• Nie Znaleziono Wyników

zajęcia w pomieszczeniu dydaktycznym ćwiczenia Humanistycznych i Społecznych

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "zajęcia w pomieszczeniu dydaktycznym ćwiczenia Humanistycznych i Społecznych"

Copied!
6
0
0

Pełen tekst

(1)

KARTA PRZEDMIOTU

Kod przedmiotu WTiS

Nazwa przedmiotu w języku polskim Warsztaty terapeutyczne i socjoterapeutyczne

w języku angielskim

USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW

Kierunek studiów Pedagogika

Forma studiów Stacjonarne i niestacjonarne Poziom studiów studia II stopnia magisterskie

Profil studiów ogólnoakademicki

Specjalność Pedagogika resocjalizacyjna z socjoterapią Jednostka prowadząca

przedmiot Wydział Nauk Humanistycznych i Społecznych Osoba odpowiedzialna

za przedmiot- koordynator

przedmiotu

Imię i nazwisko Kontakt mgr Alicja Skibicka - Piechna

adres e-mail

jnawrocka@interia.pl lub

telefon: 607265542

alicjaski@poczta.fm

Termin i miejsce odbywania zajęć

Forma zajęć Miejsce realizacji Termin realizacji

ćwiczenia

zajęcia w pomieszczeniu dydaktycznym wydział Nauk Humanistycznych

i Społecznych

czwarty

OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU Status

przedmiotu/przynależność do

modułu Przedmiot specjalnościowy

Język wykładowy Język polski

Semestry, na których

realizowany jest przedmiot czwarty

Wymagania wstępne

znajomość podstawowych zagadnień z obszaru psychologii i teorii małych grup

FORMY, SPOSOBY I METODY PROWADZENIA ZAJĘĆ

Formy zajęć

Wykład ćwiczenia lektorat konwersatori um

seminariu

m ZP PZ

Samokszta łcenie- ZBUN rok Seme

str r s r s r s r s r S r s r s

Liczba

godzin

II IV

30

(2)

Sposób realizacji zajęć

Zajęcia w grupach 12-15 osobowych, wielkość jednostki zajęć - 2 godziny

tygodniowo.

Sposób zaliczenia

zajęć Zaliczenie z oceną

Metody dydaktyczne

Metody dydaktyczne:

- słowne (podająca, problemowa, poszukująca)

- percepcyjne, oparte na obserwacji : odgrywanie ról, projekcja filmu, prezentacja i opis wytworów

- oparte na działalności praktycznej: projekt, praca o charakterze analitycznym, symulacja sytuacji terapeutycznej, superwizja

Przedmioty

powiązane/moduł

PWiSzR, SDRiS,

Wykaz literatury

Pod- stawowa

Sawicka K. (red.), (2010) .Socjoterapia. Wydawnictwo KOMPEDIUM, Warszawa.

Dąbrowska - Jabłońska, I. (2008). Terapia dzieci i młodzieży. Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.

Geldard, K., Geldard, D. (2005). Jak pracować z dziecięcymi grupami terapeutycznymi. GWP, Gdańsk.

Deptuła M., (2005). Diagnostyka, profilaktyka, socjoterapia w teorii i praktyce pedagogicznej, cz. 3. Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego, Bydgoszcz Corey, M.S., Corey, G. (2002). Grupy. Metody grupowej pomocy psychologicznej.

Instytut Psychologii Zdrowia, Warszawa.

Jagieła, J. (2007). Socjoterapia w szkole. Krótki poradnik psychologiczny. Rubikon, Kraków.

GrudziewskaE. (red.), (2015), Socjoterapia w pracy z dziećmi i młodzieżą,cz.1 i 2 Warszawa .

Szczepanik R., Jaros A., (2016), Techniki socjoterapeutyczne w pracy z dzieckiem agresywnym, Łódź

Uzupeł niająca

Vopel K., (1999) .Poradnik dla prowadzących grupy. Wyd. Jedność, Kielce King, G. (2003). Umiejętności terapeutyczne nauczyciela. Gdańsk: GWP Kaduson H., Schaefer Ch., (2002). Zabawa w psychoterapii. GWP, Gdańsk Aichinger A. , Holl W. (1999) Psychodrama. Terapia grupowa z dziećmi, Kielce.

Stallard P.(2006), Czujesz tak, jak myślisz. Praktyczne zastosowanie terapii poznawczo – behawioralnej w pracy z dziećmi i młodzieżą, Poznań

(3)

CELE, TREŚCI I EFEKTY KSZTAŁCENIA Cele przedmiotu (ogólne, szczegółowe) WIADOMOŚCI

-

poznanie specyfiki procesu socjoterapeutycznego

- Poszerzenie wiedzy na temat specyfiki tworzenia i funkcjonowania grupy socjoterapeutycznej.

