Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego obejmuje:

(1)

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego obejmuje:

1. Prace pisemne:

- prace klasowe, najczęściej w formie testu, zapowiadane zawsze z tygodniowym wyprzedzeniem; wszystkie prace poprawione i podpisane przez rodziców nauczyciel przechowuje przez rok;

- krótkie sprawdziany z kilku ostatnich lekcji (również zapowiadane);

- kartkówki z ostatniej lekcji (bez zapowiedzenia).

W razie nieobecności uczeń ma obowiązek zaliczyć wszystkie prace pisemne w terminie podanym przez nauczyciela.

2. Odpowiedzi ustne z: -czytania -tłumaczenia -słówek -gramatyki

Nauczyciel ma prawo odpytywać z czytania i tłumaczenia każdego tekstu

opracowanego na poprzedniej lekcji. Dwa razy można zgłosić „nieprzygotowanie”

ustne bez konsekwencji.

3. Prace domowe

Dwa razy w semestrze można zgłosić jej brak bez konsekwencji.

4. Wygłaszanie krótkich rymowanek, tekstów lub dialogów z pamięci 5. Praca na lekcji

6. Prowadzenie zeszytu

7. Prace projektowe, indywidualne lub grupowe; temat projektu podaje nauczyciel

Kryteria oceniania prac pisemnych:

100%-85% 5

84%-70% 4

69%-55% 3

54%-40% 2

poniżej 40% 1

Informację o planowanej na koniec semestru ocenie z języka angielskiego nauczyciel podaje miesiąc przed wystawieniem ocen. Uczeń ma możliwość otrzymać ocenę wyższą od

przewidywanej, jeśli w terminie 7 dni od uzyskania informacji zgłosi taką potrzebę

nauczycielowi. Nauczyciel pisemnie poinformuje ucznia o tym, co i w jakim terminie jest zobowiązany zaliczyć.

(2)

Wymagania na ocenę celującą (6) z języka angielskiego dla klasy szóstej 2014/15

Uczeń ubiegający się o ocenę celującą zobowiązany jest do wykazania się znajomością materiału przewidzianego w programie dla klasy szóstej na ocenę bardzo dobrą (tzn. w 85%-100%), a zakres opanowanego przez niego słownictwa i gramatyki znacznie wykracza poza obowiązujący program.

W umówionym przez nauczyciela i ucznia terminie, uczeń zalicza sprawdzian, gdzie wykazuje się prawidłowym reagowaniem językowym i umiejętnością rozróżniania i

bezbłędnego stosowania czasów Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple i Past Continuous oraz znajomością podstaw stosowania czasu Present Perfect z III formą czasowników nieregularnych związanych z blokiem tematycznym nr 5. – „Życie rodzinne i towarzyskie”.

Wymagania programowe na ocenę bardzo dobrą (5) z języka angielskiego dla klasy szóstej 2014/15

Uczeń zawsze potrafi poprawnie zrozumieć i przetworzyć tekst oraz zbudować spójne zdania w formie ustnej oraz pisemnej, operując strukturami:

- stopniowania przymiotników.

- przymiotników i zaimków dzierżawczych - przysłówków częstotliwości

- zaimków w pozycji dopełnienia - wyrażenia: „zamierzam”.

- czasowników modalnych „can, must, should”

- czasownika „have to”.

- bezokolicznika celu - czasów teraźniejszych.

- czasu teraźniejszego ciągłego w odniesieniu do przyszłości - czasu przeszłego prostego

- czasu przeszłego ciągłego.

- czasu przyszłego prostego.

- zerowego i pierwszego trybu warunkowego - podstawami czasu present perfect

(3)

Uczeń zawsze stosuje słownictwo w szerokim zakresie, odpowiednio do zadania:

1. Rozmowa o sposobach porozumiewania się ludzi i zwierząt 2.Rozmowa telefoniczna

3.Rozmowa o podróżowaniu i datach 4. Wyrażanie przeprosin i ich akceptacja.

