• Nie Znaleziono Wyników

IMPREZY KULTURALNE W DACHL

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "IMPREZY KULTURALNE W DACHL"

Copied!
4
0
0

Pełen tekst

(1)

opracowany w ramach projektu

„Tworzenie programów nauczania oraz scenariuszy lekcji i zajęć wchodzących w skład zestawów narzędzi edukacyjnych wspierających proces kształcenia ogólnego w zakresie kompetencji kluczowych uczniów niezbędnych do poruszania się na rynku pracy”

dofinansowanego ze środków Funduszy Europejskich w ramach

Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój, 2.10 Wysoka jakość systemu oświaty Warszawa 2019

SCENARIUSZ LEKCJI

Program nauczania języka niemieckiego dla II etapu edukacyjnego

Katarzyna Kober Rafał Otręba

IMPREZY KULTURALNE

W DACHL

(2)

Redakcja merytoryczna – Elżbieta Witkowska Recenzja merytoryczna – dr Danuta Koper Redakcja językowa i korekta – Editio Projekt graficzny i projekt okładki – Editio Skład i redakcja techniczna – Editio Warszawa 2019

Ośrodek Rozwoju Edukacji Aleje Ujazdowskie 28 00-478 Warszawa www.ore.edu.pl

Publikacja jest rozpowszechniana na zasadach wolnej licencji Creative Commons – Użycie niekomercyjne 4.0 Polska (CC-BY-NC).

https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pl

(3)

3

Temat lekcji

Imprezy kulturalne w DACHL

Grupa/miejsce i czas trwania lekcji

Klasa 8 szkoły podstawowej – wariant podstawy programowej II.2./sala lekcyjna/2x45 minut

Cel główny

Nabycie podstawowej wiedzy o kulturze krajów niemieckiego obszaru językowego

Cele szczegółowe

Uczeń:

„

„ poznaje najważniejsze imprezy kulturalne w krajach niemieckojęzycznych,

„

„ współdziała w parach, w grupie,

„

„ wykorzystuje techniki samodzielnej pracy.

Metody/Techniki/Formy pracy

Metoda sytuacyjna, praca indywidualna, w parach, w plenum.

Środki dydaktyczne

Komputer z dostępem do Internetu, rzutnik, platforma Quizlet live.

Opis przebiegu lekcji

Wprowadzenie do tematu

Wchodzący do sali uczniowie widzą pokaz slajdów ze zdjęciami. Nauczyciel pyta uczniów, co przestawiają te zdjęcia? Nauczyciel zapisuje pomysły na tablicy. Następnie nauczyciel pyta, czy klasa chciałaby wziąć udział w podobnym wydarzeniu kulturalnym i proponuje znalezienie ciekawego eventu, w którym udział mogłaby wziąć cała klasa.

Proponuje wykorzystanie różnych stron internetowych (kompetencja cyfrowa).

Prezentacja i ćwiczenia językowe

Nauczyciel dzieli klasę na grupy 3-osobowe, których zadaniem jest znalezienie w Internecie informacji dotyczących wybranej w grupie imprezy. Uczniowie gromadzą następujące informacje: nazwa imprezy kulturalnej, miejsce, termin, cena biletu (ze zniżkami), transport, ewentualnie nocleg. Nauczyciel czuwa nad tym, aby imprezy były dostosowane do wieku uczestników. Dodatkowym zadaniem uczniów jest stworzenie w komputerze nauczyciela katalogów ze zdjęciami ilustrującymi prezentacje uczniów – uczniowie, którzy wykonają zadanie dodatkowe otrzymują ocenę celującą.

(4)

4

Część podsumowująca

Uczniowie prezentują wyniki swojej pracy pokazując jednocześnie zdjęcia z imprez, o których mówią.

Ewaluacja

Na zakończenie zajęć każdy uczeń stawia kreseczkę na „skali przydatności”: Ten temat uważam za przydatny 0–10; to zadanie rozwija kompetencję uczenia się.

Komentarz metodyczny

1. Nauczyciel monitoruje pracę uczniów, doradza, proponuje korekty – czuwa nad prawidłową dynamiką pracy grupowej oraz odpowiednim podziałem ról w grupach.

2. Uczeń uzdolniony bądź powracający z zagranicy (kraje niemieckojęzyczne) może wesprzeć nauczyciela.

Cytaty

Powiązane dokumenty

Celem pracy była próba analizy zjawiska przemocy w szkole ze szczególnym uwzględnieniem wzajem- nych relacji uczniów wobec siebie oraz wpływu nauczycieli na agresję wśród

Przedmiot pytań uczniów najczęściej zadawanych w toku zajęć edukacyjnych (zdaniem nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej)..

 Każda część kodu musi posiadać testy (All code must have unit tests).  Każda część kodu musi zostać sprawdzona zanim trafi do integracji/łączenia z pozostałym kodem

miejsce: Galeria Satyrykon, Galeria RING, Muzeum Miedzi - Akademia Rycerska, Teatr im..

Tak gromadzona wiedza o dzieciach, o tym, co wiedzą, a  czego nie (w  zakresie treści programowych), także świadomość, jaka jest wiedza uczniów o uczeniu się

Celami artykułu jest charakterystyka poszczególnych faz wdrożenia pracy grupowej do organizacji oraz próba wskazania na najważniejsze aspekty oceny efektywności tej formy

Abstract: The Greek word τὸ κῆτοϚ has many meanings, all of them connected with miscellaneous water creatures.. The didactic poem written by Oppian of Cilicia describes