• Nie Znaleziono Wyników

POGODA SIĘ ZMIENIA

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "POGODA SIĘ ZMIENIA"

Copied!
4
0
0

Pełen tekst

(1)

opracowany w ramach projektu

„Tworzenie programów nauczania oraz scenariuszy lekcji i zajęć wchodzących w skład zestawów narzędzi edukacyjnych wspierających proces kształcenia ogólnego w zakresie kompetencji kluczowych uczniów niezbędnych do poruszania się na rynku pracy”

dofinansowanego ze środków Funduszy Europejskich w ramach

Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój, 2.10 Wysoka jakość systemu oświaty Warszawa 2019

SCENARIUSZ LEKCJI

Program nauczania wychowania przedszkolnego

KARINA MUCHA IWONA PIETRUCHA

ANNA STALMACH-TKACZ

POGODA

SIĘ ZMIENIA

(2)

Redakcja merytoryczna – Agnieszka Karczewska-Gzik Recenzja merytoryczna – dr Anna Kienig

Maria Ferenc dr Beata Rola Urszula Borowska Redakcja językowa i korekta – Editio

Projekt graficzny i projekt okładki – Editio Skład i redakcja techniczna – Editio Warszawa 2019

Ośrodek Rozwoju Edukacji Aleje Ujazdowskie 28 00-478 Warszawa www.ore.edu.pl

Publikacja jest rozpowszechniana na zasadach wolnej licencji Creative Commons – Użycie niekomercyjne 4.0 Polska (CC-BY-NC).

https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pl

(3)

3

Tytuł zajęć:

Pogoda się zmienia

Cele:

rozwijanie wrażliwości dziecka na zjawiska przyrodnicze, rozbudzanie postawy obserwacji świata i wyciągania wniosków, dalsze rozwijanie ciekawości poznawczej – opisywanie sytuacji związanych z pogodą, właściwe ubieranie się dostosowane do pogody, prowadzenie kalendarza pogody.

Metody/techniki/formy pracy:

doświadczanie świata poprzez eksperymentowanie i samodzielną aktywność dziecka, zabawy badawcze, pogadanka, rozmowa kierowana, obserwacje i doświadczenia przyrodnicze w połączeniu z formami typu: spacery, wycieczki, prace plastyczne

i techniczne, praca w grupach, praca indywidualna, praca w parach, pogadanki, zabawy, w tym zabawy naśladowcze i tematyczne.

Środki dydaktyczne: naturalne (otoczenie przyrodnicze, kulturowe, społeczne), wzrokowo-słuchowe (rysunki, fotografie, ilustracje w książkach, nagrania dźwięków, piosenek, materiały multimedialne), manipulacyjne (kartki, kredki, klocki, zabawki, konstrukcje z różnych materiałów, kąciki zainteresowań wraz z wyposażeniem).

Opis przebiegu zajęć:

1. Nauczyciel przygotowuje różne ubrania na każdą porę roku: od okularów

przeciwsłonecznych, stroju kąpielowego, letnich sandałków po ubrania jesienne, wiosenne (kalosze, parasol, kurtka przeciwdeszczowa, peleryna) oraz zimowe (czapka, rękawiczki, ciepła kurtka, buty zimowe) i kładzie je przed dziećmi na dywanie.

2. Zabawa w nazywanie różnych części garderoby – swobodne wypowiedzi dzieci na temat tego, jakie ubrania lubią ubierać, a jakich nie lubią. Które kolory ubrań są dla nich najlepsze, a jakich kolorów wolałyby nie nosić? Które ubrania są dla dziewczynek, które dla chłopców? Po czym to poznajemy? Które ubrania noszą i dziewczynki, i chłopcy?

3. Poznawanie termometru: nauczyciel wyciąga termometr (może ściągnąć z okna, jeśli nie ma w sali) i pokazuje go dzieciom. Pyta, do czego termometr służy. Dzieci zastanawiają się i podają swoje propozycje. Następnie następuje rozmowa o tym, jaka jest temperatura w każdej porze roku. Jaka jest najniższa temperatura, jaka najwyższa? Kiedy takie temperatury występują? Chętne dzieci odczytują przy pomocy nauczyciela temperaturę.

4. Zabawa w ubieranie się w zależności od pory roku i temperatury: jak się ubierzemy, kiedy jest ciepło latem? Chętna dziewczynka i chłopiec się przebierają, inne dzieci ubierają się zgodnie z temperaturą zimową itd. Zabawa trwa, dopóki dzieci chcą się przebierać i sprawia im to frajdę.

(4)

4

5. Obserwowanie aktualnej pogody i zaznaczenie jej na mapie pogody. Dzieci wspólnie decydują, jak należy się ubrać w taką pogodę, jaka jest w tej chwili na zewnątrz.

Komentarz metodyczny

Warto obserwację pogody prowadzić codziennie przez określony czas – dziecko będzie w stanie dostrzec zmiany i konsekwencje z tym związane.

Cytaty

Powiązane dokumenty

Poszukując odpowiedzi na postawione powyżej pytania, Canale i  Swain zauważyli, iż pojęcie kompetencji komunikacyjnej jest dość często stosowane jako odwołujące się

Kiedy dziecko przejawia trudne zachowania zwykle odczuwamy frustrację, bezsilność, obawę, że coś jest nie tak, skoro ono się tak zachowuje.. Zdarza się, że

W związku z powyższym zmiana opłat w tym zakresie od 1 grudnia 2020 roku została anulowana, a otrzymane powiadomienia o wysokości opłat od 1 grudnia 2020 roku

 „Pytanie na śniadanie”, „Pytanie na dzień dobry”, „Pytanie na koniec”, „Pytanie, które zabieram do domu”, itp. – codzienny rytuał stawiania pytań, dzieci

[r]

Uczymy, jak się uczyć poprzez świadome zapamiętywanie Cechą współczesnego świata jest jego zmienność, a to wymaga ciągłego uczenia się. Aby sprostać temu, sztukę

Zwracając się do wszystkich, Ojciec Święty raz jeszcze powtarza słowa Chrystusa: „Bóg nie posłał swego Syna na świat po to, aby świat potępił, ale po to, by

Rzecz Radziwiłłówien oparta jest o prosty schemat fabularny wielu baśni i posługuje się kilku motywami wędro- wnymi, jak rozmowa królowej ze zwier-.. ciadłem, oczywiście w