Krakowska Akademia
im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
Karta przedmiotu
obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2019/2020 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych
Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Praktyczny
Forma studiów: Niestacjonarne Kod kierunku: PED
Stopień studiów: II
Specjalności: Ścieżka specjalizacyjna: Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna z logopedią
1 Przedmiot
Nazwa przedmiotu Metody pracy z uczniem zdolnym i utalentowanym
Kod przedmiotu WPINH PEDP2N C+P4 19/20
Kategoria przedmiotu Przedmioty ścieżki specjalizacyjnej pedagogicznej
Liczba punktów ECTS 4
Język wykładowy polski
2 Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów
Semestr W C K S L I Ew Ec
3 0 0 20 0 0 0 0 0
Legenda: W — WykładC — Ćwiczenia/językiK — KonwersatoriumS — SeminariumL — Laboratorium, WarsztatyI — Inne, PraktykiEw — E-Learning W Ramach Wykładu Ec — E-Learning W Ramach Ćwiczeń
Cel 1 Podczas zajęć scharakteryzowana zostanie sylwetka dziecka zdolnego wraz z jego potrzebami. Omówione zo- staną także wybrane metody i formy pracy pozwalające na rozwijanie predyspozycji i uzdolnień dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
4 Wymagania wstępne
1 Brak
5 Modułowe efekty kształcenia
MW1 Posiada wiedzę dotyczącą charakterystyki ucznia zdolnego;
MU2 Potrafi wykorzystać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki w celu stworzenia opisu metod i form pracy z uczniem zdolnym;
MK3 Wyraża przekonanie o konieczności podejmowania podczas pracy z uczniem zdolnym działań profesjonalnych, zgodnych z zasadami etyki zawodowej.
6 Treści programowe
Konwersatorium
Lp Tematyka zajęć Liczba godzin
Opis szczegółowy bloków tematycznych
K1 1.Problematyka zdolności- wprowadzenie terminologiczne. Potrzeby dzieci
zdolnych i strategie ich zaspokajania. 4
K2 2.Charakterystyka ucznia uzdolnionego. Rozwój emocjonalny, społeczny
i poznawczy dzieci zdolnych. 3
K3
3.Uwarunkowania rozwoju dzieci zdolnych. Wybrane problemy endogenne i egzogenne mogące wystąpić u uczniów zdolnych. Standardy etyczne i zasady
pracy z uczniami zdolnymi.
3 K4 4.Zjawiska niepowodzeń szkolnych uczniów zdolnych. Współpraca nauczyciela
i szkoły z instytucjami działającymi na rzecz uczniów zdolnych. 3 K5
5.Tworzenie warunków do rozwoju kompetencji społecznych i inteligencji emocjonalnej dzieci zdolnych. Prezentowanie wybranych metod i form pracy
cz.1.
3 K6 6.Tworzenie warunków do rozwoju twórczości i kreatywności dzieci.
Prezentowanie wybranych metod i form pracy cz.2. 4
Razem 20
7 Metody dydaktyczne
M5. Dyskusja M1. Burza mózgów
M9. Praca z podręcznikiem M8. Praca w grupach
MI1. Wykorzystanie kart pracy
8 Obciążenie pracą studenta
Forma aktywności
Średnia liczba godzin na zrealizowanie
aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:
Godziny wynikające z planu studiów 20
Konsultacje przedmiotowe 0
Egzaminy i zaliczenia w sesji 0
Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym:
Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 50
Opracowanie wyników 0
Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 30
Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z
całego nakładu pracy studenta 100
Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 4
9 Metody oceny
Ocena podsumowująca P11. Aktywność na zajęciach
P6. Średnia ważona ocen formułujących I1. Na ocenę końcową z zajęć składają się:
I2. a) aktywność podczas zajęć wynikająca z przygotowania merytorycznego (od 0 do 10 punktów: udział w dysku- sjach, zaangażowanie podczas wykonywania i omawiania proponowanych w trakcie zajęć zadań i ćwiczeń oraz jakość ich wykonywania i terminowość oddawania). Aktywność w czasie każdych zajęć będzie odnotowywana na liście obecności.