5.Opowiadanie o wydarzeniu z przeszłości

6.Rozmowa o czynnościach związanych z utrzymaniem codziennej higieny 7. Rozmowa o czynnościach związanych z prowadzeniem domu

8. Wyrażanie pozdrowień i życzeń z różnych okazji 9. Kupowanie i sprzedaż towarów

10. Prośba o rady, ich udzielanie i akceptacja.

11.Rozmowa o przyszłości – opinie, przewidywania, propozycje i obietnice

12. Rozmowa o różnych przedmiotach codziennego użytku – wielkość, kształt, jakość 13.Rozmowa o pogodzie

Wymagania programowe na ocenę dobrą (4) z języka angielskiego dla klasy szóstej 2014/15

Uczeń potrafi zazwyczaj poprawnie zrozumieć i przetworzyć tekst oraz zbudować w formie ustnej oraz pisemnej zdania w większości przypadków spójne, operując większością prostych struktur:

- stopniowania przymiotników

- zaimków w pozycji dopełnienia - wyrażenia: „zamierzam”.

- czasownika „have to”

- bezokolicznika celu - czasów teraźniejszych.

- czasu przeszłego ciągłego - czasu przyszłego prostego

Uczeń zazwyczaj stosuje słownictwo w szerokim zakresie, odpowiednio do zadania:

(4)

Wymagania programowe na ocenę dostateczną (3) z języka angielskiego dla klasy szóstej 2014/15

Uczeń w stopniu dostatecznym (tzn. w 55% -69%) opanował zakres obowiązującego materiału. Uczeń potrafi czasami zrozumieć i przetworzyć tekst oraz zbudować zdania w formie pisemnej i ustnej, niejednokrotnie spójne, operując większością prostych struktur:

- zaimków w pozycji dopełnienia - wyrażenia: „zamierzam”

- bezokolicznika celu - czasów teraźniejszych

Uczeń czasami używa słownictwa z niżej podanego zakresu, dysponując nim w ograniczonym stopniu odpowiednio do zadania:

(5)

Wymagania programowe na ocenę dopuszczającą (2) z języka angielskiego dla klasy szóstej 2014/15

Uczeń w stopniu dopuszczającym (tzn. w 40% -54%) opanował zakres obowiązującego materiału. Uczeń potrafi operować niewielką ilością wymienionych struktur, potrafi zbudować zdania w formie pisemnej i ustnej, lecz w większości przypadków niespójne, w niewielu przypadkach potrafi poprawnie zrozumieć i przetworzyć tekst słuchany lub czytany:

- zaimków w pozycji dopełnienia - wyrażenia: „zamierzam”

- bezokolicznika celu - czasów teraźniejszych

Uczeń czasami niepoprawnie używa słownictwa z niżej podanego zakresu, dysponując nim zaledwie w niewielkim stopniu odpowiednio do zadania:

3.Rozmowa o podróżowaniu i datach

(6)

4. Wyrażanie przeprosin i ich akceptacja.

(7)

Wymagania na ocenę celującą (6) z języka angielskiego dla klasy piątej 2014/15

Uczeń ubiegający się o ocenę celującą zobowiązany jest do wykazania się znajomością materiału przewidzianego w programie klasy piątej na ocenę bardzo dobrą ( tzn. w 85% - 100%), w trakcie zajęć daje się poznać jako osoba , której zakres słownictwa oraz

opanowanych struktur wykracza poza obowiązujący program.

W umówionym przez nauczyciela i ucznia terminie, uczeń zalicza sprawdzian, gdzie wykazuje się prawidłowym reagowaniem językowym i umiejętnością rozróżniania i bezbłędnego stosowania czasów Present Simple, Present Continuous, Past Simple oraz znajomością II formy czasowników nieregularnych.

