Krakowska Akademia
im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
Karta przedmiotu
obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2015/2016 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych
Kierunek studiów: Psychologia Profil: Ogólnoakademicki
Forma studiów: Stacjonarne Kod kierunku: Psych
Stopień studiów: Magisterskie, jednolite
Specjalności: Psychologia kliniczna z neuropsychologią
1 Przedmiot
Nazwa przedmiotu Rehabilitacja neuropsychologiczna dzieci z zaburzeniami rozwojowymi Kod przedmiotu WPINH PsychAJednolite magisterskieS C23 15/16
Kategoria przedmiotu Przedmioty specjalnościowe
Liczba punktów ECTS 3
Język wykładowy polski
2 Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów
Semestr W C K S L I Ew Ec
8 14 14 0 0 0 0 0 0
Legenda: W — WykładC — Ćwiczenia/językiK — KonwersatoriumS — SeminariumL — Laboratorium, WarsztatyI — Inne, PraktykiEw — E-Learning W Ramach Wykładu Ec — E-Learning W Ramach Ćwiczeń
Cel 1 Celem przedmiotu jest prezentacja klasycznych i współczesnych nurtów dotyczących neuropsychologicznej rehabilitacji dzieci z zaburzeniami rozwojowymi. Poruszane zagadnienia koncentrować się będą wokół naj- nowszych badań dotyczących oceny skuteczności programów rehabilitacyjnych jak i technik terapeutycznych stosowanych w takich zaburzeniach jak: ADHD, spektrum zaburzeń autystycznych, zespół Aspergera, zespół Retta, zespół Hellera, specyficznych trudności w nauce czytania i pisania oraz arytmetyki. Studenci zapo- znają się także szczegółowo z takimi metodami terapeutycznymi jak: stosowana analiza zachowania, terapia behawioralna, program TEACCH i terapia integracji sensorycznej.
4 Wymagania wstępne
1 Psychologia kliniczna, psychologia rozwojowa, neuropsychologia.
5 Modułowe efekty kształcenia
MW1 Po zaliczeniu zajęć student zna etiologię, obraz kliniczny oraz metody rehabilitacji neuropsychologicznej sto- sowane u dzieci z zaburzeniami rozwojowymi, wie również w jaki sposób dokonać ocenę wyniku procesu terapeutycznego. Student uwzględnia złożone uwarunkowania w procesie rehabilitacji dzieci z zaburzeniami rozwojowymi, zna również mocne i słabe strony omawianych metod rehabilitacyjnych.
MU2 Student potrafi ocenić deficyty w rozwoju dziecka i zasugerować odpowiednią metodę terapeutyczną w zależ- ności od jego potrzeb.
MK3 Student po zaliczeniu przedmiotu jest uwrażliwiony na problemy związane z zaburzeniami rozwojowymi, cha- rakteryzuje się profesjonalną postawą niesienia pomocy pacjentom oraz stymuluje dziecko i jego opiekunów do diagnozy i podjęcia odpowiedniej terapii.
6 Treści programowe
Wykład
Lp Tematyka zajęć Liczba godzin
Opis szczegółowy bloków tematycznych
W1 Norma rozwojowa oraz modele zaburzeń rozwojowych. Specyfika
psychopatologii rozwoju. Trudności a zaburzenia rozwojowe. 3
W2
Spektrum zaburzeń autystycznych. Charakterystyka kliniczna zaburzeń w oparciu o klasyfikacje DSM-5 oraz ICD-10. Autyzm wczesnodziecięcy, zespół Aspergera, zespół Hellera, zespół Retta. Epidemiologia oraz etiologia zaburzeń
(podejście genetyczne, biochemiczne i psychospołeczne), obraz kliniczny i charakterystyka zaburzeń.
6
W3
Dysleksja rozwojowa i inne specyficzne trudności w uczeniu się. Tło teoretyczne, podstawowe terminy i definicje, mechanizmy mózgowe. Etiologia, symptomy
specyficznych trudności w uczeniu się oraz kryteria diagnostyczne.