- Poszerzenie wiedzy na temat metod i technik stosowanych w pracy socjoterapeutycznej.

- Poszerzenie i pogłębienie wiedzy na temat źródeł zaburzeń rozwoju i zachowania dzieci i młodzieży

UMIEJĘTNOŚCI

- Kształtowanie umiejętności projektowania i realizacji sytuacji korekcyjnych w stosunku do doświadczeń urazowych

- Przygotowanie w zakresie planowania i organizacji działań o charakterze socjoterapeutycznym

POSTAWY

-

Pogłębianie refleksji na temat konieczności stosowania zasad etycznych w pracy z grupą w socjoterapii.

- Autoewaluacja własnego warsztatu pracy.

Treści programowe Efekty

kształcenia (kody)

Forma zajęć

Temat

Liczba godzin

Suma liczby godzin

K_W05 ćwiczenia

Funkcjonowanie małych grup społecznych.

Dynamika rozwoju grupy socjoterapeutycznej i procesów w niej zachodzących. Metoda i proces

w socjoterapii.

4 4

K_W11 K_W13 K_W15 K_U09

Model diagnozy socjoterapeutycznej.

4 4

K_U02 K_U11

Budowa umiejętności projektowania i prowadzenia warsztatów socjoterapeutycznych.

4 4

K_U11 K_U12

Prezentacja technik pracy nad oporem i kryzysem w grupie oraz twórczych metod rozwiązywania

problemów.

2 2

K_U11

Realizacja programów socjoterapeutycznych ukierunkowanych na wybrane cele korekcyjne, terapeutyczne i rozwojowe w grupie. Praca nad

integracją i współpracą grupy.

4 4

(4)

K_U11

Praca nad otwartością i zaufaniem w procesie

socjoterapeutycznym.

2 2

K_U11

Warsztaty socjoterapeutyczne wobec trudnych

emocji. Praca nad gniewem, złością, żalem

i poczuciem krzywdy.

4 4

K_U11 K_U12

Ćwiczenie rozwoju umiejętności społecznych z wykorzystaniem procesu socjoterapeutycznego.

4 4 K_K05

Ewaluacja w pracy socjoterapeutycznej.

2 2

Efekty kształcenia

Struktura współczesnej normy językowej. Norma językowa a błąd językowy. Zjawisko mody językowej.

kod

Student, który zaliczył przedmiot Odniesienie do efektów kształcenia w zakresie WIEDZY

dla

kierunku dla obszaru

W01

Scharakteryzować etapy rozwoju grupy i jej dynamikę, wyjaśnić zjawiska występujące w grupie i ich specyfikę, omówić cechy i konsekwencje określonego kierowania pracą w grupie, dokonać analizy sytuacji trudnych w pracy z grupą socjoterapeutyczną

K_W05 H2A_W04

W02

Student wie jak przygotować zajęcia socjoterapeutyczne odpowiednio dostosowane do wieku dziecka oraz bloków tematycznych.

K_W15 S2A_W04 w zakresie UMIEJĘTNOŚCI

U01

Student potrafi wykorzystać wiedzę teoretyczną w pracy z grupą

K_U02 S2A_U02

U02

Student potrafi analizować proces grupowy, który ma miejsce w czasie spotkań socjoterapeutycznych

K_U10

S2A_U04 S2A_U07

U03

Student potrafi interpretować treści urazowe dzieci i młodzieży

oraz do nich dostosowywać odpowiednio dobrane metody

i techniki socjoterapeutyczne. K_09 S2A_U04

U04

Student potrafi analizować treści w czasie socjoterapii, a następnie tak dostosowywać metody i techniki by umożliwić młodzieży doświadczenia korekcyjne i odreagowanie

emocjonalne. K_U10

S2A_U04 S2A_U07

U05

Student realizuje cele terapeutyczne, rozwojowe i edukacyjne na spotkaniach socjoterapeutycznych.

K_U10

S2A_U04 S2A_U07

w zakresie KOMPETENCJI

klasyfikuje i poprawia błędy językowe zgodnie z regułami językoznawstwa normatywnego

Typologia błędów językowych oraz mechanizmy ich powstawania.

(5)

K01

Student postępuje zgodnie z zasadami pracy socjoterapeutycznej oraz warunkami skutecznej socjoterapii.

K_K02

S2A_K01 H2A_K02

K02

Student dba o atmosferę prowadzonych spotkań socjoterapeutycznych.

