Uważność rodzicielska oraz jej aspekty teoretyczne i aplikacyjne
Pełen tekst
(2)
(3) ȱ ȱ TEORETYCZNE I APLIKACYJNE Emilia Wegner, Ludwika Wojciechowska ¢£Ùȱ¢ǰȱ ¢ȱ£ Department of Psychology, University of Warsaw. MINDFUL PARENTING AND ITS THEORETICAL AND PRACTICAL ASPECTS Summary. The aim of this paper is to prove the theoretical and practical value of ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱǯȱȱȱǻǰȱ ǰȱ ǰȱŘŖŖşǼȱȱęȱȱ¢ȱȱȬ¢ȱ¢ȱĴȱ¢ȱȱȱȱ ȬȬȱ ¡ȱ ȱ Ȭȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ DZȱ ȱ ȱ ȱ Ĵǰȱ ȱ Ȭȱ ȱ ȱ their parenting interactions, emotional awareness of self and child, self-regulation in the parental relationship and developing their compassion for self and child. The research results presented here indicate that mindful parenting is positively ȱ ȱ ȬȱȱȱȬȱǯȱȱȱȱ ȱȱȱȱȱȱȱȂȱȱǯȱ Key wordsDZȱǰȱȱǰȱȱǰȱ¢. Wprowadzenie ¢Ùȱ ȱ £ȱ £ȱ ££ ȱ ¢ȱ Čïȱ £ǰȱ ¢ £ȱ¿ȱ£ȱ££ȱȱ ČïȱǻǯȱmindfulnessǼȱȱ ȱ ȱ¢ȱǰȱ£ ¢ȱȱÙ¿£ȱ ¿ȱ ȱ¢¢¿ȱ ȱ¿£¢ȱ£ȱȱ£ǯȱ ȱ £ȱȱȱȱ£à ȱȱ£ȱȱ ȱ£ȱ ȱ¢ȱ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ȱ £ȱ ȱ £ȱ ¿ȱ ȱ ǯȱ Čï°ȱȱǰȱȱ¿ȱ ¢ǰȱ£ ȱȱ£ȱ£ȱ£ÙČïȱ ȱ ȱ¿ȱ¿£¢ȱ£ȱȱ ǯȱ W niniejszym artykule najpierw zostanie omówiona koncepcja mindfulness, ¿ȱ £¢Čȱ ¿£ȱ ȱ Čïȱ £ȱ ǻmindful parentingǼǯȱǰȱ ȱȱ£ȱ£¢ïȱȱ Čïȱ£ȱȱ * ȱȱę ¢ȱ£ȱïà ȱȱ£ȱȱ¢£Ùȱ¢ȱ ¢ȱ Warszawskiego.. ȱȱDZ ȱǰȱȬǰȱǯ ȓ¢ǯ ǯǯ strona 23.
(4) £¢ȱȱ ȱ£ǰȱ£ȱ£¢ Ùȱ ¢ȱ¢£ȱ£ £¢ȱÚǯȱ¢£ȱȱ£ £ȱ¿£¢ȱ Čïȱ£ȱȱȱ ¢£¢ȱ £ǰȱ ȱ Čȱ ȱ ȱ Čȱ Čïȱ ȱ £ȱ ȱ¿£¢ȱ£ȱȱ ǯȱȱ£Ú£ȱÙ ȱ£ȱ ȱȱ Čïȱ£ȱȱȱ¢£¢ȱ£ȱ¢£nym.. Mindfulness ȱ ȱ ȱ £¢¿Ùȱ ¿ȱ Ù£ȱ ¿ȱ ȱ ȱ Ǯ Čï°ȄȱǻǯȱǰȱÙ ǰȱ £¢ǰȱŘŖŖśǼǯȱęȱȱ¿ȱ ¢ £ȱ¿ȱ£ȱ¢ȱ¢ǯȱ¢ȱ Čïȱ£ ȱȱȱŘśŖŖȱȱ ȱ¿ȱàČ¢ȱ ȱ¢ȱ¢¢¢ǯȱ ȬȱǻŘŖŖřǼȱęȱȱȱï ï°ǰȱàȱ ȱ¿ȱȱȱ ǰȱȱ £ ȱ ȱȱ ȱ¿ȱ£ȱ ȱȱ ¿ȱï £ǯ Oznacza to, Čȱ ȱ ¿ȱ Čȱ ǻmindfulǼǰȱ ȱ ȱ ȱ ¿ȱ ȱ ¿ȱ ǰȱȱ¿ȱ£¢°ȱ ȱï ï°ȱ ȱ£ȱĊ£¢ǰȱ¢ °ȱ ¿ȱ ȱ £ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ Čȱ ï £ǯȱ ȱ Čȱ ĊàÙȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ¢ǰȱ ȱ ¢ȱ nano jego oddzielenia od aspektów religijnych. Przeniesienie na grunt psychologii ¢ȱ ČïǰȱÙ£ȱ£ȱȱ Ȭȱǻǯȱ ǰȱŘŖŖśǼǰȱ£ Ùȱ £Č¢ȱ£ ȱ¢ȱ£ǰȱ£ Ù££ȱ ȱȱ dekadzie, tak w Stanach Zjednoczonych, Europie, jak i w Polsce. W efekcie przepro £ȱ ȱÚȱȱ¢ ïȱàČȱ£ȱà ȱ£ȱï°ȱ ¢£¢ȱ¢ȱȱȱ ¢ £¢ȱ¿ȱ£ȱ. ȱ °ǰȱ Čȱ ȱ ¢ȱ ȱ à Čȱ ȱ ęȱ ǰȱ£ ȱ££ȱȱǻŗşŞşǼǰȱàȱȱȱ£¢ȱ£ Ùȱ ȱ¿ȱà ȱȱ Ȭǯȱȱïȱ££ȱȱȱ ȱ££ȱǰȱęȱ Čï°ȱ ȱ¢Ùǰȱ¢£¢ȱ¿ȱ¢£ïǰȱ ïȱȱ ȱï £ȱ£ȱ¢ ¢ȱ£àČȱ ¿£¢ȱ ȱ ¢ȱ ¿ȱ ȱ ï ïǰȱ ¢ȱ ȱ £¿ȱàČ¢ȱ¢ ȱȱÙ¢ȱ £ȱ ¢ȱȱȱ à ȱǻǰȱŗşŞşǼǯȱ ȱ ¢ȱ¿ȱà ȱęȱ£ ȱ££ȱ Ȭȱȱǰȱȱȱȱ ¢£ȱ£ȱ¢ȱ£ȱ ¢Ùǯ ¢ȱȱÚȱ£Ù¢ȱ£¢¢ ¢ȱ Ù¢ ȱà ȱȱ¢ȱ ¢¢ȱ Čï°ȱ ȱ ȱ ¢ ǰȱ £ £ȱ ȱ ȱ £Ù ȱ ǻǯȱ ȱ ȱ ǯǰȱ ŘŖŖŝDzȱ ǰȱ ǰȱ ŘŖŖŝDzȱ Ȃǰȱ ŘŖŖşDzȱȱ ǰȱ ǰȱ Ĵǰȱ ŘŖŗŗǼǯȱ £ȱ Úȱ Ùȱ £ïȱ ¢ȱ ȱ Čïȱ£¢ȱà ȱ£ȱ£¢¢ ¢ȱà ȱ ȱÙ£ȱàČȱ¢ȱà ȱ¢£¢ȱȱ£ ¢ȱǻǰȱŘŖŖŘDzȱǰȱŘŖŖřDzȱ Bonadonna, 2003; Brown, Ryan, 2003; Grossman i in., 2004; Arch, Craske, 2006; ǰȱ¢ǰȱ ǰȱŘŖŖŝDzȱǰȱǰȱǰȱŘŖŖŝDzȱȱȱǯǰȱŘŖŖŝǼǯȱȱà ČǰȱČȱ¢ȱ£ȱ£ ¿£ȱ Čïȱ ¢£ȱȱ¢ ¢ȱ ǰȱ ęȱ °ȱ £ȱ ȱ £ȱ ȱ £ȱ ǰȱ £Č¢ ȱ strona 24.
