• Nie Znaleziono Wyników

Praca z dzieckiem zdolnym

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Praca z dzieckiem zdolnym"

Copied!
7
0
0

Pełen tekst

(1)

Krakowska Akademia

im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego

Karta przedmiotu

obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2019/2020 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych

Kierunek studiów: Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna Profil: Praktyczny

Forma studiów: Niestacjonarne Kod kierunku: PPiW

Stopień studiów: Magisterskie, jednolite

Specjalności: kierunek: Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna

1 Przedmiot

Nazwa przedmiotu Praca z dzieckiem zdolnym

Kod przedmiotu WPINH PPiWPJednolite magisterskieN M33 19/20

Kategoria przedmiotu Moduł 3 Dziecko/uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przedsz

Liczba punktów ECTS 2

Język wykładowy polski

2 Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów

Semestr W C K S L I Ew Ec

8 20 15 0 0 0 0 0 0

Legenda: W — WykładC — Ćwiczenia/językiK — KonwersatoriumS — SeminariumL — Laboratorium, WarsztatyI — Inne, PraktykiEw — E-Learning W Ramach Wykładu Ec — E-Learning W Ramach Ćwiczeń

(2)

Cel 1 Podczas zajęć studenci zostaną zapoznani z zagadnieniami dotyczącymi zdolności u dzieci. Przedstawiana będzie charakterystyka dzieci zdolnych, modele zdolności oraz wybrane sposoby diagnozowania dzieci zdolnych.

Poznają również metody i formy stosowane w pracy z dziećmi zdolnymi.

4 Wymagania wstępne

1 Brak

5 Modułowe efekty kształcenia

MW1 - wie, jakimi cechami charakteryzują się dzieci zdolne;

MW2 - wymienia wybrane metody diagnozowania dzieci zdolnych;

MW3 - posiada wiedzę na temat syndromu nieadekwatnych osiągnięć szkolnych;

MU4 - wykorzystując wiedzę pedagogiczno-psychologiczną rozpoznaje potrzeby i uzdolnienia dzieci;

MU5 -projektuje zajęcia wspierające rozwój zdolności dzieci;

MK6 - jest świadomy swojej roli w kształtowaniu wzajemnych zachowań i postaw dzieci oraz istnienia etycznego wymiaru pracy wychowawczej.

6 Treści programowe

Wykład

Lp Tematyka zajęć Liczba godzin

Opis szczegółowy bloków tematycznych

W1 Problematyka zdolności- wprowadzenie terminologiczne; 2

W2 Charakterystyka dzieci zdolnych; 3

W3 Teorie i modele zdolności; 2

W4 Uwarunkowania rozwoju dzieci zdolnych. Wybrane problemy endogenne

i egzogenne mogące wystąpić u uczniów zdolnych; 2

W5 Diagnozowanie zdolności; 2

W6 Zjawisko niepowodzeń szkolnych uczniów zdolnych: przyczyny, SNOS i jego

rozpoznawanie; 3

W7 Dziecko zdolne w przedszkolu i szkole- metody i formy pracy; 2

W8 Rozwijanie twórczości i kreatywności uczniów zdolnych; 2

W9 Współpraca nauczyciela i szkoły z instytucjami działającymi na rzecz

uczniów zdolnych. 2

Razem 20

Ćwiczenia/języki

Lp Tematyka zajęć Liczba godzin

Opis szczegółowy bloków tematycznych

C1 Potrzeby dzieci zdolnych i strategie ich zaspokajania; 2 C2 Tworzenie warunków do rozwoju poznawczego i społeczno-emocjonalnego; 2 C3 Tworzenie warunków do rozwoju kreatywności dzieci w wieku przedszkolnym

i wczesnoszkolnym; 2

C4 Przeciwdziałanie niepowodzeniom szkolnym dzieci zdolnych- działania

rodziców i nauczycieli. Prezentacja fragmentów pracy własnej Studentów cz.1; 3 C5 Kompetencje nauczyciela pracującego z uczniem zdolnym. Prezentacja

fragmentów pracy własnej Studentów cz.2; 3

C6 Współpraca z rodzicami dzieci zdolnych. Prezentacja fragmentów pracy własnej

Studentów cz.3. 3

(3)

