• Nie Znaleziono Wyników

Jak dokonuje się wyboru wiadomości i umiejętności do sprawdzenia?

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Jak dokonuje się wyboru wiadomości i umiejętności do sprawdzenia?"

Copied!
5
0
0

Pełen tekst

(1)

Jak dokonuje się wyboru wiadomości i umiejętności do sprawdzenia?

1. Oczytanie w materiałach dotyczących zakresu treści nauczania, takich, jak:

a. podstawa programowa, b. sylabus,

c. podręczniki,

d. poradniki metodyczne,

e. inne materiały dotyczące tematu.

2. Wyszczególnienie treści w postaci listy uporządkowanej wg wewnętrznej logiki tematu.

3. Selekcja tego, co jest mierzalne testem, a co należy sprawdzić w inny sposób.

Wybór wiadomości i umiejętności do sprawdzania:

a) treści podstawowe, czyli:

 przydatne na wyższym etapie kształcenia,

 mające zastosowanie poza przedmiotem i szkołą,

 powiązane z innymi treściami przedmiotu,

 możliwe do opanowania przez przeciętnie uzdolnionego ucznia.

b) Należy proporcjonalnie ująć wszystkie kategorie celów nauczania i działów materiału nauczania na każdym poziomie wymagań.

4. Sporządzenie tabelarycznego planu testu:

a. wyszczególnienie celów operacyjnych, b. określenie celu badań,

c. określenie ilości czasu lekcyjnego, d. określenie ilości zadań,

e. określenie charakteru materiału, f. określenie poziomu nauczania.

(2)

Znajomość utworu to rozumienie (z ewentualnym pamiętaniem) treści, które ujawniają się w utworze, plus wiadomości z zakresu świata przedstawionego, plus opis utworu podlegający kompetencjom poetyki opisowej.

Kryteria:

1. poznawcze – jakość i zakres wiedzy:

a. znajomość faktów, b. znajomość uogólnień, c. wyćwiczone umiejętności.

2. kształcące:

a. logiczne myślenie, b. obszerność wypowiedzi, c. planowość,

d. samodzielność, e. krytycyzm,

f. poprawność językowa.

Analiza treści nauczania z zakresu znajomości utworu literackiego (lektury)

Lp. Uczeń potrafi: KC PW

1. wyróżnić elementy świata przedstawionego: czas, miejsce, postaci,

C P

2. wskazać postacie pierwszoplanowe, B P

3. odróżnić akcję od fabuły, B P

4. wskazać wątek główny i wątki poboczne, C R

5. ustalić chronologię wydarzeń, C R

6. określić narratora, C R

7. określić narrację, C R

8. określić funkcję narracji, D D

9. uzasadnić wybór typu narracji, D D

10. określić temat utworu, C P

11. określić myśl główną utworu, C R

(3)

12. dostrzec główne problemy w utworze, C R

13. wymienić cechy bohatera, C P

14. odróżnić charakterystykę bezpośrednią od pośredniej, B P 15. wyjaśnić przyczyny zachowania i postępowania bohatera, B P

16. określić motywy postępowania bohatera, C R

17. ustalić rodzaj literacki, B P

18. uzasadnić tę przynależność własnymi argumentami, C D

19. ustalić gatunek literacki utworu, B P

20. podać cechy wyróżniające tego gatunku, B R

21. określić zasady kompozycyjne, D D

22. rozpoznać środki stylistyczne, C R

23. rozpoznać formy wypowiedzi, B P

24. uzasadnić trafność tytułu, C R

25. podać konteksty, D D

26. wyjaśnić symboliczne znaczenie motywów, B D

27. sformułować własną opinię na tematy poruszane w tekście, D R

28. poprzeć własną wypowiedź cytatami, C R

29. odnaleźć w tekście potwierdzenia, hipotezy interpretacyjne, C R

30. uzasadnić swoje stanowisko. D D

Analiza treści nauczania dział: znaczenie wyrazu

Lp. Uczeń potrafi: KC PW

1. wyjaśnić, co to jest treść wyrazu i jego zakres, B P

2. uporządkować wyrazy wg zakresu i treści, C K

3. dopisać do podanego wyrazu wyrazy o najbogatszej treści, C P 4. narysować wykres treści i zakresu podanych wyrazów, C P 5. wyjaśnić, co to jest barwa uczuciowa wyrazu, B P