(5) ¿ȱ ȱ £¢¢ ¢ȱ Čȱ ¢ ¢ǰȱ ȱ ȱ ¿ ǰȱ ¢ǰȱ ¢£ǰȱ £ ȱ ¿£¢ȱ ȱ ¢£¢ǰȱ ȱ £ȱ ¢¢£ǰȱ £ȱ¿ǰȱ¢£ȱ¿ȱČȱ ¢Č£ȱȱǻ ǰȱ¢ǰȱ ŘŖŖřDzȱ ǰȱ ǰȱ ŘŖŖŜDzȱ ǰȱ ¢ǰȱ ǰȱ ŘŖŖŝǼǯȱ ȱ ȱ £ Ù¢ȱ £°ǰȱČȱȱČȱ¢°ȱ¢ȱ¢ȱ ȱ£ £ȱǰȱÙ£¢°ȱ¿ȱ£ȱ£ïȱ¢ ȱ£ £¢ ȱĚà ȱȱ¿ïȱ ȱ ȱȱǻǯȱǰȱǰȱŘŖŖŝǼǯȱ ȱ Čïȱ ȱ¿ȱ ȱČ¢ȱ£¢ȱ ȱàȱ¢ȱ£ȱ £ǰȱ ȱ£Ù ȱ ȱ£¢ïȱ ¢ȱ ȱàȱ¢£¢ȱǻǯȱ ǰȱŗşşŝǼǯȱ
(6) ȱȱ Ù¢ȱ ¢ȱÚǰȱČ¢ȱ°ȱ ¢ȱ ¢ȱ£ȱȱȱȱȱ¢ȱ Č¢ǰȱȱ¢ïȱ£ǰȱČȱ ȱȱ £°ȱ ȱȱ£ ȱ Čïȱǻǯȱ ǰȱ¢ǰȱŘŖŖřǼǯȱ ȱȱ à ȱ Čïȱ £¿Ù¢ȱ ȱ £¢¢ ȱ ï ïǰȱ ȱȱ¢ȱï £ȱǻȱĊ£ïǼǰȱȱ£ȱȱ ¢ȱ ȱČȱï £ǰȱïȱ ȱ ȱȱ¢ȱȱǻǯȱ£ǰȱ £¢ǰȱǰȱŘŖŗŘǼǯ ȱȱ£ȱ ȱ¿ȱ £ȱ£¢ȱÚȱȱ¢ ïȱà ȱȱ ȱïȱ£ ¢ǯȱ£ȱ ¿ȱàȱ¢ȱ ȱČȱ£ǰȱȱ£¢ȱÙȱ£¢ȱǻǯȱ Ĵǰȱ ǰȱŘŖŗŘǼǯȱ¢ȱ ¢£ ¢ȱÚǰȱ £¿¢ȱ ¢ȱ¢ȱ £ǰȱ£ǰȱ Čȱ ȱ ¢£¢ȱ ȱ ȱ £¢£¢ȱ ¿ȱ ȱ £ȱ ȱ£ǰȱà ȱ£ȱ ¢ȱïȱȱ ȱ£ȱǻ Ĵǰȱ ǰȱŘŖŗŘǼǯ. Čï°ȱ£ ¢ï°ȱ £¢ȱ Ùï ïȱ ¢£ȱ ïȱ ȱ Čï°ȱ £ȱ £¢ȱ¢ȱȱȱ£ àÙ¢ȱ ¿ȱ¢à ȱȱČ ï°ȱ£ ȱ ȱ Čïȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¿£¢ȱ £ȱ ȱ£°ǯȱ£à ȱȱȱ£ȱČ¢ȱ£°ȱ ȱČȱÙČÚ ȱ
(7) ȱȱ¢ȱ Ȭȱ ¢ȱ ȱŗşşŝȱǰȱ ȱàȱ£¢ȱ£¿ȱ ȱȱȱȱ££¢ȱ£ ǯȱ£ȱ ȱǰȱČȱȬ ȱ £ȱ £ȱ ȱ °ȱ £ȱ ȱ ȱ ° £ȱ Čïȱ ȱ ĵ ǯȱ ¢ȱǰȱȱȱ£ ȱ Čïȱ ȱ£¢ȱ¢ȱČ¢ ¢ǯȱ £ȱ ȱȱàȱ¿ȱ Čïȱ£ǰȱàȱ££¢Ùȱ ę¿ȱȱǻ£ȱ¿ȱȱȱ¢£Ǽȱȱȱ¢ǯȱȱ¢ïȱǰȱ Čï°ȱ£ȱ£ȱȱȱȱȱȱ£ ȱ ȱ££ȱ£à ȱȱ ¢Ùȱ¿ȱ£ȱ ȱȱ ¿ȱï £ȱ£ȱȱȱ£ȱ£ȱǻǰȱŘŖŖŝDzȱǰȱ ǰȱ ǰȱŘŖŖşǼǯȱ ȱ Ù£ȱ ££ȱ ȱ Čȱ £ ȱ £ ȱ ȱ £ ¢ȱ ££ȱ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ǻŘŖŖşǼǯȱ ȱ £ȱ ǰȱ Čï°ȱ £ȱ ȱ ¿ȱ ȱ ¿ȱ ¿¢ȱ DZȱ ££ȱ Čȱ Ùǰȱ ¢ ȱ ¢ȱ ȱ £ȱ ȱ ¢ǰȱ strona 25.
