Współczesne problemy pedagogiki specjalnej

(1)

Krakowska Akademia

im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego

Karta przedmiotu

obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2014/2015 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych

Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Praktyczny

Forma studiów: Stacjonarne Kod kierunku: PED

Stopień studiów: II

Specjalności: Interwencja wychowawcza

1 Przedmiot

Nazwa przedmiotu Współczesne problemy pedagogiki specjalnej

Kod przedmiotu WPINH PEDP2S D3 14/15

Kategoria przedmiotu Przedmioty specjalnościowe

Liczba punktów ECTS 3

Język wykładowy polski

2 Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów

Semestr W C K S L I Ew Ec

4 10 0 0 0 0 0 0 0

Legenda: W — WykładC — Ćwiczenia/językiK — KonwersatoriumS — SeminariumL — Laboratorium, WarsztatyI — Inne, PraktykiEw — E-Learning W Ramach Wykładu Ec — E-Learning W Ramach Ćwiczeń

(2)

Cel 1 Celem przedmiotu jest pogłębienie wiedzy studenta na temat współczesnych dylematów pedagogiki specjalnej, zwrócenie uwagi na problemy biopsychospołeczne osób z niepełnosprawnością, w tym niedostosowanych społecznie oraz osób zdolnych i uzdolnionych

4 Wymagania wstępne

1 Udział w kursie z zakresu podstaw pedagogiki specjalnej

5 Modułowe efekty kształcenia

MW1 posiada wiedzę na temat projektowania i prowadzenia badań diagnostycznych w praktyce pedagogicznej, po- szerzoną w odniesieniu do odpowiednich etapów edukacyjnych i uwzględniającą specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z zaburzeniami w rozwoju

MW2 posiada wiedzę na temat specyfiki funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych

MU3 potrafi pracować z uczniami, indywidualizować zadania i dostosowywać metody i treści do potrzeb i możliwości uczniów (w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi) oraz zmian zachodzących w świeci i w nauce MU4 posiada umiejętności diagnostyczne pozwalające na rozpoznawanie sytuacji uczniów ze specjalnymi potrzebami

edukacyjnymi, opracowywanie wyników obserwacji i formułowanie wniosków

MK5 dostrzega rzeczywiste problemy edukacyjne, jest gotowy do współpracy w ich rozwiązywaniu z osobami i or- ganizacjami realizującymi działania pedagogiczne

MK6 ma świadomość konieczności prowadzenia zindywidualizowanych działań pedagogicznych (dydaktycznych, wy- chowawczych i opiekuńczych) w stosunku do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

6 Treści programowe

Wykład

Lp Tematyka zajęć Liczba godzin

Opis szczegółowy bloków tematycznych

W1 Wprowadzenie w tematykę zajęć, przedstawienie warunków uzyskania zaliczenia

przedmiotu 1

W2

Ustalenia terminologiczne, definicje oraz pogłębiona analiza zagadnień niepełnosprawności z uwzględnieniem diagnozy funkcjonalnej proponowanej

prze World Health Organization.

1 W3 Kierunki wielospecjalistycznych oddziaływań terapeutycznych z uwzględnieniem

nowoczesnych metod rehabilitacji osób z niepełnosprawnością. 2

W4 Wczesna interwencja jako gwarancja lepszego rozwoju 1

W5 Metodyka pracy z osobami z zaburzeniami w obrębie narządu ruchu oraz

przewlekle chorymi 1

W6 Specjalistyczne oddziaływania usprawniające funkcjonowanie osób z

niepełnosprawnością intelektualną 1

W7 Wsparcie rozwoju osób zdolnych i uzdolnionych 1

W8 Metodyka pracy z osobami z zaburzeniami percepcyjnymi, Wsparcie rozwoju. 1

W9 Rehabilitacja zawodowa osób z niepełnosprawnością 1

Razem 10

7 Metody dydaktyczne

M10. Prezentacje multimedialne

(3)

M16. Wykłady M5. Dyskusja

M13. Studium przypadku

8 Obciążenie pracą studenta

Forma aktywności

Średnia liczba godzin na zrealizowanie

aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:

Godziny wynikające z planu studiów 10

Konsultacje przedmiotowe 0

Egzaminy i zaliczenia w sesji 0

Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym:

Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 50

Opracowanie wyników 0

Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 15 Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z

całego nakładu pracy studenta 75

Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 3

9 Metody oceny

Ocena podsumowująca P1. Egzamin pisemny

Warunki zaliczenia przedmiotu

1 Warunkiem dopuszczenia do egzaminu jest jest 90% obecność na zajęciach

2 warunkiem zaliczenia przedmiotu jest zaliczenie egzaminu końcowego na poziomie minimum 51%

