1
Przedmiotowe Zasady Oceniania z Edukacji dla bezpieczeństwa
klasa VIII
Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowych Zasad Oceniania:
1) Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (tekst jednolity: Dz.U. z 2016 r., poz. 1943).
2) Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r., poz. 59).
3) Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. - Przepisy wprowadzające ustawę – Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r., poz. 60).
4) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U. z 2015 r., poz. 843, z późn. zm.).
5) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017 r., w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U. z 2017 r., poz. 1534).
6) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. z 2017 r., poz. 356)
7) ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 30 maja 2014 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2014 r. poz. 803, późn. zm.).
8) Statut Szkoły.
Cele kształcenia – wymagania ogólne.
I. Rozumienie istoty bezpieczeństwa państwa
II. Przygotowanie uczniów do działań w sytuacjach nadzwyczajnych zagrożeń (katastrof i wypadków masowych)
III. Kształtowanie umiejętności z zakresu podstaw pierwszej pomocy IV. Kształtowanie postaw indywidualnych i społecznych sprzyjających zdrowiu
2
Ogólniki dotyczące programu i podręcznika.
Klasa
Tytuł i autor Programu
Numer dopuszczenia
podręcznika
Tytuł i autor
Podręcznika Wydawnictwo
VIII
„Żyję i działam bezpiecznie” Program nauczania edukacji dla
bezpieczeństwa w szkole podstawowej
Autorzy: Jarosław Słoma
846/2017
Żyję i działam bezpiecznie Podręcznik
do edukacji dla bezpieczeństwa dla szkoły podstawowej.
Autorzy: Jarosław Słoma
Nowa Era
Formy sprawdzania i oceniania.
Sprawdzian forma kontroli kończąca semestr; jest pisana po zapowiedzi, z wyprzedzeniem co najmniej 7 dni. Poprzedzona jest zwykle lekcją obejmującą powtórzenie i utrwalenie materiału.
Kartkówka – zakres obejmuje problematykę trzech ostatnich zajęć; nie musi być zapowiadana
Ćwiczenia praktyczne – są zaliczane aż do momentu uzyskania oczekiwanego efektu.
Odpowiedź ustna- może odbywać się po każdej lekcji danego przedmiotu; jej zakres obejmuje problematykę trzech ostatnich zajęć;
Praca domowa – zadawane z lekcji na lekcję oraz długoterminowe z co najmniej dwutygodniowym terminem ich realizacji (projekty)
Dodatkowe prace –w tym projekt ;wykonane z inicjatywy ucznia po wcześniejszym ustaleniu z nauczycielem
Zeszyt przedmiotowy – dbałość i systematyczność w prowadzeniu zeszytu
Aktywność – aktywność i zaangażowanie w samodzielne rozwiązywanie problemów, stopień zainteresowania sztuką (udział w dyskusjach, umiejętność formułowania wniosków), umiejętność porządkowania wiedzy, (kojarzenia faktów, dostrzegania analogii), udział w wystawach, wykonywanie zadań dodatkowych. Podsumowanie uzyskanych plusów i minusów – w zależności od uzyskanego poziomu (plusów i/lub minusów) na koniec semestru.
Jeżeli uczeń zgromadzi:
+ + + + otrzymuje ocenę bardzo dobrą - - - - otrzymuje ocenę niedostateczną
Za wszelkie prace pisemne (karty pracy) wystawiane są punkty za sprawdzane umiejętności, następnie przeliczane na procenty, które w efekcie końcowym przeliczane są na stopnie szkolne. Ocenianie jest zgodne z następującymi kryteriami procentowymi:
0 – 29% - niedostateczny – ndst (1) 30 – 49% - dopuszczający – dop (2)
3
50 – 74% - dostateczny – dst (3) 75 – 89% - dobry – db (4)
90 - 96 % - bardzo dobry – bdb (5) 97%- 100% – celujący – cel (6)
PRZYGOTOWANIE UCZNIÓW DO ZAJĘĆ
1. Nauczyciel sprawdza wykonanie pracy domowej, posiadanie podręcznika, zeszytu.
2. Jeżeli z przyczyn losowych uczeń nie odrobił pracy domowej, lub jest nieprzygotowany do lekcji, powinien zgłosić to nauczycielowi przed lekcją.
3. Uczeń przed lekcją może zgłosić nieprzygotowanie do zajęć, ale nie więcej niż 2 razy w ciągu semestru (nie dotyczy prac klasowych i kartkówek). Nauczyciel odnotowuje nieprzygotowanie ucznia.
4. Raz w semestrze nauczyciel sprawdza zeszyty uczniów. Ocena za prowadzenie zeszytu jest odnotowana w dzienniku lekcyjnym.
