Krakowska Akademia
im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
Karta przedmiotu
obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2014/2015 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych
Kierunek studiów: Psychologia Profil: Ogólnoakademicki
Forma studiów: Stacjonarne Kod kierunku: Psych
Stopień studiów: Magisterskie, jednolite
Specjalności: Psychologia edukacyjna i wychowawcza
1 Przedmiot
Nazwa przedmiotu Oddziaływanie mediów na dzieci i młodzież Kod przedmiotu WPINH PsychAJednolite magisterskieS S6 14/15
Kategoria przedmiotu przedmioty specjalnościowe
Liczba punktów ECTS 3
Język wykładowy polski
2 Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów
Semestr W C K S L I Ew Ec
10 14 14 0 0 0 0 0 0
Legenda: W — WykładC — Ćwiczenia/językiK — KonwersatoriumS — SeminariumL — Laboratorium, WarsztatyI — Inne, PraktykiEw — E-Learning W Ramach Wykładu Ec — E-Learning W Ramach Ćwiczeń
Cel 1 Przedmiot ma na celu zapoznanie studentów z pojęciami, teoriami, mechanizmami psychologicznymi potrzeb- nymi dla rozumienia oddziaływania mediów różnego typu na jednostkę, zwłaszcza młodą oraz na społeczeń- stwo. Dostarcza informacji o prowadzonych badaniach z tego zakresu, ich metodologii i wnioskach
4 Wymagania wstępne
1 wiedza z podstawowych działów psychologii oraz z socjologii
5 Modułowe efekty kształcenia
MW1 zna najważniejsze teorie i badania dotyczące wpływu mediów, definiuje poprawnie główne pojęcia z tego za- kresu. Zna podstawowe typologie dotyczące odbiorców i stylu korzystania z mediów.Orientuje się w badaniach nad psychologicznymi konsekwencjami użytkowania mediów, w tym także elektronicznych
MW2 Wymienia pozytywne aspekty oddziaływania mediów na młodych i dojrzałych użytkowników oraz zagroże- nia wynikające z niekontrolowanej ekspozycji na niektóre treści medialne bądź z nieumiejętnego korzystania z mediów. Zna podstawy prawne pozwalające domagać się ochrony dziecka przed szkodliwymi treściami me- dialnymi.
MU3 Potrafi wskazać sposób wpływu mediów na odbiorcę w jego sferze poznawczej, emocjonalnej i społecznej. Umie doradzić rodzicom i instytucjom w zakresie optymalnych dla rozwoju sposobów kontaktu dzieci i młodzieży z mediami.
MU4 Poddaje analizie treści medialne pod kątem możliwości ich odbioru, typowego przetwarzania i związku ze strukturami wiedzy, stanem emocjonalnym i wpływem na zachowania u osób w różnym wieku
MK5 Wykazuje otwartość na poszukiwanie formuł przekazu minimalizujących możliwe negatywne oddziaływanie na psychikę odbiorców, w tym takich, które unikają podtrzymywania lub tworzenia stereotypów
MK6 Ma świadomość konieczności ochrony niedojrzałych użytkowników mediów przed szkodliwymi dla nich tre- ściami, zachowaniami(np. w internecie)oraz formą przekazu medialnego Rozumie wynikającą stąd potrzebę edukacji medialnej społeczeństwa
6 Treści programowe
Wykład
Lp Tematyka zajęć Liczba godzin
Opis szczegółowy bloków tematycznych
W1
1.. Wprowadzenie w problematykę. Uporządkowanie informacji o różnych typach mediów i ich cechach charakterystycznych. Główne koncepcje
teoretyczne wyjaśniające wpływ mediów. Media z perspektywy psychologicznej... Typy użytkowników. 2 i 3. Odbiór przekazu medialnego.
Aspekt poznawczy.. Ogólne prawidłowości i mechanizmy odbioru. Uwaga odbiorcy. Aktywizacja sfery poznawczej w trakcie odbioru treści telewizyjnych,
słowa, druku etc. Mechanizm brakującej sekundy/efekt ociężałości widza a paradoks odbioru informacji z mediów. Przetwarzanie i wykorzystanie informacji w umysłach odbiorcy. Problem stereotypów i uprzedzeń. Badania
nad treściami przekazów medialnych, medialnym obrazem świata i jego konsekwencjami. Multitasking poznawczy. 3. Odbiór przekazu medialnego-
aspekt emocjonalny.: Emocje wywołane przez media a emocje przeżywane w życiu realnym Wpływ relacji medialnej ze zdarzeń traumatycznych na odbiorców. Potrzeby emocjonalne a media: poszukiwanie stymulacji, regulacja nastroju.. Emocje dzieci a media. Społeczeństwo zniecierpliwione i znużone. 4.
i 5.Relacje społeczne i zachowania interpersonalne a media. Kształtowanie postaw i wzorów zachowań i przez media. Problem reklam. Rozumienie reklam
przez dzieci.. Więzi społeczne a użytkowanie Internetu, badania i teorie wyjaśniające. Zachowania prospołeczne stymulowane przez media.. Miłość i seks
w sieci. 6, Badania nad wpływem mediów na zachowania agresywne, przegląd głównych paradygmatów badawczych, konkluzje, możliwości działań.
