• Nie Znaleziono Wyników

Wykorzystanie technologii informatycznych w nauczaniu przedmiotów ilościowych

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Wykorzystanie technologii informatycznych w nauczaniu przedmiotów ilościowych"

Copied!
13
0
0

Pełen tekst

(1)

Л C T A U N I V E R S I T A T I S L O D Z I E N S I S

FOLIA OECONOMICA 217,2008 __________

Karolina Lewandowska’ Artur Gajdos

WYKORZYSTANIE TECHNOLOGII

INFORMATYCZNYCH W NAUCZANIU PRZEDMIOTÓW

ILOŚCIOWYCH

I. WPROWADZENIE

Społeczeństw o inform acyjne je st to nowy system społeczeństw a kształtujący się w krajach o wysokim stopniu rozwoju technologicznego, gdzie zarządzanie inform acją, je j jak o ść, szybkość przepływ u są zasadniczym i czynnikam i konku­ rencyjności zarów no w przem yśle, ja k i w usługach, a stopień rozw oju w ym aga stosow ania now ych technik grom adzenia, przetw arzania, przekazyw ania i użyt­ kow ania inform acji (K om itet Badań N aukow ych, 2000). Społeczeństw em in­ form acyjnym będzie zatem nazyw ana zbiorow ość, w której co najm niej 50% zaw odow o czynnych osób zatrudnionych je s t przy przetw arzaniu inform acji. C echą charakterystyczną takiego społeczeństw a je st przede w szystkim w ysoko rozw inięty sektor now oczesnych usług, takich jak: bankow ość, finanse, teleko­ m unikacja, inform atyka, badania i rozwój, zarządzanie gospodarką op artą na w iedzy oraz w ysoki poziom skolaryzacji. Społeczeństw o inform acyjne pełni funkcję e d u k a c y jn ą kom un ik acy jn ą socjalizacyjną i aktyw izującą. Jego w ła­ ściw ościam i są:

1) w ytw arzanie bardzo dużych ilości inform acji,

2) przechow yw anie inform acji - techniczne m ożliw ości grom adzenia i nie­ ograniczonego m agazynow ania inform acji,

3) przetw arzanie informacji — opracow yw anie technologii i standardów um ożliw iających ujednolicony opis i w ym ianę inform acji,

4) przekazyw anie inform acji,

5) nieograniczone m ożliw ości pobierania informacji, 6) pow szechne w ykorzystyw anie informacji.

Należy również podkreślić, iż rozwój społeczeństwa informacyjnego obejmuje: - p ełn ą liberalizację rynku,

’ mgr. Katedra Ekonometrii Przestrzennej, U niw ersytet Łódzki. * dr, Katedra Ekonometrii Przestrzennej, U niw ersytet Łódzki.

(2)

- rozległą infrastrukturę telekom unikacyjną, - spójne i przejrzyste praw odaw stw o,

- zw iększenie nakładów finansow ych na badania i rozwój, - szeroki i tani dostęp do Internetu,

- publiczny dostęp do inform acji,

- um iejętność wym iany danych bez względu na odległość, - wysoki odsetek zatrudnienia w usługach.

