• Nie Znaleziono Wyników

Układa wyrazy z sylab

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Układa wyrazy z sylab"

Copied!
5
0
0

Pełen tekst

(1)

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane

dyspozycja Temat

tygodniowy Nasze zmysły Jakie to wszystko ciekawe

Temat dnia Twarde? Miękkie?- co to może

być?poznajemy zmysł dotyku. Twarde? Miękkie?- co to może

Być?poznajemy zmysł dotyku.

Zagadnienia z podstawy programowej

1.Edukacja polonistyczna 1 a b, 2c, 3 e f

5.Edukacja społeczna 4 7. Edukacja matematyczna 3

1.Edukacja polonistyczna 1 a b, 2c, 3 e,f

5.Edukacja społeczna 4 7. Edukacja matematyczna 3 5 7

Cele operacyjne Uczeń aktywnie uczestniczy w zajęciach.

Odczytuje proste zdania.

Układa wyrazy z sylab.

Pisze cyfrę 5.

Pisze starannie.

Uczeń aktywnie uczestniczy w zajęciach.

Poprawnie rozróżnia głoski, litery, sylaby.

Układa wyrazy w porządku alfabetycznym

Pisze starannie.

Rozwiązuje równania z okienkiem Pomoce

dydaktyczne Grube rękawiczki, kubek z napojem, jabłko, nożyk, piórka, kartki i kredki przykłady przedmiotów twardych i miękkich,

Grube rękawiczki, kubek z napojem, jabłko, nożyk, piórka, kartki i kredki, przykłady przedmiotów twardych i miękkich,

(2)

Przebieg zajęć Temat: Co jest twarde, co jest

miękkie? Uczniowie siedzą w kręgu. Powitanie-

''Wszyscy są witam was zaczynamy już czas. Jestem ja, jesteś

ty raz, dwa, trzy ''

e. społeczna

Nauczyciel stawia na środku zamknięte pudło. Uczniowie mają za

zadanie tylko za pomocą dotyku odgadnąć jakie przedmioty są w

środku.

Po zabawie zadaje dzieciom pytanie : za pomocą jakiego zmysłu odgadnęły

co to za przedmioty?

Nauczyciel omawia rolę dotyku w funkcjonowaniu człowieka.

Następnie prosi o założenie grubych rękawiczek( dzieci zostaly poproszone o przyniesienie do szkoły zimowych, grubych rekawic).

Uczniowie podchodzą do wybranych stanowiski i próbują wykonać różne

zadania , np. wypicie jogurtu z plastikowego kubeczka, przygotowanie kanapki z gotowych

Temat: Co jest twarde, co jest miękkie?

(3)

Temat: Ćwiczenia kaligraficzne- utrwalanie poznanych liter.

produktów, obranie jabłka ze skórki , obrysowanie konturów figur na

kartkach itd.

Po zakończeniu ćwiczeń uczniowie dzielą się swoimi spostrzeżeniami,

uwagami.

Nauczyciel zwraca uwagę, że zmysł dotyku, podobnie jak inne już

poznane mogą pracować nieprawidłowo- tak może się dziać

m.in. u dzieci autystycznych.

Podkreśla, jak mocno dezorganizuje to życie. Zwraca uwagę, że wlaściwą postawę wobec osób dotkniętych

tym schorzeniem.

Wyszukiwanie w otoczeniu przykładów rzeczy twardych i

miękkich.

e. polonistyczna Uczniowie otrzymują ozdobne druciki.

Nauczyciel prosi „wymień jak najwięcej zastosowań tego drucika”.

Uczniowie dzielą się z innymi własnymi pomysłami, dostrzegają różne aspekty , przyjmują do

Temat: Ćwiczenia utrwalające wiadomości o głoskach , literach, sylabach i wyrazach.

(4)

Następnie w zeszytach ćwiczą łączenia poznanych liter.

Zabawy z sylabami.

Uczniowie w parach naprzemiennie układają wyrazy z sylab- zapisują starannie wybrane wyrazy w zeszycie.

Następnie dzielą wyrazy na sylaby.

Indywidualnie tworzą wyrazy z rozsypanki literowej.

Temat. Wprowadzenie liczby 5.

Zabawa „Pajęczynka”-uczniowie rzucają do siebie kłębek włóczki przeliczając kolejno od 1 do 5 i odwrotnie( jako utrwalanie poznanych liczb).

Powtórzenie poznanych do tej pory cyfr.

wiadomości różne niezwykłe koncepcje i pomysły.

Następnie uczniowie formują z drucika poznane litery i prezentują swoje prace.

Przypomnienie czym jest głoska, a czym litera.

Praca indywidualna przy stolikach.

Zabawa ruchowa utrwalająca orientację w schemacie ciala „Głowa,

ramiona...”

e. matematyczna

Praca przy stolikach.

Uczniowie otrzymują karteczki z wyrazami( dzieci mające trudności otrzymują mniej wyrazów) . Ich zadaniem jest ułożenie wyrazów w porządku alfabetycznym.

Każdy uczeń wybiera po jednym wyrazie i układa z nim zdanie- prezentuje je głośno.

Zapisywanie zdań w zeszycie.

Temat:Rozwiązywanie równań typu □+ a = b

Rozwiązywanie zadań na tablicy- chętni uczniowie.

Uczniowie dobierają się w pary- układają dla siebie zadania i rozwiązują je.

(5)

Zabawa „Policz ile jest...”-

przeliczanie elementów w otoczeniu.

Demonstracja cyfry 5- praca z podręcznikiem s. 8-9 Karta pracy nr 72

Podsumowanie dnia.

Nauczyciel zwraca się do uczniów co zapamiętają z dzisiejszych zajęć i dlaczego?

Nauczyciel prosi uczniów, by przez chwilę się zastanowili i spróbowali odpowiedzieć na pytanie jakie treści, umiejętności poznzne w dniu

dzisiejszym są wg nich najistotniejsze.

Uczniowie układają treść do podanych przez nauczuciela formuł matematycznych.

Cytaty

Powiązane dokumenty

Na takie odczytanie pozwala tytuł wskazujący pośrednio, że utwór Ihnatowicza możemy traktować nie tylko jako tłumaczenie się przed samym sobą, ale także zwrot w

Okazało się, że jabłka najbardziej lubi 14 osób, 7 osób woli jeść gruszki, 5 osób najbardziej lubi śliwki, a tylko 2 osoby czereśnie... Opisz piękny zakątek sadu, parku

Należy uwzględnić każde inne, prawidłowe rozwiązanie, w tym wykorzystujące graficzne przedsta- wienie powierzchni zajmowanej przez drzewa owocowe. Kryteria do rozwiązania

Obudowa ołówka pokryta jest powłoką zawierającą jony srebra, które hamują i zapobiegają rozwojowi bakterii w całym ciele.. Grafit HB jest średnio twardy, dzięki czemu nadaje

W takim przypadku część wody wylewała się, krótka część słomki wypełniała się po brzegi, a poziom wody w dłuższej części słomki wyrównywał się z poziomem wody

Cydry badane w pracy charakteryzowały się zróżnicowaną zawartością polifenoli ogó- łem (239,54 ÷ 582,44 mg/l). zawierały dwukrotnie mniej polifenoli niż cydry 4.

Przecież pow inien był przynajmniej dla form y zapytać się, czy pozw alam.. B urczyńskiego

Jeśliby przyjąć, że frekwencja występowania określonej jednostki języka w słownikach (czy w im podobnych źródłach) jest niejako odbiciem stanu współczesnej polszczyzny, to