• Nie Znaleziono Wyników

NAUCZYCIEL-BADACZ W GRUPIE UCZNIÓW SŁABOSŁYSZĄCYCH

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "NAUCZYCIEL-BADACZ W GRUPIE UCZNIÓW SŁABOSŁYSZĄCYCH"

Copied!
10
0
0

Pełen tekst

(1)

Załącznik nr 1 do wniosku o wszczęcie postępowania Szczegółowy Opis Przedmiotu Zamówienia

1. Przedmiotem zamówienia jest wykonanie przez łącznie 12 nauczycieli-badaczy zadania polegającego na prowadzeniu badań pilotażowych i normalizacyjnych z wykorzystaniem zestawu narzędzi diagnostycznych TROS-KA przez 12 nauczycieli-badaczy wśród łącznie 240 uczniów. Badania dotyczą działań służących opracowaniu adaptacji i dostosowań modelowego zestawu narzędzi diagnostycznych TROS-KA do potrzeb uczniów z wybranymi specjalnymi potrzebami edukacyjnymi tj. w odniesieniu do uczniów słabosłyszących i

niesłyszących, słabowidzących i niewidomych, z afazją i z Zespołem Aspergera i są prowadzone w ramach projektu pozakonkursowego „Opracowanie instrumentów do prowadzenia diagnozy psychologiczno-pedagogicznej”, współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój 2014–2020.

2. Do realizacji zamówienia niezbędni będą nauczyciele-badacze spełniający wymagania opisane w odniesieniu do każdej grupy uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

NAUCZYCIEL-BADACZ W GRUPIE UCZNIÓW SŁABOSŁYSZĄCYCH

1. Zamawiający planuje wyłonić maksymalnie dwóch nauczycieli-badaczy do prowadzenia badań w grupie uczniów słabosłyszących.

2. Osoba prowadząca badania w grupie uczniów słabosłyszących powinna posiadać:

 wykształcenie wyższe w zakresie pedagogiki, pedagogiki specjalnej lub psychologii,

 co najmniej 2 lata doświadczenia w zakresie pracy z dziećmi i młodzieżą słabosłyszącą.

Zadaniem nauczyciela–badacza w grupie uczniów słabosłyszących będzie:

 Udział w szkoleniu przygotowującym do roli nauczyciela-badacza w miejscu i terminie wyznaczonym przez ORE.

 Przeprowadzenie badania zgodnie z instrukcjami i narzędziami przekazanymi przez ekspertów ORE – zebranie dokumentacji z badania i przekazanie jej ekspertom ORE.

 Badanie (dotyczy to zarówno badania pilotażowego, jak i normalizacyjnego) będzie obejmowało następujące etapy:

1. pozyskanie zgody rodzica na udział w badaniach (na wzorze przygotowanym przez ORE);

(2)

2. weryfikacja przynależności badanego ucznia do danej grupy SPE (na podstawie wytycznych przygotowanych przez ekspertów ORE);

3. przeprowadzenie badań z uczniem z użyciem drukowanej (na etapie pilotażu) i drukowanej lub elektronicznej (na etapie normalizacji) wersji skal diagnostycznych przekazanych przez ORE; wersja baterii w badaniach normalizacyjnych będzie zawierała istotne modyfikacje w stosunku do wersji pilotażowej, w tym m.in.:

tłumaczenie na język migowy, możliwość odczytania instrukcji i itemów przez lektora, elementy graficzne;

4. przekazanie na etapie normalizacji skali KA do uzupełnienia przez nauczyciela i rodzica oraz karty informacyjnej o dziecku do uzupełnienia przez nauczyciela oraz odbiór wypełnionych kwestionariuszy;

5. wprowadzenie uzyskanych wyników w wersji papierowej skal do formularza elektronicznego (typu arkusz kalkulacyjny – formularz zostanie przygotowany i przekazany przez ekspertów ORE) i przesłanie do ORE – w terminie wskazanym przez Zamawiającego.