Ćwiczenia/języki

Lp Tematyka zajęć Liczba godzin

Opis szczegółowy bloków tematycznych

Razem 15

7 Metody dydaktyczne

M16. Wykłady M5. Dyskusja

M10. Prezentacje multimedialne M1. Burza mózgów

M9. Praca z podręcznikiem M8. Praca w grupach

MI1. Wykorzystanie kart pracy

8 Obciążenie pracą studenta

Forma aktywności

Średnia liczba godzin na zrealizowanie

aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:

Godziny wynikające z planu studiów 35

Konsultacje przedmiotowe 0

Egzaminy i zaliczenia w sesji 0

Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym:

Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 10

Opracowanie wyników 0

Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 5

Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z

całego nakładu pracy studenta 50

Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 2

9 Metody oceny

Ocena podsumowująca

P6. Średnia ważona ocen formułujących Warunki zaliczenia przedmiotu

1 Na ocenę końcową z ćwiczeń składają się trzy parametry:

2 1.Aktywność podczas zajęć wynikająca z przygotowania merytorycznego oraz wykonywanie proponowanych w czasie zajęć zadań i ćwiczeń;

3 2. Przygotowanie scenariusza zajęć dla dzieci zdolnych w wieku przedszkolnym lub wczesnoszkolnym (kryteria oceny: opracowanie na podstawie literatury przedmiotu, stosowanie odniesień do literatury, dostosowanie treści i metod do wieku i możliwości dzieci zdolnych, staranność wykonania, zastosowanie metod aktywizujących, zgodność tematu z treściami) oraz zaprezentowanie jego fragmentu.

4 Ocena końcowa z wykładów może być podwyższona na podstawie dużej aktywności studenta w czasie zajęć.

(4)

Kryteria oceny

(5)

Na ocenę 3

Wykład: Zaliczenie pisemne z wiadomości z wykładu: od 51% odpowiedzi poprawnych; Ćwiczenia: 8-9 punktów z łącznej liczby punktów uzyskanych za:

1.niski poziom zaangażowania podczas wykonywania proponowanych w trakcie zajęć zadań i ćwiczeń; 2.przygotowanie spełniającego podstawowe wymogi scenariusza zajęć dla dzieci zdolnych; 3.przeprowadzenie fragmentu zajęć oraz znajomość omawianej tematyki;

Na ocenę 3.5

Wykład: Zaliczenie pisemne z wiadomości z wykładu: od 61% odpowiedzi poprawnych; Ćwiczenia: 10 punktów z łącznej liczby punktów uzyskanych za:

1.dość niski poziom zaangażowania podczas wykonywania proponowanych w trakcie zajęć zadań i ćwiczeń; 2.przygotowanie spełniającego podstawowe wymogi scenariusza zajęć dla dzieci zdolnych; 3.przeprowadzenie fragmentu zajęć, umiejętność zaktywizowania grupy oraz znajomość omawianej tematyki;

Na ocenę 4

Wykład: Zaliczenie pisemne z wiadomości z wykładu: od 71% odpowiedzi

poprawnych; Ćwiczenia: 11 - 12 punktów z łącznej liczby punktów uzyskanych za:

1.sporadyczną aktywność podczas zajęć oraz zaangażowanie podczas wykonywania proponowanych w czasie zajęć zadań i ćwiczeń; 2.poprawne przygotowanie scenariusza zajęć dla dzieci zdolnych; 3.przeprowadzenie fragmentu zajęć z zaangażowaniem, umiejętność zaktywizowania grupy,

podążanie za grupą oraz znajomość omawianej tematyki na wysokim poziomie;

Na ocenę 4.5

Wykład: Zaliczenie pisemne z wiadomości z wykładu: od 81% odpowiedzi poprawnych; Ćwiczenia: 13 punktów z łącznej liczby punktów uzyskanych za:

