• Nie Znaleziono Wyników

The most important person in the world. The most important person in the world Lesson plan (Polish) Lesson plan (English)

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "The most important person in the world. The most important person in the world Lesson plan (Polish) Lesson plan (English)"

Copied!
13
0
0

Pełen tekst

(1)

The most important person in the world

The most important person in the world Lesson plan (Polish)

Lesson plan (English)

(2)

Link to the lesson You will learn

you will name features of different people you will talk about a poem

you will write a poetic text

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie abstraktu

Our world is made up of family and friends: every day they give us reasons to smile, be joyful and happy.

And sometimes – unfortunately – they make us angry and sad. We cannot imagine life without them, though! Without them life would be boring. Let us think warmly of them: what they are like, their likes and dislikes. Let us invite them in our minds to the lesson we are about to start.

Exercise 1

On a piece of paper write out names of your three most important people in the world. Describe each of them using five words. Introduce your people to others in your group. Mark names of people and other words that keep coming up in descriptions written by other group members. Summarise results of all groups and write down conclusions in your notebooks.

Exercise 2

Listen to the rendition of Piotr Wawrzeniuk's poem “Strażaczka” in the lesson “Najważniejszy człowiek na świecie” at epodreczniki.pl. Discuss the poem in groups. Each group will handle one stanza. Tell your colleagues from other groups about the mom in “your” stanza. Who is mom? What does she do?

What does she like? What does she dislike?

Exercise 3

In the poem show words and phrases that are associated with a profession, but have other meanings as well, e.g. Mama generał nie lubi generalnych porządków. Think about different meanings of those words and phrases.

Exercise 4

Come up with an interesting, unusual profession for a mom, dad or another close person. What associations do you have with this profession? What would a veterinarian mom, veterinarian dad or pilot aunt do at home? You can use Piotr Wawrzeniuk’s poem as a template.

The most important person in the world

Source: domena publiczna.

(3)

American female firefighter

Source: Spapa003, licencja: CC BY 4.0, [online], dostępny w internecie: Wikimedia Commons.

Exercise 5

Read the following idioms. Do you understand all of them? Divide them into two groups: expressing positive and negative opinions about people.

robi słodkie oczy, ma dziurawe ręce, idzie z duchem czasu, szuka dziury w całym, złota rączka, słoń jej / mu nadepnął na ucho, buja w obłokach, pracowita jak mrówka, mól książkowy, alfa i omega, ma dwie lewe ręce, dobrze jej / mu z oczu patrzy

Posi ve features

Nega ve features

Exercise 6

Choose a close person. Write your choice in the middle. Write out this person’s features around. You may choose expressions from the previous exercise. Try to add some of your own.

(4)

Exercise 7

Write (here or in your notebook) a poem about a close person: mom, dad, brother, sister, grandma or grandpa.

Method I – use “Strażaczka” by Piotr Wawrzeniuk as a template.

Method II – answer questions that may help you to create the poem:

Who is your mom?

What does she do?

What are her interests?

What makes her excited?

What weather does she like?

What is her favourite flower?

Method III - finish sentences below and come up with a title for your poem.

My mom is...

She looks like...

She has...

She likes...

She does...

I love my mom...

Choose one of the people who are closest to you and draw her or his portrait.

(5)

How was this lesson? Did you like it? Finish selected sentences.

Keywords

profession, feature, family, mother

Glossary

posi ve feature or quality

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: positive feature or quality

cecha pozytywna

nega ve feature or quality

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: negative feature or quality

cecha negatywna

(6)

Lesson plan (Polish)

Tytuł: Najważniejszy człowiek na świecie Opracowanie scenariusza: Magdalena Trysińska Temat zajęć:

Kto jest dla mnie najważniejszy na świecie?

Grupa docelowa:

Uczniowie klasy IV szkoły podstawowej.

Podstawa programowa

I. Kształcenie literackie i kulturowe.

1. Czytanie utworów literackich. Uczeń:

1) omawia elementy świata przedstawionego, wyodrębnia obrazy poetyckie w poezji;

4) zna i rozpoznaje w tekście literackim: epitet, porównanie, przenośnię, wyrazy dźwiękonaśladowcze, zdrobnienie, zgrubienie, uosobienie, ożywienie, apostrofę, anaforę, pytanie retoryczne, powtórzenie oraz określa ich funkcje;

9) charakteryzuje podmiot liryczny, narratora i bohaterów w czytanych utworach;

12) określa tematykę oraz problematykę utworu;

15) objaśnia znaczenia dosłowne i przenośne w tekstach;

17) przedstawia własne rozumienie utworu i je uzasadnia;

18) wykorzystuje w interpretacji tekstów doświadczenia własne oraz elementy wiedzy o kulturze;

19) wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach.

2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń:

3) określa temat i główną myśl tekstu;

4) dostrzega relacje między częściami wypowiedzi (np. tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie);

5) odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych.