K_K02

S2A_K01 H2A_K02

K03

Student wykazuje gotowość do rozwoju własnych kompetencji oraz postępowania zgodnie z zasadami etyki i profesjonalizmu w pracy pedagoga.

K_K05

S2A_U04 H2A_K04 Realizacja efektów kształcenia w poszczególnych formach

kod

Student, który zaliczył przedmiot w zakresie WIEDZY

w ćw Lek konwers sem ZP PZ ZBUN

W01 W02

w zakresie UMIEJĘTNOŚCI

w ćw Lek konwer sem ZP PZ ZBUN

U01 U02

U03 U04 U05

w zakresie KOMPETENCJI

w cw Lek konwer sem ZP PZ ZBUN

K01

K02 K03

Formułowanie skutecznych i czytelnych komunikatów. Cechy poprawnego komunikatu werbalnego.

Kryteria oceny osiągniętych efektów

Korekta językowa tekstu zgodna z regułami językoznawstwa normatywnego.

na ocenę 3 na ocenę 3,5 na ocenę 4 na ocenę 4,5 na ocenę 5

Uzyskanie od 60%

- 65% łącznej liczby pkt. możliwych do

uzyskania.

Uzyskanie od 66% - 75% łącznej liczby pkt. możliwych do

uzyskania.

Uzyskanie od 76% - 85% łącznej liczby pkt.

możliwych do uzyskania.

Uzyskanie od 86%

- 95% łącznej liczby pkt. możliwych do

uzyskania.

Uzyskanie od 96% - 100% łącznej liczby pkt. możliwych do

uzyskania.

Metody oceny (F- formułująca, P- podsumowująca)

(6)

Ocena formułująca odnosi się do procesu uczenia się tj. formułowana jest w trakcie trwania semestru. Student otrzymuje informację zwrotną, nad czym musi jeszcze popracować, co uzupełnić a co poprawić.

Ocena podsumowująca odnosi się natomiast do efektu końcowego, produktu procesu uczenia się.

Egzamin ustny

Egzamin

pisemny Projekt Kolokwium Zadania domowe

Referat/

prezentacja

Sprawo-

zdanie Dyskusje

F + +

P +

Metody weryfikacji efektów kształcenia

Egzamin ustny Egzamin

pisemny Projekt Kolokwium Sprawozda- nie

Referat/

prezentacja Inne

Efekty kształce nia (kody)

W02 U01 U03 U04 U05 K01

Punkty ECTS

Forma aktywności Obciążenie studenta

Studia stacjonarne

Studia niestacjonarne

Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:

Forma zajęć

W Ćw K

30 30

Konsultacje przedmiotowe

15 15

Godziny bez udzia³u nauczyciela akademickiego wynikaj¹ce z nak³adu pracy studenta, w tym:

Przygotowanie się do egzaminu/zdawanie egzaminu Przygotowanie się do kolokwium zaliczeniowego Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej

literatury

25 25

Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji

30 30

Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z

całego nakładu pracy studenta

PUNKTY ECTS ZA PRZEDMIOT 4 4

Cytaty

Powiązane dokumenty

Przedmiot ma na celu zapoznanie studentów ze zjawiskiem komunikacji interpersonalnej oraz zdobyciem kompetencji posługiwania się umiejętnościami w zakresie komunikacji

Na przykła- dzie interpretacji pojęć „uczenia się” i „równych szans edukacyjnych” pragnę wykazać, dlaczego debata o całożyciowym uczeniu się, zwłaszcza w

Vance Peavy, który jest twórcą podejścia socjodynamicznego, proponuje nowy słownik pojęciowy dla doradcy, który jest oparty na holistycznym po- dejściu do ról podejmowanych w

Część II zawiera efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów, efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru kształcenia stanowiące podbudowę do kształcenia

Langa, których książki powstały niemal w tym samym czasie (1995 i 1987), można stwierdzić, że ich poglądy na teorię architektury, a zwłaszcza rolę w niej

I choć wystąpienie tych problemów wydaje się być sprawą dość oczywistą, skoro mówimy o badaniu prostytucji, a więc tematu sa- mego w sobie trudnego i drażliwego, badacz nigdy

Dociśnij odcinkiem lędźwiowym do podłoża i unieś głowę oraz tułów do kątów dolnych łopatek i sięgaj na zmianę łokciem do przeciwległego kolana... Barki

Kurs Metod i technik badań społecznych, podzielony na dwa kursy semestralne, ma na celu przygotowanie do samodzielnego prowadzenia empirycznych badań socjologicznych z