Krakowska Akademia
im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
Karta przedmiotu
obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2019/2020 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych
Kierunek studiów: Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna Profil: Praktyczny
Forma studiów: Niestacjonarne Kod kierunku: PPiW
Stopień studiów: Magisterskie, jednolite
Specjalności: kierunek: Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna
1 Przedmiot
Nazwa przedmiotu Praca z dzieckiem zdolnym
Kod przedmiotu WPINH PPiWPJednolite magisterskieN M33 19/20
Kategoria przedmiotu Moduł 3 Dziecko/uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przedsz
Liczba punktów ECTS 2
Język wykładowy polski
2 Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów
Semestr W C K S L I Ew Ec
8 20 15 0 0 0 0 0 0
Legenda: W — WykładC — Ćwiczenia/językiK — KonwersatoriumS — SeminariumL — Laboratorium, WarsztatyI — Inne, PraktykiEw — E-Learning W Ramach Wykładu Ec — E-Learning W Ramach Ćwiczeń
Cel 1 Podczas zajęć studenci zostaną zapoznani z zagadnieniami dotyczącymi zdolności u dzieci. Przedstawiana będzie charakterystyka dzieci zdolnych, modele zdolności oraz wybrane sposoby diagnozowania dzieci zdolnych.
Poznają również metody i formy stosowane w pracy z dziećmi zdolnymi.
4 Wymagania wstępne
1 Brak
5 Modułowe efekty kształcenia
MW1 - wie, jakimi cechami charakteryzują się dzieci zdolne;
MW2 - wymienia wybrane metody diagnozowania dzieci zdolnych;
MW3 - posiada wiedzę na temat syndromu nieadekwatnych osiągnięć szkolnych;
MU4 - wykorzystując wiedzę pedagogiczno-psychologiczną rozpoznaje potrzeby i uzdolnienia dzieci;
MU5 -projektuje zajęcia wspierające rozwój zdolności dzieci;
MK6 - jest świadomy swojej roli w kształtowaniu wzajemnych zachowań i postaw dzieci oraz istnienia etycznego wymiaru pracy wychowawczej.
6 Treści programowe
Wykład
Lp Tematyka zajęć Liczba godzin
Opis szczegółowy bloków tematycznych
W1 Problematyka zdolności- wprowadzenie terminologiczne; 2
W2 Charakterystyka dzieci zdolnych; 3
W3 Teorie i modele zdolności; 2
W4 Uwarunkowania rozwoju dzieci zdolnych. Wybrane problemy endogenne
i egzogenne mogące wystąpić u uczniów zdolnych; 2
W5 Diagnozowanie zdolności; 2
W6 Zjawisko niepowodzeń szkolnych uczniów zdolnych: przyczyny, SNOS i jego
rozpoznawanie; 3
W7 Dziecko zdolne w przedszkolu i szkole- metody i formy pracy; 2
W8 Rozwijanie twórczości i kreatywności uczniów zdolnych; 2
W9 Współpraca nauczyciela i szkoły z instytucjami działającymi na rzecz
uczniów zdolnych. 2
Razem 20
Ćwiczenia/języki
Lp Tematyka zajęć Liczba godzin
Opis szczegółowy bloków tematycznych
C1 Potrzeby dzieci zdolnych i strategie ich zaspokajania; 2 C2 Tworzenie warunków do rozwoju poznawczego i społeczno-emocjonalnego; 2 C3 Tworzenie warunków do rozwoju kreatywności dzieci w wieku przedszkolnym
i wczesnoszkolnym; 2
C4 Przeciwdziałanie niepowodzeniom szkolnym dzieci zdolnych- działania
rodziców i nauczycieli. Prezentacja fragmentów pracy własnej Studentów cz.1; 3 C5 Kompetencje nauczyciela pracującego z uczniem zdolnym. Prezentacja
fragmentów pracy własnej Studentów cz.2; 3
C6 Współpraca z rodzicami dzieci zdolnych. Prezentacja fragmentów pracy własnej
Studentów cz.3. 3
Ćwiczenia/języki
Lp Tematyka zajęć Liczba godzin
Opis szczegółowy bloków tematycznych
Razem 15
7 Metody dydaktyczne
M16. Wykłady M5. Dyskusja
M10. Prezentacje multimedialne M1. Burza mózgów
M9. Praca z podręcznikiem M8. Praca w grupach
MI1. Wykorzystanie kart pracy
8 Obciążenie pracą studenta
Forma aktywności
Średnia liczba godzin na zrealizowanie
aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:
Godziny wynikające z planu studiów 35
Konsultacje przedmiotowe 0
Egzaminy i zaliczenia w sesji 0
Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym:
Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 10
Opracowanie wyników 0
Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 5
Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z
całego nakładu pracy studenta 50
Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 2
9 Metody oceny
Ocena podsumowująca
P6. Średnia ważona ocen formułujących Warunki zaliczenia przedmiotu
1 Na ocenę końcową z ćwiczeń składają się trzy parametry:
2 1.Aktywność podczas zajęć wynikająca z przygotowania merytorycznego oraz wykonywanie proponowanych w czasie zajęć zadań i ćwiczeń;
3 2. Przygotowanie scenariusza zajęć dla dzieci zdolnych w wieku przedszkolnym lub wczesnoszkolnym (kryteria oceny: opracowanie na podstawie literatury przedmiotu, stosowanie odniesień do literatury, dostosowanie treści i metod do wieku i możliwości dzieci zdolnych, staranność wykonania, zastosowanie metod aktywizujących, zgodność tematu z treściami) oraz zaprezentowanie jego fragmentu.