WYSTAWIANIE OCEN SEMESTRALNCYH:
1. Procedura wystawiania ocen odbywa się według szkolnych zasad oceniania;
2. Podstawą do wystawienia oceny semestralnej (rocznej) z przedmiotów jest średnia uzyskanych ocen cząstkowych (w przypadku prac poprawianych – obie oceny) Warunki nadrobienia braków wynikłych z przyczyn losowych.
1. Jeżeli uczeń opuścił pracę klasową z przyczyn losowych, to powinien napisać ją w ciągu dwóch tygodni od dnia powrotu do szkoły lub po ustaleniu z nauczycielem 2. Stopień uzyskany podczas poprawy prac pisemnych wpisuje się do dziennika
lekcyjnego obok pierwszego stopnia. Ocena z poprawy ma taką samą wagę jak ocena poprawiana.
3. Oceny uzyskane za odpowiedź ustną, kartkówkę niezapowiedzianą, pracę domową, nie podlegają poprawie.
Prawa i obowiązki w procesie oceniania.
1. Uczeń ma prawo zapoznać się z każdą pracą pisemną, a rodzic na dyżurze nauczyciela.
2. Sprawdziany nauczyciel zbiera i przechowuje do końca następnego roku szkolnego.
3. Uczeń może uzupełnić braki w wiedzy i umiejętnościach podczas indywidualnych konsultacji z nauczycielem.
4. Po dłuższej usprawiedliwionej nieobecności w szkole uczeń może być zwolniony z pisania sprawdzianu.
4
5. Po dłuższej usprawiedliwionej nieobecności ucznia w szkole nauczyciel powinien umożliwić mu nadrobienie zaległości.
6. Uczeń za udział w konkursach związanych z przedmiotem otrzymuje dodatkową ocenę
Kryteria oceny uczniów z zaleceniami Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej.
Nauczyciel na podstawie orzeczenia/opinii publicznej (lub niepublicznej) poradni psychologiczno –pedagogicznej, w tym publicznej (lub niepublicznej) poradni specjalistycznej, dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie wymaganiom na poszczególne stopnie szkolne.
Zakres wymagań edukacyjnych dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną zawarty jest w planie realizacji programu nauczania EDB u nauczyciela przedmiotu.
1. Uczeń o inteligencji niższej niż przeciętna Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych
częste odwoływanie się do konkretu (np. graficzne przedstawianie treści zadań), szerokie stosowanie zasady poglądowości
omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopni trudności (pamiętając, że obniżenie wymagań nie może zejść poniżej podstawy programowej)
podawanie poleceń w prostszej formie (dzielenie złożonych treści na proste, bardziej zrozumiałe części)
wydłużanie czasu na wykonanie zadania
podchodzenie do dziecka w trakcie samodzielnej pracy w razie potrzeby udzielenie pomocy, wyjaśnień, mobilizowanie do wysiłku i ukończenia zadania
zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie samodzielnie wykonać
potrzeba większej ilości czasu i powtórzeń dla przyswojenia danej partii materiału.
2. Uczeń z zaburzeniem funkcji słuchowo – językowych Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych
naukę definicji, reguł rozłożyć w czasie, często przypominać i utrwalać
nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, przygotować wcześniej zapowiedzią, że uczeń będzie pytany
w trakcie rozwiązywania zadań sprawdzać, czy uczeń przeczytał treść zadania i czy prawidłowo ją zrozumiał, w razie potrzeby udzielać dodatkowych wskazówek
w czasie sprawdzianów zwiększyć ilość czasu na rozwiązanie zadań
można też dać uczniowi do rozwiązania w domu podobne zadania
3. Uczeń z zaburzeniem funkcji wzrokowo – przestrzennych, integracji percepcyjno- motorycznej i lateralizacji:
5
Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych
nie zmuszać na siłę do wykonywania ćwiczeń sprawiających uczniowi trudność,
dawać więcej czasu na opanowanie danej umiejętności, cierpliwie udzielać instruktażu,
nie krytykować, nie oceniać negatywnie wobec klasy,
podczas oceniania brać przede wszystkim pod uwagę stosunek ucznia do przedmiotu, jego chęci, wysiłek, przygotowanie do zajęć w materiały, niezbędne pomoce itp.
włączać do rywalizacji tylko tam, gdzie uczeń ma szanse.