1.częstą aktywność podczas zajęć wynikającą z przygotowywania się do nich oraz wysoki poziom zaangażowania podczas wykonywania proponowanych w czasie zajęć zadań i ćwiczeń; 2.przygotowanie scenariusza zajęć dla dzieci zdolnych na wysokim poziomie; 3.przeprowadzenie fragmentu zajęć z dużym zaangażowaniem, umiejętność zaktywizowania grupy, swobodę podczas prowadzenia zajęć,

podążanie za grupą oraz znajomość omawianej tematyki na wysokim poziomie;

Na ocenę 5

Wykład: Zaliczenie pisemne z wiadomości z wykładu: od 91% odpowiedzi poprawnych; Ćwiczenia: 14-15 punktów z łącznej liczby punktów uzyskanych za:

1.bardzo częstą aktywność podczas zajęć wynikającą z rzetelnego

przygotowywania się do nich oraz wysoki poziom zaangażowania podczas wykonywania proponowanych w czasie zajęć zadań i ćwiczeń; 2.przygotowanie scenariusza zajęć dla dzieci zdolnych na bardzo wysokim poziomie;

3.przeprowadzenie fragmentu zajęć z dużym zaangażowaniem, umiejętność zaktywizowania grupy, dużą swobodę podczas prowadzenia zajęć, podążanie za grupą oraz znajomość omawianej tematyki na bardzo wysokim poziomie.

10 Macierz realizacji przedmiotu

Modułowe efekty kształcenia dla

przedmiotu

Odniesienie do efektów kierunkowych

Treści programowe Metody

dydaktyczne Sposoby oceny

MW1 EUK7_W8

W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, W8, W9, C1, C2, C3, C4,

C5, C6

M16, M5, M10, M1, M9, M8,

MI1

P6

MW2 EUK7_W4,

EUK7_W8

W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, W8, W9, C1, C2, C3, C4,

C5, C6

M16, M5, M10, M1, M9, M8,

MI1

P6

MW3

EUK7_W4, EUK7_W8, EUK7_W9

W2, W3, W4, W5, W6 M16, M5, M10,

M1, M9, M8 P6

(6)

Modułowe efekty kształcenia dla

przedmiotu

Odniesienie do efektów kierunkowych

Treści programowe Metody

dydaktyczne Sposoby oceny

MU1

EUK7_U1, EUK7_U2, EUK7_U6, EUK7_U8, EUK7_U13

W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, W8, W9, C1, C2, C3, C4,

C5, C6

M16, M5, M10, M1, M9, M8,

MI1

P6

MU2

EUK7_U1, EUK7_U2, EUK7_U3, EUK7_U4, EUK7_U6, EUK7_U7

W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, W8, W9, C1, C2, C3, C4,

C5, C6

M16, M5, M10, M1, M9, M8,

MI1

P6

MK1 EUK7_KS1,

EUK7_KS2

W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, W8, W9, C1, C2, C3, C4,

C5, C6

M16, M5, M10, M1, M9, M8,

MI1

P6

11 Wykaz literatury

Literatura podstawowa:

[1] Bates J., Munday S., — Dzieci zdolne, ambitne i utalentowane., Warszawa, 2005, Wydawnictwo K.E. Liber, [2] Sękowski A.E., — Psychologiczne uwarunkowania wybitnych zdolności. (W:) A. E. Sękowski (red.) Psycho-

logia zdolności. Współczesne kierunki badań., Warszawa, 2004, Wydawnictwo Naukowe PWN,

[3] Dyrda B., — Zjawiska niepowodzeń szkolnych uczniów zdolnych. Rozpoznanie i przeciwdziałanie., Kraków, 2007, Wydawnictwo Impuls,

[4] Misiuk A. — Dziecko zdolne w klasie szkolnej. (W:) O. Boczarowa, J. Aksman (red.) Pedagogiczne i społeczne wsparcie uzdolnionych dzieci i młodzieży., Kraków, 2010, Oficyna Wydawnicza AFM,

[5] Stańczak M., — Zaspokajanie potrzeb ucznia zdolnego w szkole., Olsztyn, 2009, Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego,

Literatura uzupełniająca:

