SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZO PROFILAKTYCZNY

(1)

1

SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZO – PROFILAKTYCZNY

SZKOŁA PODSTAWOWA IM. 17 PUŁKU UŁANÓW

WIELKOPOLSKICH W RYDZYNIE

SZKOLNY PROGRAM

WYCHOWAWCZO – PROFILAKTYCZNY

NA ROK SZKOLNY 2020/2021

Zatwierdzony przez Radę Rodziców w dniu ……….

z dnia 14 września 2020 r.

(2)

„W wychowaniu chodzi właśnie o to, ażeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem (...), ażeby również umiał bardziej być nie tylko z drugim, ale i dla drugich.”

JAN PAWEŁ II

(3)

I. WPROWADZENIE

Pierwszymi wychowawcami swoich dzieci są rodzice. Nauczyciele wspomagają ich wszechstronny i harmonijny rozwój, a uczeń akceptuje siebie i jest otwarty na potrzeby drugiego człowieka, żyje nie tylko z drugimi, ale i dla drugich.

Wychowanie to proces wspierania dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, które powinno być wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki dzieci i młodzieży” art.1pkt 3 ustawy z 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2020 r. poz. 910, ze zm. w 2020 r. poz. 1378)

Profilaktyka to proces wspomagania człowieka w radzeniu sobie

z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu, a także ograniczenie i likwidowanie czynników blokujących i zaburzających zdrowe życie. Profilaktyka winna wspomagać proces wychowania, a wychowanie tworzy integralną całość z wiedzą i kreowaniem umiejętności, poprzez które formuje się osobowość młodego człowieka. Nie wolno ich rozdzielać, gdyż wychowanie musi posiłkować się wiedzą, w której zapisane jest doświadczenie.

Głównym celem nauczania jest wyposażenie uczniów w wiedzę, umiejętności i sprawności potrzebne do życia w zmieniającym się świecie. Cel ten należy realizować poprzez wspieranie wszechstronnego rozwoju dziecka, a w szczególności kształtowanie i rozwijanie procesów poznawczych i emocjonalno – motywacyjnych, pobudzanie wyobraźni twórczej oraz wywoływanie pożądanych zmian w jego psychice i zachowaniu, a w konsekwencji kształtowaniu prospołecznej, otwartej na świat postawy.

Kształcenie i wychowanie służy rozwijaniu u młodzieży poczucia odpowiedzialności, miłości ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego, przy jednoczesnym otwarciu się na wartości kultur Europy i świata.

Szkoła winna zapewnić każdemu uczniowi warunki niezbędne do jego rozwoju, przygotować go do wypełniania obowiązków rodzinnych i obywatelskich w oparciu o zasady solidarności, demokracji, tolerancji, sprawiedliwości i wolności.

W odniesieniu do powyższych założeń, wychowanie stawiamy na równi

z wiedzą i umiejętnościami ucznia dbając o jego wszechstronny rozwój osobowy

i kształcenie takiego człowieka, który jest otwarty na świat, kulturalny, umie zgodnie

(4)

żyć z innymi i dla innych, jest świadomy swoich korzeni, szanuje siebie, otaczających go ludzi i przyrodę.

Program Wychowawczo – Profilaktyczny szkoły dostosowany jest do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb naszego środowiska lokalnego i obejmuje wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym i profilaktycznym.

Program uwzględnia aktualną sytuację organizacyjną i wychowawczą w szkole, wytyczne zawarte w podstawie kształcenia ogólnego dla klas I – VIII

szkoły podstawowej oraz podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2020/2021.

Chcemy, aby nasza szkoła była bezpieczna, panował w niej klimat sprzyjający pracy uczniów i nauczycieli. Dążymy do tego, by nasi uczniowie byli kulturalni, odpowiedzialni, komunikatywni, kreatywni i empatyczni. Podejmowane działania będą sprzyjały poczuciu przynależności do grupy (klasy, szkoły), którą łączą więzi koleżeństwa i przyjaźni.

II. PODSTAWA PRAWNA DO OPRACOWANIA PROGRAMU

▪ Ustawa z 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2020 r. poz. 910, ze zm. w 2020 r. poz. 1378)

▪ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty

działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. 2015., poz. 1249) z późniejszymi

zmianami z dnia 22 stycznia 2018 r. (Dz.U. 2018 poz. 214).

▪ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 14 lutego 2017 r. w sprawie

podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy

programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla

uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub

znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia

ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia

ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. 2017 r., poz. 356).

(5)

▪ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 lutego 2019 r.

w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz.U. z 2019 r., poz. 502).

▪ Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (tekst jedn.: Dz.U.

z 2018 r., poz. 967).

▪ Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej art. 48 ust.1,art.54 ust.3-4, art.70 ust.1

▪ Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z dnia 20 listopada 1989 r. (Dz. U. 1991r., Nr 120, poz. 526, z późn. zm., art. 33).

▪ Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tekst jednolity z dnia 25 października Dz.U.

z 2018 r. poz. 2137, 2244, z 2019 r. poz. 730.).

▪ Uchwała Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 7 maja 1998 r. w sprawie przeciwdziałania i zwalczania zjawisk patologicznych wśród nieletnich.

▪ Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego (Dz. U.

nr 111, poz. 535).

▪ Ustawa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz. U.1996r., nr 10, poz. 55).

▪ Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o postępowaniu w sprawach nieletnich (tekst jednolity Dz. U. 2018 r., poz. 969).

▪ Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie (Dz. U. 2005 r., nr 180, poz. 1493, z późn. zm.)

▪ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r.

w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U.

2017 r., poz. 1591 z późniejszymi zmianami z dnia 16 sierpnia 2018 r. Dz.U.

2018 poz. 1647).

▪ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 marca 2017 r.

w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych

przedszkoli (Dz.U. 2017 poz. 649).

(6)

▪ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r.

w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U. 2017r., poz. 356, załącznik do rozporządzenia nr 1).

▪ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r.

w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. 2015 r., poz. 1113 z późniejszymi zmianami Dz. U. 2017 r., poz. 1578).

▪ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r.

w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu

oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. 2015r., poz. 1249

z późniejszymi zmianami Dz.U. 2018 poz. 214).

▪ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 16 sierpnia 2018 r.

w sprawie doradztwa zawodowego (Dz. U. 2018 r., poz. 1675).

▪ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 marca 2020 r.

w sprawie szczególnych rozwiązań w okresie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 (Dz.U. 2019 r. , poz.1148)

▪ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 marca 2020 r.

zmieniające rozporządzenie w sprawie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 (Dz.U. 2019 r. , poz.1148)

▪ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 sierpnia 2020 r.

w sprawie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 (Dz.U. 2019 r. , poz. 910 i 1378)

▪ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 sierpnia 2020 r.

zmieniające rozporządzenie w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz.U. 2019 r. , poz.

1327)

(7)

▪ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 4 września 2020 r.

zmieniające rozporządzenie w sprawie szczegółowych rozwiązań w okresie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty, w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 (Dz.U. 2019 r. , poz. 910 i 1378)

▪ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 czerwca 2020 r.

zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz.U. 2020 poz. 1008)

▪ Szkolny Zestaw Programów Nauczania.

(8)

III. DIAGNOZA POTRZEB

Program wychowawczo – profilaktyczny naszej szkoły powstał w oparciu o:

1. Obowiązujące akty prawne.

2. Dotychczasowe doświadczenia szkoły.

3. Przeprowadzone badania ankietowe:

▪ Ankieta online dla uczniów klas I - III

▪ Ankieta badająca poczucie bezpieczeństwa w szkole przeprowadzona wśród uczniów klas IV – VIII .