(8) ï ï°ȱȱ Ù¢ȱ£ȱȱ£ǰȱ¿ï°ȱȱ ȱ£ ȱ£ȱ££ȱ£ ȱ ¢ȱ àÙ£ȱ £¿ȱȱ£ȱ £ǯȱ ČȱÙȱ££ȱȱ ȱ ȱ££ȱ£ȱ ȱ ¿ȱ Čǯȱ ¢ ȱ ¢ȱ ȱ £ȱ £¢ȱ ¿ȱ ȱ ¢ȱ ǻ £¿ȱ ȱ ȱ £Ǽȱ ȱ ǯǯȱ ï ï°ȱ Ù¢ ȱ Ù¢ȱ£Úȱȱ£ ÚǰȱȱȱČȱČ¢ °ȱ ȱȱ£ȱ£ǰȱàȱ Ù¢ ȱȱ£Ù ȱ¿ȱȱ£ȱ £¢ȱǯȱ ¢ȱȱ Čïȱ£ȱȮȱï ï°ȱȱ Ù¢ȱ£ȱ£ȱȮȱȱ¿ȱ ȱ¢ȱȱǰȱČȱ Č¢ȱ£ȱȱï ¢ȱ Ù¢ȱ£Č¢°ȱï £¢ȱ ȱȱ£ȱ£ȱ£ȱ£Č¢°ȱ£ǰȱȱà Čȱȱǰȱ ȱȱàȱ ȱ£Č¢ȱ Ù¢ ȱȱ¢¿ȱȱǯȱ Čȱ ȱČȱ£ȱ£ȱ Ȯȱ£ȱȱ °ȱ¿ȱ¢ ȱǰȱ £ȱȱ¢£¢ǰȱ ¢ ¢ȱ ȱ ǻǯȱ ǰȱ ǰȱ ŘŖŖŝǼǰȱ ¿£ȱ ï ï°ȱ ȱ Ù¢ȱȱ£ȱ£ȱ¿ȱ¢°ȱȱ ȱ¢ ȱ¿ȱȱ Ù¢ȱȱ£ȱ ȱČ ȱȱ ¢ȱ ȱ£Ùȱ ȱ¢ȱǯȱȱ ¢ȱ Čïȱ£ȱïïȱ Čȱ¿ȱ£ȱ£ ¢ȱȱǰȱà¢ȱȱ¿ï°ȱȱ ȱ£ ǯȱ£ȱ¢¢ȱ ¿ïȱȱ ȱ£ ȱȱȱ¢ ¢ȱȱ¢ ¢ǰȱ £ Ù££ȱ £¿ȱ¢ȱ£ Úȱ£ǰȱàȱȱȱȱ¢ǯȱęȱ ǯȱǮ¿ȱ££¢°Ȅǰȱ¢ȱ£ȱȱ ¿ǰȱČȱÙ¢ȱȱȱȱ£ȱȱ £ȱàȱ£ȱ ȱ¢ȱ ïȱȱÙȱà ȱ ¢ £¢ǯȱ ȱ ȱ Čȱ £ ǰȱ ȱ à¢ȱ £ ȱ ¿ȱ £ȱ ǻǰȱŘŖŖŝDzȱǰȱ ǰȱ ǰȱŘŖŖşǼǰȱȱ£ ȱ ¢ȱ àÙ£ȱ ȱȱ£ȱ£ǰȱȱÙ£¢ȱ¿ȱ£ȱ ¿£ȱȱ£¢¢ ¢ȱ£°ȱ ǻǯǯȱǼȱ £¿ȱȱȱ£ȱ£ȱ£ȱȱȱ ȱ ¿ȱ££ȱ£ǰȱ¢ȱȱȱȱ¿ȱ°ȱ£ÙČ¢ȱà ǯȱ£ȱ¿ǰȱČȱ àÙ£ȱ ȱ¢ȱ ¢ȱ Čïȱ£ǰȱ Čȱ£ȱ ȱ Ù£ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ǻǯȱ £ǰȱ £ǰȱ ŗşşŚDzȱǰȱ ǰȱ ǰȱŘŖŖşǼǯȱ. ȱȱ Čïȱ£ ¢£ȱ££ȱ ȱ¢ȱȱȱ Čïȱ£ǯȱ ǰȱàȱȱ¿ǰȱ £ȱȱ£¢¢ ȱ¢ȱ Čïȱ£à ȱȱȱ ǰȱȱȱȱ ǯȱȱ £ȱČ ïȱȱ Čïȱ poprzez trening. ǰȱ Čȱ ȱ ŗŘȬ¢ ¢ȱ ȱ Čȱ £ ǰȱ £ ¿£¢Ùȱ ¿ȱȱ£à ȱ£ȱ¢ȱ£ǰȱȱČȱ££¢Ùȱ¿ȱȱȱ£ȱ £ȱ ¢£ȱ ȱ £ Úȱ ¢ ¢ȱ ȱ à¢ǰȱ ȱ à Čȱ ££Úȱ ǻȱ ȱ ǯǰȱ ŘŖŖŜǼǯȱ ȱ ȱ ¢¢ȱ ǻȱ ȱ ǯǰȱ ŘŖŖŝǼȱ £¿¢ȱ £à ȱ £ȱ £ȱ ï£ȱ ¢Ù ¢ǰȱ £Ùȱ ¿ǰȱ Čȱ £ ¿£ȱ Čï°ȱ£ȱ £Ùȱ¿ȱ£ȱ ¿£ȱ£ȱ£¢¢ ¢ȱȬ ȱ£ȱ£ȱ£Ú ǯȱȱȱ ȱȱ ĴȱǻŘŖŖŝǼȱ ǰȱČȱȱ The Parents Under Pressure Intervention ǻ ȱ ȱ £ȱ £¢ȱ ¿ȱ £ȱȱ¢ǰȱ¢ȱ£ȱ£Čǰȱȱȱstrona 26.