2. ISTOTA SPOŁECZEŃSTWA INFORMACYJNEGO

Term in społeczeństw o inform acyjne w prow adzony został w 1963 roku przez Tadlo Um esao, w artykule pośw ięconym now atorskiej teorii społeczeń­ stw a opartego na przetw arzaniu informacji. W Europie pojęcie to w prow adzili francuscy socjologow ie Alain M inc i Sim on N ora, natom iast rozpow szechnił je Martin Bangem ann. Podstawy polityki Unii Europejskiej w dziedzinie społe­ czeństw a inform acyjnego zostały sform ułow ane przez Kom isję Europejską w 1993 roku oraz opublikow ane w Białej K siędze „Growth, Competitiveness, Employment. The Challenges and Way fo rw a rd into the 21st century". Jednak za faktyczny początek budowy społeczeństw a inform atycznego uznaje się rok 1994, w którym Martin Bangem ann, K om isarz Unii Europejskiej do spraw roz­ woju telekom unikacji i technologii inform acyjnych, opublikow ał tzw. „Raport B angem anna” (,, Europe and the Global Information Society. Recommendations to the European C ouncil”). Raport ten zainicjow ał publiczną debatę na tem at społeczeństw a inform acyjnego. Z aproponow ano w nim dziesięć inicjatyw m ają­ cych na celu rozwój now oczesnych technik teleinform acyjnych: telepraca, szko­ lenia na odległość, sieci łączące uczelnie i jednostki badaw cze, usługi teleinfor­ m atyczne dla m ałych i średnich przedsiębiorstw , zarządzanie ruchem drogo­ wym , kontrolę ruchu pow ietrznego, sieci na użytek sektora zdrow ia, kom putery­ zację sektora zam ów ień publicznych, transeuropejską sieć adm inistracji publicz­ nej, infostradę dla obszarów m iejskich.

W 1996 roku Kom isja Europejska opublikow ała Z ielon ą Księgę ,X iving and working In the Information Society - People first” , w ktorej dyskutow ano na tem at w pływ u now oczesnych technologii na życie człow ieka. W 1999 roku w projekcie eEurope ,A n Information Society fo r А1Г określono cel budowy now ego typu społeczeństw a, w ykorzystującego m ożliw ości nowej gospodarki. W skazano rów nież priorytetow e obszary jeg o rozw oju, takie jak: edukacja, transport, sektor zdrow ia i aktyw izacja zaw odow a osób niepełnospraw nych. W tym samym roku opublikow ano dokum ent p u b l ic Sector Information: a Key Resource fo r Europe” , w którym w skazano na korzyści płynące z w ykorzystania technologii telekom unikacyjnych i inform atycznych. C ałościow y plan budowy

(3)

społeczeństw a inform acyjnego został uchw alony w roku 2000. Z ainicjow ano now ą strategię polityczną i gospodarczą Unii Europejskiej, zw aną „S trategią Lizbońską” . Z akładała ona osiągnięcie przez U nię E uropejską do 2010 roku dom inującej w św iecie pozycji gospodarczej, przy jednoczesnym zapew nieniu obyw atelom W spólnoty zatrudnienia i standardów socjalnych. Zaw arto w niej europejską koncepcję tw orzenia społeczeństw a inform acyjnego odpow iadające­ go celom budow ania now oczesnej gospodarki opartej na wiedzy i spójności ekonom icznej.

W ażnym krokiem w budow aniu społeczeństw a inform acyjnego było przyję­ cie w 2005 roku tzw. „O dnow ionej Strategii Lizbońskiej”. D ośw iadczenia poka­ zały, iż nie je s t m ożliw e osiągnięcie staw ianych celów do 2010 roku, zatem postanow iono położyć nacisk na innow acyjność, budow ę gospodarki opartej na wiedzy oraz popraw ę w arunków prow adzenia działalności gospodarczej. W śród priorytetów w ym ieniono:

- uczynienie z wiedzy i innowacji technologicznych napędu trw ałego w zro­ stu w Europie (jest to w arunek budowy społeczeństw a inform acyjnego),

- podniesienie atrakcyjności Europy w dziedzinie inwestycji i zatrudnienia, - podporządkow anie w zrostu gospodarczego i zatrudnienia spójności spo­ łecznej, zachow ując całkow itą synergię pom iędzy wym iarem ekonom icznym , społecznym i ekologicznym .

Priorytety te zostały przeniesione do Strategicznych Wytycznych Wspólnoty na lata 2007-2013 (por. Urząd Komitetu Integracji Europejskiej, w w w .ukie.gov.pl).