I3. b) napisanie streszczenia artykułu dotyczącego problematyki dzieci zdolnych oraz omówienie jego fragmentu (od 0 do 5 punktów: zawartość merytoryczna pracy, znajomość omawianej tematyki, poprawność i swoboda wypowiedzi, umiejętność wzbudzenia zainteresowania omawianym tematem).
I4. Prace cząstkowe wykonywane w oparciu o karty pracy: charakterystyka ucznia zdolnego; metody pracy z uczniem zdolnym; zasady pracy z uczniem zdolnym; Zakopany diament.
Kryteria oceny
Na ocenę 3
dst: W przygotowywanych pracach cząstkowych ujmuje zagadnienia w sposób ogólny, niepełny, wymagający uszczegółowienia oraz zawierający drobne błędy. Przedstawia charakterystykę ucznia zdolnego, wymienia zasady i metody pracy, uzasadnia konieczność pracy z dziećmi zdolnymi. Przejawia niski poziom zaangażowania podczas dyskusji oraz wykonywania w czasie zajęć zadań i ćwiczeń. Odczytuje fragment streszczenia artykułu. 8-9 punktów (z ogólnej sumy punktów).
Na ocenę 3.5
dst +: W przygotowywanych pracach cząstkowych ujmuje zagadnienia w sposób dość ogólny, niepełny, miejscami wymagający uszczegółowienia oraz zawierający drobne błędy. Przedstawia charakterystykę ucznia zdolnego,
wymienia wybrane zasady i metody pracy, uzasadnia konieczność pracy z dziećmi zdolnymi. Przejawia dość niski poziom zaangażowania podczas dyskusji oraz wykonywania w czasie zajęć zadań i ćwiczeń. Omawiając fragment streszczenia artykułu odczytuje większość treści. 10 punktów (z ogólnej sumy punktów).
Na ocenę 4
db: W przygotowywanych pracach cząstkowych ujmuje zagadnienia
w sposób szczegółowy, ciekawy i poprawny. Przedstawia charakterystykę ucznia zdolnego oraz zasady pracy z dzieckiem zdolnym uwzględniające działania profesjonalne oraz standardy etyczne. Wymienia liczne metody pracy z uczniem zdolnym oraz dość szczegółowo uzasadnia konieczność pracy z dziećmi zdolnymi.
Przejawia umiarkowany poziom zaangażowania podczas dyskusji oraz
wykonywania w czasie zajęć zadań i ćwiczeń. W sposób interesujący i poprawny pod względem merytorycznym opracowuje streszczenie artykułu dotyczącego tematyki pracy z uczniem zdolnym i utalentowanym, omawia jego fragment w sposób interesujący, akcentując najważniejsze treści. 11-12 punktów (z ogólnej sumy punktów).
Na ocenę 4.5
db+ : W przygotowywanych pracach cząstkowych ujmuje zagadnienia w sposób szczegółowy, wyczerpujący i poprawny. Przedstawia obszerną charakterystykę ucznia zdolnego oraz zasady pracy z dzieckiem zdolnym uwzględniające działania profesjonalne oraz szczegółowe standardy etyczne.
Wymienia liczne i zróżnicowane metody pracy z uczniem zdolnym. Szczegółowo uzasadnia konieczność pracy z dziećmi zdolnymi. W sposób interesujący i poprawny pod względem merytorycznym i stylistycznym opracowuje streszczenie artykułu dotyczącego tematyki pracy z uczniem zdolnym i utalentowanym. Omawia jego fragment w sposób ciekawy, swobodny,
wzbudzając zainteresowanie grupy i akcentując najważniejsze treści. Wykazuje wysoki poziom zaangażowania podczas dyskusji oraz wykonywania w czasie zajęć proponowanych zadań i ćwiczeń. 13 punktów (z ogólnej sumy punktów).