▪ Ankieta badająca poczucie bezpieczeństwa w szkole przeprowadzona wśród rodziców uczniów klas I - VIII

▪ Ankiety i rozmowy z uczniami dotyczące nieakceptowanych zachowań w tym niewłaściwego korzystania z komputera i Internetu.

▪ Diagnoza w zakresie występujących w środowisku szkolnym potrzeb rozwojowych uczniów, w tym czynników chroniących i czynników ryzyka, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz innych substancji psychoaktywnych. Diagnozę przeprowadzono z wykorzystaniem ankiet dla dzieci, rodziców i nauczycieli.

Program obejmuje działania ukierunkowane na uczniów klas I – VIII Szkoły

Podstawowej. Czas nauki w szkole, na wszystkich etapach edukacyjnych, to czas, w którym potrzebna jest ścisła współpraca szkoły z domem rodzinnym,

odwoływanie się do tradycji i wartości wynoszonych przez uczniów z domu.

Wszelkie treści, również te o całej ojczyźnie i współczesnym świecie, uczniowie postrzegają poprzez pryzmat poglądów własnego domu i lokalnego środowiska.

Zadaniem wychowawczym nauczyciela jest tu, przede wszystkim, porządkowanie, akcentowanie najbardziej wartościowych spośród różnorodnych informacji płynących z najbliższego otoczenia ucznia.

Konieczna jest akceptacja wyniesionych przez uczniów z domu tradycji oraz ścisłe współdziałanie nauczycieli i rodziców w budowaniu osobistego świata wartości ucznia. Współdziałanie wychowawcze może być ściśle powiązane ze sferą kształcenia, uczeń potrzebuje często pomocy rodziców we właściwym wywiązywaniu się z obowiązków szkolnych.

Zdobycie przez ucznia odpowiedniej liczby osiągnięć łączy się z właściwym

kształtowaniem poczucia własnej wartości i odpowiedzialności. Na tym etapie

edukacji ważnym elementem pracy wychowawczej jest też dążenie do integracji

(9)

zespołu klasowego, by młody człowiek umiał funkcjonować w grupie, by potrafił współpracować z rówieśnikami i ponosić odpowiedzialność za własne czyny.

Na podstawie obserwacji prowadzonych wśród uczniów, rozmów z rodzicami i nauczycielami, obserwacji, analizy osiągnięć szkolnych, analizy dokumentacji szkolnej dotyczącej interwencji wychowawczych, stwierdzić można, że najważniejsze problemy dotyczą:

▪ zjawiska przemocy i agresji (głównie słownej) w stosunkach z rówieśnikami,

▪ braku tolerancji na odmienność poglądów,

▪ niewłaściwego korzystania z Internetu,

▪ fonoholizmu,

▪ braku systematyczności i motywacji do nauki, niskich potrzeb edukacyjnych (u części uczniów, zwłaszcza z rodzin zagrożonych niedostosowaniem społecznym),

▪ czerpania niewłaściwych wzorców z programów telewizyjnych i filmów, w tym filmów umieszczanych w internecie,

▪ niskiej kultury języka w relacjach z innymi osobami, stosowanie wulgaryzmów – zjawiska w dużej mierze spowodowane negatywnymi wzorcami rodzinnymi i środowiskowymi,

▪ niewłaściwych relacji na linii rodzic – dziecko,

▪ nieobecności w szkole,

▪ braku poszanowania mienia wspólnego.

IV. ZAŁOŻENIA PROGRAMOWE

W wyniku szczegółowej analizy bieżącej sytuacji opiekuńczo – wychowawczej w szkole, opinii nauczycieli, analizy oczekiwań rodziców, zostały sformułowane cele wychowawcze i profilaktyczne szkoły, które w pierwszej kolejności są skierowane na:

1.Wychowanie do wartości: bezpieczeństwo, dyscyplina, kreatywność, miłość, odpowiedzialność, lojalność, przyjaźń, nauka, zrozumienie, wspólnota, piękno, sprawiedliwość, mądrość, wiedza, uczciwość, poważanie, tradycja, wolność, pasja, niezależność, prawość, rodzina, rozwój, prawda, porządek, patriotyzm.

2. Kształtowanie postaw: obywatelskich, poszanowania tradycji i kultury

własnego narodu, poszanowania dla innych kultur i tradycji oraz zapobieganie

wszelkim przejawom dyskryminacji.

(10)

3. Rozwijanie kompetencji informatycznych dzieci

:

sprawne i skuteczne

docieranie do informacji, krytyczna ocena informacji, tworzenie, przetwarzanie i prezentowanie treści, prawne aspekty produkowania i dystrybucji treści, „życie”

w internecie, empatia i wizerunek, bezpieczeństwo i prywatność, partycypacja w społecznościach internetowych.

4. Edukacja zdrowotna: właściwe odżywianie, gospodarowanie czasem

wolnym, właściwa organizacja nauki, sport i rekreacja, bezpieczeństwo w szkole i poza nią.

5. Działanie na rzecz profilaktyki uzależnień: diagnozowanie środowiska, uświadamianie zagrożeń, zapobieganie pojawianiu się i rozwojowi niekorzystnych zjawisk, reagowanie na niepożądane sytuacje.

6. Profilaktyka w zakresie zagrożeń, zachowań agresywnych i przemocy,

ze szczególnym uwzględnieniem kształtowania umiejętności rozpoznawania i nazywania własnych emocji oraz radzenia sobie w sytuacjach trudnych.

4. Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci.

5. Kształtowanie orientacji zawodowej wśród uczniów klas I – VI szkoły podstawowej oraz działania w zakresie doradztwa zawodowego dla klas VII i VIII.

Zakładamy, że w wyniku systematycznego, skorelowanego i spójnego oddziaływania wychowawczo – profilaktycznego uda się nam przygotować uczniów do zgodnego współżycia z ludźmi. Będziemy dążyć do tego, żeby nasi wychowankowie byli: uczciwi, wiarygodni, odpowiedzialni, wytrwali, wrażliwi na krzywdę innych, kreatywni, przedsiębiorczy, aby nie stosowali przemocy słownej, fizycznej i psychicznej, mieli wysoką kulturę osobistą i gotowość do uczestnictwa w kulturze. Ważne jest też, aby uczniowie przestrzegali zasad zdrowego stylu życia, nie ulegali nałogom, kształtowali postawy obywatelskie, postawy poszanowania

tradycji i kultury własnego narodu, a także postawy poszanowania dla innych kultur i tradycji, pogłębiali świadomość ekologiczną, poznawali dziedzictwo kulturowe

naszego narodu, Europy i świata oraz rozwijali swoje zainteresowania i pasje, dokonywali właściwych wyborów.

Program przeznaczony jest do realizacji przez wychowawców klas, we współpracy z nauczycielami wszystkich przedmiotów, pedagogiem,

psychologiem, pielęgniarką szkolną i pozostałymi pracownikami szkoły. Realizacja

(11)

zadań będzie uwzględniała zasoby szkoły, potrzeby uczniów oraz możliwości współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym

V. NAJWAŻNIEJSZE CELE WYCHOWANIA I PROFILAKTYKI

1. Kształtowanie poczucia tożsamości narodowej, przynależności do społeczności szkolnej, lokalnej i regionalnej, świadomości swoich praw i obowiązków. Zaznajamianie z zagrożeniami bezpieczeństwa i zdrowia oraz uczenie

prawidłowej reakcji na te zagrożenia.