W lipcu 2000 roku Sejm Rzeczpospolitej Polskiej przyjął uchw ałę w spra­ wie budow ania podstaw społeczeństw a inform acyjnego w Polsce. N astępnie w ytyczono cele i kierunki społeczeństw a inform atycznego, którym i są m iędzy innymi:

1. Zapew nienie pow szechnego dostępu obyw ateli do usług telekom unika­ cyjnych.

2. Przygotow anie społeczeństw a polskiego do przem ian technicznych, spo­ łecznych i gospodarczych zw iązanych z tw orzeniem się społeczeństw a inform a­ cyjnego.

3. Przygotow anie społeczeństw a polskiego do nowych uw arunkow ań rynku pracy i nowych m etod pracy. W ykorzystanie szans zw iązanych z zachodzącym i zm ianam i do zw alczania bezrobocia pow stałego w skutek restrukturyzacji prze­ m ysłu i rolnictwa.

4. D ostosow anie regulacji prawnych do w ym agań szybkiego postępu tech­ nicznego i ery społeczeństw a inform acyjnego. Zastosow anie technik teleinfor­ m atycznych do opracow yw ania nowych aktów prawnych.

5. D ostosow anie gospodarki narodowej do w ym agań globalnej gospodarki elektronicznej poprzez w prow adzenie regulacji dotyczących gospodarki elektro­ nicznej.

(4)

6. Zapew nienie w sparcia sektora nauki dla gospodarki elektronicznej i spo­ łeczeństw a inform acyjnego w celu lepszego w ykorzystania szans i m inim alizacji zagrożeń. Rozwój infrastruktury dla nauki.

3. DOSTOSOWANIE STRUKTURY SPOŁECZNEJ 1)0 ZMIENIAJĄCYCH SIĘ WARUNKÓW

Procesy przekształcania się społeczeństw w globalne społeczeństw o infor­ m acyjne obejm ują w szelkie aspekty życia. W śród kluczow ych um iejętności pojaw ia się zdolność posługiw ania się kom puterem . Nie oznacza to jed yn ie wzrostu zapotrzebow ania na inform atyków , ale także w zrost elem entów zw iąza­ nych z inform atyką w coraz większej grupie zawodów. W tym kontekście m oż­ na sform ułow ać nowe cele edukacji. Raport o Rozwoju Społecznym Programu N arodów Zjednoczonych ds. Rozwoju w skazuje, że obecnie najistotniejsze w y­ daje się w ykształcenie obyw ateli inform ujących się, kom unikujących się, uczą­ cych się i tw orzących (por. Raport ..., 2002).

S O byw atel inform ujący się zna techniki teleinform atyczne w sposób po­ zw alający mu uzyskiw ać inform acje potrzebne w danym m iejscu i czasie, ak tu ­ alne, wiarygodne i przysw ajalne.

S O byw atel kom unikujący się potrafi ponadto kom unikow ać się z innymi ludźmi drogą elektroniczną.

S O byw atel uczący się w ykorzystuje dodatkow o w iedzę stanow iącą o ja k o ­ ści jeg o życia zaw odow ego i pryw atnego przy użyciu narzędzi teleinform atycz­ nych.

'S O byw atel tw orzący potrafi tw orzyć produkty i usługi cyfrow e służące za­ spokajaniu potrzeb w łasnych i pozostałych grup.

Powyższa typologia obywateli tworzy hierarchię rosnących kompetencji infor­ matycznych (patrz rysunek 1). Rosnące znaczenie kwalifikacji informatycznych w nowoczesnej gospodarce można zilustrować rosnącym udziałem zatrudnienia w zawodach, w których kompetencje informatyczne m ają kluczowe znaczenie.

Szacuje się, że do 2010 roku zatrudnienie w zaw odach inform atycznych1 zw iększy się o około 30% , przy szacow anym w zroście liczby pracujących ogó­ łem rzędu kilkunastu procent. Przy czym prognozy w skazują, że szczególnie duży przyrost nastąpi w grupach zaw odow ych specjalistów (inform atycy, inży­ nierow ie, analitycy) natom iast m niejszy w zaw odach w ym agających kw alifika­ cji na poziom ie podstaw ow ym lub średnim (por. Suchecki, G ajdos 2007, s. 111).