NAUCZYCIEL-BADACZ W GRUPIE UCZNIÓW NIESŁYSZĄCYCH

1. Zamawiający planuje wyłonić maksymalnie dwóch nauczycieli-badaczy do prowadzenia badań w grupie uczniów niesłyszących.

2. Osoba prowadząca badania w grupie uczniów niesłyszących powinna posiadać:

 wykształcenie wyższe w zakresie pedagogiki, pedagogiki specjalnej lub psychologii,

 kompetencje w zakresie posługiwania się Polskim Językiem Migowym, poświadczone certyfikatem/świadectwem lub suplementem do dyplomu ukończenia studiów,

 co najmniej 2 lata doświadczenia w zakresie pracy z dziećmi i młodzieżą niesłyszącą.

Zadaniem nauczyciela-badacza w grupie uczniów niesłyszących będzie:

 Udział w szkoleniu przygotowującym do roli nauczyciela-badacza w miejscu i terminie wyznaczonym przez ORE.

 Przeprowadzenie badania zgodnie z instrukcjami i narzędziami przekazanymi przez ekspertów ORE – zebranie dokumentacji z badania i przekazanie jej ekspertom ORE.

 Badanie (dotyczy to zarówno badania pilotażowego, jak i normalizacyjnego) będzie obejmowało następujące etapy:

1. Pozyskanie zgody rodzica na udział w badaniach (na wzorze przygotowanym przez ORE);

(3)

2. Weryfikacja przynależności badanego ucznia do danej grupy SPE (na podstawie wytycznych przygotowanych przez ekspertów ORE);

3. Przeprowadzenie badań z uczniem z użyciem drukowanej (na etapie pilotażu) i drukowanej lub elektronicznej (na etapie normalizacji) wersji skal diagnostycznych przekazanych przez ORE; wersja baterii w badaniach normalizacyjnych będzie zawierała istotne modyfikacje w stosunku do wersji pilotażowej, w tym m.in.: tłumaczenie na język migowy, możliwość odczytania instrukcji i itemów przez lektora, elementy graficzne;

4. Przekazanie na etapie normalizacji skali KA do uzupełnienia przez nauczyciela i rodzica oraz karty informacyjnej o dziecku do uzupełnienia przez nauczyciela oraz odbiór wypełnionych kwestionariuszy;

5. Wprowadzenie uzyskanych wyników w wersji papierowej skal do formularza elektronicznego (typu arkusz kalkulacyjny – formularz zostanie przygotowany i przekazany przez ekspertów ORE) i przesłanie do ORE – w terminie wskazanym przez Zamawiającego.

NAUCZYCIEL-BADACZ W GRUPIE UCZNIÓW SŁABOWIDZĄCYCH

1. Zamawiający planuje wyłonić maksymalnie dwóch nauczycieli-badaczy do prowadzenia badań w grupie uczniów słabowidzących.

2. Osoba prowadząca badania w grupie uczniów słabowidzących powinna posiadać:

 wykształcenie wyższe w zakresie pedagogiki, pedagogiki specjalnej lub psychologii

 co najmniej 2 lata doświadczenia w zakresie pracy z dziećmi i młodzieżą słabowidzącą

Zadaniem nauczyciela badacza w grupie uczniów słabowidzących będzie:

 Udział w szkoleniu przygotowującym do roli nauczyciela-badacza w miejscu i terminie wyznaczonym przez ORE.

 Przeprowadzenie badania zgodnie z instrukcjami i narzędziami przekazanymi przez ekspertów ORE – zebranie dokumentacji z badania i przekazanie jej ekspertom ORE.