2. Kształtowanie nawyków kulturalnego zachowania, efektywnej współpracy, komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi. Wdrażanie do życia w społeczności szkolnej i w grupie rówieśniczej. Kształtowanie postaw, respektowanie norm społecznych i wychowanie do wartości.

3. Wspieranie rozwoju intelektualnego, przygotowanie do odbioru dóbr kultury i sztuki, upowszechnianie czytelnictwa, szanowanie dorobku narodowego przy jednoczesnym otwarciu się na wartości europejskie. Zapobieganie zachowaniom agresywnym.

4. Kształtowanie właściwych nawyków higienicznych i zdrowotnych, umiejętności dokonywania wyboru zachowań chroniących zdrowie własne i innych ludzi, propagowanie ekologicznego stylu życia. Motywowanie do zdrowego stylu życia.

5. Wspomaganie, w miarę posiadanych zasobów, wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia, z uwzględnieniem jego indywidualnej sytuacji.

Zapewnienie mu bezpieczeństwa fizycznego, psychicznego i emocjonalnego.

Wspieranie ucznia w procesie nabywania wiedzy, sprawności, postaw i nawyków, które zapewniają mu przygotowanie do racjonalnego i godnego życia oraz kontynuacji nauki na dalszym etapie.

Realizacji powyższych celów będzie służyło:

▪ Zapobieganie i zmniejszanie szkód wynikających z niekorzystnych zjawisk aktualnie występujących w szkole takich jak: agresja, przemoc, wulgaryzmy słowne, brak szacunku dla drugiego człowieka, brak odpowiedzialności za własne czyny, brak motywacji do nauki, brak poszanowania mienia wspólnego.

▪ Zapobieganie zachowaniom ryzykownym. Doskonalenie i kształcenie

umiejętności rozwiązywania problemów oraz radzenia sobie z przejawami przemocy.

(12)

▪ Przeciwdziałanie uzależnieniom zarówno od środków psychoaktywnych, jak i uzależnieniom od komputera, internetu, gier, telefonów komórkowych (tzw.

fonoholizm) – edukowanie i informowanie uczniów, rodziców i nauczycieli.

▪ Zapobieganie niedostosowaniu społecznemu i demoralizacji, działania interwencyjne w sytuacji zagrożeń.

▪ Zapobieganie niepowodzeniom szkolnym m.in. poprzez prowadzenie zajęć

wyrównawczych, korekcyjno – kompensacyjnych, terapii pedagogicznej i logopedycznej oraz profilaktyki logopedycznej.

▪ Tworzenie właściwego klimatu i więzi społecznych w szkole, kształtowanie prawidłowej postawy wobec rówieśników i dorosłych.

▪ Kształtowanie ważnych psychologicznie i społecznie umiejętności m.in.

samokontroli, rozpoznawania i radzenia sobie z własnymi emocjami i stresem.

▪ Wdrażanie do zachowywania zdrowego stylu życia od najmłodszych lat.

▪ Doskonalenie umiejętności i pogłębianie wiedzy nauczycieli i wychowawców

klas oraz pedagogów szkolnych w zakresie prowadzenia działań wychowawczych i profilaktycznych.

▪ Współpraca z rodzicami i środowiskiem.

▪ Współpraca ze służbami zajmującymi się problematyką zagrożeń, niedostosowania i uzależnień:

▪ Lekarzem rodzinnym,

▪ Policją,

▪ Strażą Pożarną,

▪ Komisją ds. Rozwiązywania Problemów Alkoholowych,

▪ Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną w Lesznie,

▪ Powiatową Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną w Rydzynie,

▪ Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie,

▪ Miejsko – Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Rydzynie,

▪ Poradnią profilaktyki i terapii uzależnień Monar w Lesznie.

Sposoby realizacji celów:

1. Praca z uczniami – edukacja normatywna (wzmacnianie norm i wartości):

▪ zajęcia profilaktyczne na godzinach wychowawczych,

▪ pogadanki z pedagogiem, higienistką, psychologiem, policjantem,

(13)

▪ interaktywne warsztaty profilaktyczne, scenki tematyczne, koncerty o charakterze profilaktycznym,

▪ plakaty, broszury,

▪ konkursy dotyczące higieny, bezpieczeństwa, zagrożeń, zachowania się w sytuacjach stwarzających zagrożenie,

▪ filmy o charakterze profilaktycznym.

2. Oddziaływanie na środowisko, współpraca nauczycieli i rodziców oraz organizacji i instytucji społecznych:

▪ dyskusje, warsztaty, prelekcje na spotkaniach i zebraniach z rodzicami,

▪ spotkania z psychologiem, lekarzem.

3. Wyrównywanie szans:

▪ współpraca z PPP,

▪ zajęcia korekcyjno - kompensacyjne i wyrównawcze,

▪ zajęcia rewalidacyjne,

▪ zajęcia logopedyczne,

▪ zajęcia podnoszące kompetencje emocjonalno – społeczne,

▪ zajęcia z zakresu gimnastyki korekcyjnej,

▪ współpraca z MGOPS, Caritasem, PCPR, RSS „Podaj Rękę”,

▪ pozyskiwanie sponsorów (zbiórki dla potrzebujących).

4. Działania interwencyjne:

▪ rozmowy ucznia z nauczycielem, pedagogiem,

▪ mediacje szkolne,

▪ rozmowy z rodzicami,

▪ zawieranie kontraktu z uczniem i klasą.

▪ oddziaływanie grupy rówieśniczej,

▪ działalność świetlicy szkolnej,

▪ wywiady środowiskowe.

5. Monitoring, obserwacja, diagnozowanie sytuacji:

▪ Badania przesiewowe i obserwacje w klasach I – III w celu wczesnego wykrycia przyczyn niepowodzeń szkolnych lub uzdolnień uczniów.

▪ Ankiety dotyczące poczucia bezpieczeństwa, przemocy, używek, zasad poprawnego korzystania z komputera i Internetu.

▪ Badanie klimatu społecznego, potrzeb rozwojowych uczniów w tym

czynników chroniących i czynników ryzyka, ze szczególnym uwzględnieniem

zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków

zastępczych – ankieta dla uczniów, nauczycieli, rodziców i innych pracowników

szkoły.

(14)

▪ Kontrola i analiza frekwencji (wyjaśnianie przyczyn długotrwałych i licznych nieobecności).

▪ Obserwacja zachowań uczniów (zwłaszcza podczas dyżurów na przerwach).

▪ Konsultacje indywidualne dla uczniów i rodziców.