1 Zawody bezpośrednio zw iązane z tworzeniem oprogramowania, budow aniem sprzętu, ob­

sługą komputerów oraz zaw ody, w których k luczow ą rolę odgrywają um iejętności obsługi kom pu­ terów.

(5)

O b y w a te l tw o rz ą c y

O b y w a te l u c z ą c y się

Obywatel komunikujący się

Obywatel informujący się

Z a k r e s k o m p e te n c ji in fo rm a ty c z n y c h

Rysunek 1. Struktura sp ołeczeństw a inform acyjnego Źródło: O pracowanie własne.

Tablica 1 Liczba pracujących (1 9 9 5 , 2 000, 2005) oraz prognoza liczby pracujących (2010)

w edług średnich grup zaw odow ych - grupy zawierające zaw ody informatyczne

Rok Informatycy (w tys. osób) Inżynierow ie i pokrewni (w tys. osób) T echnicy (w tys. osób) Techniczny personel obsługi komputerów i pokrewni (w tys. osób)

Sekretarki i operato­ rzy m aszyn biuro­ w ych (w tys. osób)

1995 29,0 161.2 380,3 21.3 87.1

20 0 0 60,4 147,1 367,4 46,9 94,8

2005 103,3 203.4 238.4 42,6 79,4

2010 144,7 252,7 236,2 59,4 69,7

(6)

4. TECHNOLOGIE INFORMACYJNE W NAUCZANIU PRZEDMIOTÓW ILOŚCIOWYCH

Cele kształcenia obyw atela uczącego się i tw orzącego na potrzeby społe­ czeństw a inform acyjnego realizow ane są także w ramach nauczania przedm io­ tów ilościow ych. Ma to w yraz w szerokim w ykorzystyw aniu sprzętu i oprogra­ m ow ania w nauczaniu przedm iotów takich jak: badania operacyjne, statystyka, ekonom etria i prognozow anie. Poza korzystaniem z pow szechnie znanych pakie­ tów statystyczno-ekonom etrycznych (Statistica, SPSS, SAS System , Lim dep, Soritec, G retl, Eviews), do rozw iązyw ania problem ów szczegółow ych, na przy­ kład z zakresu ekonom etrii przestrzennej, stosow ane są specjalistyczne (często tworzone na potrzeby konkretnych metod analitycznych) narzędzia informatyczne.

W kolejnych podrozdziałach zam ieszczono przegląd w ybranych narzędzi in­ form atycznych przeznaczonych do analiz danych przestrzennych i przestrzenno- czasow ych.

4.1. R CRAN Ф

Jest to zintegrow any zestaw funkcji służących do w ykonyw ania rozm aitych analiz statystyczno-ekonom etrycznych oraz do graficznej prezentacji danych statystycznych. Jest on oparty na licencji R CRAN G NU Project i należy do oprogram ow ania typu open source, zatem m ożna korzystać z niego za darm o, zarów no w celach naukow ych, ja k i kom ercyjnych2. M ożna rów nież sam odziel­ nie rozbudow yw ać je g o funkcje. Poszczególne m oduły tw orzone s ą przez na­ ukow ców na całym św iecie i grom adzone w bibliotekach R na stronach interne­ tow ych. Dotychczas po w itało ponad 100 m odułów z funkcjam i, które dotyczą analizy danych z różnych dziedzin, od geografii po biochem ię i ek onom ię1.

R posiada szerokie m ożliw ości analiz statystyczno-ekonom etrycznych, od m odelow ania liniow ego i nieliniow ego poprzez rozm aite testy statystyczne, analizę szeregów przestrzenno-czasow ych, aż do metod klasyfikacji i grupow a­ nia. Posiada rów nież duże m oce obliczeniow e, co je st udogodnieniem przy roz­ budow anych analizach. Z aletą je st także znaczna ilość ogólnodostępnych pod­ ręczników użytkow nika. W łaściwie każdy m oduł program u je s t szczegółow o opisany i poparty przykładam i.

