• Nie Znaleziono Wyników

CZEGO I JAK BĘDZIEMY SIĘ UCZYĆ?

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "CZEGO I JAK BĘDZIEMY SIĘ UCZYĆ?"

Copied!
4
0
0

Pełen tekst

(1)

SCENARIUSZE LEKCJI GEOGRAFII

dla III etapu edukacyjnego w zakresie rozszerzonym

opracowany w ramach projektu

„Tworzenie programów nauczania oraz scenariuszy lekcji i zajęć wchodzących w skład zestawów narzędzi edukacyjnych wspierających proces kształcenia ogólnego w zakresie

kompetencji kluczowych uczniów niezbędnych do poruszania się na rynku pracy”

dofinansowanego ze środków Funduszy Europejskich w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój, 2.10 Wysoka jakość systemu oświaty

Warszawa 2019

CZEGO I JAK BĘDZIEMY SIĘ UCZYĆ?

BLANDYNA

ZAJDLER

(2)

Redakcja merytoryczna – Anna Kasperska-Gochna Recenzja merytoryczna – Alicja Węsierska-Kwiecień

Agnieszka Stanuszkiewicz

Katarzyna Szczepkowska-Szczęśniak dr Beata Rola

Redakcja językowa i korekta – Altix Projekt graficzny i projekt okładki – Altix Skład i redakcja techniczna – Altix Warszawa 2019

Ośrodek Rozwoju Edukacji Aleje Ujazdowskie 28 00-478 Warszawa www.ore.edu.pl

Publikacja jest rozpowszechniana na zasadach wolnej licencji Creative Commons – Użycie niekomercyjne 4.0 Polska (CC-BY-NC).

https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pl

(3)

Tytuł lekcji

Przyczyny i skutki zróżnicowania poziomu rozwoju społeczno-gospodarczego UE (cz. 2 – skutki).

Klas aII, Blok I; R.dział VII(1–2)

Cel: Uświadomienie zróżnicowania poziomu rozwoju społeczno-gospodarczego.

Uczeń:

„ grupuje kraje wg różnych wskaźników, określających poziom rozwoju społeczno-gospodarczego;

„ określa skutki różnic w rozwoju społeczno-gospodarczym państw UE;

„ analizuje zróżnicowanie struktury wykształcenia ludności i wykazuje jej związek z poziomem rozwoju społeczno-gospodarczego;

„ formułuje hipotezę badawczą, dotyczącą zależności poziomu rozwoju społeczno- gospodarczego od poziomu wykształcenia społeczeństwa oraz dokonuje jej weryfikacji.

Metody/Techniki/Formy pracy: giełda pomysłów, burza mózgów, mapa mentalna, debata „ZA i PRZECIW”, praca indywidualnai w grupach.

Środki dydaktyczne: mapa ścienna fizyczna Polski, atlas, rzutnik, laptop z dostępem do Internetu (GIS, GUS, Scholaris), podręcznik, duże arkusze papieru, kolorowe

karteczki.

Opis przebiegu lekcji

Faza wstępna: Nauczyciel prosi wskazanych uczniów o przypomnienie

najważniejszych wiadomości z poprzedniej lekcji (nazwy podstawowych mierników poziomu rozwoju gospodarczego, najistotniejszych czynników wpływających na jakość życia mieszkańców, głównych przyczyn zróżnicowania poziomu rozwoju społeczno-gospodarczego).

Faza realizacji: Nauczyciel prosi o analizę (w parach) zróżnicowania struktury wykształcenia ludności na świecie; Czy poziom wykształcenia społeczeństwa ma związek z poziomem rozwoju społeczno-gospodarczego? – metodąDebaty “ZAi PRZECIW”; Osoby, które są na TAK zajmują, np. miejsca w prawych rzędach stolików i przyklejają sobie na piersi przygotowane karteczki koloru zielonego, osoby na NIE – siadają po lewej stronie klasy i przyklejają karteczki koloru żółtego, dyskusja: chęć zgłoszenia i podania argumentu naprzemian (ZA, PRZECIW).