Gry komputerowe badania nad użytkownikami. Zachowania agresywne w sieci.
Przejawy. Cyberbullying. Grooming i pedofilia. 7..Niektóre zagadnienia związane z użytkowaniem internetu: autoprezentacja i tożsamość w sieci, grupy
internetowe. Portale społecznościowe badania. Wykorzystanie Internetu w różnych obszarach życia. m.in.. w terapii. Uzależnienia od sieci. 8.
Podsumowanie zajęć. Odpowiedzialność nadawców i odbiorców. Racjonalizacja korzystania z mediów.
14
Razem 14
Strona 3/7
Ćwiczenia/języki
Lp Tematyka zajęć Liczba godzin
Opis szczegółowy bloków tematycznych
C1
1. Media jako jeden z czynników kształtowania zachowań. Mechanizmy oddziaływania mediów na dzieci i młodzież. Motywy korzystania z mediów . rozróżnienie ze względu na rodzaj mediów, typ programów i wiek użytkownika.
Dlaczego ludzie oglądają seriale, horrory siedzą w internecie? Opracowanie pytań do zadania domowego. 2. Czy rzeczywiście media nas ogłupiają?
Dyskusja. Prezentacja wybranych badań nad poznawczymi aspektami odbioru mediów. Użytkowanie mediów a poziom rozwoju intelektualnego. Edukacyjna rola mediów badania nad Ulicą Sezamkową i in. Czy brak telewizora świadczy
o staroświeckości czy nowoczesności? Analiza treści informacji w wybranych mediach. Potrzeba dywersyfikacji źródeł informacji i krytycznej oceny. 3.
Doświadczenie wpływu mediów na emocje quasi eksperyment : ocena wskaźników fizjologicznych emocji i relacji uczestników po pokazaniu różnych fragmentów programów medialnych. Dyskusja dokąd wiodą nas media zabawić
się na śmierć czy umrzeć z przerażenia? Prezentacja wybranych badań nad oddziaływaniem mediów na sferę emocjonalną użytkowników. w różnym wieku.
4. Uczestnictwo w kulturze medialnej a poczucie wspólnoty. Akcje wywoływane lub stymulowane przez media. Rola mediów w kształtowaniu wspólnoty. Czy
można dzieciom zabronić korzystania z telewizji? Dostęp do internetu a problem wykluczenia. 5. Programy i gry stymulujące zachowania agresywne.
Analiza i ocena. Przegląd sposobów ochrony dzieci przed zagrażającymi treściami medialnymi podstawy prawne ochrony dzieci, znakowanie programów i gier. Edukacja rodziców. Edukacja medialna w szkołach. 6. Dzieci
młodzież wobec mediów elektronicznych. Zachowanie się dzieci i młodzieży w sieci. Zagrożenia dla rozwoju. Czym charakteryzuje się pokolenie kciuka i ekranu. 7 i 8. Podsumowanie zajęć. Kolokwium końcowe. Wystawienie ocen
14
Razem 14
7 Metody dydaktyczne
M10. Prezentacje multimedialne M16. Wykłady
M5. Dyskusja
M8. Praca w grupach
MI1. analiza prezentowanych treści medialnych
8 Obciążenie pracą studenta
Forma aktywności
Średnia liczba godzin na zrealizowanie
aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:
Godziny wynikające z planu studiów 28
Konsultacje przedmiotowe 8
Egzaminy i zaliczenia w sesji 2
Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym:
Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 25
Opracowanie wyników 0
Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 7
Przeprowadzenie i opracowanie badań 5
Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z
całego nakładu pracy studenta 75
Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 3
9 Metody oceny
Ocena podsumowująca P1. Egzamin pisemny P4. Kolokwium
P11. Aktywność na zajęciach
I1. ocena wykonanej prezentacji lub analizy I2. wykonanie zadanych "prac domowych"
Warunki zaliczenia przedmiotu
1 Główną podstawą zaliczenia wykładu jest ocena z egzaminu pisemnego (test: pytania zamknięte i niewielka ilość otwartych) -. Aby uzyskac zaliczenie z ćwiczeń należy: a) być na nich obecnym i aktywnym (dopuszczalna 1 nieobecnośc usprawiedliwiona, pozostałe zaliczyc trzeba przed ostatnimi zajeciami w sposób uzgodniony z prowadzącym), kolejne warunki to b)przygotowanie 5 -10 min. prezentacji przedstawiającej nowe badania ( może być jedno) z psychologii mediów opracowane na podstawie artykułów w pismach psychologicznych. lub analiza wybranego programu medialnego (także czasopisma, gry, reklamy) pod względem wpływu na dzieci i młodzież c) przygotowanie do zajęć -wykonywanie prac domowych, d)kolokwium zaliczeniowe.