(9) ȱǼǰȱ¢ȱŜŚȱ£à ȱ£ȱ ȱ ȱȱŘȱȱŞȱǰȱ¿¢ȱ ȱȱȱǰȱ£¢Ùȱ ȱȱȱàȱ ȱ £ȱ£ȱ££¢Ùȱ¢£¢ȱ£Čȱȱ£ȱ ȱà ȱ£ȱȱǯȱȱ£ȱ Čï°ȱ£ȱČȱ£Ù°ȱ¿ȱȱ¢ȱȱ£ȱ¢£ȱ£ǰȱ ¿ȱïȱȱ£ȱȮȱ£ǰȱȱà Čȱȱ zachowania dziecka. ȱ¢ȱȱǻǰȱ¢ǰȱŘŖŖŝǼȱǰȱČȱŚȬ¢ ¢ȱȱ Čïȱ£ȱ£ £¢ȱ¿ȱ£à ȱ£ȱ ȱ ȱ££¢ǰȱ Ùȱ £ȱ Čïȱ£ǯȱ£ȱ Čïȱ£ȱ £¿ȱ ȱ £ ȱ Čȱ ȱ ȱ àÙ ¢ȱ ǻŘŖŖşǼǰȱ £¢ȱ £¢ȱ £ ȱ à Čȱ £ȱ ȱ £à ȱ £ȱ £°ȱ ȱ ȱ ǯȱ £Ùȱ ¿ǰȱ Čȱ ȱ à ȱ £ȱ ȱ ǰȱ £ȱȱ ȱÙȱȱȱà ǰȱï £ȱ ¿ȱ ȱ £¢¢ ¢ȱ Čȱ ¢ ¢ǰȱ ęȱ ȱ °ȱ ȱ ǰȱ ęȱ °ȱ¿ȱ£ȱ¢ȱȱȱ£ȱ£ǯȱȱȱǰȱȱȱȱǻŘŖŗŘǼǰȱȱŘŚȱ£¢ȱ£ȱ£ȱ ǰȱàȱ££¢Ù¢ȱ ȱŞȬ¢ ¢ȱȱ Čȱ£ ȱ£££ȱȱ£à ȱ £ȱȱȱ£££ȱȱ£ǰȱ ȱ£ȱ¿Čȱ¢à ȱ ȱȱ£ȱ£ȱČ£¢ȱ£ȱȱȱ£à ȱČȱ ȱȱǯȱȱ£¢¢ Ùȱ¿ȱČȱȱŞȱ¢ǯȱȱ ȱȱ ȱȱȱǻŘŖŗŖǼȱ¢ȱŘŝȱǰȱ¿¢ȱ ȱ£ȱ¢£ȱ Č¢ǰȱ £ǰȱ Čȱ £Ùȱ ȱ ȱ Čȱ £ ȱ Ùȱ ¢Č£ȱ Čïȱàȱ£ȱ£¢¢ ȱǰȱȱà ČȱČȱ £ȱ¿ǰȱȱȱ¢ ȱǯ ȱ ¢ȱ £ǰȱ Čȱ Čï°ȱ £ȱ Čȱ °ȱ ££ȱà ČȱȱȱȱČ¢ȱ£¢ǰȱ ȱà¢ȱ£ȱȱ ȱÙ¢ȱ ȱȱ£ȱ ȱȱ£¢ȱĊȱȱ£ȱČ¢ǯȱȱ ȱÚȱŝŘȱ£à ȱ£¢ȱ¿ȱ£ǰȱàȱïÙ¢ȱČȱȱ £¢ȱȱȱȱ££ Ù¢ǰȱȱǻŘŖŗřǼȱ£ Ùȱ¢ȱȱ ȱ¢ǰȱȱ£ £ȱ Čïȱàȱȱ Čïȱ£ȱ£ȱȱ ¢£¢ǯȱ £ȱ £ ¢ȱ ¢Č£ȱ Čï°ȱ £ȱ wykazywali odmienne reakcje na niedawne opuszczenie przez dzieci w porówȱȱ£à ȱȱČ£ȱ Čïǯȱȱàȱ£ȱ ¢ȱ Čïȱ£ȱ ȱȱ££ȱ££ȱ£ȱȱ£ȱ ¢ȱȱ¢£ȱ ȱȱ ȱȱ£ȱȱ£ȱǰȱ£ ȱČÙȱ¿ǰȱ¢ȱ¿ȱ à°ȱȱȱ£ȱ ¢ £ȱ¿ȱ£ȱ £ȱǯȱČï°ȱȱ¢Ùȱ ȱ ȱȱàȱ£ȱȱ Čïȱ£ȱ Ȯȱ ȱ ȱ ¿ȱ ¢Č£Ùǰȱ ¢ȱ àĊȱ ¿ȱ Č¢°ǯȱ ȱ ¿£ȱï ï°ȱ£à ȱ ȱ£ȱ£°ȱ£ £¢ȱ£ȱ ¢ £ȱ ¿ȱȱ£ȱ£ȱȱ £Ùȱ¿ȱ£ȱ£¢£¢ȱ£¢ àȱǯȱȱ řŘȱ£à ȱ£ȱ ȱ ȱ££¢ǰȱ £ȱǻŘŖŗŚǼȱ£ Ùȱ ǰȱČȱ ¢Č£¢ȱ£ȱ Čïȱ£ȱ £Ùȱ¿ȱȱ£ȱ£ȱ ¢Č£¢ȱ£ȱȱ¢£ȱȱ £¢ȱȱ ¢ǯ. strona 27.
(10) Č¢£ï°ȱȱ Čïȱ£ȱ w psychologii £ ȱ ȱȱ£ȱ£¢ȱ£ȱ£ȱ ¢¢ȱ £Úȱ ȱČ¢ȱ£Ù ǯȱàȱ ¢Ùȱȱ£ȱ Ù¢ ȱȱȱ¢Ùȱ £ȱ àȱ ȱ ȱ ǯȱ £ȱ ǰȱ Čȱ ï°ȱȱ£ȱȮȱ£ȱȱČȱ££ȱȱ£ ȱ£ǰȱȱ £ȱ ȱ Č¢ȱ ĊàÙȱ ï £Úȱ Č¢ ¢ȱ ǯȱ ȱ ȱ ¢Ùȱ ȱ ¢ȱ¿£¢ȱ¢ȱ ȱȱ¢¢£¢ȱǻǯȱ ¢ǰȱŗşŜşǰȱŗşŝřDzȱĴǰȱŗşŝŗDzȱ ǰȱŗşŞŚǼǯȱïȱà ČǰȱČȱàǰȱ ȱȱ£ȱ ȱȱȱ£ȱ£ȱ ¢Čȱ Ùȱȱ Čȱ ¿ȱ£ȱȱ£ȱ£ȱǻǰȱǰȱǰȱŗşşŞǼǯȱ ȱ ¿ȱȱǰȱČȱ£ȱÙȱ¿ȱ ¢ £ȱ ȱǰȱȱ style wychowawcze prezentowane przez rodziców (autokratyczny, demokratycz¢ȱȱ¢Ǽȱȱ £°ȱ¿ȱ£ȱ ȱÙ£¢ȱ£ȱ£ȱ£ ȱ ȱ£Ùïȱ ȱǻǯȱ¢ïǰȱŘŖŖŗǼǯȱ ȱǻŗşŞŚǼȱȱȱǻŗşŞŖǼȱïȱ ¿ȱ ȱ £ȱ ȱ Ù ȱ £ ȱ ïȱ £ǯȱ ïȱ ¢ ȱ ȱ £¢ȱ £¢Ùȱ ȱ ȱ ¢ȱ £¿£ȱ ȱ £¢ȱȱ¢ȱ ȱ£ȱ ȱ¿ȱÙï ¢ǰȱ ȱïȱ¢ǰȱ ȱà¢ȱ £¢ȱ¢ȱȱ£ȱȱ £ȱǻǯȱ ǰȱǰȱŗşşŜǼǯȱ¢¢ȱ £ȱ Čȱ ¢ °ȱ ££ȱ £ ȱ ȱ ȱ àČ¢ȱ¢à ǰȱǯǯȱ¢ȱ¢ǰȱ¢ȱ£ȱȮȱ£ȱ£ȱ ¢ȱ £Ú ȱ ǻǯȱ ǰȱ ŗşŞŜDzȱ ȱ ǰȱ ŗşşşDzȱ ǰȱ ŘŖŖŞǼǯȱȱ £¿ȱȱ£ ¢Ùȱ£ÙČï°ȱȱ ¢ ȱ£ȱ££ȱ£à ȱ£ȱȱ¿ȱ ȱ£ ȱȱ ȱÙȱǰȱ£¢ȱ ¢ȱ ¿ȱ £ȱ ȱ ï°ǰȱ àȱ ¿ȱ £¿Ù¢ȱ ¢¿ȱ £¢ȱ ȱ ȱ ¿ȱ ¢ £ȱ Ȯȱ £ǯȱ ¢ȱ ȱ Čȱ Ù°ȱȱ Čïȱ£ǯ £ȱ¢ȱ Čï°ȱàȱǻǼȱȱ¿ȱȱ Ùï ïȱ¢£ȱ £Ù ȱ ȱ ȱ ¿ȱ Ùà ȱ ȱ ¢£ȱ ¢£¢ǰȱ Čï°ȱ£ȱ£Ùȱ¿ȱ Čïȱȱ ¢ȱ¢ǯȱ ȱ¢¢¢ȱȱ Čïǰȱà¢ȱȱï £ȱ¢ ¢ǰȱ £¢ȱ£ȱ£ÙČȱȱ£¢ȱ£ȱïȱ¢ȱàǰȱ£ȱȱ¿ȱȱ Ù¢ȱ£ǯȱ£ȱ¢ ȱ Čȱ£ ǰȱ Čï°ȱ £ ȱ¿ȱȱ ȱȱ£ȱȱȱȮȱ£ȱ£ǯȱïȱȱ à £ȱ ï°ȱȱ£ȱ £ȱ àÙ£Čïȱ£ȱ£ȱ£ȱ£ǯȱ ȱČ¢ȱ°ǰȱČȱȱ£ȱ ČïȱČȱà Čȱ°ȱ£ïȱ £ÙČȱ ȱ ȱ ȱ Ù£ǰȱ ǯȱ ȱ £ £ȱ ǰȱ ȱ ȱ towarzyskich czy w miejscu pracy. Č¢£ï°ȱȱ Čïȱ£ȱČȱČȱ ¢Ù¢ °ȱ£ȱǰȱ Čȱ ȱ ¿ȱ ȱ ¿£¢ȱ ï £ȱ £ȱ ȱ ȱ ǯȱ £ǰȱ ȱȱàȱ£ȱÙȱ¿ȱ ȱ¢Ùȱ£ȱȱ£ȱ ȱ £ȱ £ǯȱ ȱ ¿ȱ ȱ ï°ȱ ï £ȱ ¿£¢ȱ ¢à ǰȱ ££¢ȱ ȱ £ȱ ïȱ £ȱ ȱ £ȱČ£¢ȱǯȱ¢¢ȱà ȱàČȱ£°ȱ ȱ £ȱ strona 28.
(11) ȱ ȱ¢ȱȱ ȱ£ǰȱȱČȱ ȱ dostarcza ona istotnych informacji na temat kontrolowania oraz emocjonalnego stoȱ£à ȱȱ£ǯȱ £¿ȱȱÙà ȱàȱ£ȱ¿ȱ£à ȱȱ ǰȱȱ Čï°ȱ£ȱ£ȱ¿ȱ¢°ȱȱ ££¢ǰȱà¢ȱȱ¢ę£ȱ ¢ȱ£ȱ£à ȱ £¿ȱ£ǰȱ ȱ ȱ ǯȱ £¢Ù ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ £¿ȱ ȱ £ȱ£ȱ ȱ Čïȱ£ǰȱȱČȱ ȱ ¢ȱȱ£¢ȱ ¿ȱȬ£ǰȱȱ££ȱ¿ȱǻŗşŞŝǼǰȱ ¢Čȱ¿ȱ ȱȱȱ¢ȱȱȱ£ǰȱȱà Čȱȱï £ȱȱ£ǯȱ à£ȱȱ£ȱǮǰȱȱȄǰȱ ȱ¿ȱ ¢ȱȱȱ ȱ£ȱǰȱȱ£ȱ¿ȱ ȱȱ£ȱȱǯȱ ȱȱ¿ȱȱï ï°ȱ Ù¢ ȱ Ù¢ȱ£Úȱȱ£ ÚǰȱȱČȱČ¢ °ȱ ȱȱ £ȱ £ȱ ȱ £Ù ȱ ¿ȱ ȱ £ȱ £¢ȱ ǯȱ £¿ȱ ȱ Č¢ȱ£ȱČȱ£°ȱ£à ȱ ȱ£ǰȱȱȱȱ ȱàȱ£ȱ¢ǰȱȱȱ££ȱ¢£ȱ ¢ȱ£ Úǰȱàȱȱ¢°ȱ¢£ǯȱȱȱČȱ££°ȱ¿ȱ£ȱȱ ȱǰȱȱ£ ¿£°ȱ£ȱ zadowolenia. ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ £¿ȱ ȱ £ȱ £ȱ ȱ ££ȱ ȱ£ Úȱ£¢ȱȱȱ ȱ¢ǰȱ ȱà¢ȱ ȱ¿ȱ °ǰȱ ȱ£Ùȱ£ȱ ȱ£ȱ££¢ ïȱȱÙ ȱ£ Úȱȱ£ȱǰȱȱȱČ ȱ ȱïȱȱ¢ǯȱȱÙ£¢ȱ¿ȱ £ȱ£ǰȱČȱ¢ȱ£ȱ ȱ£ȱ ¢£ ǰȱȱ ȱȱ£ȱ£ȱ ȱ ¢°ȱàČȱ¢ǰȱ ȱ¢ȱČȱ£ȱǯȱ £ ȱČȱ£°ȱ£¢ȱà ǰȱČȱ ȱ¿ȱ ȱ¿ȱ £ȱ Čȱ £ °ȱ ȱ ¢ǯȱ ȱ £ǰȱ Čȱ ¢Č£¢ȱ £ȱ ȱ Čȱ¿ȱ£ȱ ȱ£¢ȱȱ£ȱȱ£ȱǰȱ ȱ£Ùȱ ȱȱ Čȱ£ ȱČȱČ°ȱ£ȱȱ £ ȱ££ȱ£à ǯȱ¢ ȱ Čȱ£ ȱČȱà Čȱ£¢°ȱ£ ȱ ¿£ȱ¢ȱ£ȱ£ ǰȱȱ£ȱȱČȱ°ȱ ££ȱȱàȱ¢ȱ£¢ǰȱǯȱ ȱȱ¢ȱ£ȱ£ £ǯȱ ȱ Čï°ȱ£ȱÙ£¢ȱ¿ȱ£ȱ¿ïȱ ČȱÙȱȱ¢ǰȱȱ ȱ£ ¢ȱ ȱ ȱ£¢¢ ȱà ȱ£ȱ£ȱ Ùï ȱ ȱ ȱ¢ǰȱàȱÙ¢¢ȱ °ȱ Ě¢ǯȱ ǰȱ ȱ Čȱ £ïȱ ǰȱ ¿ïȱ ¢£ȱ Čï°ȱ£ȱȱ¢°ȱȱ ȱ¢ȱȱȱ ¢££°ȱ ¿£ȱ¢¿ȱ£ȱ¢ȱǯȱ Č¢ȱï°ǰȱČȱ Č¢ȱ£ȱȱï ¢ȱȱ¢ȱ£°ǰȱàȱ ȱ¿ȱ ȱ£ǰȱȱà Čȱ Ù¢ȱ£°ȱ£ȱǰȱ ȱȱ£ȱȱ Ù¢ ȱ ȱ £ȱ ¿ǯȱ £ȱ ǰȱ Čȱ £ï°ȱ Ù¢ȱǰȱȱ£¿ȱ ¢ ȱȱ ȱȱČȱ °ȱ £¢ȱ ȱȱȱȱǯȱ ȱǰȱ£ȱ£ ¢ȱ£ï°ȱ ȱ¢ȱȱ£ȱ ȱǰȱČȱ£ °ȱ ȱ£ȱ£ǯȱ ¢ȱ¿ȱ ¿ǰȱČȱ£¿ȱ Čïȱ£ȱȱ¢°ȱ¢ȱ£¿£ȱȱ £ȱ£ȱȱ ȱ££ȱ£ ǯȱ strona 29.