Specyficzne trudności w uczeniu się
Uczeń z dysleksją
Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych
zawsze uwzględniać trudności ucznia,
w miarę możliwości pomagać, wspierać, dodatkowo instruować, naprowadzać, pokazywać na przykładzie,
dzielić dane zadanie na etapy i zachęcać do wykonywania malutkimi krokami,
nie zmuszać na siłę do wykonywania ćwiczeń sprawiających uczniowi trudność,
dawać więcej czasu na opanowanie danej umiejętności, cierpliwie udzielać instruktażu,
nie krytykować, nie oceniać negatywnie wobec klasy,
podczas oceniania brać przede wszystkim pod uwagę stosunek ucznia do przedmiotu, jego chęci, wysiłek, przygotowanie do zajęć w materiały, niezbędne pomoce itp.,
Uczeń z ADHD (zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi, zespołem hiperkinetycznym
Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych
nie należy karać ucznia za objawy ADHD – karanie ucznia za niezależne od niego objawy,
wzmacniać właściwe zachowania, praca z uczniem nadpobudliwym wymaga zauważenia tych rzadkich chwil, kiedy pracuje i zachęcania go do dalszego wysiłku,
należy dzielić długie, złożone zadania, polecenia na etapy,
uczeń z zaburzeniami uwagi może pracować krótko, należy pozwolić mu w jego naturalnym rytmie oderwać się od pracy,
zawsze należy sprawdzić, czy dziecko zapisało co jest zadane,
uczeń z ADHD powinien zawsze siedzieć w pierwszej ławce, jak najbliżej nauczyciela, albo sam, albo posadzony z najspokojniejszym uczniem w klasie,
okiełznać nadruchliwość – uczeń z ADHD musi się ruszać więcej niż jego rówieśnicy, nie można tego zlikwidować, warto zatem ustalić z dzieckiem, ze może kręcić się w obrębie ławki, machać nogami ale kategorycznie zakazane jest wychodzenie z ławki.
6
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie Ocena Umiejętność i aktywność
Uczeń:
Wiedza Uczeń:
Celująca inicjuje dyskusję
• przedstawia własne (racjonalne) koncepcje rozwiązań, działań, przedsięwzięć
• systematycznie wzbogaca swoją wiedzę i umiejętności, dzieli się tym z grupą
• odnajduje analogie, wskazuje szanse i zagrożenia określonych rozwiązań
• wyraża własny, krytyczny, twórczy stosunek do omawianych zagadnień
• argumentuje w obronie własnych poglądów, posługując się wiedzą pozaprogramową
zdobył wiedzę znacznie wykraczającą poza zakres materiału programowego
Bardzo dobra • sprawnie korzysta ze wszystkich dostępnych źródeł informacji
• samodzielnie rozwiązuje zadania i problemy postawione przez nauczyciela
• jest aktywny na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych (zawodach, konkursach)
• bezbłędnie wykonuje czynności ratownicze, koryguje błędy kolegów
• odpowiednio wykorzystuje sprzęt i środki ratownicze
• sprawnie wyszukuje w różnych źródłach informacje o sposobach alternatywnego działania (także doraźnego)
• umie pokierować grupą rówieśników
zdobył pełen zakres wiedzy przewidziany w programie
• sprawnie wykorzystuje wiedzę z różnych
przedmiotów do rozwiązywania zadań z zakresu edukacji dla bezpieczeństwa
Dobra samodzielnie korzysta ze wskazanych źródeł informacji
• poprawnie rozumuje w kategoriach
• opanował materiał programowy w stopniu zadowalającym
7
przyczynowo-skutkowych
• samodzielnie wykonuje typowe zadania o niewielkim stopniu złożoności
• podejmuje wybrane zadania dodatkowe
• jest aktywny w czasie lekcji
• poprawnie wykonuje czynności ratownicze, umie dóbr
Dostateczna • pod kierunkiem nauczyciela wykorzystuje podstawowe źródła informacji
• samodzielnie wykonuje proste zadania w trakcie zajęć
• przejawia przeciętną aktywność
• opanował podstawowe elementy programu,
pozwalające na
podejmowanie w otoczeniu działań ratowniczych i zabezpieczających
Dopuszczająca • przy pomocy nauczyciela wykonuje proste polecenia, wykorzystując podstawowe umiejętności
wykazuje braki w wiedzy, nie uniemożliwiają one jednak dalszej edukacji i mogą zostać usunięte
Niedostateczna • nie potrafi wykonać prostych poleceń, wymagających zastosowania podstawowych umiejętności
• wykazuje braki w wiedzy, które uniemożliwiają dalszy rozwój w ramach przedmiotu
Edukacja dla bezpieczeństwa służy przygotowaniu uczniów do właściwego zachowania oraz odpowiednich reakcji w sytuacjach stwarzających zagrożenie dla zdrowia i życia. Przedmiot obejmuje różnorodne treści kształcenia z zakresu bezpieczeństwa państwa, treści dotyczące organizacji działań ratowniczych, edukacji zdrowotnej i pierwszej pomocy.
Monika Męczkowska