Kryteria oceny
Na ocenę 3 wszystkie wymagania spełnione w stopniu minimalnym(51-100p.) Na ocenę 3.5 jedno z wymagań spełnione w stopniu wyższym niż minimalny (61-70p.) Na ocenę 4 dwa z wymagań spełnione w stopniu wyższym niż minimalny (71-80p.)
Na ocenę 4.5 trzy z wymagań spełnione w stopniu wyższym niż minimalny, przy czym ocena z kolokwium nie może być niższa niż 3,5 (81-90p)
Na ocenę 5 wszystkie wymagania zrealizowane w satysfakcjonujący sposób, przy tym ocena z kolokwium nie niższa niż db (91-100p.)
10 Macierz realizacji przedmiotu
Strona 5/7
Modułowe efekty kształcenia dla
przedmiotu
Odniesienie do efektów kierunkowych
Treści programowe Metody
dydaktyczne Sposoby oceny
MW1 K_W01, K_W02,
K_W03, K_W18 W1, C1 M10, M16, M5,
M8, MI1
P1, P4, P11, I1, I2 MW2
K_W05, K_W06, K_W07, K_W08, K_W11, K_W13, K_W17, K_W18
W1, C1 M10, M16, M5,
M8, MI1
P1, P4, P11, I1, I2
MU1
K_U01, K_U02, K_U06, K_U08, K_U09, K_U14,
K_U17
W1, C1 M10, M16, M5,
M8, MI1
P1, P4, P11, I1, I2
MU2
K_U01, K_U02, K_U03, K_U04, K_U05, K_U06, K_U08, K_U09,
K_U17
W1, C1 M10, M16, M5,
M8, MI1
P1, P4, P11, I1, I2
MK1
K_K02, K_K03, K_K05, K_K06, K_K07, K_K08
W1, C1 M10, M16, M5,
M8, MI1 P1, P4, P11, I1
MK2
K_K02, K_K04, K_K05, K_K06, K_K08, K_K10
W1, C1 M10, M16, M5,
M8, MI1
P1, P4, P11, I1, I2
11 Wykaz literatury
Literatura podstawowa:
[1] Winterhoff-Spurk, P. — Psychologia mediów., Kraków, 2007, WAM
[2] Kubicka, D., Kołodziejczyk, A. — Psychologia wpływu mediów. Wybrane teorie, metody, badania., Kra- ków, 2007, Impuls
[3] Kołodziejczyk, A.. — O odkrywaniu funkcji reklamy przez dziecko. Rozwój rozumienia perswazyjności i re- alizmu reklamy. Psychologia Rozwojowa, t. 15 nr 1., Kraków, 2010, Wydawnictwo Naukowe DWN
[4] Francuz, P. — Nowe media i komunikacja audiowizualna, Lublin, 2010, wyd.KUL
[5] Braun Gałkowska, M, Ulfik, I Jaworska, MI., — Zabawa w zabijanie, Lublin, 2002, Gaudium [6] Lindstrom, M. — Dziecko reklamy, Warszawa, 2005, Świat Ksiązki
[7] Maksymiuk, R.A., Jasielska, A. — Dorośli reklamują, dzieci kupuja, Warszawa, 2010, Scholar Literatura uzupełniająca:
[1] Francuz, P. — Francuz P.(red) Psychologiczne aspekty odbioru telewizji. t I i II, Lublin, 2004, TN KUL, [t.1 -wydano 1999r.]
[2] Francuz, P. — Psychologiczne aspekty komunikacji audiowizualnej, Lublin, 2007, TN KUL
[3] Postman ,N. — Zabawić się na śmierć. Dyskurs publiczny w epoce show biznesu, Warszawa, 2002, Wyd Literackie Muza,
[4] Reeves, B., Nass, C — Media i ludzie, Warszawa, 2000, PIW
[5] Ben-Ze’ev, A. — Miłość w sieci. Internet i emocje, Poznań, 2005, Rebis
Publikacje/prace zbiorowe:
[1] Dziecko w świecie mediów i konsumpcji — M. Bogunia- Borowska, (red.) , UJ Kraków, 2006
[2] Edukacja Medialnakwartalnik Polskiego Towarzystwa Technologii i Mediów Edukacyjnych — J.Strykowski -red,naczelny (red.) , Poznań, 2003 [wszystkie numery od r.2000]
12 Informacje o nauczycielach akademickich
Oboba odpowiedzialna za kartę
dr Agnieszka Gałkowska (kontakt: agn.galkowska@gmail.com)
Strona 7/7
