• Nie Znaleziono Wyników

metody podające: wykład informacyjny, pogadanka, opis, objaśnienie lub wyjaśnienie; metody aktywizujące: burza mózgów, problemowa

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "metody podające: wykład informacyjny, pogadanka, opis, objaśnienie lub wyjaśnienie; metody aktywizujące: burza mózgów, problemowa"

Copied!
6
0
0

Pełen tekst

(1)

Nazwa jednostki prowadzącej

kierunek: Wyższa Szkoła Medyczna

w Białymstoku

Nazwa kierunku: Pielęgniarstwo

Poziom kształcenia: I stopnia (licencjackie)

Rok studiów II, III ( stacjonarne)

Semestr IV, VI (stacjonarne)

Moduły wprowadzające / wymagania wstępne i dodatkowe

Student zna zagadnienia z zakresu nauk społecznych

Nazwa modułu (przedmiotu lub grupa przedmiotów):

NAUKI W ZAKRESIE PODSTAW OPIEKI PIELĘGNIARSKIEJ

Badania w pielęgniarstwie Typ modułu/ przedmiotu

(obowiązkowy/fakultatywny) obowiązkowy

Język wykładowy: j. polski

dr hab. Jolanta Lewko Osoba(y) prowadząca(e):

Forma studiów

/liczba godzin/liczba punktów ECTS:

studia stacjonarne

w/ćw.

Studia niestacjonarne

w/ćw.

Liczba punktów

ECTS

zajęcia zorganizowane: 20/20

praca własna studenta: 18 7

Założenia i cel

przedmiotu

• Przekazanie studentom wiedzy dotyczącej podejmowania i prowadzenia badań naukowych

• Wykształcenie umiejętności dostrzegania problemów badawczych w otaczającej rzeczywistości.

• Wykształcenie umiejętności formułowania i uzasadniania problemów badawczych.

• Wskazanie metod i narzędzi badawczych w pielęgniarstwie i ich projektowanie

• Przekazanie informacji w zakresie struktury i formy realizacji prac badawczych.

• Określenie zasad etyki w badaniach naukowych w pielęgniarstwie

Metody

dydaktyczne • metody podające: wykład informacyjny, pogadanka, opis, objaśnienie lub wyjaśnienie;

• metody aktywizujące: burza mózgów, problemowa Opis

przedmiotu

Narzędzia/środki dydaktyczne

• wzrokowe: ilustracje, plansze, opracowania wykład informacyjny, referat, praca z książką, dyskusja;

• wzrokowo-słuchowe: prezentacja multimedialna, film;

(2)

Efekty kształcenia:

Symbol i numer przedmiotowego efektu

kształcenia

Student, który zaliczy moduł/przedmiot wie/umie/potrafi Forma zajęć dydaktycznych

WIEDZA CW33

CW34 CW35 CW36

CW37

CW38

definiuje przedmiot, cel, obszar badań oraz paradygmaty pielęgniarstwa;

charakteryzuje etapy postępowania badawczego;

opisuje metody i techniki badań;

określa zasady interpretowania danych empirycznych i wnioskowania;

zna podstawowe przepisy z zakresu prawa autorskiego i ochrony własności intelektualnej;

określa znaczenie etyki w badaniach naukowych;

M1C_W33

M1C_W34 M1C_W35 M1C_W36

M1C_W37

M1C_W38 UMIEJĘTNOŚCI

CU54 CU55 CU56

CU57 CU58

CU59

CU60

uczestniczy w realizacji projektu badawczego;

krytycznie analizuje publikowane wyniki badań naukowych;

wykorzystuje wyniki badań naukowych w zapewnianiu wysokiej jakości opieki nad pacjentem;

uczestniczy w kształceniu zawodowym studentów;

opracowuje i realizuje własny projekt badawczy w ramach badań o charakterze jakościowym;

analizuje i opracowuje raporty z badań naukowych (np.

artykuły naukowe);

postępuje zgodnie z zasadami etyki badań naukowych i ochrony własności intelektualnej;

M1C_U54 M1C_U55 M1C_U56

M1C_U57 M1C_U58

M1C_U59

M1C_U60

KOMPETENCJE SPOŁECZNE/POSTAWY

DK02

DK03

systematycznie wzbogaca wiedzę zawodową i kształtuje umiejętności, dążąc do profesjonalizmu;

przestrzega wartości, powinności i sprawności moralnych w

M1D_K02

M1D_K03

(3)