 Badanie (dotyczy to zarówno badania pilotażowego, jak i normalizacyjnego) będzie obejmowało następujące etapy:

1. Pozyskanie zgody rodzica na udział w badaniach (na wzorze przygotowanym przez ORE);

2. Weryfikacja przynależności badanego ucznia do danej grupy SPE (na podstawie wytycznych przygotowanych przez ekspertów ORE);

3. Przeprowadzenie badań z uczniem z użyciem drukowanej (na etapie pilotażu) i drukowanej lub elektronicznej (na etapie normalizacji) wersji skal diagnostycznych przekazanych przez ORE; wersja baterii w badaniach normalizacyjnych będzie zawierała istotne modyfikacje w

(4)

stosunku do wersji pilotażowej, w tym m.in.: tłumaczenie na język migowy, możliwość odczytania instrukcji i itemów przez lektora, elementy graficzne;

3. Przekazanie na etapie normalizacji skali KA do uzupełnienia przez nauczyciela i rodzica oraz karty informacyjnej o dziecku do uzupełnienia przez nauczyciela oraz odbiór wypełnionych kwestionariuszy;

4. Wprowadzenie uzyskanych wyników w wersji papierowej skal do formularza elektronicznego (typu arkusz kalkulacyjny – formularz zostanie przygotowany i przekazany przez ekspertów ORE) i przesłanie do ORE – w terminie wskazanym przez Zamawiającego.

NAUCZYCIEL-BADACZ W GRUPIE UCZNIÓW NIEWIDOMYCH

1. Zamawiający planuje wyłonić maksymalnie dwóch nauczycieli-badaczy do prowadzenia badań w grupie uczniów niewidomych.

2. Badania będą prowadzone z wykorzystaniem mowy (w tym ewentualnych nagrań głosowych) i ewentualnie pisma w języku polskim (druk w alfabecie braille'a). Osoba prowadząca badania powinna posiadać:

 wykształcenie wyższe w zakresie pedagogiki, pedagogiki specjalnej lub psychologii,

 co najmniej 2 lata doświadczenia w zakresie pracy z dziećmi i młodzieżą niewidomą,

 powinna posiadać praktyczne kompetencje posługiwania się systemem zapisu przy użyciu znaków alfabetu Braille’a, poświadczone certyfikatem/świadectwem lub suplementem do dyplomu ukończenia studiów.

Zadaniem nauczyciela-badacza w grupie uczniów niewidomych będzie:

 Udział w szkoleniu przygotowującym do roli nauczyciela-badacza w miejscu i terminie wyznaczonym przez ORE.

 Przeprowadzenie badania zgodnie z instrukcjami i narzędziami przekazanymi przez ekspertów ORE – zebranie dokumentacji z badania i przekazanie jej ekspertom ORE.

 Badanie (dotyczy to zarówno badania pilotażowego, jak i normalizacyjnego) będzie obejmowało następujące etapy:

1. Pozyskanie zgody rodzica na udział w badaniach (na wzorze przygotowanym przez ORE);

2. Weryfikacja przynależności badanego ucznia do danej grupy SPE (na podstawie wytycznych przygotowanych przez ekspertów ORE);

(5)

3. Przeprowadzenie badań z uczniem z użyciem drukowanej (na etapie pilotażu) i drukowanej lub elektronicznej (na etapie normalizacji) wersji skal diagnostycznych przekazanych przez ORE; wersja baterii w badaniach normalizacyjnych będzie zawierała istotne modyfikacje w stosunku do wersji pilotażowej, w tym m.in.: tłumaczenie na język migowy, możliwość odczytania instrukcji i itemów przez lektora, elementy graficzne;

4. Przekazanie na etapie normalizacji skali KA do uzupełnienia przez nauczyciela i rodzica oraz karty informacyjnej o dziecku do uzupełnienia przez nauczyciela oraz odbiór wypełnionych kwestionariuszy;

5. Wprowadzenie uzyskanych wyników w wersji papierowej skal do formularza elektronicznego (typu arkusz kalkulacyjny – formularz zostanie przygotowany i przekazany przez ekspertów ORE) i przesłanie do ORE – w terminie wskazanym przez Zamawiającego.

NAUCZYCIEL-BADACZ W GRUPIE UCZNIÓW Z AFAZJĄ

1. Zamawiający planuje wyłonić maksymalnie dwóch nauczycieli-badaczy do prowadzenia badań w grupie uczniów z afazją.

2. Osoba prowadząca badania powinna posiadać:

 wykształcenie wyższe w zakresie pedagogiki, psychologii, pedagogiki specjalnej lub logopedii

 co najmniej 2 lata doświadczenia w zakresie pracy z dziećmi i młodzieżą z afazją.