4 Ocena końcowa z wykładów może być podwyższona na podstawie dużej aktywności studenta w czasie zajęć.
Kryteria oceny
Na ocenę 3
Wykład: Zaliczenie pisemne z wiadomości z wykładu: od 51% odpowiedzi poprawnych; Ćwiczenia: 8-9 punktów z łącznej liczby punktów uzyskanych za:
1.niski poziom zaangażowania podczas wykonywania proponowanych w trakcie zajęć zadań i ćwiczeń; 2.przygotowanie spełniającego podstawowe wymogi scenariusza zajęć dla dzieci zdolnych; 3.przeprowadzenie fragmentu zajęć oraz znajomość omawianej tematyki;
Na ocenę 3.5
Wykład: Zaliczenie pisemne z wiadomości z wykładu: od 61% odpowiedzi poprawnych; Ćwiczenia: 10 punktów z łącznej liczby punktów uzyskanych za:
1.dość niski poziom zaangażowania podczas wykonywania proponowanych w trakcie zajęć zadań i ćwiczeń; 2.przygotowanie spełniającego podstawowe wymogi scenariusza zajęć dla dzieci zdolnych; 3.przeprowadzenie fragmentu zajęć, umiejętność zaktywizowania grupy oraz znajomość omawianej tematyki;
Na ocenę 4
Wykład: Zaliczenie pisemne z wiadomości z wykładu: od 71% odpowiedzi
poprawnych; Ćwiczenia: 11 - 12 punktów z łącznej liczby punktów uzyskanych za:
1.sporadyczną aktywność podczas zajęć oraz zaangażowanie podczas wykonywania proponowanych w czasie zajęć zadań i ćwiczeń; 2.poprawne przygotowanie scenariusza zajęć dla dzieci zdolnych; 3.przeprowadzenie fragmentu zajęć z zaangażowaniem, umiejętność zaktywizowania grupy,
podążanie za grupą oraz znajomość omawianej tematyki na wysokim poziomie;
Na ocenę 4.5
Wykład: Zaliczenie pisemne z wiadomości z wykładu: od 81% odpowiedzi poprawnych; Ćwiczenia: 13 punktów z łącznej liczby punktów uzyskanych za:
1.częstą aktywność podczas zajęć wynikającą z przygotowywania się do nich oraz wysoki poziom zaangażowania podczas wykonywania proponowanych w czasie zajęć zadań i ćwiczeń; 2.przygotowanie scenariusza zajęć dla dzieci zdolnych na wysokim poziomie; 3.przeprowadzenie fragmentu zajęć z dużym zaangażowaniem, umiejętność zaktywizowania grupy, swobodę podczas prowadzenia zajęć,
podążanie za grupą oraz znajomość omawianej tematyki na wysokim poziomie;
Na ocenę 5
Wykład: Zaliczenie pisemne z wiadomości z wykładu: od 91% odpowiedzi poprawnych; Ćwiczenia: 14-15 punktów z łącznej liczby punktów uzyskanych za:
1.bardzo częstą aktywność podczas zajęć wynikającą z rzetelnego
przygotowywania się do nich oraz wysoki poziom zaangażowania podczas wykonywania proponowanych w czasie zajęć zadań i ćwiczeń; 2.przygotowanie scenariusza zajęć dla dzieci zdolnych na bardzo wysokim poziomie;
3.przeprowadzenie fragmentu zajęć z dużym zaangażowaniem, umiejętność zaktywizowania grupy, dużą swobodę podczas prowadzenia zajęć, podążanie za grupą oraz znajomość omawianej tematyki na bardzo wysokim poziomie.