Na ocenę 5
bdb: W przygotowywanych pracach cząstkowych ujmuje zagadnienia
w sposób interesujący, szczegółowy, wyczerpujący i poprawny, dbając o estetykę pracy. Przedstawia wyczerpującą charakterystykę ucznia zdolnego oraz zasady pracy z dzieckiem zdolnym uwzględniające liczne działania profesjonalne oraz szczegółowe standardy etyczne. Wymienia liczne, zróżnicowane metody pracy z uczniem zdolnym dotyczące różnych obszarów rozwoju. W sposób interesujący i poprawny pod względem merytorycznym i stylistycznym opracowuje
streszczenie artykułu dotyczącego tematyki pracy z uczniem zdolnym
i utalentowanym. Omawia jego fragment w sposób niezwykle ciekawy, swobodny, wzbudzając zainteresowanie grupy, podążając za nią oraz
akcentując najważniejsze treści. Wykazuje bardzo wysoki poziom zaangażowania podczas dyskusji oraz wykonywania w czasie zajęć proponowanych zadań i ćwiczeń. 14-15 punktów (z ogólnej sumy punktów).
10 Macierz realizacji przedmiotu
Modułowe efekty kształcenia dla
przedmiotu
Odniesienie do efektów kierunkowych
Treści programowe Metody
dydaktyczne Sposoby oceny
MW1 EUK7_W3 K1, K2, K3, K4, K5,
K6
M5, M1, M9,
M8, MI1 P11
MU1 EUK7_U1 K1, K2, K3, K4, K5,
K6
M5, M1, M9,
M8, MI1 P11
MK1 EUK7_KS3 K1, K2, K3, K4, K5,
K6
M5, M1, M9,
M8, MI1 P11
11 Wykaz literatury
Literatura podstawowa:
[1] Olearczyk T., (W:) J. Aksman, O. Boczarowa (red.) Pedagogiczne i społeczne wsparcie uzdol- nionych dzieci i młodzieży. Część 2. — Uczeń zdolny- inwestycja w kapitał ludzki., Kraków, 2013, Oficyna Wydawnicza AFM
[2] Bates J., Munday S., — Dzieci zdolne, ambitne i utalentowane., Warszawa, 2005, Wydawnictwo K.E. Liber [3] Stańczak M., — Zaspokajanie potrzeb ucznia zdolnego w szkole., Olsztyn, 2009, Wydawnictwo Uniwersytetu
Warmińsko-Mazurskiego,
[4] Dyrda B., — Zjawiska niepowodzeń szkolnych uczniów zdolnych. Rozpoznanie i przeciwdziałanie., Kraków, 2007, Wydawnictwo Impuls,
[5] Misiuk A., (W:) O. Boczarowa, J. Aksman (red.) Pedagogiczne i społeczne wsparcie uzdolnio- nych dzieci i młodzieży. Część 1. — Dziecko zdolne w klasie szkolnej., Kraków, 2010, Oficyna Wydawnicza AFM.
Literatura uzupełniająca:
[1] Giza T., Pękowska M., — Być zdolnym - wspierać zdolnych., Kielce, 2012, Uniwersytet Jana Kochanow- skiego.
Publikacje/prace zbiorowe:
[1] Psychologia zdolności. Współczesne kierunki badań. — Sękowski A. E., (red.) , Warszawa, 2004 [(wybrane fragmenty)]
[2] Osobowościowe i środowiskowe uwarunkowania rozwoju ucznia zdolnego. T. 1. i T. 2. — Limont W., Dreszer J., Cieślikowska J., (red.) , Toruń, 2010 [(wybrane fragmenty)]
[3] Szkoła promująca rozwój dzieci. Założenia koncepcyjne i cele ogólne. — Kuźma J., Czaja- Chudyba I., (red.) , Kraków, 2004 [(wybrane fragmenty)]
12 Informacje o nauczycielach akademickich
Oboba odpowiedzialna za kartę
dr Agnieszka Misiuk (kontakt: misiuk.agnieszka@gmail.com) Oboby prowadzące przedmiot
Agnieszka Misiuk (kontakt: amisiuk@afm.edu.pl)