opracowany w ramach projektu
„Tworzenie programów nauczania oraz scenariuszy lekcji i zajęć wchodzących w skład zestawów narzędzi edukacyjnych wspierających proces kształcenia ogólnego w zakresie kompetencji kluczowych uczniów niezbędnych do poruszania się na rynku pracy”
dofinansowanego ze środków Funduszy Europejskich w ramach
Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój, 2.10 Wysoka jakość systemu oświaty WarszaWa 2019
SCENARIUSZ LEKCJI
Program nauczania edukacji wczesnoszkolnej w szkole podstawowej
JAK POWSTAJĄ PRODUKTY?
MARZENA
KĘDRA
Redakcja merytoryczna – Agnieszka Karczewska-Gzik Recenzja merytoryczna – dr Anna Kienig
dr hab. Małgorzata Głoskowska-Sołdatow Agnieszka Ratajczak-Mucharska
dr Beata Rola Redakcja językowa i korekta – Editio Projekt graficzny i projekt okładki – Editio Skład i redakcja techniczna – Editio Warszawa 2019
Ośrodek Rozwoju Edukacji Aleje Ujazdowskie 28 00-478 Warszawa www.ore.edu.pl
Publikacja jest rozpowszechniana na zasadach wolnej licencji Creative Commons – Użycie niekomercyjne 4.0 Polska (CC-BY-NC).
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pl
3
Tytuł lekcji
Jak powstają produkty?
Cele
praktyczne poznanie etapów powstawania produktu – doskonalenie umiejętności planowania kolejnych czynności, dobierania materiałów, ustalania kosztu produktu.
Metody pracy (wg Okonia)
samodzielnego dochodzenia do wiedzy, praktyczne (ćwiczebne).
Formy pracy
a. indywidualna, b. grupowa, c. zbiorowa.
Środki dydaktyczne
kolorowe kartki z bloku technicznego, „magiczny klej”, makaron (3 różne wzory), materiały internetowe.
Opis przebiegu zajęć
1. Nauczyciel przygotowuje materiały w postaci rysunków i etykiet. Zaprasza dzieci do rozmowy na temat producenta, produktu, konsumenta. Następnie uczniowie w parach zastanawiają się, kto może być producentem.
2. Na podstawie materiałów internetowych pokazujemy kilka slajdów z zakładu
produkcyjnego odpowiadających na pytania: „Od czego zaczyna się droga powstania produktu? I co dzieje się dalej?”.
3. Po obejrzeniu filmu nauczyciel zaprasza dzieci do wyprodukowania „makaronowych obrazków” – prezentuje przykłady. Uczniowie przygotowują własne obrazki.
4. Obliczenie kosztów produktu. Co musimy wiedzieć?
Jaki jest koszt materiałów?
Jaki jest koszt robocizny?
Jaki jest koszt gotowego produktu?
5. Działanie praktyczne. Zapisywanie obliczeń na karcie:
Koszt materiału:
10 sztuk makaronu spiralki (1 szt. w cenie 2 gr) 10 · 2 gr = 20 gr 1 porcja kleju w cenie 13 gr …
1 kartonik w cenie 10 gr …
Czas pracy:
10 minut (1 minuta warta jest 4 gr) 10 · 4 gr = 40 gr
Koszt gotowego produktu: … (uzupełniają uczniowie, po dokonaniu obliczeń) Uwaga: w karcie pracy dzieci wpisują „swój” materiał i czas pracy. Przed jej wypełnieniem nauczyciel wypisuje jednostkowy cennik. Może też wyjaśnić, jak obliczył ceny jednostkowe.
4
6. Podsumowanie pracy. Uczniowie opowiadają o swojej pracy, mówią o jej wartości i prezentują wykonane przez siebie obrazki.
Komentarz metodyczny
Nauczyciel objaśnia, zapisuje schemat obliczeń na tablicy. Ważne w pracy z dziećmi ze SPE: dziecko powinno siedzieć w pierwszej ławce, aby nauczyciel miał możliwość kontrolowania tempa pracy i korygowania błędów w liczeniu.
Należy powtarzać materiał dydaktyczny w różnych sytuacjach i na różne sposoby, umożliwić pracę w małej grupie lub w parze z innym dzieckiem. Oceniając ucznia, nauczyciel powinien zwrócić uwagę na nagradzanie najmniejszych sukcesów, stosować zasady stopniowania trudności w celu umożliwienia mu uzyskania pozytywnej oceny. Nagradzać należy nie tylko za efekty pracy, ale również za włożony wysiłek.
