Projekt finansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

(1)

Scenariusz zajęć dla 4-latków Autor: Katarzyna Walasek

Obszar podstawy programowej:

3. Wspomaganie rozwoju mowy dzieci.

Grupa wiekowa 4-latki

Obszar/blok tematyczny: Mówię coraz ładniej i poprawniej Temat: Zabawa w teatr.

Cele operacyjne:

Dziecko:

 uczestniczy w proponowanych zabawach językowych i parateatralnych;

 słucha opowiadania, rozmawia na temat jego treści;

 potrafi opisać miejsce (gospodarstwo domowe) oraz postać (wygląd owcy).

Wykaz rozwijanych i nabywanych umiejętności, ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole:

Dziecko:

 odgrywa role w zabawach parateatralnych posługując się mową, mimiką, gestem, ruchem; umie posługiwać się rekwizytami (np. maską);

 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na ilustracjach;

 mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji;

 stara się łączyć przyczynę ze skutkiem, próbuje przewidywać, co się może zdarzyć;

 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty, formułuje dłuższe wypowiedzi na temat ważnych dla niego spraw;

 wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm).

Treści kształcenia:

 rozwijanie prawidłowej komunikacji werbalnej i mowy powiązanej z działaniem w trakcie zabaw parateatralnych z użyciem pacynki;

 bogacenie słownictwa dziecka podczas zabaw z wykorzystaniem opowiadania;

 rozumienie sensu informacji podanych w formie symbolu (rysunek);

 rozwijanie wrażliwości przestrzennej oraz wzrokowej w percepcji materiałów wizualnych;

 kształtowanie umiejętności uczestnictwa w zabawach parateatralnych z odgrywaniem ról, posługiwaniem się mową, mimiką, gestem, ruchem;

 umiejętność wykorzystywania dostępnych pacynek w zabawach i przedstawieniach;

 rozwijanie umiejętności współtworzenia spektaklu podczas zabawy w parateatralnej.

(2)

Opis sposobu realizacji:

Lp. Część dnia aktywności dziecka

Przebieg zajęć Warunki pobudzające aktywność/uwagi

o realizacji 1. Schodzenie się dzieci,

przywitanie, zabawy swobodne w kącikach zainteresowań.

Nauczyciel (N) radośnie wita każde dziecko.

I. Zajęcia poranne

2. Zagubiona owieczka:

zabawa indywidualna; zaciekawienie dzieci tematyką zajęć, swobodne wypowiedzi – dzieci próbują przewidzieć, czego będą dotyczyły zajęcia.

Ilustracja do pracy plastycznej – załącznik nr 2. Dziecko zaznacza drogę owcy do zagrody, następnie koloruje rysunek.

Dzieci zdolne lub zainteresowane tematyką zajęć mogą wykorzystać również materiał z załącznika nr 4.

1. Owca Beernadeeta:

N czyta powyższe opowiadanie.

Następnie rozmawia z dziećmi na temat jego treści.

Tekst opowiadania w załączniku nr 1.

2. Papierowa owca:

indywidualna zabawa plastyczna.

Dzieci próbują wykleić watą wycięty szablon owcy. N pomaga każdemu dziecku zagiąć sylwetę owcy w wyznaczonych miejscach, skleić i nałożyć na rękę.

Szablon znajduje się w załączniku nr 3. Jeśli to możliwe, N pokazuje dzieciom futro owcy (na zdjęciach) i wełnę owczą (dzieci powinny poznać wyroby z wełny poprzez dotyk).

II. Zajęcia główne

3. Gospodarstwo:

zabawa parateatralna. N dzieli dzieci na kilka grup, które odgrywają scenki teatralne na podstawie przeczytanego wcześniej opowiadania z użyciem wykonanych własnoręcznie pacynek.

Można przydzielić role poszczególnych zwierząt występujących

w opowiadaniu.

III. Zajęcia popołudniowe

1. Wesołe gospodarstwo:

zabawy indywidualne

z wykorzystaniem multimediów dla dzieci zainteresowanych tematyką zajęć:

 Co do gospodarstwa? -, gra typu wybierz właściwy przedmiot;

 Gdzie moje futerko? –

„ubieranie” owcy w futro;

 Owca – kolorowanka

Poszczególne gry umieszczono

w załącznikach nr 5, 6, 7, 8.

(3)

multimedialna;

 Zwierzęta w gospodarstwie – gra typy memo.

2. Wilki i owce:

zabawy ruchowe na powietrzu.

Dwoje dzieci wcielają się w role wilków, które próbują złapać pozostałe dzieci - owce.

W zabawie biorą udział zainteresowane dzieci.

Pozostałe realizują tzw. program własny.

Uwaga: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z zachowaniem tzw. zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji.

Jeżeli niektóre dzieci pomimo upływu czasu są zainteresowane proponowanymi działaniami nie należy im przerywać tej aktywności. Dzieci, których uwaga się wyczerpała, w naturalny sposób powracają do realizacji „programu własnego”, czyli wybranego przez siebie rodzaju aktywności (np. zabawowej).

Metody za M. Kwiatowską (1985):

Czynne: ćwiczeń praktycznych.

Słowne: objaśnienia i instrukcje, rozmowy.

Percepcyjne: obserwacja i pokaz, przykład dorosłych.

Formy: praca indywidualna jednolita i zróżnicowana, grupowa jednolita, zbiorowa jednolita i zróżnicowana.

Środki dydaktyczne:

papier o wyższej gramaturze, wata kosmetyczna, klej, nożyczki dla każdego dziecka, skrawek futra owcy, wyroby z wełny owczej, oraz środki dydaktyczne, które można wykorzystać wzbogacając zajęcia z dziećmi, zamieszczone na portalu Scholaris:

1. Owca Beernadeeta – tekst opowiadania;

2. Zagubiona owieczka – kolorowanka;

3. Papierowa owca- szablon do wydrukowania;

4. Wesoła zagroda – kolorowanka;

5. Co do gospodarstwa? - gra multimedialna typu wybierz właściwy przedmiot;

6. Gdzie moje futerko? – gra multimedialna typu ubierz postać;

7. Kolorowanka multimedialna – Owca;

8. Zwierzęta w gospodarstwie - gra multimedialna typu memo.