2 Program R C R A N jest dostępny na stornie internetowej: ww w.r-project.org.

1 M oduły i procedury znajdują się na stronie internetowej: ww w.cran.r-project.org/src/contrib /PA CK AG ES.htm l.

(7)

Rysunek 2. M ożliw ości prezentacji danych statystycznych w pakiecie R CR AN Źródło: O pracowanie w łasne na podstaw ie http://addictedtor.free.fr/graphiques/

(8)

4.2. G eoD a

Jest to o gólnodostępny1 pakiet statystyczno-ekonom etryczny opracow any przez doktora Luca A nselina5 i Laboratorium A naliz Przestrzennych U niw ersy­ tetu Illinois. Służy do w ykonyw ania analiz przestrzennych, takich jak badanie autokorelacji przestrzennej czy budow a przestrzennych m odeli ekonom etrycz­ nych. Jest dobrym narzędziem do w izualizacji przestrzennych danych staty­ stycznych w postaci map i w ykresów . Program ten je s t łatwy w obsłudze - intu- icyjny, posiada przyjazny interface. G eoD a składa się z interaktyw nego środo­ wiska integrującego mapy i wykresy statystyczne przy użyciu technologii d yna­ m icznie połączonych okien. Posiada on w łaściw ości zarów no program ów prze­ znaczonych do tw orzenia map (np. A rcV iew ), ja k i pakietów statystyczno- ekonom etrycznych. t t l f • DOS ■ r*CDl ■ r *©00ł ■ I -O W I l u t y h t b « p * n « « n t v * r i * c i * ЦЛЛГ, d « p « n d « n t VA Г * , D . < t* p « n 4 * n t v * r luty e o e f f . ( l.mmMu) M»1w MnjMW b k l . W Пил 9 7 J S . 9 7 2 S 0 0 N u » 2210.277202 0.029910 J 0 . Ié 9 9 2 l * - • i - L o g : « 3 * 4 5 6 .32166# Ak 7 9 7 . 15S ScK R-aqu«r«d f q . C o r r « l « t t » n 9*у т л aqu«r|* 8 .К o t i « g t a » a i B i l i . 113 6 .9 3 7 0 0 9 1 4 0 .6 3 1 0 .0 2 9 9 1 0 4 U ] »2 2 3 7 9.9 0 .7 0 9 0 0 41. 7S 0. 10 AA

Rysunek 3. A naliza danych przestrzennych w G eoD a Źródło: O pracow anie własne.

4 Program G eoD a jest dostępny na stornie internetowej: https://w w w .geoda.uiuc.edu

Spatial A n alysis Laboratory (SA L ), W ydział G eografii, U niw ersytet Illinois, Urbana- Champaig.

(9)

4.3. M atlab

Program został opracow any przez założycieli firmy The M athW orks Inc., C. M oliera, S. Bangerta i J. L ittle’a. Jego nazw a pochodzi od słów MATrix LABoratory. Początkow o był on przeznaczony w yłącznie do num erycznych obliczeń m acierzow ych. O becnie dzięki dużej liczbie funkcji grom adzonych w bibliotekach M atlab posiada znacznie więcej m ożliw ości. U żytkow nik może pisać w łasne funkcje, dzięki czem u program je s t cały czas rozbudow yw any. Język program ow ania pakietu je st pełnopraw nym języ kiem w ysokiego poziom u, o składni wzorowanej na języ k u C. Pozwala on na używ anie funkcji i struktur, oraz um ożliw ia pisanie program ów zorientow anych obiektow o. Z aaw ansow ane m ożliw ości program ow ania, duża ilość gotow ych funkcji bibliotecznych oraz m ożliw ości graficzne (takie jak : rysow anie dw u i trójw ym iarow ych wykresów funkcji, wizualizacja wyników obliczeń w postaci rysunków statycznych i anim acji) pow odują, że M atlab ma bardzo szerokie zastosow ania.