VI. UCZESTNICY PROGRAMU

WYCHOWAWCZO – PROFILAKTYCZNEGO SZKOŁY

Współodpowiedzialni za wszechstronny rozwój osobowości ucznia są wszyscy uczestnicy programu:

Rodzice:

▪ mają prawo do wychowania zgodnie z własnymi przekonaniami religijnymi i moralnymi, jeśli nie są one w sprzeczności z prawami dziecka;

▪ znają i akceptują program wychowawczo – profilaktyczny proponowany przez szkołę;

▪ wspierają dziecko we wszystkich jego poczynaniach i zapewniają mu poczucie bezpieczeństwa;

▪ wspierają wychowawców i nauczycieli w podejmowanych przez nich działaniach, służą wiedzą, doświadczeniem i pomocą;

▪ aktywnie uczestniczą w życiu szkoły;

▪ dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez dzieci;

Wychowawcy klas:

▪ dbają o poczucie bezpieczeństwa i akceptacji ucznia w klasie;

▪ wspierają rozwój uczniów i usamodzielnianie się;

▪ współdziałają z nauczycielami uczącymi w klasie m.in. w celu ustalenia

odpowiednich wymagań wobec uczniów i sposobów udzielania im pomocy w nauce szkolnej,

▪ prowadzą dokumentację nauczania;

▪ opracowują i realizują program wychowawczy;

▪ koordynują pracę wychowawczo – profilaktyczną w zespole klasowym;

▪ dokonują rozpoznania sytuacji rodzinnej i osobistej ucznia;

▪ podejmują działania w przypadkach przemocy wobec niego, zaniedbań opiekuńczych, ujawnionych nałogów;

▪ wnioskują o objęcie pomocą psychologiczno – pedagogiczną uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych;

▪ informują rodziców o proponowanych formach pomocy psychologiczno –

pedagogicznej;

(15)

▪ integrują i kierują zespołem klasowym;

▪ wykorzystują potencjał grupy do wspierania jej członków, oceniają zachowania uczniów;

▪ wdrażają do samooceny postępów w zachowaniu, nadzorują realizację obowiązku szkolnego;

▪ promują osiągnięcia klasy i pojedynczych uczniów;

▪ inspirują pracę zespołową w klasie, przydzielają zespołom zadania na rzecz klasy, szkoły i środowiska oraz wspólnie oceniają stopień ich realizacji;

▪ współpracują z rodzicami oraz włączają rodziców w sprawy programowe i organizacyjne klasy;

▪ współpracują z dyrekcją szkoły, pedagogiem, psychologiem i pielęgniarką;

▪ współdziałają z instytucjami pracującymi na rzecz dziecka, policją, poradnią psychologiczno – pedagogiczną, sądami rodzinnymi;

Nauczyciele:

▪ oddziałują wychowawczo na uczniów niezależnie od przypisanych im funkcji dydaktycznych;

▪ dbają o właściwy stosunek uczniów do nauki i o jak najlepsze opanowanie przez nich wiadomości i umiejętności;

▪ czuwają nad organizacją i pracą uczniów w klasie;

▪ pobudzają dobrze i średnio uczących się do dalszego podnoszenia wyników w nauce;

▪ odpowiadają za życie, zdrowie i bezpieczeństwo dzieci podczas pobytu w szkole, podczas wyjść i wyjazdów szkolnych;

▪ udzielają pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych w oparciu o rozpoznane potrzeby uczniów, informują o potrzebach związanych z problemami w nauce oraz o przejawianych zdolnościach;

▪ wspierają swoją postawą i działaniami pedagogicznymi rozwój psychofizyczny uczniów, ich zdolności i zainteresowania;

▪ inspirują uczniów do twórczych poszukiwań, aktywności i samodzielności;

▪ kształcą i wychowują dzieci w duchu patriotyzmu;

▪ reagują na przejawy nietolerancji, dyskryminacji i innych negatywnych zachowań;

▪ dążą w swojej pracy do integracji zespołu klasowego, angażując w życie klasy wszystkich uczniów;

▪ wspólnie z pedagogiem i psychologiem zabiegają o różne formy pomocy wychowawczej i materialnej dla uczniów, dostosowują wymagania edukacyjne do specyficznych potrzeb ucznia;

▪ współtworzą atmosferę życzliwości i zrozumienia, budzą szacunek swoją wiedzą, kompetencją i postawą;

▪ proponują uczniom pozytywne formy wypoczynku dostępne w szkole i poza nią;

▪ realizują w toku pracy wychowawczej treści i cele programu wychowawczo –

profilaktycznego szkoły,

(16)

▪ dbają o regularne uczęszczanie uczniów do szkoły, badają przyczyny opuszczania przez nich zajęć szkolnych, udzielają wskazówek i podejmują inicjatywy w sprawie organizowania pomocy dla tych, którzy opuścili zajęcia szkolne i mają trudności w uzupełnieniu materiału nauczania;

▪ współdziałają z bibliotekarzem szkolnym, nauczycielami i rodzicami w organizowaniu czytelnictwa uczniów;

▪ pobudzają uczniów do aktywnego udziału w akcjach prowadzonych na terenie szkoły;

Uczniowie, Samorząd Uczniowski:

▪ znają i przestrzegają norm zachowania obowiązujących członków społeczności szkolnej;

▪ akceptują innych uczniów i szanują ich prawa;

▪ współorganizują imprezy i akcje szkolne w tym akcje charytatywne;

▪ współtworzą społeczność szkolną i wykorzystują swe prawo do samorządności;

▪ kierują swym rozwojem i stają się coraz bardziej samodzielni;

▪ prowadzą zdrowy tryb życia i dbają o swoje środowisko;

▪ mają szacunek do kultury, języka i tradycji narodowej;

Pedagog i psycholog szkolny:

▪ prowadzą badania i działania diagnostyczne uczniów, w tym diagnozują

indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów w celu określenia przyczyn niepowodzeń edukacyjnych oraz wspierania mocnych stron uczniów;

▪ diagnozują sytuacje wychowawcze w szkole w celu rozwiązania problemów wychowawczych oraz wspierania rozwoju uczniów,

▪ udzielają pomocy psychologiczno – pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb;

▪ podejmują działania z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci;

▪ minimalizują skutki zaburzeń rozwojowych, zapobiegają zaburzeniom

zachowania oraz inicjują różne formy pomocy w środowisku szkolnym i pozaszkolnym uczniów;

▪ inicjują i prowadzą działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych;

▪ pomagają rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów;

▪ wspierają nauczycieli i innych specjalistów w udzielaniu pomocy

psychologiczno – pedagogicznej.

(17)

VII. SYLWETKA ABSOLWENTA

CZYM DZIECKO ŻYJE, TEGO SIĘ NAUCZY

Jeśli dziecko żyje w atmosferze krytyki – uczy się potępiać, Jeśli dziecko doświadcza wrogości – uczy się walczyć, Jeśli dziecko musi znosić kpiny – uczy się nieśmiałości, Jeśli dziecko jest zawstydzone – uczy się poczucia winy,

Jeśli dziecko żyje w atmosferze tolerancji – uczy się być cierpliwym, Jeśli dziecko żyje w atmosferze zachęty – uczy się ambicji,

Jeśli dziecko jest akceptowane i chwalone – uczy się doceniać innych, Jeśli dziecko żyje w atmosferze uczciwości – uczy się sprawiedliwości, Jeśli dziecko żyje w poczuciu bezpieczeństwa – uczy się ufności, Jeśli dziecko żyje w atmosferze aprobaty – uczy się siebie,

Jeśli dziecko żyje w atmosferze akceptacji i przyjaźni – uczy się tego, jak znaleźć miłość w świecie.

wg Marii Montessori

Uczeń kończący naszą szkołę dobrze funkcjonuje w swoim środowisku, w domu i w szkole. Jest pogodny, ma pozytywny, choć nie bezkrytyczny stosunek do

otaczającej go rzeczywistości. Posiada umiejętność efektywnego komunikowania,

współpracy oraz kontrolowania własnych emocji. Jest świadomy dziedzictwa

kulturowego regionu, kraju, Europy, świata. Dba o swoje zdrowie i sprawność

fizyczną. Traktuje zdobywanie wiedzy jako podstawę własnego rozwoju. Działania

zawarte w programie wychowawczo – profilaktycznym zmierzają do ukształtowania

takiego modelu absolwenta, który niezależnie od indywidualnych cech osobowości,

predyspozycji i talentów będzie wyposażony w zespół cech uniwersalnych,

warunkujących właściwe funkcjonowanie we współczesnym świecie.

