyrost umiejętności korzystania z blended learnigu w wysokości co najmniej 82,5%, co znacznie przekracza planowaną wartość wskaźnika (75%). Najwyższy przyrost- 96% odnotowano po praktykach w gimnazjum (PG2).

(65)

Miasto Białystok

Realizacja wskaźników w procentach GRUPA 1G

Wykres 81 Podniesienie umiejętności analizy realizacji praktyk wśród studentów GR 1G

Największy odsetek studentów- 98% zadeklarował wzrost umiejętności analizy realizacji praktyk po praktykach w gimnazjum (PG2). Wskaźnik studentów którzy osiągną podniesienie tej umiejętności, przewidziany na etapie planowania projektu, w wysokości 75% został osiągnięty z nadwyżką 10%, już po pierwszych, hospitacyjnych praktykach w szkole podstawowej. Wykres 82 Przyrost umiejętności w procentach- podniesienie umiejętności analizy realizacji praktyk wśród studentów GR 1G

(66)

Miasto Białystok

Stopień wzrostu umiejętność analizy realizacji praktyk przekroczył poziom wymagany w projekcie (w wysokości 70%) już po pierwszych praktykach odbywanych w szkole podstawowej (PSP1). Najwyższy stopień wzrostu analizy realizacji praktyk został osiągnięty po praktykach w gimnazjum (PG2) i wyniósł 88,5%.

Wykres 83 Wzrost umiejętności planowania zajęć wśród studentów GR 1G

Już po pierwszych praktykach hospitacyjnych (PSP1) odnotowano wzrost umiejętności planowania zajęć w wysokości 90%. Planowana wartość wskaźnika wzrostu umiejętności wynosząca

(67)

Miasto Białystok

100% została osiągnięta w wyniku studentów po praktykach gimnazjalnych (PG2).

Wykres 84 Przyrost umiejętności w procentach- wzrost umiejętności planowania zajęć wśród studentów GR 1G

Największy przyrost umiejętności planowania zajęć w grupie 1C zarejestrowano po praktykach gimnazjalnych (PG2). Po wszystkich praktykach przyrost umiejętności był wyższy od zaplanowanego (75%) co najmniej o 5 punktów procentowych.

(68)

Miasto Białystok

Wzrost umiejętności dokumentowania zajęć objął zdecydowaną większość uczestników projektu już po pierwszych praktykach (PSP1) a po ostatnich (PG2) sięgną 100%. Tym samym wymagana wartość wskaźnika została osiągnięta.

Wykres 86 Przyrost umiejętności w procentach- wzrost umiejętności w zakresie dokumentowania zajęć wśród studentów GR 1G

(69)

Miasto Białystok

Przyrost umiejętności dokumentowania zajęć wśród studentów GR 1F przekroczył planowaną wartość (wynoszącą 75%) już po pierwszych (PSP1) i po każdych kolejnych praktykach w szkole. Najwyższy przyrost umiejętności – o 89,5% odnotowano po ostatnich praktykach (PG2).

Wykres 87 Wzrost umiejętności w zakresie prowadzenia zajęć wśród studentów GR1G

Wzrost umiejętności prowadzenia zajęć objął zdecydowaną większość uczestników projektu już po pierwszych praktykach (PSP1) a po ostatnich (PG2) sięgną 100%. Tym samym wymagana wartość wskaźnika została osiągnięta.

Wykres 88 Przyrost umiejętności w procentach- wzrost umiejętności w zakresie prowadzenia zajęć wśród studentów GR1G

(70)

Miasto Białystok

Przyrost umiejętności dokumentowania zajęć wśród studentów GR 1F przekroczył planowaną wartość (wynoszącą 75%) już po pierwszych (PSP1) i po każdych kolejnych praktykach w szkole. Najwyższy przyrost umiejętności – o 89% odnotowano po ostatnich praktykach (PG2).

Wykres 89 Podniesienie przez studentów umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym wśród studentów GR1G

(71)

Miasto Białystok

Zdecydowana większość studentów z grupy 1G zadeklarowała wzrost umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym po każdych odbywanych praktykach. W każdym przypadku znacznie przekroczono zaplanowany wzrost umiejętności współpracy z nauczycielami (w wysokości 75%), o 15 do 20 punktów procentowych.

Wykres 90 Przyrost umiejętności w procentach- podniesienie przez studentów umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym wśród studentów GR1 G

Przyrost umiejętności współpracy z OP oraz pozostałym środowiskiem pedagogicznym wśród studentów GR1G wyrażony w procentach wahał się 80% do 87%. Najwyższą wartość osiągnięto po praktykach gimnazjalnych (PG2) ale należy zaznaczyć, że planowana wartość (75%)