10 Macierz realizacji przedmiotu
Modułowe efekty kształcenia dla
przedmiotu
Odniesienie do efektów kierunkowych
Treści programowe Metody
dydaktyczne Sposoby oceny
MW1 EUK7_W8
W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, W8, W9, C1, C2, C3, C4,
C5, C6
M16, M5, M10, M1, M9, M8,
MI1
P6
MW2 EUK7_W4,
EUK7_W8
W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, W8, W9, C1, C2, C3, C4,
C5, C6
M16, M5, M10, M1, M9, M8,
MI1
P6
MW3
EUK7_W4, EUK7_W8, EUK7_W9
W2, W3, W4, W5, W6 M16, M5, M10,
M1, M9, M8 P6
Modułowe efekty kształcenia dla
przedmiotu
Odniesienie do efektów kierunkowych
Treści programowe Metody
dydaktyczne Sposoby oceny
MU1
EUK7_U1, EUK7_U2, EUK7_U6, EUK7_U8, EUK7_U13
W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, W8, W9, C1, C2, C3, C4,
C5, C6
M16, M5, M10, M1, M9, M8,
MI1
P6
MU2
EUK7_U1, EUK7_U2, EUK7_U3, EUK7_U4, EUK7_U6, EUK7_U7
W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, W8, W9, C1, C2, C3, C4,
C5, C6
M16, M5, M10, M1, M9, M8,
MI1
P6
MK1 EUK7_KS1,
EUK7_KS2
W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, W8, W9, C1, C2, C3, C4,
C5, C6
M16, M5, M10, M1, M9, M8,
MI1
P6
11 Wykaz literatury
Literatura podstawowa:
[1] Bates J., Munday S., — Dzieci zdolne, ambitne i utalentowane., Warszawa, 2005, Wydawnictwo K.E. Liber, [2] Sękowski A.E., — Psychologiczne uwarunkowania wybitnych zdolności. (W:) A. E. Sękowski (red.) Psycho-
logia zdolności. Współczesne kierunki badań., Warszawa, 2004, Wydawnictwo Naukowe PWN,
[3] Dyrda B., — Zjawiska niepowodzeń szkolnych uczniów zdolnych. Rozpoznanie i przeciwdziałanie., Kraków, 2007, Wydawnictwo Impuls,
[4] Misiuk A. — Dziecko zdolne w klasie szkolnej. (W:) O. Boczarowa, J. Aksman (red.) Pedagogiczne i społeczne wsparcie uzdolnionych dzieci i młodzieży., Kraków, 2010, Oficyna Wydawnicza AFM,
[5] Stańczak M., — Zaspokajanie potrzeb ucznia zdolnego w szkole., Olsztyn, 2009, Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego,
Literatura uzupełniająca:
[1] Czaja- Chudyba I., — Rozpoznawanie zdolności dziecka. (W:) J. Kuźma, I. Czaja- Chudyba (red.) Szko- ła promująca rozwój dzieci. Założenia koncepcyjne i cele ogólne., Kraków, 2004, Wydawnictwo Naukowe Aka- demii Pedagogicznej,
[2] Janas- Stanikowska B., — Identyfikacja i diagnozowanie uzdolnień dzieci i młodzieży w poradni psychologiczno- pedagogicznej. Uwagi o przydatności istniejących metod i własne rozwiązania. (W:) A. E. Sękowski (red.) Psychologia zdolności. Współczesne kierunki badań., Warszawa, 2004, Wydawnictwo Naukowe PWN,
[3] Siekańska M., — Koncepcje zdolności a identyfikacja uczniów zdolnych. (W:) A. E. Sękowski (red.) Psycho- logia zdolności. Współczesne kierunki badań., Warszawa, 2004, Wydawnictwo Naukowe PWN,
[4] Rimm S., — Dlaczego zdolne dzieci nie radzą sobie w szkole : jak temu przeciwdziałać., Poznań, 2000, Wydawnictwo Moderski i S-ka,
[5] Giza T., Pękowska M., — Być zdolnym - wspierać zdolnych., Kielce, 2012, Uniwersytet Jana Kochanow- skiego,
[6] Misiuk A. — Edukacja dzieci zdolnych w Polsce według studentek pedagogiki KAAFM. (W:) O. Boczarowa, J. Aksman (red.) Pedagogiczne i społeczne wsparcie uzdolnionych dzieci i młodzieży 2., Kraków, 2013, Oficyna Wydawnicza AFM,
Publikacje/prace zbiorowe:
[1] Teoria i praktyka edukacji uczniów zdolnych. — Limont W. (red.), (red.) , Kraków, 2005 [(wybrane frag- menty)]
[2] Osobowościowe i środowiskowe uwarunkowania rozwoju ucznia zdolnego. T. 1. i T. 2. — Limont W., Dreszer J., Cieślikowska J. (red.) (red.) , Toruń, 2010 [(wybrane fragmenty)]
12 Informacje o nauczycielach akademickich
Oboba odpowiedzialna za kartę
dr Agnieszka Misiuk (kontakt: misiuk.agnieszka@gmail.com) Oboby prowadzące przedmiot
dr Agnieszka Misiuk (kontakt: misiuk.agnieszka@gmail.com) Agnieszka Misiuk (kontakt: amisiuk@afm.edu.pl)