(18)

Absolwent jest:

▪ dobrym obywatelem, świadomym swych praw i obowiązków, posiadającym godność, poczucie własnej wartości, szanującym prawa innych;

▪ człowiekiem aktywnym, ciekawym świata i wiedzy, ma różnorodne zainteresowania, chętnie gromadzi różne wiadomości;

▪ człowiekiem uczciwym, tolerancyjnym i odpowiedzialnym, odróżniającym dobro od zła, kierującym się zasadami moralnymi;

▪ człowiekiem dbającym o własny rozwój duchowy, wrażliwym na piękno, szanującym dorobek ludzkości w dziedzinie kultury i sztuki;

▪ człowiekiem dbającym o zdrowie i kondycję fizyczną oraz świadomym ich

zależności od stanu środowiska naturalnego.

(19)

VIII. ZADANIA WYCHOWAWCZO – PROFILAKTYCZNE I FORMY REALIZACJI

KSZTAŁTOWANIE POZYTYWNYCH POSTAW SPOŁECZNYCH I PROMOWANIE BEZPIECZNYCH ZACHOWAŃ

Lp. Zadania szkoły

Cele Formy i sposób realizacji

1. Przygotowanie uczniów do świadomego i aktywnego uczestnictwa

w życiu społecznym

1. Kształtowanie umiejętności bycia członkiem zespołu klasowego, szkolnego – integracja.

2. Tworzenie dobrego klimatu w szkole. Szkoła jako miejsce uczenia się, a nie tylko nauczania.

3. Rozwijanie samorządności uczniów. Uczenie zasad demokracji.

4. Kształtowanie umiejętności oszczędzania, planowania i gospodarowania finansami

5. Poznanie i respektowanie praw i obowiązków ucznia.

6. Rozwijanie tolerancji wobec innych. Kształtowanie

właściwych postaw w stosunku do osób niepełnosprawnych, starszych i odmiennych kulturowo.

7. Rozwijanie wrażliwości dzieci i młodzieży na los

potrzebujących.

8. Rozwijanie zainteresowań uczniów i rozbudzanie pasji.

▪ Wszelkie działania mające na celu poznanie uczniów.

▪ Udział uczniów w zajęciach i zabawach integracyjnych, wyjazdach i uroczystościach.

▪ Dbałość o bezpieczeństwo uczniów w szkole i w czasie dowozów do szkoły i domu.

▪ Udział uczniów w procesie planowania pracy klasy i szkoły.

▪ Udział w pracach Samorządu Szkolnego i klasowego.

▪ Kodeks ucznia, Statut Szkoły, regulaminy.

▪ Spotkania z seniorami z okazji świąt, Dnia Babci i Dziadka.

▪ Zapraszanie do szkoły i spotkania z osobami niepełnosprawnymi.

▪ Udział w obchodach Światowego Dnia Autyzmu.

▪ Reprezentowanie szkoły w czasie uroczystości lokalnych.

▪ Realizacja projektów przedmiotowych, szkolnych.

▪ Udział w lekcjach muzealnych, konkursach, zawodach sportowych.

(20)

9. Kształtowanie umiejętności refleksyjnego, celowego korzystania z elektronicznych nośników informacji - internet, TV, radio.

10. Właściwa organizacja czasu wolnego.

11. Wyzwalanie aktywności pozalekcyjnej uczniów.

▪ Prezentacja wyników konkursów na apelach, w gazetkach i gablotach.

▪ Podkreślenie znaczenia twórczych postaw oraz działalności dodatkowej na rzecz środowiska i szkoły.

▪ Promowanie uczniów za pracę na rzecz klasy, szkoły, środowiska.

▪ Udział w akcjach charytatywnych, wolontariacie, ogólnopolskiej akcji

„Szlachetna Paczka”.

2. Doradztwo zawodowe

1. Prowadzenie wewnątrzszkolne- 1. go systemu doradztwa

2. zawodowego.

2. Poznawanie mocnych stron uczniów, rozwijanie

zainteresowań i zdolności.

▪ Udział w zajęciach warsztatowych, prezentacjach, konkursach.

▪ Spotkania z przedstawicielami zawodów oraz pracownikami i uczniami szkół

ponadpodstawowych.

(21)

3. Rozbudzanie ciekawości zawodowej.

4. Planowanie dalszej ścieżki edukacyjnej, preferencje zawodowe, informacja zawodowa.

3. Dążenie do uzyskania wysokiego

poziomu kultury osobistej

1. Budowanie systemu wartości – przygotowanie do rozpoznawa -

nia podstawowych wartości.

2. Wpajanie szacunku i tolerancji do odmiennych poglądów, ludzi, religii, zjawisko homofobii.

3. Wdrażanie do uważnego słuchania, rozmawiania, zawierania kompromisów,

rozwiązywania konfliktów drogą mediacji.

4. Kształtowanie właściwego

zachowania uczniów wobec osób dorosłych, rówieśników – kultura osobista, w tym kultura języka.

5. Wzmacnianie pozytywnych

postaw – postawy prospołeczne i pozytywna komunikacja.

6. Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za własne słowa, czyny i podejmowane decyzje oraz umiejętności dokonywania samooceny.

▪ Dokładne precyzowanie wymagań stawianych uczniom, dotyczących pożądanych przez Szkołę zachowań, które zapewnią utrzymanie ładu

i bezpieczeństwa uczniów.

▪ Ćwiczenie prawidłowych postaw i zachowań uczniów w grupie

rówieśniczej: uczeń umie uszanować zdanie innych oraz potrafi bronić własnego zdania; uczeń umie powiedzieć „nie” na niewłaściwe propozycje, dokonuje trafnego wyboru.

▪ Ćwiczenie z uczniami prawidłowej

reakcji w sytuacjach konfliktowych.

▪ Prowadzenie zajęć ukazujących wzorce osobowe, właściwe

zachowania i postawy w literaturze, historii, współczesności.

▪ Percepcja wartościowych filmów,

sztuk teatralnych, wystaw.

▪ Pogadanki i spotkania z ciekawymi ludźmi.

▪ Lekcje wychowawcze, pogadanki, apele szkolne.

▪ Diagnoza postaw.

▪ Działania mające na celu wykazanie troski o wygląd sal,

otoczenia szkoły.

▪ Scenki dramowe podczas zajęć

warsztatowych, apeli szkolnych.

▪ Omawianie z uczniami

prawidłowego postępowania w trudnych sytuacjach.

(22)

7. Praca na rzecz innej osoby, klasy, szkoły.

8. Przekazanie uczniom informacji na temat konieczności

poszanowania cudzych dóbr materialnych i osobistych oraz mienia szkoły.

9. Uświadomienie dzieciom, że każdy może popełnić błąd.

Przyznanie się i poprawa jest drogą do bycia lepszym

człowiekiem. Pobudzenie ucznia do stawiania pytań, jak poprawić niekorzystną sytuację.

4. Rozwijanie czytelnictwa

1. Wprowadzenie do nauki czytania uczniów klas I - III, kształtowanie umiejętności uchwycenia rytmu, melodii, akcentu, różnicowania brzmienia sylab.

2. Rozwijanie kompetencji związanych z prawidłową gramatyką i ortografią.

3. Zwiększanie zasobów

językowych i lingwinistycznych, doskonalenie techniki czytania.