Exam ples o f Im ages and Colorm aps

ia a g e e x t Examples o f imagr dem onstrates lo a d in g image and sp in n in g colormaps Run th is demo

Rysunek 4. M ożliw ości graficzne Matlaba

(10)

4.4. STARS: S p a ce-T im e A nalysis o f Regional System s

Program został stw orzony w Laboratorium Analizy R egionalnej (R EG A L ) we w spółpracy ze Stanow ym U niw ersytetem w San Diego. G łów ne zadania STA R S-a to analiza i w izualizacja danych przestrzenno-czasow ych. W progra­ mie m ożna prow adzić analizę opisow ą, m obilności, klastrow ą. Program pozw ala rów nież na prezentację graficzną. Ma duży w ybór w ykresów oraz inform acji dodatkow ych na mapie.

Rysunek 5. A naliza i prezentacja danych przestrzennych w STA RS Źródło: http://regionalanalysislab.org/uploads/M ain/spatialRoam W in.png

4.5. SANI) - Spatial and N onspatial D atabase

Jest to program GIS (System Inform acji G eograficznej) w ykonany przez n a­ ukow ców z U niw ersytetu M aryland do analizy i w izualizacji danych przestrzen­ nych.

Podstaw ow ą zaletą program u je s t m ożliw ość łączenia analiz i prezentacji danych przestrzennych i nie przestrzennych, czyli przetw arzania danych istot­ nych z punktu w idzenia ekonom ii i geografii.

(11)

IM SM* im p

/•om n*M<«ie«i>(i

Rysunek 6. A naliza danych przestrzennych w S A N D

Źródło: http://w w w .csiss.org/events/m eetings/spatial-tools/papers/sam et.pdf

5. PO D SU M O W A N IE

W arunkiem realizacji zadań związanych z budow ą społeczeństwa informacyj­ nego jest szybki rozwój potencjału badawczo-rozwojowego. Strategia Lizbońska w yznacza jak o cel osiągnięcie nakładów na badania i rozwój na poziom ie 3% PKB. W Polsce w latach 2 0 0 4 -2 0 0 6 nakłady te kształtow ały się na poziom ie 1,5% PKB. W czerw cu 2007 roku przyjęto „Strategię rozwoju społeczeństw a inform atycznego w Polsce na lata 2 0 0 7 -2 0 1 3 ”, w której postaw iono bardzo duży nacisk na rozwój inform atyzacji i ułatw ienie dostępu do Internetu. Rząd zobow iązał się:

1. C ałkow icie usunąć zapóźnienia Polski w dostępności Internetu (w zględem krajów EU27) do roku 2013.

2. Z budow ać oraz przeprow adzać m odernizację system ów inform atycznych adm inistracji publicznej w taki sposób aby udostępnić w jak najbardziej efek­ tyw ny sposób najw iększą ilość usług.

3. U spraw nić działania instytucji rządow ych i sam orządow ych przy w spar­ ciu technologii inform acyjnych i telekom unikacyjnych.

4. Spow odow ać w zrost w ykorzystania n ow oczesnych technologii w pro­

(12)

5. Z apew nić stały w zrost poziom u kształcenia specjalistów w zakresie

now oczesnych technologii oraz stym ulow ać rozwój społeczeństw a inform a­ cyjnego w procesach edukacyjnych szkolnictw a wyższego.

6. W spierać badania naukow e i w drożeniow e ukierunkow ane na w ykorzy­ stanie system ów inform atycznych państwa.

Szkolnictw o w yższe odgryw a szczególną rolę w realizacji pow yższych zo­ bow iązań, kształcąc obyw ateli zdolnych do w spom agania procesów budowy społeczeństw a inform acyjnego.

N iezw ykle istotne je s t uśw iadom ienie uczestnikom procesu dydaktycznego roli now oczesnych technologii w procesie nauczania. Trudno oczekiw ać znaczą­ cych postępów w budow aniu społeczeństw a inform acyjnego bez szerokiego w ykorzystania technologii inform atycznych w procesie dydaktycznym i badaw ­ czym.