Zadaniem nauczyciela-badacza w grupie uczniów z afazją będzie:

 Udział w szkoleniu przygotowującym do roli nauczyciela-badacza w miejscu i terminie wyznaczonym przez ORE.

 Przeprowadzenie badania zgodnie z instrukcjami i narzędziami przekazanymi przez ekspertów ORE – zebranie dokumentacji z badania i przekazanie jej ekspertom ORE.

 Badanie (dotyczy to zarówno badania pilotażowego, jak i normalizacyjnego) będzie obejmowało następujące etapy:

1. Pozyskanie zgody rodzica na udział w badaniach (na wzorze przygotowanym przez ORE);

2. Weryfikacja przynależności badanego ucznia do danej grupy SPE (na podstawie wytycznych przygotowanych przez ekspertów ORE);

3. Przeprowadzenie badań z uczniem z użyciem drukowanej (na etapie pilotażu) i drukowanej lub elektronicznej (na etapie normalizacji) wersji skal diagnostycznych przekazanych przez ORE; wersja baterii w badaniach normalizacyjnych będzie zawierała istotne modyfikacje w

(6)

stosunku do wersji pilotażowej, w tym m.in.: tłumaczenie na język migowy, możliwość odczytania instrukcji i itemów przez lektora, elementy graficzne;

4. Przekazanie na etapie normalizacji skali KA do uzupełnienia przez nauczyciela i rodzica oraz karty informacyjnej o dziecku do uzupełnienia przez nauczyciela oraz odbiór wypełnionych kwestionariuszy;

5. Wprowadzenie uzyskanych wyników w wersji papierowej skal do formularza elektronicznego (typu arkusz kalkulacyjny – formularz zostanie przygotowany i przekazany przez ekspertów ORE) i przesłanie do ORE – w terminie wskazanym przez Zamawiającego.

NAUCZYCIEL-BADACZ W GRUPIE UCZNIÓW Z ZESPOŁEM ASPERGERA

1. Zamawiający planuje wyłonić maksymalnie dwóch nauczycieli-badaczy do prowadzenia badań w grupie uczniów z Zespołem Aspergera.

2. Osoba prowadząca badania w grupie uczniów z Zespołem Aspergera powinna posiadać:

 wykształcenie wyższe w zakresie pedagogiki, pedagogiki specjalnej lub psychologii

 co najmniej 2 lata doświadczenia w zakresie pracy z dziećmi i młodzieżą z ZA

Zadaniem nauczyciela-badacza w grupie uczniów z Zespołem Aspergera będzie:

 Udział w szkoleniu przygotowującym do roli nauczyciela-badacza w miejscu i terminie wyznaczonym przez ORE.

 Przeprowadzenie badania zgodnie z instrukcjami i narzędziami przekazanymi przez ekspertów ORE – zebranie dokumentacji z badania i przekazanie jej ekspertom ORE.

 Badanie (dotyczy to zarówno badania pilotażowego, jak i normalizacyjnego) będzie obejmowało następujące etapy:

1. Pozyskanie zgody rodzica na udział w badaniach (na wzorze przygotowanym przez ORE);

2. Weryfikacja przynależności badanego ucznia do danej grupy SPE (na podstawie wytycznych przygotowanych przez ekspertów ORE);

3. Przeprowadzenie badań z uczniem z użyciem drukowanej (na etapie pilotażu) i drukowanej lub elektronicznej (na etapie normalizacji) wersji skal diagnostycznych przekazanych przez ORE; wersja baterii w badaniach normalizacyjnych będzie zawierała istotne modyfikacje w stosunku do wersji pilotażowej, w tym m.in.: tłumaczenie na język migowy, możliwość odczytania instrukcji i itemów przez lektora, elementy graficzne;

4. Przekazanie na etapie normalizacji skali KA do uzupełnienia przez nauczyciela i rodzica oraz karty informacyjnej o dziecku do uzupełnienia przez nauczyciela oraz odbiór wypełnionych kwestionariuszy;

(7)

5. Wprowadzenie uzyskanych wyników w wersji papierowej skal do formularza elektronicznego (typu arkusz kalkulacyjny – formularz zostanie przygotowany i przekazany przez ekspertów ORE) i przesłanie do ORE – w terminie wskazanym przez Zamawiającego.