4. Uczenie się bez bezpośredniego doświadczania, czerpanie wiedzy z dorobku ludzkości, poznawanie faktów.

5. Lektura jako inspiracja do działania.

▪ Czytanie rymowanek, wierszyków, opowiadań również podczas

odpoczynku, przerw w pracy dzieci.

▪ Czytanie lektur, opowiadań książek zgodnych z zainteresowaniami uczniów.

▪ Udostępnianie zbiorów biblioteki szkolnej.

▪ Klasowe dyskusje, omawianie sytuacji, opisanych zdarzeń, postaw

bohaterów książek i opowiadań.

▪ Udział w ogólnopolskiej akcji

Narodowe Czytanie.

▪ Konkursy czytelnicze i recytatorskie.

▪ Tworzenie wystaw promujących

czytanie.

▪ Umieszczanie w przestrzeni

szkolnej intrygujących cytatów.

▪ Stosowanie fragmentów książek jako wprowadzenia do tematu zajęć.

(23)

5. Terapia przez

bajkę 6. Nabywanie wyższych kompetencji społecznych – rozumienie emocji.

7. Rozwijanie umiejętności radzenia sobie z emocjami.

8. Rozwiązywanie trudnych spraw, konfliktów rówieśniczych, reagowanie w sytuacjach traumatycznych.

▪ Czytanie bajek terapeutycznych.

▪ Czytanie bajek z morałem.

6. Rozwijanie zachowań asertywnych

i empatycznych

1. Ćwiczenie prawidłowych postaw i zachowań uczniów w grupie rówieśniczej: uczeń umie uszanować zdanie innych oraz potrafi bronić własnego zdania;

uczeń umie powiedzieć „nie” na niewłaściwe propozycje,

dokonuje trafnego wyboru.

2. Rozwijanie umiejętności słuchania i zabierania głosu.

3. Przeciwdziałanie przejawom niedostosowania społecznego.

Przekazanie wiedzy na temat szkodliwego działania używek, narkotyków, również

negatywnego oddziaływania nieodpowiedniego towarzystwa.

▪ Stawianie uczniów w hipotetycz - nych sytuacjach, wymagających

zajęcia określonego stanowiska.

▪ Pogadanki na lekcjach, prelekcje specjalistów, warsztaty

profilaktyczne.

▪ Realizacja programów

profilaktycznych, opieka pedagoga, psychologa, współpraca z Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną, Miejsko Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Rydzynie, Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie, Sądem dla nieletnich, Komendą Policji, Poradnią Profilaktyki i Terapii Uzależnień Monar itp.

7. Integracja działań wychowawczo – profilaktycz - nych szkoły i rodziców

1. Zapoznanie rodziców z Programem Wychowawczo – Profilaktycznym oraz innymi aktami prawnymi Szkoły.

2. Uwzględnienie na zebraniach z rodzicami tematów z zakresu wychowania, adekwatnych do problemów klasowych.

3. Badanie opinii rodziców odnośnie:

▪ Na spotkaniach rodziców z wychowawcami.

▪ Prelekcje specjalistów, informacje przekazywane przez wychowawców

(24)

▪ skuteczności realizowanych

zadań edukacyjnych i wychowawczych;

▪ przedmiotowych systemów oceniania.

4. Włączenie rodziców do pracy przy planowaniu realizacji

zamierzeń wychowawczych oraz pomoc w rozwiązywaniu

problemów dziecka.

5. Udział rodziców w uroczystoś – ciach i imprezach szkolnych, klasowych.

6. Przekazywanie rodzicom informacji na temat metod oddziaływań wychowawczych.

Uświadomienie szkodliwości nadopiekuńczej postawy, liberalnego wychowania itp.

7. Kształtowanie skutecznej komunikacji w rodzinie.

8. Organizowanie imprez dla rodziców i z udziałem rodziców.

9. Wyróżnianie rodziców za wkład pracy, pomoc Szkole w poprawianiu warunków pracy i nauki.

▪ W formie ankiet lub wyrażania opinii na zebraniach klasowych.

▪ Wychowawcy klas konsultują z rodzicami ich oczekiwania

odnośnie pracy wychowawczej i profilaktycznej, udzielają wsparcia w sytuacjach problemowych.

▪ Angażowanie rodziców do uczestnictwa i współorganizowania

uroczystości, wyjazdów klasowych i szkolnych.

▪ Prelekcje, ulotki, poradniki, informacje przekazywane przez wychowawców, pedagoga, psychologa.

▪ Angażowanie rodziców do uczestnictwa i współorganizowania uroczystości, wyjazdów, imprez szkolnych i klasowych.

▪ Wręczanie rodzicom podziękowań za pracę.

(25)

WYCHOWANIE DO WARTOŚCI –

KSZTAŁTOWANIE WIĘZI Z KRAJEM OJCZYSTYM, POSZANOWANIE DLA DZIEDZICTWA NARODOWEGO ORAZ

INNYCH KULTUR I TRADYCJI Lp. Zadania

szkoły Cele Formy i sposób realizacji

8. Kształtowanie poczucia przynależności

do rodziny, grupy

rówieśniczej i wspólnoty

narodowej

1. Poznanie własnych korzeni, historii i tradycji własnej rodziny i jej związek z historią regionu.

2. Dbanie o odpowiedni strój w czasie świąt szkolnych,

akademii.

3. Utrzymywanie kontaktów z rodzinami kombatantów.

4. Prowadzenie kroniki szkolnej.

5. Kultywowanie tradycji szkolnej.

6. Wdrażanie do aktywnego uczestnictwa w życiu

wspólnoty lokalnej, imprezach regionalnych. Organizowanie imprez na rzecz Szkoły i środowiska.

▪ Organizowanie wystaw, zajęć

tematycznych, spotkań z mieszkańcami.

▪ Tematyczne godziny wychowawcze.

▪ Uroczystości szkolne i klasowe, wycieczki i wyjścia.

▪ Pasowanie na ucznia.

▪ Udział w uroczystościach szkolnych i środowiskowych pocztu

sztandarowego. Poczet sztandarowy może występować w mundurach historycznych 17 Pułku Ułanów Wielkopolskich.

▪ Organizacja i aktywny udział w uroczystościach o charakterze rocznicowym i patriotycznym, opieka nad miejscami pamięci narodowej, pamięć o poległych w czasie II wojny światowej. Uroczyste obchody świąt narodowych i szkolnych.

9. Kształtowanie postawy patriotycznej,

miłości do ojczyzny,

1. Zdobywanie, pogłębianie wiedzy o własnej

miejscowości, regionie, kraju.

2. Poznanie historii najważniej -

▪ Wycieczki lokalne, wystawki, gazetki, konkursy, zajęcia

dydaktyczne.

▪ Upowszechnianie literatury tematycznej.

▪ Wykorzystanie lekcji muzyki do

(26)

kultywowania tradycji

szych obiektów w gminie.

3. Znajomość słów i melodii hymnu narodowego.

4. Poznanie sylwetki Patrona Szkoły i troska o pamiątki po Nim.

5. Kulturalne zachowanie się w miejscach Pamięci

Narodowej, w czasie

uroczystości szkolnych, w kościele i na cmentarzu.

nauki hymnu i pieśni patriotycznych.

▪ Konkurs wiedzy o Patronie.

▪ Organizacja i uczestnictwo w imprezach i uroczystościach

szkolnych.

▪ Sprawowanie całorocznej opieki nad miejscami pamięci narodowej na cmentarzu katolickim (comiesięczne

dyżury klas IV – VIII).