[1] Czaja- Chudyba I., — Rozpoznawanie zdolności dziecka. (W:) J. Kuźma, I. Czaja- Chudyba (red.) Szko- ła promująca rozwój dzieci. Założenia koncepcyjne i cele ogólne., Kraków, 2004, Wydawnictwo Naukowe Aka- demii Pedagogicznej,

[2] Janas- Stanikowska B., — Identyfikacja i diagnozowanie uzdolnień dzieci i młodzieży w poradni psychologiczno- pedagogicznej. Uwagi o przydatności istniejących metod i własne rozwiązania. (W:) A. E. Sękowski (red.) Psychologia zdolności. Współczesne kierunki badań., Warszawa, 2004, Wydawnictwo Naukowe PWN,

[3] Siekańska M., — Koncepcje zdolności a identyfikacja uczniów zdolnych. (W:) A. E. Sękowski (red.) Psycho- logia zdolności. Współczesne kierunki badań., Warszawa, 2004, Wydawnictwo Naukowe PWN,

[4] Rimm S., — Dlaczego zdolne dzieci nie radzą sobie w szkole : jak temu przeciwdziałać., Poznań, 2000, Wydawnictwo Moderski i S-ka,

[5] Giza T., Pękowska M., — Być zdolnym - wspierać zdolnych., Kielce, 2012, Uniwersytet Jana Kochanow- skiego,

[6] Misiuk A. — Edukacja dzieci zdolnych w Polsce według studentek pedagogiki KAAFM. (W:) O. Boczarowa, J. Aksman (red.) Pedagogiczne i społeczne wsparcie uzdolnionych dzieci i młodzieży 2., Kraków, 2013, Oficyna Wydawnicza AFM,

Publikacje/prace zbiorowe:

[1] Teoria i praktyka edukacji uczniów zdolnych. — Limont W. (red.), (red.) , Kraków, 2005 [(wybrane frag- menty)]

(7)

[2] Osobowościowe i środowiskowe uwarunkowania rozwoju ucznia zdolnego. T. 1. i T. 2. — Limont W., Dreszer J., Cieślikowska J. (red.) (red.) , Toruń, 2010 [(wybrane fragmenty)]

12 Informacje o nauczycielach akademickich

Oboba odpowiedzialna za kartę

dr Agnieszka Misiuk (kontakt: misiuk.agnieszka@gmail.com) Oboby prowadzące przedmiot

dr Agnieszka Misiuk (kontakt: misiuk.agnieszka@gmail.com) Agnieszka Misiuk (kontakt: amisiuk@afm.edu.pl)

Cytaty

Powiązane dokumenty

Przez pojęcie zajęć opiekuńczo-wychowawczych z elementami zajęć dydaktycznych rozumie się zajęcia typu: zabawy w sali i na świeżym powietrzu oraz odrabianie

Przygotowanie materiałów do samodzielnej nauki oraz przygotowanie materiałów do ćwiczeń podczas lekcji (praca nauczyciela w domu);5. Przedstawienie uczniom tematu,

Gdy uczniowie już nabiorą wprawy w posługiwaniu się wagą szalkową do określenia, co jest cięższe, większe, szybsze, itp?. na tablicy pozostawiamy dwie wagi z umieszczonymi

Znaleźć czas T pełnego obiegu (okres) oraz prędkość liniową v punktu znajdującego się na obwodzie koła. Po jakim czasie t od chwili rozpoczęcia ruchu przyspieszenie dośrodkowe

Znaleźć przyspieszenie a, z jakim poruszają się ciała i naciąg nici N, zaniedbując tarcie, masę nici i masę krążka?. Znaleźć siłę P oporu Ziemi oraz czas t trwania

1.1 Dwie kulki zawieszone obok siebie na izolowanych niciach mają jednakowe ładunki elektryczne. Masa kulek wynosi m, zaś długość nici l. Gdy nitki zaczepimy w tym samym punkcie,

1.4 Udowodnić, że pole elektryczne na zewnątrz kondensatora płaskiego (oprócz linii brzegowych) jest równe zeru. 1.5 Napełniony olejem kondensator o pojemności C=500pF

Po powrocie do szkoły wybierzemy zdjęcia najładniejszych prac  Pozdrawiam i życzę dużo