LITERATURA

G ajdos A „ (2 0 0 6 ), Prognoza liczby pracujących w Polsce według wielkich i średnich grup zaw o­

dowych na lala 2006-2010, w: Przekrojowe prognozy popytu na pracę w Polsce na lata 2 0 0 6 -2 0 1 0 . Tom X V , RCSS, Warszawa.

Komitet Badań N aukow ych (2000), Raport - Cele i kierunki rozwoju społeczeństwa inform acyjne­

g o w Polsce, M inisterstwo Ł ączności, Warszawa.

Laboratorium A naliz Przestrzennych Uniwersytetu w Illinois, w w w .geoda.uiuc.edu

Rey J., Janikas M .V ., (2 0 0 6 ), STARS: Space-Time A nalysis o f Regional Systems, Geographical

A n alysis 38 (I), 6 7 -8 6 .

Strategia rozwoju społeczeństwa inform atycznego w Polsce na lala 2007-2013.

Streszczenie Raportu o Rozw oju Społecznym , Program Narodów Zjednoczonych ds. Rozwoju, red. W .Cellary, (2002).

Suchecki B ., G ajdos A ., (2006), System Analiz i Prognoz - narzędzie wspom agania analiz ilo­

ściowych i nowoczesnego nauczania, w: Rola informatyki w naukach ekonom icznych i spo­ łecznych, Z eszyty naukow e 2, SC ENO, Kielce.

Suchecki B„ Gajdos A., (2007), Prognoza liczby pracujących w zaw odach informatycznych

w Polsce na lata 2006-2010, w: Otoczenie małych i średnich przedsiębiorstw w Polsce - determi­ nanty wykorzystania kompetencji ICT, red. E. Kryńska, IPiSS, Warszawa.

Urząd Komitetu Integracji Europejskiej, w w w .ukie.gov.pl

W ebster F. (1997), Theories o f Inform ation Society, Balnaves Journal o fS o cio lo g y London, Rout-

(13)

A rtur Gajdos, Karolina Lewandowska

TH E USAGE OF CO M PU TER TECHNOLOGY IN QUANTITATIVE COURSES

The goal o f this study is to describe information society and present changes which were made in social structure according to computer technology popularization.

Information society is a social system in which information m anagem ent, its quality and early flow are the m ost important, decisive factors. Its developm ent requires the usage o f new tech­ niques for collecting, processing, conferring and m aking use o f information.

N ow ad ays the m ost important thing in education is to instruct educational process partici­ pants about the important role o f modern technologies. Without this it w ould be hard to get any progress in information society developing.

Cytaty

Powiązane dokumenty

mazowieckie, wśród których były trzy fragmenty glinianych zabytków opublikowanych jako tabliczki (próbki: PI, P2, P3), cztery fragmenty naczyń (próbki: P4, P5, P6, P7) oraz

The basis of the common foreign trade policy is, on the one hand, the customs union which links all EU countries and, on the other hand, all Preferential Trade Agreements (PTAs) 1

* Wyniki podsumowane w artykule są efektami realizacji następujących projektów badawczych Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego i Narodowego Centrum Nauki: grant

Dodatkowymi, a jednocześnie niezwykle istotnymi zaletami chmury obli- czeniowej zastosowanej w edukacji są: możliwość dostępu przez uczniów do materiałów

Takie opuszczone place o nazwie w łasnej Stare Placówki lub Stare Place istnieją też w okolicy wsi Stare Małe Boże w powiecie kozienickim; część

Implikatura – ja chcę wiedzieć i pytam czy X jest NAJLEPSZYM trenerem i ty wiesz o tym, a mówisz, że miałeś wielu DOBRYCH trenerów, czyli nie chcesz albo nie potrafisz

Wraz z przyjęciem chrześcijaństwa zwyciężyła idea równości ludzi wobec Boga, a jej praktycznym zastosowaniem stała się świeckość państwa, jako