DK04 DK05

DK06

DK07 DK08

DK09 DK10

opiece;

wykazuje odpowiedzialność moralną za człowieka i wykonywanie zadań zawodowych;

przestrzega praw pacjenta;

rzetelnie i dokładnie wykonuje powierzone obowiązki zawodowe;

przestrzega tajemnicy zawodowej;

współdziała w ramach zespołu interdyscyplinarnego w rozwiązywaniu dylematów etycznych z zachowaniem zasad kodeksu etyki zawodowej;

jest otwarty na rozwój podmiotowości własnej i pacjenta;

przejawia empatię w relacji z pacjentem i jego rodziną oraz współpracownikami;

M1D_K04

M1D_K05 M1D_K06

M1D_K07 M1D_K08

M1D_K09 M1D_K010

* FORMA ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH W- wykład;

S- seminarium;

Ć- ćwiczenia;

ZP- zajęcia praktyczne;

PZ- praktyka zawodowa;

METODY WERYFIKACJI OSIĄGNĘCIA ZAMIERZONYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA

**PRZYKŁADY METOD PODSUMOWUJĄCYCH Metody weryfikacji efektów kształcenia w zakresie wiedzy:

Egzamin ustny (niestandaryzowany, standaryzowany, tradycyjny, problemowy) Egzamin pisemny – student generuje / rozpoznaje odpowiedź (esej, raport; krótkie

strukturyzowane pytania /SSQ/; test wielokrotnego wyboru /MCQ/; test wielokrotnej odpowiedzi /MRQ/; test dopasowania; test T/N; test uzupełniania odpowiedzi) Egzamin z otwartą książką

Metody weryfikacji efektów kształcenia w zakresie umiejętności:

Egzamin praktyczny

Obiektywny Strukturyzowany Egzamin Kliniczny /OSCE/ - egzamin zorganizowany w postaci stacji z określonym zadaniem do wykonania /stacje z chorym lub bez chorego, z materiałem klinicznym lub bez niego, z symulatorem, z fantomem, pojedyncze lub sparowane, z obecnością dodatkowego personelu, wypoczynkowe/

Mini-CEX (mini – clinical examination) Realizacja zleconego zadania

Projekt, prezentacja

Metody weryfikacji efektów kształcenia w zakresie kompetencji społecznych / postaw:

Esej refleksyjny

(4)

Przedłużona obserwacja przez opiekuna / nauczyciela prowadzącego Ocena 360° (opinie nauczycieli, kolegów/koleżanek, pacjentów, innych

współpracowników)

Samoocena ( w tym portfolio)

***PRZYKŁADY METOD FORMUJĄCYCH Obserwacja pracy studenta

Test wstępny

Bieżąca informacja zwrotna

Ocena aktywności studenta w czasie zajęć Obserwacja pracy na ćwiczeniach

Zaliczenie poszczególnych czynności Zaliczenie każdego ćwiczenia

Kolokwium praktyczne ocena w systemie punktowym Ocena przygotowania do zajęć

Dyskusja w czasie ćwiczeń Wejściówki na ćwiczeniach

Sprawdzanie wiedzy w trakcie ćwiczeń Zaliczenia cząstkowe

Ocena wyciąganych wniosków z eksperymentów Zaliczenie wstępne

Opis przypadku Próba pracy

TREŚCI PROGRAMOWE POSZCZEGÓLNYCH ZAJĘĆ Liczba godzin WYKŁADY 1. Funkcje nauki, podział nauk, miejsce pielęgniarstwa w

systemie nauk.

2. Przedmiot i cel badań naukowych. Etapy postępowania badawczego. Formułowanie tematu i wyodrębnianie głównych problemów badawczych.

3. Klasyfikacja metod badawczych.

4. Struktura formalna pracy licencjackiej: części teoretycznej, rozdziału metodologicznego.

5. Schematyczność prac o charakterze medycznym: cele, materiał, metody, wyniki, dyskusja i wnioski.

6. Zdobywanie informacji naukowej oraz przetwarzanie informacji. Strategie wyszukiwania danych piśmiennictwa i tworzenie własnych profilowanych baz danych.

7. Metodologia badań naukowych w naukach przyrodniczych i humanistycznych - metody, techniki i narzędzia badawcze.

8. Język naukowy i konstrukcja wypowiedzi.

2h

3h

2h 2h

3h

3h

3h

2h

(5)

ĆWICZENIA

SEMINARIA 1. Wybór obszaru zainteresowania. Tytuł i temat. Procedury badawcze. Układanie pytań do narzędzi badawczych.

2. Źródła informacji naukowej, bibliograficzne bazy danych, sporządzanie piśmiennictwa do opracowań.