(12) Podsumowanie £¢£ȱ ¢Čȱ ¢ȱ £ȱ ¿ȱ £¢ °ȱ ȱ ££ȱ ï°ȱ ¢ȱ Čïȱ£ȱ ȱ¢ǯȱȱ Čïȱ£ȱȱ £ȱ£ȱ£ȱȱȱȱ ¢ȱ¢¢ȱȱÙČȱȱȱ£¿ȱ £ïȱ ȱȱ£ȱȮȱ£ǯȱ ȱȱà ČȱČ ï°ȱ£Ù ȱȱ£ ȱ Čȱ£ ȱ ȱ£ȱ¢ȱǯȱ£ȱ£¢ȱ£¢¢ ǰȱȱàȱȱȱ £ȱ ȱ¢ȱ¿ȱ£ ȱ ¢ȱ£Úǯȱ£ȱ £¢ȱ ¿ȱ Čïȱ£ȱȱï°ȱ ȱȱ¢°ȱČȱ£¢ȱ£ǯȱ¢ȱ£ȱÙ¿ȱĚȱ¢£ǰȱȱà Čȱ ȱ£ ȱ ¿ȱȱïȱȱȱČ ȱǯȱ¢£ȱ£ £ȱ ȱ Úȱȱ¢ ïȱà ȱ£ ¢ȱ Čï°ȱ£ȱȱȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ £ȱ ǯȱ ȱ ȱ ¢ȱ ¿ǰȱ Čȱ Čï°ȱ £ȱČȱ ȱ¢ ¢ȱàȱ£Ù°ȱȱČȱ ȱ¢ȱ ȱȱȱ£ÙČïȱȱ£à ȱ£ȱ£°ȱ£ȱ££ȱ ȱ ï°ȱ¢ȱ£°ȱ¢ȱ£¿£ǰȱ¢ȱ ȱ£ȱȱ £ȱ Č£¢ȱ£Úȱ£ ¢ǰȱȱȱ£ ǯȱ. Literatura cytowana ǰȱǯǰȱ¢ǰȱǯȱǻŘŖŖŝǼǯȱȱȱȱȱȱȱȱgram. Journal of Clinical Psychology, ŜřȱǻŗŘǼǰ 1231-1238. ǰȱ
(13) ǯ
(14) ǯǰȱ ǰȱ ǯ ǯȱ ǻŘŖŖŜǼǯȱ ȱ ȱ DZȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ Behavioral Research and Therapy, 44, 1849-1858. ǰȱǯǯȱǻŘŖŖřǼǯȱMindfulnessȱȱȱȱȱ DZȱȱȱȱ Empirical Review. Clinical Psychology: Science & Practice, 10, 2, 125-143. ȱǰȱǯȱǻŗşşşǼǯȱȱ£¢ǯȱDZȱǯȱȱȱǻǯǼǰȱ £ȱȱ ¢ ȱ£ȱ£¢ȱǻǯȱŚŚȬśśǼǯȱ à DZȱ¢ ȱ ¢ȱ
(15) Úǯȱ ǰȱ
(16) ǯǯȱǻŗşşŝǼǯȱȱ¢ȱȱ¢¢ȱǯȱDZȱǯǯȱ¢ȱ
(17) ǯǯȱǻǯǼǰȱThe automaticity of everyday life: Advances in social cognition ǻǯȱŗŖǰȱǯȱŗȬŜŗǼ. DZȱ ȱȱȱǯ ǰȱ
(18) ǯǯǰȱ ǰȱ ǯǯȱ ǻŘŖŖŝǼǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǯȱ DZȱ
(19) ǯ
(20) ǯȱ ȱǻǯǼǰȱHandbook of emotion regulation ǻǯȱŚŘşȬŚŚśǼǯ ȱDZȱ ford Press. ǰȱǯǰȱ ǰȱ ǯǯǰȱ ǰȱǯǰȱǰȱǯ ǯǰȱǰȱǯǯȱǻŘŖŖŝǼǯȱȱ role of mindfulness in romantic relationship satisfaction and responses to relationship stress. Journal of Marital and Family Therapy, 33, 482-500. ǰȱ ǯǰȱ Ù ǰȱ ǯǰȱ £¢ǰȱ ǯȱ ǻŘŖŖśǼǯȱ ȱ Ȯȱ ȱ ¢ ¢ȱ w pracy terapeutycznej. ¢ȱ¢£ǰȱ1, 43-56. ǰȱǯǰȱǰȱǯǰȱǰȱ
(21) ǯ
(22) ǯȱǻŘŖŖśǼǯȱ¢ȱȱȱ ȱȱ self and others. Journal of Clinical Psychology, ŜŗȱǻŜǼ, 739-750. strona 30.