Nauczyciele-badacze będą odpowiedzialni za przeprowadzenie następujących czynności:

1. Zadaniem każdego nauczyciela-badacza będzie przeprowadzenie badań diagnostycznych (złożonych z dwóch etapów: badań pilotażowych i normalizacyjnych) z wykorzystaniem zaadaptowanego zestawu narzędzi TROS-KA i materiałów przygotowanych przez ekspertów ORE, wśród 20 uczniów danej grupy ze SPE oraz zgodnie ze wskazówkami i wytycznymi ekspertów zewnętrznych ORE oraz pracowników ORE.

2. Każdy nauczyciel-badacz wprowadzi uzyskane wyniki w wersji papierowej skal do formularza elektronicznego (typu arkusz kalkulacyjny) i prześle do ORE. Eksperci ORE przekażą wzór formularza elektronicznego (typu arkusz kalkulacyjny) służącego do wprowadzania wyników.

3. Zamawiający planuje wyłonić 12 nauczycieli-badaczy do realizacji wyżej opisanych zadań.

4. Poszczególni nauczyciele-badacze zostaną przygotowani do przeprowadzenia badań przez ekspertów pracujących nad założeniami koncepcyjnymi i metodologią prowadzenia badań.

5. Zamawiający przewiduje, że w ramach każdej z grup zostanie wyłonionych po 2 nauczycieli- badaczy. Zadaniem każdego z badaczy będzie prowadzenie badań wśród 20 uczniów z danej grupy uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi zgodnie z poniższym wykazem:

Grupa uczniów Liczba badaczy Liczba uczniów do przebadania

Liczba godzin zegarowych badania w odniesieniu do 1 ucznia

Liczba godzin zegarowych badania

przypadająca na 1 nauczyciela- badacza Uczniowie

słabosłyszący

2 40 (w tym 10 os.

na etapie pilotażu i 30 os. na etapie normalizacji)

2,5 50

Uczniowie

niesłyszący 2 40 (w tym 10 os.

na etapie pilotażu i 30 os. na etapie normalizacji)

2,5 50

Uczniowie

słabowidzący 2 40 (w tym 10 os.

na etapie pilotażu i 30 os. na etapie normalizacji)

2,5 50

(8)

Uczniowie niewidzący

2 40 (w tym 10 os.

na etapie pilotażu i 30 os. na etapie normalizacji)

2,5 50

Uczniowie z

afazją 2 40 (w tym 10 os.

na etapie pilotażu i 30 os. na etapie normalizacji)

2,5 50

Uczniowie z Zespołem

Aspergera

2 40 (w tym 10 os.

na etapie pilotażu i 30 os. na etapie normalizacji)

2,5 50

Łącznie 12 nauczycieli- badaczy

240 uczniów 240 uczniów x 2,5 godziny zegarowej = 600 godzin zegarowych

5. Zamawiający zastrzega, że nie jest możliwy udział tego samego ucznia/uczennicy w badaniach pilotażowych i normalizacyjnych.

6. Przewidywany minimalny czas pracy każdego nauczyciela-badacza w ramach badania jednego ucznia to 2,5 godziny zegarowej.

7. Każdy z nauczycieli-badaczy będzie musiał wykonać 20 badań x 2,5 godziny zegarowe każde badanie.

8. Łącznie wszyscy badacze przebadają 240 uczniów x 2,5 godz. zegarowych = 600 godzin zegarowych.

