1. Ciche czytanie ze zrozumieniem to sztuka! Staramy się ją opanować
a. 1. Cele lekcji
i. a) Wiadomości Uczeń:
• wie, że należy zachować higienę czytania,
• wie, że ważna jest koncentracja,
• wie, że czytanie ze zrozumieniem jest ściśle związane z wynikami w nauce,
• wie, że opanowanie czytania ze zrozumieniem skraca czas nauki.
ii. b) Umiejętności Uczeń:
• potrafi odnaleźć w tekście odpowiedni cytat,
• potrafi przeredagować cytat,
• potrafi odnaleźć przymiotniki opisujące podane rzeczowniki,
• potrafi odnaleźć słowa opisujące wskazaną sytuację,
• potrafi napisać plan ramowy.
b. 2. Metoda i forma pracy
Pogadanka, zajęcia praktyczne, praca z całą klasą, praca indywidualna.
c. 3. Środki dydaktyczne
1. Kopia fragmentu Pchły Szachrajki Jana Brzechwy (należy skopiowac fragment rozpoczynający się od słów: „Piętnastego dnia śród fali / Ląd ukazał się w oddali”, a zakończyć na słowach: „Bym ukarał Pchłę Szachrajkę!”
2. Kopia testu dla uczniów (karta pracy).
d. 4. Przebieg lekcji
i. a) Faza przygotowawcza
Nauczyciel sprawdza obecność i uświadamia uczniom, jakie są cele lekcji. Rozmawia
z uczniami na temat cichego czytania, jego wagi i wpływu na nasze życie. Rozmawia na temat higieny czytania. Pierwsza część pogadanki może wystąpić w ustnym przekazie, druga
powinna zostać zapisana na tablicy, np. w formie myślników.
Dlaczego ciche czytanie ze zrozumieniem jest
takie ważne? Zanim zaczniesz czytać:
pomaga nam w codziennych sprawach (np.
informacja na drzwiach sekretariatu mówiąca w jakich godzinach jest on czynny),
pomaga w nauce,
przyśpiesza proces uczenia się.
usuń niepotrzebne rzeczy ze stolika, by cię nie rozpraszały;
sprawdź, czy masz wystarczająco dużo światła (wtedy oczy pracują sprawniej);
jeśli nosisz okulary do czytania – załóż je;
usiądź wygodnie, wyprostuj plecy, złącz nogi;
skoncentruj się, nie pozwól odbiegać myślą od wyznaczonego zadania.
ii. b) Faza realizacyjna
1. Uczniowie, korzystając ze wskazówek wypisanych na tablicy, przygotowują się do czytania. Nauczyciel przed rozdaniem tekstów informuje uczniów, że pracują samodzielnie nad każdym pytaniem. Następnie zgłaszają swoją gotowość do odpowiedzi.
2. Uczniowie samodzielnie pracują z testem do końca lekcji.
iii. c) Faza podsumowująca
Nauczyciel zbiera testy i zapowiada ich wspólne sprawdzanie na następnej lekcji. Pyta uczniów, czy potrzebny im dodatkowy czas na ukończenie pracy i jakie są ich odczucia co do stopnia trudności testu.
e. 5. Bibliografia
1. Brzechwa J., Pchła Szachrajka, il. J. Stanny, Świat Ksiązki, Warszawa 1996.
2. Majer-Gemińska B., Zagadnienia rozumienia tekstu, „Życie Szkoły”, nr 6, 1992, s. 332.
3. Malmquist E., Nauka czytania w szkole podstawowej, przeł. A. Thierry, WSiP, Warszawa 1982.
4. http://www.publikacje.edu.pl/publikacje.php?nr=983
f. 6. Załączniki
i. a) Karta pracy
1. Odszukaj podane niżej wyrazy w tekście. Sprawdź jakie przymiotniki je określają:
łoże... rękawiczki ... płaszcz ...
2. Podkreśl wyrazy, które opisują wnętrze zamku:
groźne wieże bogate wnętrza
wielka sala saska porcelana schody z drewna barwne ściany
pięknie witraże wysokie mury
tron z kości słoniowej stare dywan
3. Znajdź fragment opisujący zamieszanie na dworze królewskim wywołane kłamstwem pchły. Wypisz z cytatu trzy słowa obrazujące tę sytuację:
... ... ...
4. Sporządź plan ramowy do tekstu.
...
...
...
...
...
...
...
...
5. Napisz własnymi słowami, co znaczy powiedzenie: „zaroiło się jak w ulu”.
...
...
...
6. Wciel się w rolę pchły i przedstaw się, korzystając z informacji przez nią udzielonych.
"Jam księżniczka Białoliczka W purpurowych rękawiczkach.
Jestem córką króla z bajki, Władcy wyspy Patatajki, Pałac mam z czystego złota, W porcie stoi moja flota, Sto okrętów na kotwicy Strzeże portu i stolicy.
Z puchowego wstałam łoża I tak płynąc poprzez morza Szukam męża w obcym kraju."
...
...
...
...
...
4 . Napisz, dlaczego pchła powiedziała nieprawdę.
...
...
...
...
g. 7. Czas trwania lekcji
45 minut
h. 8. Uwagi do scenariusza
brak