10. Poszanowanie

historii i kultury

regionu

1. Zapoznanie z elementami kultury niektórych regionów Polski.

2. Poznanie wybranych legend.

3.Poznanie historii zabytków.

▪ Spotkania z ciekawymi ludźmi,

▪ Konkursy.

▪ Zajęcia lekcyjne.

▪ Wycieczki.

11. Wspólnota Europejska, a tożsamość

narodowa

1. Poznanie istoty Wspólnoty Europejskiej.

2. Poznanie krajów Unii Europejskiej.

3. Zachowanie tożsamości narodowej we wspólnocie.

Wychowanie w duchu tolerancji.

▪ Zajęcia edukacyjne, konkursy.

▪ Pielęgnowanie polskiej tradycji narodowej, wystawy, konkursy.

▪ Warsztaty i lekcje kształtujące postawę tolerancji.

ROZWIJANIE KOMPETENCJI INFORMATYCZNYCH

Lp. Zadania

szkoły Cele Formy i sposób realizacji

12. Kształcenie umiejętności posługiwania

1. Kształcenie umiejętności

posługiwania się komputerem i urządzeniami

multimedialnymi.

▪ Poznawanie i przestrzeganie zasad właściwego korzystania z urządzeń

oraz zasad bezpieczeństwa w pracowni komputerowej.

(27)

urządzeniami się i podnoszenie efektywności pracy szkoły

2. Podnoszenie efektywności uczenia, kształtowanie kreatywności i aktywności uczniów.

3. Rozwijanie kompetencji nauczycieli.

4. Usprawnianie pracy szkoły i budowanie nowoczesnego

wizerunku.

▪ Korzystanie z tablic interaktywnych, platform edukacyjnych, aplikacji

wspomagających proces uczenia się, e – podręczników.

▪ Doskonalenie zawodowe nauczycieli (kursy i szkolenia).

▪ Korzystanie z e – dziennika do kontaktów z rodzicami.

13.

Przygotowanie uczniów do świadomego, odpowiedzialne

go i twórczego korzystania z technologii informatyczno – komunikacyj-

nych

1. Kształcenie umiejętności korzystania ze źródeł informacji.

2. Reagowanie na wszelki przejawy cyberprzemocy.

3. Kształtowanie umiejętności nabywania, selekcjonowania, oceny i prezentacji informacji.

4. Aktywizacja ucznia na zajęciach.

5. Poznawanie kwestii

dotyczących programowania.

▪ Zajęcia edukacyjne.

▪ Warsztaty profilaktyczne na temat przestrzegania prawa oraz zasad bezpiecznego korzystania z komputera i Internetu.

▪ Udział w konkursach informatycznych.

▪ Korzystanie z tablic interaktywnych, platform edukacyjnych, aplikacji, e – podręczników.

EDUKACJA ZDROWOTNA

Lp. Zadania szkoły Cele Formy i sposób realizacji

14. Kształtowanie zachowań sprzyjających

zdrowiu.

1. Kształtowanie nawyku dbania o higienę ciała oraz schludny

wygląd zewnętrzny.

2. Dbanie o zdrowie fizyczne w tym aktywność fizyczną i organizację czasu wolnego.

▪ Zajęcia edukacyjne, prelekcje, pogadanki.

▪ Udział w konkursach prozdrowotnych.

▪ Organizacja aktywności

ruchowej, w tym organizacja zajęć gimnastyki korekcyjnej.

(28)

3. Korygowanie wad postawy, kształtowanie nawyku

zachowania właściwej pozycji przy pracy.

4. Dbanie o zdrowie psychiczne.

5. Profilaktyka przeciwgrypowa w okresie wiosenno - jesiennym.

6. Dbanie o zdrowie własne i innych m.in. poprzez

przestrzeganie zaleceń, w tym zaleceń związanych z

zapobieganiem

rozprzestrzeniania się Covid 19

7. Nabywanie umiejętności udzielania pierwszej pomocy.

Utrwalanie numerów alarmowych i umiejętności wzywania pomocy i zgłaszania zdarzenia.

8. Uczenie i utrwalanie zasad bezpiecznego poruszania się po drogach i ulicach ze

szczególnym zwróceniem uwagi na bezpieczną drogę do szkoły.

▪ Warsztaty i spotkania

indywidualne z pedagogiem i psychologiem, pielęgniarką

szkolną.

▪ Warsztaty dla dziewcząt pt.:

„Między nami kobietkami”.

▪ Udział w warsztatach udzielania pierwszej pomocy.

▪ Spotkania z policjantami.

15. Promocja zdrowego stylu

życia przez realizację

założeń programu

„Trzymaj Formę”

1. Nabywanie przez uczniów wiedzy dotyczącej

prawidłowego żywienia.

2. Wyrabianie nawyków

racjonalnego sposobu spędzania wolnego czasu i aktywnego wypoczynku.

▪ Zajęcia edukacyjne, warsztaty, prelekcje.

▪ Spotkania z dietetykiem.

▪ Organizacja zajęć ruchowych, wycieczek rowerowych, zawodów sportowych itp.

1. Zapewnienie bezpieczeństwa, ▪ Pełnienie dyżurów

(29)

16. Zapewnienie uczniom poczucia bezpieczeństwa

fizycznego i psychicznego

właściwych warunków

higienicznych pracy ucznia oraz odpoczynku między lekcjami.

2. Ochrona uczniów przed

skutkami niepożądanych działań ludzi z zewnątrz.

3. Eliminowanie zagrożeń pożarowych.

4. Ochrona mienia społecznego.

5. Przeciwdziałanie agresji w szkole.

6. Eliminowanie zagrożeń związanych z zachowaniami ryzykownymi uczniów.

7. Zapewnienie uczniom opieki oraz pomocy psychologiczno – pedagogicznej.

nauczycielskich podczas przerw i monitoring miejsc uznawanych

przez uczniów za mniej bezpieczne.

▪ Zapoznanie uczniów i rodziców z zasadami bezpieczeństwa

obowiązującymi na terenie szkoły.

▪ Przeprowadzanie szkoleń i próbnych ewakuacji.

▪ Warsztaty o charakterze socjoterapeutycznym.

▪ Obserwacje psychologiczne.

▪ Trening radzenia sobie z emocjami.

▪ Uwzględnianie w pracy z uczniami zaleceń zawartych w orzeczeniach oraz opiniach poradni psychologiczno – pedagogicznej.

▪ Organizacja pomocy psychologicznej dla zespołu klasowego w sytuacjach

konfliktowych lub kryzysowych.

EDUKACJA EKOLOGICZNA

17. Rozwijanie wrażliwości na

problemy środowiska

1. Przybliżenie uczniom problematyki konieczności ochrony środowiska naturalnego.

2. Ukazanie wpływu codziennych czynności i zachowań na stan środowiska naturalnego.

3. Uwrażliwienie na związek degradacji środowiska ze

▪ Realizacja programów ekologicznych.

▪ Pogadanki tematyczne.

▪ Udział w akcjach np.: Sprzątanie Świata, Dzień Ziemi, zbiórka surowców wtórnych,

porządkowanie terenu

przyszkolnego w ramach godzin wychowawczych.

▪ Organizowanie zajęć w terenie.

(30)

zdrowiem człowieka.

4. Wskazanie na sposoby dbania o przyrodę ożywioną i nieożywioną.

▪ Segregacja śmieci na terenie szkoły.

▪ Organizacja szkolnych konkursów ekologicznych.