3. Formalno-techniczne aspekty pracy: język pracy, przypisy i ich rodzaje, bibliografia, aneksy.

4. Estetyka pracy.

5. Uwagi redakcyjne: układ tekstu na tronie, wymogi formalne stawiane tekstowi, pisanie w cudzysłowie, stosowanie podkreśleń, spacji, pogrubień, kursywy.

6. Gromadzenie i przetwarzanie wyników przy wykorzystaniu powszechnie dostępnych programów.

7. Tworzenie baz danych, konstrukcja tabel, rycin i wykresów.

Przetwarzanie danych.

8. Zasady prezentacji wyników i pisania pracy licencjackiej.

9. Zakres badań w pielęgniarstwie polskim i

międzynarodowym. Różnicowanie czasopism i artykułów.

Czasopisma naukowe pielęgniarskie.

10. Prezentacja wyników badań. Zasady analizy wyników badań. Arkusz Exel i zakładanie bazy danych.

2h

2h

2h

2h 2h

2h

2h

2h 2h

2h

ZAJĘCIA PRAKTYCZE

SAMOKSZTAŁ- CENIE

Tematy prac pisemnych (do wyboru):

1. Opracowanie projekt przeprowadzenia badań.

2. Przygotowanie i przetłumaczenie artykułu anglojęzycznego na temat edukacji w pielęgniarstwie.

3. Przygotowanie prezentacji multimedialnej na wybrany temat.

LITERATURA PODSTAWOWA

1. Brzeziński J.: Elementy metodologii badań psychologicznych. Wyd. Naukowe PWN,

(6)

Warszawa 2002.

2. Jędrychowski W.: Metody zbierania wywiadów lekarskich i budowa kwestionariuszy zdrowotnych. PZWL, Warszawa 1982.

3. Plich T., Bauman T.: Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe.

Wyd. II. Wyd. Akademickie „Żak”, Warszawa 2001.

4. Łobocki M.: Metody i techniki badań pedagogicznych. Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2000.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA

1. Kostrzanowska Z.: Zarys problematyki badawczej w kształceniu pielęgniarek. W:

Wrońska I. (red.) Uniwersyteckie kształcenie pielęgniarek. Z doświadczeń polsko- szwedzkich. Lublin-Goteborg 1998.

2. Krajewska-Kułak E., Lewko J.: Komunikowanie w działalności badawczej i naukowej.

W: Kwiatkowska A., Krajewska-Kułak E., Panek W. (red.) Komunikowanie interpersonalne w pielęgniarstwie. Wyd. Czelej, Lublin 2003.

3. Gambarelli G., Łucki Z.: Jak przygotować pracę dyplomową lub doktorską.

Universitas, Kraków 1998.

4. Węglika M.: Jak pisać pracę magisterską. Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 1997.

5. Boć J.: Jak pisać pracę magisterską. Kolonia Limited, Wrocław 1995.

6. Dobre obyczaje w nauce. Zbiór zasad i wytycznych. Komitet etyki w nauce przy Prezydium Polskiej Akademii Naukowych, Warszawa 1994.

Cytaty

Powiązane dokumenty

 Wspomaganie rozwoju umysłowego trzylatków i dzieci starszych wolniej się rozwijających : książka dla rodziców, terapeutów i nauczycieli przedszkola /

o Metody problemowe: wykład problemowy, wykład konwersatoryjny, metody aktywizujące. Sposoby sprawdzenia efektów uczenia się.. w sprawie standardów kształcenia przygotowującego

Ważnym elementem kształcenia w zakresie innowacyjnej przed- siębiorczości jest również zderzenie idei projektów rozwijanych przez studentów z realną opinią ich

Metody dydaktyczne Metody dydaktyczne podające: opis, opowiadanie, pogadanka, wykład informacyjny (konwencjonalny), wykład konwersatoryjny, wykład problemowy.. Metody

Niniejszy artykuł odwołuje się do analizy pracy dydaktycznej nauczyciela pod kątem przyjętych kompetencji nauczyciela (merytoryczne, metodyczne i psychologiczne), stylów nauczania

5 C. Korczewska, Na dobry start. Metody aktywizujące w przedszkolu, „Doradca Nauczyciela Przedszkola”, 2012, nr 12, s.. aktywni, samodzielni, rozwijają własne strategie

skomponowanie i artykulacja samodzielnej wypowiedzi na zadany temat w sposób świadczący o pełnym zrozumieniu pytania i znajomości tematu;. wnikliwe omówienie zagadnienia;

metoda weryfikacji efektów uczenia się (np. egzamin pisemny, egzamin ustny, praca.. zaliczeniowa,