9. Przewidywany termin realizacji zadania: do 31.03.2020 r.

Zasady współpracy

1. Zamawiający planuje pracę zdalną.

2. Badania przez nauczycieli-badaczy będą prowadzone w terenie.

3. Nauczyciele-badacze otrzymają wytyczne dotyczące miejsc, w których badania mają być przeprowadzone.

4. Zamawiający przewiduje 1 jednodniowe spotkanie nauczycieli-badaczy w ramach, którego zostaną oni przeszkoleni do prowadzenia badań. Spotkania zostaną zorganizowane w Warszawie lub w Centrum Szkoleniowym ORE w Sulejówku. Udział w szkoleniu przygotowującym do prowadzenia badań przez nauczycieli-badaczy będzie obowiązkowy w terminie wskazanym przez ORE i miejscu wskazanym przez ekspertów ORE.

5. Zamawiający przewiduje nawiązanie współpracy na podstawie umowy cywilnoprawnej.

6. Koszt wynagrodzenia obejmuje wszystkie czynności nauczyciela-badacza związane z realizacją zadania. Zamawiający nie pokrywa żadnych dodatkowych kosztów związanych z

(9)

realizacją zadania np. kosztów dojazdu, noclegu czy wyżywienia, kosztów organizacyjno- technicznych związanych z przygotowaniem się do realizacji badania i innych.

7. Eksperci zewnętrzni ORE oraz pracownicy ORE oraz będą weryfikowali i monitorowali postępy prac.

8. Każdy z badaczy będzie rozliczał się z przeprowadzonych badań na podstawie przedłożonych w wersji papierowej skal wprowadzonych do formularza elektronicznego, przesłanych do ORE – w terminie wskazanym przez Zamawiającego. Każdy z badaczy prześle zarówno wersje papierowe z badań jak i ww. formularz elektroniczny z wprowadzonymi wynikami oraz listą placówek, w których były prowadzone badania.

9. Zamawiający dopuszcza możliwość zgłoszenia się jednego badacza na więcej niż jedną część postępowania.

10. Zakończenie prac realizowanych na podstawie niniejszego Opisu przedmiotu zamówienia musi nastąpić najpóźniej do dnia 31 marca 2020 r.

Załączniki do SOPZ

1. Opis modelowego zestawu narzędzi diagnostycznych TROS-KA.

2. Diagnoza funkcjonalna rozwoju społeczno-emocjonalnego uczniów w wieku 9–13 lat.

Podręcznik dla specjalistów z poradni psychologiczno-pedagogicznych. Ewa Domagała-Zyśk, Tomasz Knopik, Urszula Oszwa.

3. Diagnoza i wspomaganie rozwoju społeczno-emocjonalnego uczniów w wieku 9–13 lat. Podręcznik dla wychowawców i nauczycieli. Ewa Domagała-Zyśk, Tomasz Knopik, Urszula Oszwa.

4. Diagnoza specjalnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dzieci i młodzieży.

Standardy, wytyczne oraz wskazówki do przygotowania i adaptacji narzędzi diagnostycznych dla dzieci

i młodzieży z wybranymi specjalnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi. Praca zbiorowa pod redakcją Kazimiery Krakowiak.

Klauzula informacyjna

Zgodnie z art. 13 ust. 1 i 2 rozporządzenia Parlamentu Europejskiego i Rady (UE) 2016/679 z dnia 27 kwietnia 2016 r. w sprawie ochrony osób fizycznych w związku z przetwarzaniem danych osobowych i w sprawie swobodnego przepływu takich danych oraz uchylenia dyrektywy 95/46/WE (ogólne rozporządzenie o ochronie danych) (Dz. Urz. UE L119 z 04.05.2016, str. 1), dalej „RODO”, informujemy, że:

(10)

1. Administratorem Pani/Pana danych osobowych jest Minister Funduszy i Polityki Regionalnej w Warszawie, (00-926) ul. Wspólna 2/4;

2. Kontakt z Inspektorem Ochrony Danych – IOD@mfipr.gov.pl;

3. Pani/Pana dane osobowe przetwarzane będą na podstawie art. 6 ust. 1 lit. c RODO w celu związanym z postępowaniem o udzielenie zamówienia publicznego (szacowanie wartości zamówienia);