DZIAŁANIE NA RZECZ PROFILAKTYKI UZALEŻNIEŃ

18. Rozpoznanie i zapobieganie uzależnieniom

1. Podnoszenie wiedzy ucznia na temat zagrożeń społecznych.

2. Kształtowanie umiejętności unikania negatywnych wpływów środowiska.

3. Uświadamianie zagrożeń

związanych z uzależnieniem od narkotyków, dopalaczy i innych środków psychoaktywnych .

4. Uświadamianie zagrożeń

związanych z uzależnieniem od nikotyny i alkoholu.

5. Przeciwdziałanie fonoholizmowi.

6. Przeciwdziałanie uzależnieniom od gier komputerowych.

▪ Realizacja zajęć i programów profilaktycznych odpowiednio do potrzeb.

▪ Prowadzenie warsztatów i pogadanek podczas lekcji

wychowawczych.

▪ Prowadzenie zajęć terapeutycznych z klasą.

▪ Wykorzystanie filmów z serii

„Lekcje przestrogi”.

▪ Współpraca i spotkania z kuratorem sądowym, lekarzem, psychologiem, przedstawicielem Monaru, Młodzieżowym Centrum Profilaktyki „Alternatywa”.

▪ Respektowanie zasad korzystania z telefonów i urządzeń mobilnych na terenie szkoły.

18a Profilaktyka w zakresie

zagrożeń

związanych z używaniem

substancji psychotropowy

ch, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktyw -

nych

Diagnoza w zakresie

występujących w środowisku

szkolnym czynników chroniących i czynników ryzyka ze

szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych, dotycząca uczniów, rodziców lub opiekunów, nauczycieli i innych

▪ Diagnoza sytuacji będzie

realizowana w sposób ciągły z wykorzystaniem obserwacji

uczniów, rozmów z rodzicami i pracownikami szkoły, ankiet

skierowanych do nauczycieli, rodziców i uczniów oraz opracowywana w każdym roku szkolnym, w terminie do 30 dni od rozpoczęcia roku szkolnego.

▪ W diagnozie uwzględnione

(31)

pracowników szkoły. zostaną dostępne wyniki badań lokalnych, przeprowadzanych pod kątem zagrożeń społecznych występujących na terenie Gminy Rydzyna. Działania te będą

prowadzone we współpracy z Miejsko – Gminnym Ośrodkiem

Pomocy Społecznej w Rydzynie.

PROFILAKTYKA ZAGROŻEŃ, ZACHOWAŃ AGRESYWNYCH I PRZEMOCY

Lp .

Zadania szkoły Cele Formy i sposób realizacji

19. Eliminowanie agresji z życia

szkoły

1. Doskonalenie umiejętności rozpoznawania i nazywania zachowań agresywnych oraz egoistycznych.

2. Kształtowanie postaw odrzucających przemoc oraz umiejętności nieagresywnego, asertywnego zachowywania się

w sytuacjach konfliktowych i problemowych.

3. Monitorowanie nasilenia zjawiska agresji w szkole.

▪ Pogadanki, prezentacje

multimedialne, spotkania z policjantem.

▪ Warsztaty profilaktyczne.

▪ Trening asertywności.

▪ Uświadamianie zagrożeń

związanych z życiem towarzyskim, podróżami, aktywnością w okresach wolnych od nauki.

▪ Przeprowadzanie badań ankietowych nt. poczucia bezpieczeństwa uczniów w szkole.

20. Wspieranie nabywania umiejętności radzenia sobie

w sytuacjach trudnych, ryzykownych i konfliktowych

1. Doskonalenie umiejętności rozpoznawania czynników ryzyka.

2. Propagowanie wiedzy o społecznych mechanizmach

wywierania wpływu i konstruktywnych sposobach

radzenia sobie z nimi.

3. Podniesienie kompetencji

wychowawczych rodziców i opiekunów w zakresie rozpozna -

wania zachowań ryzykownych.

▪ Negocjacje, mediacje, asertywna komunikacja własnych potrzeb, dyskusje, rozmowy, pogadanki.

▪ Aktywne uczestniczenie w lokalnych i krajowych akcjach edukacyjnych.

▪ Współpraca z osobami i instytucjami zajmującymi się

problematyką uzależnień.

1. Diagnozowanie środowiska ▪ Opracowanie i przeprowadzenie badań ankietowych wśród uczniów,

(32)

21. Badania,

diagnoza i analiza

rozmiarów niedostosowania

społecznego uczniów.

uczniów.

2. Zapobieganie przejawom niedostosowania społecznego.

3. Organizowanie wsparcia dla dzieci zagrożonych

niedostosowaniem społecznym.

rodziców i nauczycieli.

▪ Poznawanie środowiska

rodzinnego uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

▪ Współpraca z Zespołem Interdyscyplinarnym ds.

Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie.

▪ Współpraca z placówkami socjoterapeutycznymi.

22. Zapobieganie niepowodze -

niom dydaktycznym-

wspieranie uczniów mających trudności w nauce i w przystosowaniu

się w grupie.

1. Diagnozowanie przyczyn trudności w nauce.

2. Dostosowywanie wymagań do możliwości indywidualnych uczniów.

3. Zorganizowanie pomocy koleżeńskiej.

4. Budowanie motywacji do nauki.

5. Rozwijanie zainteresowań i uzdolnień uczniów,

poszukiwanie mocnych stron i wzmacnianie poczucia własnej wartości.

▪ Diagnoza szkolna dzieci

rozpoczynających naukę w szkole.

▪ Udział uczniów klas I w zajęciach

w ramach Programu Profilaktyki i Terapii Logopedycznej pt.

„Z Gadusiem zdobywamy trudne głoski i słówka”.

▪ Diagnoza przyczyn niepowodzeń szkolnych na każdym etapie kształcenia.

▪ Współpraca z Poradnią

Psychologiczno – Pedagogiczną.

▪ Prowadzenie zajęć:

wyrównawczych, korekcyjno – kompensacyjnych, terapii pedagogicznej, logopedycznych, rewalidacyjnych, rozwijających zainteresowania uczniów,

rozwijających umiejętność uczenia się oraz zajęć rozwijających kompetencje emocjonalno - społeczne.

(33)

IX. EWALUACJA

W ustaleniu, czy realizowany program przynosi oczekiwane efekty, niezbędne jest przeprowadzenie jego ewaluacji. Należy więc kontrolować zarówno przebieg

procesu, jak i osiągnięte wyniki. W tym celu na końcu roku szkolnego i w trakcie jego trwania należy przeprowadzić wśród uczniów, rodziców i nauczycieli ankiety. Proces powinien być kontrolowany przez bieżące

monitorowanie, a uzyskane informacje wykorzystywane do modyfikacji samego programu (jeżeli wystąpi taka potrzeba). Ewaluację wyników należy przeprowadzić pod koniec każdego roku szkolnego i opracować wnioski do pracy na następny rok szkolny.

Narzędzia ewaluacji:

1. Sprawozdania wychowawców z realizacji Programów Wychowawczo - Profilaktycznych klas;

2. Ankieta skierowana do uczniów, dotycząca ich postaw i zainteresowań;

3. Ankieta skierowana do rodziców, dotycząca osiągnięć dydaktyczno – wychowawczych dziecka, ze wskazaniem kierunku działań do dalszej pracy;

4. Ankieta skierowana do nauczycieli, której celem będzie uzyskanie informacji na temat realizacji Programu Wychowawczo – Profilaktycznego i ewentualnej jego modyfikacji;