Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkoły podstawowej Arkusz rozpoznania specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów klasy ……….
Lp. Specjalne potrzeby edukacyjne
Imię i nazwisko ucznia
Metody, formy pracy (propozycje indywidualizacji pracy: przykładowe ćwiczenia, zadania do rozwiązania, czynności do wykonania, prowadzone obserwacje, wykonywane doświadczenia, wykorzystywane pomoce dydaktyczne, środki audiowizualne)
Źródła informacji:
opinia/orzeczenie, informacje od rodziców lub specjalistów, obserwacja) 1. Uczeń ze
specyficznymi trudnościami w uczeniu się pisania i czytania
- Udzielać pochwały po każdej poprawnej odpowiedzi.
- Unikać oceny za słabe i złe odpowiedzi.
- Oceniać wysiłek a nie efekty.
- Nie ponaglać tempa czytania czy pisania.
- Ograniczyć ilość zadawanego materiału.
- Zezwolić na pisanie ołówkiem.
- Upewniać się czy uczeń zrozumiał polecenie lub zadanie.
- Stawiać jasno pytania, odpytywać z miejsca.
- Nie dopuścić do sytuacji ośmieszających ucznia.
- Nie dyskwalifikować prac napisanych nieczytelnie.
2. Uczeń ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki
-Wprowadzić zasadę akceptacji dziecka i dobrego z nim kontaktu.
-Współpracować z osobami zajmującymi się dzieckiem na co dzień.
-Formułować słowne wyjaśnienia zadań i poleceń (graficzne wyjaśnienia).
-Stosować metody czynnościowe (rozwiązywanie problemu za pomocą konkretnych czynności) 3. Uczeń niesłyszący lub
słabo słyszący
- Zapewnić optymalny odbiór treści poprzez odpowiednie miejsce w klasie.
- Dostosować tempo pracy do możliwości percepcyjnych ucznia.
- Używać fonogestów.
- Zapisywać polecenia na tablicy.
- Upewniać się czy treści omawiane są zrozumiałe – zapobiega to nawarstwianiu zaległości.
- Korygować na bieżąco ewentualne błędy wynikające z błędnej interpretacji.
- Zwracać się do ucznia wymawiając jego imię.
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
4. Uczeń niewidomy lub słabo widzący
- Wydłużyć limit czasu przeznaczony na prace pisemne.
- Nie oceniać strony graficznej pisma.
- W sytuacjach uzasadnionych zastąpić prace pisemną ustną formą wypowiedzi.
- Stwarzać okazję do poznawania przedmiotów i zjawisk, zdobywania wiedzy i zwiększania zrozumienia poprzez słuch, dotyk, węch.
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
5. Uczeń z niepełno- sprawnością ruchową, w tym z afazją
- Dostosować otocznie tak, aby nie było zagrożeniem dla ucznia.
- Dostosować miejsce pracy do potrzeb ucznia.
- Wzmacniać samoocenę, kształcić umiejętność w zakresie radzenia sobie z porażką.
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego 6. Uczeń upośledzony
umysłowo w stopniu lekkim
-Stosować metody, które umożliwiają zrozumienie istoty zadania lub zagadnienia (przeżywanie).
-Rozwijać procesy psychiczne, głównie myślenie logiczne.
-Informować ucznia o postępach edukacyjnych.
-Kształtować motywację do uczenia się.
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
-Utrwalać osiągnięcia poprzez odtwarzanie informacji zapamiętanej według danej kolejności.
-Odstąpić od wyrywkowego odpytywania.
-Zwiększyć liczbę powtórzeń w celu utrwalenia zapamiętanych informacji.
7. Uczeń z autyzmem -Przystosować pomieszczenie w którym dziecko przebywa (ograniczenie liczby bodźców).
-Nawiązać pozytywną relację i zbudować zaufanie.
-Zwracać się do dziecka po imieniu.
-Korzystać z języka gestów, aby pomóc w wykonaniu czynności.
-Unikać nadmiernego mówienia, mówić tylko o rzeczach ważnych.
-Zachęcać do zabaw polegających na współpracy.
-Nagradzać zachowanie dobre, ignorować złe.
-Stosować bodźce, które uspakajają i organizują dziecko (mały przedmiot na biurku, lizak w buzi).
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
8. Uczeń z ADHD - Zapewnić uczniowi poczucie bezpieczeństwa i sukcesu.
- formułować jasne, krótkie, jednoznaczne polecenia.
- Ograniczyć bodźce rozpraszające ucznia.
- Oceniać za włożony wysiłek.
- Stosować zasadę natychmiastowego nagradzania.
- Stosować metody poprawiające zdolność skupienia uwagi i koncentracji – muzykoterapia, bajkoterapia, drama.
- Unikać radykalnych i gwałtownych zmian.
- Spokojnie i konsekwentnie egzekwować ustalone reguły.
- Stwarzanie sytuacji zapewniających sukces.
- Stosować zasadę naprzemienności wysiłku i relaksu.
opinia
9. Uczeń
niedostosowany społecznie lub zagrożony
niedostosowaniem społecznym
- Stopniować trudności.
- Stworzyć warunki do rozwoju zainteresowań.
- Pomagać w nawiązywaniu kontaktów z rówieśnikami.
- Eliminować sytuacje niepożądane.
- Uświadamiać skutki złych zachowań ze świadomością etapów postępowania.
- Wzmacniać pozytywne uczucia.
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
10. Uczeń szczególnie uzdolniony
-Dostosować plan działań do potrzeb, zainteresowań i możliwości.
-Korygować i stymulować sfery, które są słabiej rozwinięte.
-Dawać sposobność do rywalizacji, kształtowania odporności emocjonalnej oraz świadomości sukcesów i porażek.
-Stwarzać sposobność współpracy, dzielenia zadań, odpowiedzialności za proces uczenia się innych.
-Motywować do uczenia się wytrwałości i staranności wykonywanych zadań.
-Likwidować niechęć do uczenia się treści uznawanych za „nudne”.
11. Uczeń z chorobą przewlekłą
-Podwyższanie samooceny, likwidacja poczucia bezradności i lęku przed niepowodzeniem.
-Oceniać za włożony w pracę wysiłek.
-Uwzględniać właściwe dziecku tępo pracy.
-Motywować do indywidualnej aktywności podczas zajęć.
-Dostosować warunki pracy zgodnie z zaleceniami
lekarza.
-Dostosować warunki realizacji zadań do specyfiki choroby.
-Reagować na symptomy słabszego samopoczucia.
-Zachęcać do zawierania przyjaźni.
-Dawać okazję do wykazywania się samodzielnością.
12. Uczeń z wadami postawy
Zaświadczenie lekarskie