Wymagania programowe na ocenę bardzo dobrą (5) z języka angielskiego dla klasy piątej 2014/15

Uczeń w stopniu bardzo dobrym (tzn. w 85% -100%) opanował zakres obowiązującego materiału. Uczeń zawsze potrafi poprawnie zrozumieć i przetworzyć tekst oraz zbudować w formie pisemnej i ustnej spójne zdania operując strukturami:

- czasownika być w czasie teraźniejszym i przeszłym - czasowników w czasie teraźniejszym prostym i ciągłym

- czasowników regularnych i nieregularnych w czasie przeszłym prostym - pytań szczegółowych z Who, What, How old, Where, When, Why

- porównań as ...as - przysłówków sposobu

- stopniowaniem przymiotników

- czasownika musieć/nie wolno (must/mustn't) - czasownika musieć (have to)

- bezokolicznika celu

- wyrażenia zamierzać (be going to) - liczebników porządkowych (1 st - 31st) - przymiotników i zaimków dzierżawczych

Uczeń zawsze stosuje słownictwo odpowiednio do zadania w szerokim zakresie:

1.mówienie o wyglądzie osób i cechach rzeczy 2.mówienie o datach

3.wyrażanie sugestii – akceptacja lub odrzucenie 4. .podróżowanie – środki transportu

5.wyrażanie usprawiedliwienia i przeprosin 6.mówienie o szkole (przedmioty, plany lekcji)

(8)

7.robienie zakupów w różnych sklepach 8. reagowanie na różnego typu informacje 9.rozmowa z lekarzem

10.mówienie o pogodzie

11.wyrażanie nakazów i zakazów

Wymagania programowe na ocenę dobrą (4) z języka angielskiego dla klasy piątej 2014/15

Uczeń w stopniu dobrym (tzn. w 70% -84%) opanował zakres obowiązującego materiału.

Uczeń zazwyczaj potrafi poprawnie zrozumieć i przetworzyć tekst oraz zbudować w formie pisemnej i ustnej zdania, w większości przypadków spójne, operując strukturami:

Uczeń zazwyczaj stosuje słownictwo odpowiednio do zadania w szerokim zakresie:

5.wyrażanie usprawiedliwienia i przeprosin 6.mówienie o szkole (przedmioty, plany lekcji) 7.robienie zakupów w różnych sklepach

8. reagowanie na różnego typu informacje 9.rozmowa z lekarzem

(9)

Wymagania programowe na ocenę dostateczną (3) z języka angielskiego dla klasy piątej 2014/15

Uczeń w stopniu dostatecznym (tzn. w 55% -69%) opanował zakres obowiązującego materiału. Uczeń czasami potrafi poprawnie zrozumieć i przetworzyć tekst oraz zbudować w formie pisemnej i ustnej zdania, czasami spójne, operując strukturami:

Uczeń czasami używa słownictwa z niżej podanego zakresu, dysponując nim w ograniczonym stopniu odpowiednio do zadania:

Wymagania programowe na ocenę dopuszczającą (2) z języka angielskiego

(10)

dla klasy piątej 2014/15

Uczeń w stopniu dopuszczającym (tzn. w 40% - 54%) opanował zakres obowiązującego materiału. Uczeń potrafi budować zdania, lecz przeważnie niespójne, w niewielu

przypadkach potrafi poprawnie zrozumieć i przetworzyć tekst czytany lub słuchany operując niewielką ilością struktur:

Uczeń czasami niepoprawnie używa słownictwa z niżej podanego zakresu, dysponując nim zaledwie w niewielkim stopniu odpowiednio do zadania: :

(11)

Wymagania na ocenę celującą (6)z języka angielskiego dla klasy czwartej 2014/15

Uczeń ubiegający się o ocenę celującą zobowiązany jest do wykazania się znajomością materiału przewidzianego w programie klasy czwartej na ocenę bardzo dobrą ( tzn. w 85% - 100%), w trakcie zajęć daje się poznać jako osoba , której zakres słownictwa oraz

opanowanych struktur wykracza poza obowiązujący program.

W umówionym czasie uczeń zalicza w formie pisemnej lub ustnej sprawdzian ze struktury gramatycznej, wcześniej uzgodnionej z nauczycielem prowadzącym i wykraczającej poza zakres materiału klasy czwartej.