6. określić barwę uczuciową wyrazu, C K

7. rozróżnić zdrobnienie i zgrubienie, B P

(4)

8. określić znaczenie wyrazu na podstawie kontekstu, C P 9. odróżnić znaczenie dosłowne od przenośnego, B R 10. użyć wyrazu w zdaniach, by wykazać jego wieloznaczność, C R

11. wyjaśnić, co oznaczają terminy: słownictwo ogólne,

specjalne (terminy, profesjonalizmy, żargon profesjonalny),

B R

12. wskazać w tekście przykłady ww. słownictwa, C P 13. określić znaczenie ogólne i specjalne wyrazu, D R

14. wyjaśnić terminy: dublet, synonim, B R/P

15. podać przykłady dubletów i synonimów, A R/P

16. dopisać do podanego wyrazu synonimy, C P

17. wymienić rodzaje synonimów, A R

18. rozpoznać w tekście rodzaje synonimów, C D

19. określić funkcje synonimów w tekście, D D

20. wyjaśnić termin: antonim, B D

21. podać przykłady antonimów, A D

22. dopisać antonimy do podanych wyrazów, C D

23. wyjaśnić, co to jest realne i etymologiczne znaczenie wyrazu,

B R

24. określić realne i etymologiczne znaczenie podanych wyrazów,

C R

25. określić dawne znaczenie wyrazu na podstawie kontekstu, D D 26. pokazać zmiany rozwoju znaczenia na wybranym

przykładzie,

A D

27. korzystać ze słownika języka polskiego C K

28. korzystać ze słownika etymologicznego, C R

29. korzystać ze słownika wyrazów bliskoznacznych. C K

Uwaga:

oznaczenia kategorii celów i poziomów wymagań wg taksonomii ABC B. Niemierki

Cytaty

Powiązane dokumenty

- zapisać równania reakcji ilustrujące różne metody otrzymywania soli, - zapisać równania reakcji hydrolizy soli i na tej podstawie określać od-.. czyn wodnego

Po lekcji powinieneś/powinnaś umieć określić tematykę oraz problematykę utworu, wskazać podmiot liryczny i bohatera, wskazać środki stylistyczne i ich funkcje, scharakteryzować

6.Dokonaj analizy treści utworu, wskaż fragmenty odwołujące się do historii Polski(ćw.1 i 2. 8.Jeszcze raz odczytaj głośno ,,Mazurek Dąbrowskiego” .Posłuchaj także nagrania

Te wszystkie kręgi prowadzą do rosnącej standaryzacji produkcji wiadomości, ale zarówno wynalazki techniczne, jak i nieoczekiwane wydarzenia mogą zakłócić zwyczajowy obieg

Zajęcia praktyczne z Genetyki poprzedzone są wejściówką - testem zaliczeniowym oceniającym znajomość wybranych rozdziałów z podręcznika (Genetyka medyczna,

teatru (uznawanych współcześnie tylko w farsie). Dunina Borkowskiego, z powodu których „złamał pióro” na 18 lat). Był wychowany w tradycjach oświecenia;

1.4 Podaj definicję wartości chwilowej. 1.5 Podaj definicję napięcia międzyfazowego. 1.6 Podaj definicję napięcia fazowego. 1.7 Podaj definicję wartości średniej

● Głębokie oddychanie dotlenia mózg, więc sprzyja koncentracji uwagi! Powoli i głęboko nabierz powietrze przez nos, aby poruszyć mięśnie przepony. W trakcie wdechu brzuch