Kryteria oceny

Na ocenę 3 Zaliczenie egzaminu na poziomie 50%

Na ocenę 3.5 Zaliczenie egzaminu na poziomie 60%

Na ocenę 4.5 Zaliczenie egzaminu na poziomie 80%

10 Macierz realizacji przedmiotu

Modułowe efekty kształcenia dla

przedmiotu

Odniesienie do efektów kierunkowych

Treści programowe Metody

dydaktyczne Sposoby oceny

MW1 K_W21 SN W f) W1, W2, W3, W4,

W5, W6, W7, W8, W9

M10, M16, M5,

M13 P1

MW2 K_W22 SN W i) W1, W2, W3, W4,

W5, W6, W7, W8, W9

M10, M16, M5,

M13 P1

(4)

Modułowe efekty kształcenia dla

przedmiotu

Odniesienie do efektów kierunkowych

Treści programowe Metody

dydaktyczne Sposoby oceny

MU1 K_U14 SN U k) W1, W2, W3, W4,

W5, W6, W7, W8, W9

M10, M16, M5,

M13 P1

MU2 K_U16 SN U e) W1, W2, W3, W4,

W5, W6, W7, W8, W9

M10, M16, M5,

M13 P1

MK1 K_K07 W1, W2, W3, W4,

W5, W6, W7, W8, W9

M10, M16, M5,

M13 P1

MK2 K_K09 SN K c) W1, W2, W3, W4,

W5, W6, W7, W8, W9

M10, M16, M5,

M13 P1

11 Wykaz literatury

Literatura podstawowa:

[1] Backer B., Brightman A. — Kroki ku samodzielnosci, Warszawa, 2008, Medipage

[2] Żółkowska T., Ostapiuk B. — Wyzwania wspólczesnej pedagogiki specjalnej., Szczecin, 2010, US Szczeciń [3] Dykcik W., Szychowiak B. — Nowatorskie i alternatywne metody w teorii i praktyce pedagogiki specjalnej.

Przewodnik metodyczny, Poznań, 2001, UAM

[4] Bogdanowicz M. — Metoda dobrego startu, Warszawa, 1999, WSiP

[5] Cieszyńska J., Korendo M. — Wczesna interwencja terapeutyczna. Stymulacja rozwoju dziecka od nowo- rodka do 6 roku zycia., Kraków, 2008, WE

[6] Hulek A. — Pedagogika rewalidacyjne, Warszawa, 1980, PWN

[7] Błeszynski J., (red.) — Alternatywne i wspomagajace metody komunikacji, Kraków, 2008, Impuls

[8] Korzon A. — Totalna komunikacja jako podejscie wspomagajace rozwój zdolności językowych uczniów głu- chych., Kraków, 1996, WSP

[9] Dykcik W. (red.) — Pedagogika specjalna., Poznań, 1997, UAM

[10] Majewski T. — Rehailitacja zawodowa osób niepełnosprawnych., Warszawa, 1995, CBRRONZB Literatura uzupełniająca:

[1] Sękowska Z. — Wprowadzenie do pedagogiki specjalnej, Warszawa, 1998, WSPS

[2] Makiełło G. (red.) — Zagrożenia wspólczesnej rodziny: wieloaspektowość pomocy instytucjonalno - prownej., Kraków, 2005, Oficyna Wydawnicza AFM

[3] Walther R. — Tyflopedagogika, Gdańsk, 2007, GWP

[4] Korzon A., Plutecka K. — Kształcenie zintegrowane uczniów niesłyszących w teorii i praktyce., Kraków, 2010, Impuls

[5] Grzegorzewska M. — Pedagogika specjalna., Warszawa, 1964, PIPS Publikacje/prace zbiorowe:

[1] Niepełnosprawnosć i Rehabilitacja — IRSS (red.) , Warszawa, 2011 [Wybrane publikacje]

[2] Niepełnosprawność — Uniwersytet Gdański (red.) , Gdańsk, 2012 [Wybrane publikacje]

[3] ICF Międzynarodowa Klasyfikacja Funkcjonowania, Niepełnosprawności i Zdrowia — WHO (red.) , Geneva, 2009

12 Informacje o nauczycielach akademickich

Oboba odpowiedzialna za kartę dr Anna Czyż (kontakt: tobson@interia.pl)

(5)

Oboby prowadzące przedmiot

dr Anna Czyż (kontakt: tobson@interia.pl)