2
W4
Metody wspomagania rozwoju oraz edukacja osób w spektrum zaburzeń autystycznych. Rola psychologa w terapii i kształceniu dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Problemy etyczne w postępowaniu diagnostycznym
i działaniach pomocowych
3
Razem 14
Ćwiczenia/języki
Lp Tematyka zajęć Liczba godzin
Opis szczegółowy bloków tematycznych
C1 Czynniki zaburzeń rozwojowych w niemowlęctwie, dzieciństwie oraz w okresie
dorastania. Modele zaburzeń rozwojowych. 2
C2
Programy rehabilitacyjne i techniki terapeutyczne stosowane w takich zaburzeniach jak: ADHD, spektrum zaburzeń autystycznych, zespół Aspergera,
zespół Retta, zespół Hellera, specyficzne trudności w nauce czytania i pisania oraz arytmetyki. Wprowadzenie do Stosowanej Analizy Zachowania (ABA),
terapia behawioralna, program TEACCH i terapia integracji sensorycznej.
8
C3
Postępowanie terapeutyczne i wychowawcze w zakresie kształtowania relacji społecznych, komunikacji, czynności percepcyjno-motorycznych oraz działań
samoobsługowych. Zasady współpracy z rodziną i opiekunami.
4
Razem 14
7 Metody dydaktyczne
M16. Wykłady
M8. Praca w grupach M5. Dyskusja
M13. Studium przypadku M10. Prezentacje multimedialne M12. Sesje rozwiązywania problemu
8 Obciążenie pracą studenta
Forma aktywności
Średnia liczba godzin na zrealizowanie
aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:
Godziny wynikające z planu studiów 28
Konsultacje przedmiotowe 0
Egzaminy i zaliczenia w sesji 0
Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym:
Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 37
Opracowanie wyników 0
Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 10
Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z
całego nakładu pracy studenta 75
Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 3
9 Metody oceny
Ocena podsumowująca P1. Egzamin pisemny P4. Kolokwium
P11. Aktywność na zajęciach
Warunki zaliczenia przedmiotu
1 Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest aktywna obecność na zajęciach, uzyskanie pozytywnej oceny z kolo- kwium oraz egzaminu pisemnego.
Kryteria oceny
Na ocenę 3 Uzyskanie 17-19 punktów z egzaminu pisemnego.
Na ocenę 3.5 Uzyskanie 20-22 punktów z egzaminu pisemnego.
Na ocenę 4 Uzyskanie 23-25 punktów z egzaminu pisemnego.
Na ocenę 4.5 Uzyskanie 26-28 punktów z egzaminu pisemnego. Częsta aktywność na zajęciach.
Na ocenę 5 Uzyskanie 29-31punktów z egzaminu pisemnego. Wysoka aktywność na zajęciach.
10 Macierz realizacji przedmiotu
Modułowe efekty kształcenia dla
przedmiotu
Odniesienie do efektów kierunkowych
Treści programowe Metody
dydaktyczne Sposoby oceny
MW1
K_W02, K_W05, K_W06, K_W07, K_W10, K_W11, K_W12, K_W14, K_W15, K_W17
W1, W2, W3, W4, C1, C2, C3
M16, M8, M5,
M13, M10, M12 P1, P4, P11
MU1
K_U01, K_U02, K_U04, K_U05, K_U08, K_U10, K_U11, K_U12, K_U14, K_U15
W1, W2, W3, W4, C1, C2, C3
M16, M8, M5,
M13, M10, M12 P1, P4, P11
MK1
K_K01, K_K03, K_K04, K_K05, K_K07, K_K08, K_K09, K_K10
W1, W2, W3, W4, C1, C2, C3
M16, M8, M5,
M13, M10, M12 P1, P4, P11
11 Wykaz literatury
Literatura podstawowa:
[1] Kendall P.C. — Zaburzenia okresu dzieciństwa i adolescencji. Mechanizmy zaburzeń i techniki terapeutyczne, Gdańsk, 2012, GWP
[2] Pąchalska M., Kaczmarek B., Kropotov J.D. — Neuropsychologia kliniczna. Od teorii do praktyki, Warszawa, 2014, PWN
Literatura uzupełniająca:
[1] Kmita G., Kaczmarek T — Wczesna interwencja. Miejsce psychologa w opiece nad małym dzieckiem i jego rodziną., Warszawa, 2004, Wydawnictwo EMU, Polskie Towarzystwo Psychologiczne
Publikacje/prace zbiorowe:
[1] Wczesna diagnoza i terapia dzieci z utrudnieniami w rozwoju interdyscyplinarne problemy — Kruk-Lasocka J., Sekułowicz M (red.) , Wrocław, 2004
12 Informacje o nauczycielach akademickich
Oboba odpowiedzialna za kartę
dr Natalia Mirska-Tomasz (kontakt: nataliimirska@wp.pl) Oboby prowadzące przedmiot
Natalia Mirska (kontakt: nataliimirska@wp.pl)