3

(4)

Faza podsumowująca: Nauczyciel: Jakie sąskutki zróżnicowania poziomu rozwoju społeczno-gospodarczego państw UE? – pomysły zgłaszane na zasadzie burzy mózgów są zapisywane na tablicy wokół pytania i powstaje z nich mapa mentalna.

Należy te zapisy zanotować.

Zadanie domowe dla wszystkich uczniów: Zaproponuj 3 działania, które mogłyby się przyczynić do wzrostu poziomu rozwoju społeczno-gospodarczego.

Komentarz metodyczny

Przy realizacji tematyki poziomu rozwoju społeczno-gospodarczegow krajach UE,uczniowie na lekcji i w domu nieustannie korzystają z dużej ilości różnorodnych danych statystycznych, analizują je i w oparciu o nie wnioskują, argumentują, przewidują oraz klasyfikują. Ważne – na tych lekcjach uczniowie uczą się korzystać z zasobów portali i aplikacji, które są aktualne, rzetelne i mają niezaprzeczalną wartość poznawczą. Uczniowie mogą tworzyć własne bazy danych na swoich nośnikach multimedialnych i odwoływać się do nich w razie potrzeby na lekcji, w domu, a także w dalszej drodze kształcenia. Realizując trudne tematy, musimy zawsze pamiętać o wszystkich naszych uczniach; nie wolno nam „gubić” zdolnych, ale nie możemy zapominać o uczniach słabszych, z trudnościami; dlatego mając na względzie różnorodność danego zespołu uczniów, obowiązkiem nauczyciela jest każdorazowe przemyślenie i odpowiedni dobór metod oraz środków dydaktycznych, zadań wymagających kreatywnego myślenia oraz właściwych, aktywizujących form pracy z uczniem. Godne podkreślenia jest stałe korzystanie podczas lekcji z nowych technologii, co w obecnych czasach jest niezwykle przyjazne i atrakcyjne dla każdego ucznia, także ze SPE, motywuje go do analizowania, poszukiwania, pogłębiania wiedzy oraz do poszukiwania twórczych rozwiązań.

Kompetencje w zakresie: rozumienia i tworzenia informacji, wielojęzyczności (słownictwo angielskie: wysoki/niski/zróżnicowany poziom życia ludności, wskaźnik rozwoju społecznego, ubóstwo, PKB, HDI), matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii, osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

4

Cytaty

Powiązane dokumenty

Korzystając z materiałów źródłowych opiszcie przyczyny wzrostu liczby ludności na świecie i wyjaśnijcie, w jaki sposób wzrost liczby ludności wpływa na wzrost liczby ludności

Nauczyciel poleca, aby uczniowie połączyli się w grupy 4-osobowe iustalili, które czynniki (2 rankingi: jeden dla przyrodniczych i jeden dla pozaprzyrodniczych) są wg nich

Faza podsumowująca: Dyskusja na temat: jakie zagrożenia niesie ze sobą duża koncentracja ludności na małym obszarze, dlaczego mimo to ludzie chętnie osiedlają się w

Oceńcie, jaki ma to wpływ na intensyfikację rolnictwa i osiągane wyniki w produkcji rolnej. Porównajcie plony i zbiory podstawowych zbóż uzyskiwane przez polskich rolników oraz

Szczególny nacisk należy położyć na nowe gałęzie przemysłu i nowoczesne technologie oraz, jeśli zdążymy, wpływ przemysłu na środowisko (porównanie) oraz wskazanie tempa

Szczególny nacisk należy położyć na nowe gałęzie przemysłu i nowoczesne technologie oraz, jeśli zdążymy, nawskazanie tempa zmian zachodzących w przemyśle i ich znaczenie

„ Nauczyciel, nawiązując do tematu lekcji, odwołuje się do wiedzy uczniów z programu podstawowego i prosi, aby metodą burzy mózgów uczniowie. przypomnielisobie cechy rzeźby

Wspólnie wypracowują w grupach propozycje zadań do kart pracy, które nauczyciel uwzględni przygotowując je dla uczniów oraz kryteriasamooceny i oceny wycieczki –