Wymagania programowe na ocenę bardzo dobrą (5) z języka angielskiego dla klasy czwartej 2014/15

Uczeń zawsze potrafi poprawnie zrozumieć i przetworzyć tekst oraz zbudować w formie pisemnej i ustnej spójne zdania, operując strukturami:

- czasownika być: zdania twierdzące, pytające i przeczące, krótkie odpowiedzi - rodzajników a/an/the

- pytań: Who, What, How old, Where, When, How much, How many - formą dopełniacza saksońskiego

- przymiotników dzierżawczych

- liczbą pojedyncza i mnogą rzeczowników

- konstrukcji there is /there are: zdania twierdzące, pytające i przeczące, krótkie odpowiedzi

- czasownika mieć : zdania twierdzące, pytające i przeczące, krótkie odpowiedzi

- czasownika móc, potrafić : zdania twierdzące, pytające i przeczące, krótkie odpowiedzi - konstrukcji: I like + czasownik +-ing

- rzeczowniów policzalnych i niepoliczalnych

- czasu teraźniejszego prostego: zdania twierdzące, przeczące, pytające i krótkie odpowiedzi - some/any

- przyimków miejsca i czasu

- zaimków wskazujących: this, that, these, those - przysłówków częstotliwości

Uczeń zawsze stosuje słownictwo odpowiednio do zadania w szerokim zakresie:

- witania i przedstawiania siebie i innych

-krótkiego opisu przedmiotów w pracowni i przyborów szkolnych - kolorów i liczebników 1-100

(12)

- nazw państw i narodowości -mówienia o rodzinie

- mówienia o przedmiotach codziennego użytku -mówienia pomieszczeniach i - meblach w domu

- przymiotniki opisujące ludzi, zwierzęta, przedmioty (części ciała) -mówienia o umiejętnościach

- mówienia o czynnościach wykonywanych codziennie lub w wybranych dniach tygodnia -mówienia o lubiankach i nielubiankach w kontekście zajęć domowych, noszenia ubrań - zamawiania potraw w restauracji i wyrażania opinii o posiłku

- określania czasu

-pytania o drogę i wskazywania drogi – wydawania poleceń - prowadzenia krótkiej rozmowy telefonicznej

Wymagania programowe na ocenę dobrą (4) z języka angielskiego dla klasy czwartej 2014/15

Uczeń zwykle potrafi poprawnie zrozumieć i przetworzyć tekst oraz zbudować w formie pisemnej i ustnej zdania, w większości przypadków spójne, operując strukturami:

Uczeń zazwyczaj stosuje słownictwo odpowiednio do zadania w szerokim zakresie:

-krótkiego opisu przedmiotów w pracowni i przyborów szkolnych

(13)

- kolorów i liczebników 1-100 - nazw państw i narodowości -mówienia o rodzinie

- określania czasu

Wymagania programowe na ocenę dostateczną (3) z języka angielskiego dla klasy czwartej 2014/15

Uczeń czasami potrafi poprawnie zrozumieć i przetworzyć tekst oraz zbudować w formie pisemnej i ustnej zdania, czasami spójne, operując strukturami:

Uczeń czasami używa słownictwa z niżej podanego zakresu, dysponując nim w ograniczonym stopniu odpowiednio do zadania:

(14)

- określania czasu

Wymagania programowe na ocenę dopuszczającą (2) z języka angielskiego dla klasy czwartej 2014/15

Uczeń w stopniu dopuszczającym, tzn. w 40% do 54% opanował zakres obowiązującego materiału.