4. Odbiorcami Pani/Pana danych osobowych będą osoby lub podmioty, którym udostępniona zostanie dokumentacja postępowania w oparciu o art. 8 oraz art. 96 ust. 3 ustawy z dnia 29 stycznia 2004 r. – Prawo zamówień publicznych (Dz. U. z 2019 r. poz. 1843), dalej „ustawa Pzp, upoważnione na podstawie przepisów prawa, a także podmioty, które na podstawie umów zawartych z administratorem świadczą na jego rzecz usługi archiwizacyjne, informatyczne i prawne;

5. Pani/Pana dane osobowe będą przechowywane, zgodnie z art. 97 ust. 1 ustawy Pzp, przez okres 4 lat od dnia zakończenia postępowania o udzielenie zamówienia, a jeżeli czas trwania umowy przekracza 4 lata, okres przechowywania obejmuje cały czas trwania umowy;

6. Podanie danych osobowych jest dobrowolne ale niezbędne w celu wzięcia udziału w postępowaniu na etapie szacowania wartości zamówienia;

7. W odniesieniu do Pani/Pana danych osobowych decyzje nie będą podejmowane w sposób zautomatyzowany, stosowanie do art. 22 RODO;

8. Posiada Pani/Pan:

− na podstawie art. 15 RODO prawo dostępu do danych osobowych Pani/Pana dotyczących;

− na podstawie art. 16 RODO prawo do sprostowania Pani/Pana danych osobowych;

− na podstawie art. 18 RODO prawo żądania od administratora ograniczenia przetwarzania danych osobowych z zastrzeżeniem przypadków, o których mowa w art. 18 ust. 2 RODO;

− prawo do wniesienia skargi do Urzędu Ochrony Danych Osobowych, gdy uzna Pani/Pan, że przetwarzanie danych osobowych Pani/Pana dotyczących narusza przepisy RODO;

9. nie przysługuje Pani/Panu:

− w związku z art. 17 ust. 3 lit. b, d lub e RODO prawo do usunięcia danych osobowych;

− prawo do przenoszenia danych osobowych, o którym mowa w art. 20 RODO;

− na podstawie art. 21 RODO prawo sprzeciwu, wobec przetwarzania danych osobowych, gdyż podstawą prawną przetwarzania Pani/Pana danych osobowych jest art. 6 ust. 1 lit. c RODO.

Cytaty

Powiązane dokumenty

W związku z udziałem ucznia/uczniów, którego/ych przygotowywałem/am do udziału w Powiatowym Konkursie Przyrodniczym wyrażam zgodę na przetwarzanie danych osobowych

Item cum in super positis provincia deficiat ad sensum, in omnibus conventibus huic d efectu i providere cupientes mandamus universis et singulis prioribus

Odcinek AB jest średnicą okręgu o opisanego na czworokącie wypukłym ABCD, którego przekątne przecinają się w punkcie E.. Dany jest czworokąt wypukły ABCD, w którym AB < BC

dra K arela Fischera, rozporządzającego olbrzym ią astronomiczną biblio­ teką swego ojca, znanego selenografa, i przeglądając jego dawne kata­ logi antykwarskie, na

Natomiast na wniosek Chądzyńskiego zamiast niego Padlęwski zaopatrzył swą pieczęcią inną odezwę, której treść zacytowałem na s.. Na uwagę Recenzenta, że

Odejście od testowego sprawdzenia wiedzy na tym etapie pozwoliło także na ocenę innych kompetencji – stylistycznego pisania, wyłaniania przyczyn i skutków, oceny

Przedstawiony sposób wyjścia z istniejącego impasu procesowego nie jest rozwią­ zaniem optymalnym, gdyż nie zastąpi on braku odpowiedniej podstawy rewizyjnej. Ale

Ilość punktów zdobyta przez Ciebie i Twoich kolegów zostanie zliczona.. Pięć najlepszych drużyn zostanie zakwalifikowanych do