III. Tworzenie wypowiedzi.

1. Elementy retoryki. Uczeń:

3) tworzy logiczną, semantycznie pełną i uporządkowaną wypowiedź, stosując odpowiednią do danej formy gatunkowej kompozycję i układ graficzny; rozumie rolę akapitów w tworzeniu całości myślowej wypowiedzi;

2. Mówienie i pisanie. Uczeń:

4) redaguje notatki;

5) opowiada o przeczytanym tekście.

Ogólny cel kształcenia

(7)

Kształcenie umiejętności tworzenia wypowiedzi pisemnych i ustnych.

Kształtowane kompetencje kluczowe porozumiewanie się w języku ojczystym;

porozumiewanie się w językach obcych;

umiejętność uczenia się;

kompetencje społeczne i obywatelskie.

Cele operacyjne Uczeń:

odczytuje wieloznaczność wyrażeń;

poznaje stałe związki wyrazowe i rozumie ich przenośne znaczenie;

posługuje się różnymi formami językowymi;

wypowiada się na temat tekstu literackiego;

tworzy spójny tekst na temat poruszany na zajęciach;

tworzy wiersz.

Metody/techniki kształcenia

programowane: z użyciem komputera, z użyciem e‑podręcznika;

praktyczne: ćwiczenia przedmiotowe i przewodniego tekstu;

waloryzacyjne: metody ekspresyjne;

problemowa: klasyczna, rozmowa ukierunkowana.

Formy pracy

aktywność indywidualna o zróżnicowanym stopniu trudności;

aktywność indywidualna jednolita;

aktywność grupowa;

aktywność zbiorowa.

Przebieg zajęć Faza wprowadzająca

1. Nauczyciel określa cel zajęć, wyjaśnia, że na zajęciach uczniowie porozmawiają o najważniejszych dla nich osobach i przekonają się, że niektóre słowa mają podwójne znaczenie.

2. Nauczyciel i uczniowie uruchamiają lekcję “The most important person in the world”. Uczniowie odsłuchują pierwszą część nagrania wprowadzającego.

Faza realizacyjna

1. Uczniowie w grupach wypisują trzy imiona lub nazwy osób, które są dla nich najważniejsze na świecie i opisują je za pomocą pięciu słów, które mają szczególne znaczenie w ich opisie (zadanie 1). Następnie drogą współdziałania w grupach i współdziałania między grupami uczniowie tworzą listę najważniejszych dla nich osób oraz listę kluczowych słów.

2. Rozmowa ukierunkowana pytaniami: Dlaczego te właśnie osoby zasłużyły na miano najważniejszych na świecie?, Co dla was znaczą podane słowa?

3. Wysłuchanie recytacji wiersza „Strażaczka” Piotra Wawrzeniuka w lekcji na stronie epodreczniki.pl i odpowiedzi na pytania: O kim jest ten wiersz?, Kto jest osobą opowiadającą?, Jakie wrażenie zrobił na was ten wiersz? (zadanie 2).

4. Praca z tekstem w podziale na grupy; każda z nich pracuje z jedną zwrotką wiersza (zadanie 3).

(8)

5. Przedstawienie pozostałym grupom bohaterki zwrotki.

6. Wyszukiwanie wyrazów i wyrażeń, które kojarzą się z wykonywanym zawodem, ale mają też inne znaczenia; wyjaśnienie tych znaczeń.

7. Czytanie podanych związków wyrazowych i odkrywanie ich przenośnego znaczenia. Nauczyciel w razie potrzeby może pomóc w wyjaśnieniu wątpliwości.

8. Uczeń samodzielnie dobiera odpowiednie związki wyrazowe, które pasują do wizerunku wybranej bliskiej osoby, i zapisuje je w zeszycie (zadanie 4).

9. Uczniowie wykonują zadanie interaktywne 5: grupują cechy negatywne i pozytywne.

10. Indywidualne zadanie twórcze (napisanie wiersza o mamie) z możliwością doboru stopnia trudności wraz z instrukcją, która ukierunkowuje ucznia podczas pracy nad tworzeniem i doskonaleniem tekstu (zadania 6 i 7).

11. Prezentacja wierszy uczniów.

Faza podsumowująca

Podsumowanie zajęć: uczniowie przygotowują indywidualnie notatki w swoich zeszytach korzystając z metody mapy myśli lub sketchnotingu.

Praca domowa

Narysuj portret wybranej bliskiej osoby i opisz ją w ok. 10 zdaniach.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

posi ve feature or quality

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: positive feature or quality

cecha pozytywna

nega ve feature or quality

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: negative feature or quality

cecha negatywna

Teksty i nagrania

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie abstraktu

The most important person in the world

(9)

Our world is made up of family and friends: every day they give us reasons to smile, be joyful and happy.

And sometimes – unfortunately – they make us angry and sad. We cannot imagine life without them, though! Without them life would be boring. Let us think warmly of them: what they are like, their likes and dislikes. Let us invite them in our minds to the lesson we are about to start.

(10)

Lesson plan (English)

Title: The most important person in the world Lesson plan elaborated by: Magdalena Trysińska Topic:

Who is the most important person in the world?

Target group:

4th‑grade students of an elementary school.