Z poniższego wykazu struktur uczeń rzadko potrafi poprawnie operować niewielką ich ilością, potrafi budować zdania lecz przeważnie niespójne, w niewielu przypadkach potrafi poprawnie zrozumieć i przetworzyć tekst czytany lub słuchany zawierający struktury z zakresu:

(15)

Uczeń czasami niepoprawnie używa słownictwa z niżej podanego zakresu, dysponując nim zaledwie w niewielkim stopniu odpowiednio do zadania:

- określania czasu

(16)

Wymagania z języka angielskiego dla klas: czwartej, piątej, szóstej na ocenę dopuszczającą

dla uczniów z obniżeniem wymagań programowych w roku szkolnym 2014/2015

Wymagania dla uczniów z trudnościami w nauce tworzone są indywidualnie dla każdego przypadku. Podstawę stanowi zestaw wymagań na ocenę

dopuszczającą z przedmiotu z uwzględnieniem indywidualnych zaleceń z poradni psychologiczno-pedagogicznej.

Wymagania i ocenianie uczniów z dysleksją 2014/2015

Wymagania i ocenianie uczniów z dysleksją są dostosowane do indywidualnych

zaleceń zawartych w orzeczeniu z poradni psychologiczno-pedagogicznej.

(17)

ANEKS DO PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE CZWARTEJ, PIĄTEJ I SZÓSTEJ.

Dostosowanie kryteriów dla dzieci z niedoborami zdrowotnymi

Niedobory obejmują:

S - niemożność wykonania zadań słychowych, P - niemożność sprostania poprawnej wymowie,

W - niemożność wykonania skomplikowanych zadań wzrokowych, R – niemożność wykonania zadań ruchowych.

Wymienione wyżej deficyty pociągają za sobą konieczność zwolnienia ucznia z zadania, którego nie jest w stanie wykonać lub zastępowania wymagań innym typem aktywności.

Nauczyciel dostosowuje wymagania indywidualnie do potrzeb ucznia, uwzględniając opinię lekarza, rodziców i pedagoga szkolnego, głównie jednak sam obserwuje ucznia przy pracy.

1. Uczeń niedosłyszący (S):

- jest rozliczany z pisemnej formy wypowiedzi,

- nie jest rozliczany z ćwiczeń obejmujących słuchanie i uzupełnianie tekstu, w zamian otrzymuje to samo ćwiczenie, ale w formie pisemnej,

- nie jest rozliczany z dyktand,

- polecenia w formie pisemnej prezentuje uczniowi nauczyciel, - inne wymagania na poszczególne oceny zgodne z PSO.

2. Uczeń ze znaczną wadą wymowy (P):

- jest rozliczany wyłącznie z pisemnej formy wypowiedzi, - może posługiwać się pantomimą,

- inne wymagania na poszczególne oceny zgodne z PSO.

3. Uczeń z poważną wadą wzroku (W):

- oceniany jest przede wszystkim za wypowiedzi ustne,

- nie ocenia sie estetyki pisma, ale walory merytoryczne wypowiedzi pisemnej, - prace pisemne uczeń powinien wykonywć na komputerze,

- w przypadku prac kontrolnych uczeń może otrzymać więcej czasu, szczególnie, gdy praca sprawdzająca zawiera tabelki, liczby, przyporządkowania,

- uczeń może być zwolniony z pracy z mapą, szukania szczegółowych informacji w tekście na czas,

- nauczyciel może odczytywać polecenia i treści zadań, jeśli uczeń tego potrzebuje, - uczeń może posługiwać się pantomimą,

4. Uczeń z niemożnością wykonania zadań ruchowych (R):

- jest zwolniony z wykonywania poleceń związanych z prezentacją czynności, dramą, precyzyjnego rysowania krzyżówek – w zamian pisze krótko o swoich odczuciach podczas oglądania prezentacji kolegów lub wykonuje pracę projektową związaną tematycznie z problemem,

- nie jest oceniany za estetykę pisma, do prac pisemnych wskazane jest użycie komputera,

- uczeń powinien być zaangażowany do pracy w parach lub grupach,

(18)

Dostosowując wymagania do indywidualnych możliwości każdego z uczniów, nauczyciel ma za zadanie podkreślić mocne strony dziecka i motywować je do działania.

Uczniowie z niedoborami sadzani są z przodu, aby zapewnić szybki kontakt z nauczycielem. Nauczyciel kontroluje przestrzeganie tej zasady na każdej lekcji.