(23) ǰȱǯȱǻŘŖŖŘǼǯȱȱ ȱ¢ȱ ȱȱmindfulnessȬȱȱǵȱ Psychosomatic Mmedicine, 64, 71-84. ǰȱǯȱǻŘŖŖřǼǯȱȂȱȱȱȱǯȱHolistic Nurse Practitioner,ȱŗŝȱǻŜǼǰȱřŖşȬřŗşǯ ¢ǰȱ
(24) ǯȱǻŗşŜşǼǯȱĴȱȱDZȱǯȱŗǯȱĴǯȱ ȱDZȱȱǯ ¢ǰȱ
(25) ǯȱǻŗşŝřǼǯȱĴȱȱDZȱǯȱŘǯȱǰȱ¡¢ȱȱǯȱ ȱDZȱ Basic Books. ǰȱ ǯǯǰȱ¢ǰȱǯǯȱǻŘŖŖřǼǯȱȱęȱȱȱDZȱȱȱȱ ȱȱ¢ȱ ȬǯȱJournal of Personality and Social Psychology, ŞŚȱǻŚǼǰ 822-848. ǰȱ ǯǯǰȱ¢ǰȱǯǯǰȱ ǰȱ
(26) ǯǯȱǻŘŖŖŝǼǯȱDZȱȱȱȱȱȱȱ¢ȱěǯȱPsychological Inquiry, ŗŞȱǻŚǼǰ 211-237. ǰȱǯǰȱǰȱǯǰȱĴǰȱǯȱǻŘŖŗŗǼǯȱȱmindfulness training improve cogniȱǵȱȱ¢ȱ ȱȱ¢ȱęǯȱClinical Psychology ReviewǰȱřŗȱǻřǼ, 449-464. ǰȱ
(27) ǯǯǰȱǰȱǯǰȱ ǰȱǯǯǰȱ¡ǰȱǯǯȱǻŘŖŖşǼǯȱȱȂȱ Mindfulness, Child Management Skills, and Relationship Quality With Their DZȱȱȱȱ£ȱȱ ȱǯȱJournal of Child and Family Srudies, 19, 203-217. Coelho, H.F., ǰȱ ǯ ǯǰȱ ǰȱ ǯȱ ǻŘŖŖŝǼǯȱ MindfulnessȬȱ ȱ ¢DZȱ evaluating current evidence and informing future research. The Journal of Consulting and Clinical Psychology, 75, 6, 1000-1005. ǰȱ ǯǰȱ Ĵǰȱ ǯȱ ǻŘŖŖŝǼǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȬȱDZȱȱȱȱ£ȱȱǯȱJournal of Substance Abuse Treatment, 32, 381-390. ǰȱǯ ǯȱǻŘŖŖŝǼǯȱAssessment of mindful parenting among parents of early adolescents: Development and validation of Interpersonal Mindfulness in Parenting Scaleǯȱlished dissertation. The Pennsylvania State University. ǰȱǯ ǯǰȱǰȱǯȱǻŘŖŗŖǼǯȱȬȱȱȱDZȱȱ¢ȱȱȱȱȱǯȱJournal of Child and Family Studies, 19, 190-202. ǰȱǯ ǯǰȱ ǰȱ
(28) ǯǯǰȱ ǰȱǯǯȱǻŘŖŖşǼǯȱȱȱȱȱDZȱȱȱȬȱȱȱȱǯȱClinical child and family psychology review, ŗŘȱǻřǼǰȱŘśśȬŘŝŖǯȱ ǰȱǯǰȱǰȱǯǰȱǰȱǯǯȱǻŗşşŞǼǯȱȱ£ȱȱtion. Psychological Inquiry, 9, 241-273. ǰȱǯ ǯȱǻŘŖŖśǼǯȱȱȱȱ¢ǯȱDZȱǯ ǯȱ ǰȱǯǯȱǰȱ ǯǯȱ ȱ ǻǯǼǰȱ Mindfulness and Psychotherapy ǻǯȱ ŗŗřȬŗŘşǼǯȱ ȱ DZȱ The Guilford Press. ǰȱǯǰȱǰȱǯǰȱǰȱǯǰȱǰȱ ǯȱǻŘŖŖŚǼǯȱMindfulnessȬȱȱ ȱ ȱ ȱ ęDZȱ ȱ Ȭ¢ǯȱ Journal of Psychosomatic Research, śŝȱǻŗǼǰȱřśȬŚřǯ. Ĵǰȱ ǯ ǯǰȱ ǰȱ ǯȱ ǻŘŖŗŘǼǯȱ DZȱ ȱ ȱ ȱ Ȭȱ therapies for children and families and proposed conceptual integration. Child and Adolescent Mental Health, ŗŝȱǻŚǼ, 195-208. strona 31.