Core curriculum

I. Literary and cultural education 1. Reading literary works. Student:

1) discusses the elements of the presented world, identifies poetic images in poetry;

4) knows and recognizes in a literary text: epithet, comparison, metaphor, onomatopoeia, diminutive, augmentative, personification, vivification, apostrophe, anaphora, rhetorical question,repetition and determines their functions;

9) characterises the lyrical subject, the narrator and the characters in the read works;

12) defines the theme as well as the problem of the work;

15) explains literal and figurative meanings in texts;

17) presents his own understanding of the work and justifies it;

18) uses own experience and elements of culture knowledge while interpreting the texts;

19) expresses own judgement of the characters and the events;

2. Perception of cultural texts.Student:

3) defines the topic and main thought of the text;

4) recognises the relations between different parts of speech (eg. title, introduction, body,ending);

5) distinguishes between important and secondary information contained in the text;

III. Creating statements.

1. Elements of rhetoric. Student:

3) creates a logical, semantically full and ordered statement, using a composition and graphic layout appropriate to the given form. understands the role of paragraphs in creating the whole of a thought expression.

2. Speaking and writing. Student:

4) edits notes;

5) talks about the text that he has read;

The general aim of education

(11)

Educating the ability to create written and oral expressions.

Key competences

communicating in the mother tongue;

communicating in foreign languages;

learning to learn;

social and civic competences.

Learning outcomes Student:

reads the ambiguity of expressions;

recognises fixed idiomatic expressions and understands their figurative meaning;

uses different language forms;

speaks about a literary;

creates a consistent text about the topic discussed during classes;

creates a poem.

Methods / techniques

programmed: using computer, using e‑textbook practical: subject exercises and the leading text;

valorisations: expressive methods;

problematic: classical, focused conversation.

Forms of work

individual activity with different levels of difficulty;

uniform individual activity;

group activity;

collective activity;

Lesson plan overview (Process) Introduction

1. The teacher defines the purpose of the course, explains that during the class the students will talk about the most important people for them and they will learn that some words have ambiguous meaning.

2. Teacher and students start the lesson „The most important person in the world”. Students listen to the first part of the introductory recording.

Realization

1. In groups students write three names of people who are the most important in the world for them and describe them with five words that have a special meaning in their description (ex. 1). Then, through collaboration and interaction between groups, students create a list of the most important persons for them and a list of keywords.

2. Conversation focused on questions: Why to these people deserved to be called the most important in the world? What do the words given earlier mean to you?

3. Listening to the recitation of the poem „Strażaczka” by Piotr Wawrzeniuk in the lesson on the epodreczniki.pl website and answering the questions: Who is the poem about? Who is the narrator?

What impression did the poem make on you? (ex. 2).

4. Working with the text. The class is divided into groups, each of them works with one stanza of the poem (ex. 3).

(12)

5. Presentation to the other groups the heroine of each stanza.

6. Searching for words and expressions that are associated with the profession but also have other meanings; explanation of these meanings.

7. Reading given expressions and discovering their figurative meaning. The teacher can help to clarify the doubts if needed.

8. Each student chooses the appropriate idioms that match the image of a chosen person, and writes them down in a notebook (ex. 4).

9. Students perform interactive ex. 5: they group the positive and negative features.

10. Individual creative task (writing a poem about mother) with the possibility of choosing the degree of difficulty with the instruction that guides the student while working on the creation and improvement of the text (ex. 6 and 7).

11. Presentation of students' poems.

Summary

Class summary: students prepare individual notes in their notebooks using the method of mind maps or sketchnoting.

Homework

Draw a portrait of a close person of your choice and describe that person in approximately 10 sentences.

The following terms and recordings will be used during this lesson

Terms

posi ve feature or quality

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: positive feature or quality

cecha pozytywna

nega ve feature or quality

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: negative feature or quality

cecha negatywna

Texts and recordings

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie abstraktu

The most important person in the world

(13)

Our world is made up of family and friends: every day they give us reasons to smile, be joyful and happy.

And sometimes – unfortunately – they make us angry and sad. We cannot imagine life without them, though! Without them life would be boring. Let us think warmly of them: what they are like, their likes and dislikes. Let us invite them in our minds to the lesson we are about to start.

Cytaty

Powiązane dokumenty

Te cztery to n y przem nożone przez ilość sam ogłosek d ają dość pow ażną ilość głosek... Ale nie

The eastern part – German Democratic Republic – was under the custody of the Soviet Union, while the western part – Federal Republic of Germany – was under the influence of

Bearing in mind both the post- secondary teachers’ and head teachers’ opinions, their active participation in the process of educational changes it is obvious that everything

The first was to investigate what are the most important values for general education (pedagogy) students and special education students in terms of S.. Schwartz Theory

In one of the previous issues of Psychiatria Polska you could read the results of study on the parameters of saliva in people with anorexia nervosa [2], this issue includes

The claim of the theorem concerned Galois module properties of class groups of towers of cyclotomic fields and was reformulated by Iwasawa in [I2] as a conjecture, later named the

Because all come to the value, to the people, to the skills, the last seen more and more seriously as a new currency and because skills should be the most important

production per holding is less than the profitability limit for that class set by the fixed income thresholds and the euro exchange rate (1 euro = PLN 4.26) adopted