(29) Ȭǰȱ
(30) ǯȱ ǻŘŖŖřǼǯȱ Ȭȱ ȱ ȱ ¡DZȱ ǰȱ ǰȱ and Future. Clinical Psychology: Science and Practice, 10, 144-156. ǰȱ ǯǯǰȱ ǰȱ
(31) ǯǯȱ ǻŗşşŜǼǯȱ Family theories: An introduction. ȱ DZȱ ȱǯ ǰȱ ǯȱǻŗşŞŚǼǯȱHow does analysis cure? DZȱȱ¢ȱǯȱ ǰȱǯȱǻŗşŞşǼǯȱMindfulnessǯȱDZȱȱǯ ǰȱǯǰȱǰȱǯȱǻŘŖŖŖǼǯȱȱȱȱǯȱJournal of Social Issues, śŜȱǻŗǼǰȱŗȬşǯ £ǰȱ ǯǯǰȱ £ǰȱ ǯǯȱ ǻŗşşŚǼǯȱ Passion & reason: Making sense of our emotion. ȱDZȱ¡ȱ¢ȱǯȱ £ǰȱ ǯȱ ǻŘŖŗŚǼǯȱ Čï°ȱ £à ȱ ȱ ȱ ¢£¢ȱ £ȱ ȱ ȱ ££¢ǯȱPraca roczna empiryczna napisana pod kierunkiem L. Wojcie ǯȱ£ DZȱ¢£Ùȱ¢ȱ ¢ȱ£ ǯȱ ȂǰȱǯȱǻŘŖŖşǼǯȱȱ ȱĚȱȱmindfulness on the work of the counselling psychologist. A review. Counselling Psychology ReviewǰȱŘŚȱǻřȬŚǼǰȱŗŜȬŘśǯȱ ǰȱǯȱǻŗşŞŝǼǯȱȱ ȱ£ǯȱ¢ȱ¢ £ǰȱ5, 552-567. ǰȱǯǯȱǻŗşŞŖǼǯȱA way of being. DZȱ ȱĝǯ ¢ïǰȱǯȱǻŘŖŖŗǼǯȱ¢¢ȱ£ǯȱ¢ȱÚȱ¢ȱ£¢ȱ£ȱȱ£¢ȱ Ùǯȱ£ DZȱȱ¢£ȱ¢ȱ¢£Ȭgicznej. ǰȱǯǯȱǻŗşŞŜǼǯȱȱȱǯȱDZȱǯǯȱǰȱǯǯȱȱǻǯǼǰȱ The Process of Human Development: A Holistic Life-Span Approach ǻǯȱŘřȬŚŗǼǯȱȬDZȱĴȱ ȱǭȱ¢ǯ Singh, N.N., Lancioni, G.E., Winton, A.S.W., Fisher, B.C., Wahler, R.G., ¢ǰȱ ǯȱȱǯȱǻŘŖŖŜǼǯȱȱȱȱǰȱpliance, and self-injury in children with autism. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, ŗŚȱǻřǼǰ 169-177. Singh, N.N., Lancioni, G.E., Winton, A.S., Singh, J., Curtis, W.J., Wahler, R.G. i in. ǻŘŖŖŝǼǯȱȱȱȱȱȱȱȱȱ ȱȱ ȱȱǯȱȱęǰ 31, 749-771. £ǰȱ ǯǰȱ £¢ǰȱ ǯǰȱǰȱǯȱǻŘŖŗŘǼǯȱȱǯȱDZ L. Grzesiuk,. ǯȱ£ȱǻǯǼǰȱ¢ǯȱ£ȱǻǯȱ Ǽ.ȱ£ DZȱ. ȱȱǰȱǯǰȱǰȱǯǯǰȱǰȱǯȱǻŘŖŗŘǼǯȱȱěȱȱness Training for Children wirh ADHD and Mindful Parenting for their Parents. Journal of Family Studies, 21, 139-147. ǰȱ ǯǰȱǰȱ
(32) ǯǯȱǻŘŖŖŝǼǯȱȱDZȱ¡ȱmindfulness and emotion repertoires in intimate relationships. Journal of Marital and Family Therapy, ŘŗȱǻŗǼǰȱřŘȬŚŚǯȱ ǰȱ ǯǰȱ ǰȱ ǯǰȱ ǰȱ ǯǰȱ ĵȬ ǰȱ ǯǰȱ ǰȱ ǯǰȱ ûǰȱ ǯȱ ǻŘŖŖŝǼǯȱMindfulnessȬȱȱȱȱȱȱȱȱDZȱȱȱǯȱInternational Journal of Stress Management, ŗŚȱǻŘǼ, 188-198. ǰȱǯȱǻŘŖŗřǼǯȱȱ¢£¢ȱȱ Čȱ£ ȱ£à ȱ ȱ£ȱȱ£ǯȱ¢ȱȱȱ ȱàȱ ȱ¢ȱ strona 32.
(33) £ ȱ£Ù ǰȱ ¢ȱ¢ȱ ¢ȱ Úǰȱ Úǰȱ 27-29 maja 2013. ĴǰȱǯǯȱǻŗşŝŗǼǯȱPlaying and Reality. ȱDZȱǯ ǰȱǯȱǻŘŖŖŞǼǯȱ¢ȱȱ£ǯȱȱȱ£¢ȱ¿ȱ£ǯȱ£ DZȱ¢ ȱ ¢ȱ¢ȱǯ. Streszczenieǯȱȱ¢Ùȱȱ ¢£ȱ ïȱ¢£ȱȱ¢ȱ ȱ Čȱ£ ǰȱ ¢ £ȱ¿ȱ£ȱȱ Čïȱǻǯȱ mindfulnessǼǯȱ Čï°ȱ£ȱǻǰȱ ǰȱ ǰȱŘŖŖşǼȱ££DZȱȱȱȱ£ ȱ ȱ££ȱ£à ȱȱ ¢Ùȱ ¿ȱ ȱȱ ȱï £ȱ£ȱȱȱ£ȱ£ǯȱȱ ¿ȱ££DZȱ ČȱÙǰȱ¢ ȱ ¢ȱȱ£ȱ £¢¢ ȱ ¿ȱ ȱ ¢ǰȱ ï ï°ȱ ȱ Ù¢ȱ £ȱ £ǰȱ ¿ï°ȱ ȱ ȱ£ ȱ£ȱ££ȱ£ ȱ ¢ȱ àÙ£ȱ ȱȱ£ȱ£ǯȱ£¢£ȱ ¢ȱÚȱ £ȱȱȱ£ £ȱ Čïȱ£ȱ£ȱȱ¢£¢ǰȱ£Ù ȱ¿ȱȱ £ȱȮȱ£ǰȱȱČȱȱČ ïȱ£Ù ȱ¿ȱ Čïȱ£ǯȱ Ù ȱ£ DZ Čï°ǰȱ Čȱ£ ǰȱȱ Čïǰȱ£. strona 33.
(34)
Powiązane dokumenty
Z jednej strony więc są posłusznymi odbiorcami programów profilaktyki zdrowotnej (wiedzą, co jest zdrowe), z drugiej pozostają członkami plemienia dzieci, które
18 Vide: A.. writing in her/his own name. Using the same e-mail inbox for professional and private communication impels the receiver to consider a message as a normal factual
[e] Magon Kartagińczyk nato- miast przeszedł trzy razy pustynię jedząc suchy pokarm i nic nie pijąc” (Epit.. Opowieść swą wzbogaca o jeszcze inny przykład na omawiane
63 Tamże, 561 e.. Skoro czynności i ich wytwory są podporządkowane jedne drugim, a naczelną nauką kierowniczą w polis jest polityka, zatem jej przedmiotem jest dobro
Jednym z powodów popularnos´ci koncepcji definiuj ˛ acej znaczenie w katego- riach warunków prawdziwos´ci jest jej intuicyjna oczywistos´c´. Jes´li potraktuje sie˛ to poje˛cie
Reasumując: przyczyną powstawania zdolności do absolutnego słyszenia są predyspozycje wrodzone (genetyczne lub stymulowane w okresie prenatalnym), których przejawem jest
According to him, parental alienation is a mental state, where the child usually in- volved in the legal conflict between the parents related to their divorce or separation
Autor nie rozpatruje także filozofii Hegla, Husserla czy Heideggera, ale raczej przedstawia sam proces prze- kształcania się historycznego dziedzictwa francuskiego myśliciela,