Egzamin ósmoklasisty. Język polski i język angielski - próbne testy z odpowiedziami

(1)

DODATEK DO „GAZETY WYBORCZEJ" 12 WRZEŚNIA 2018

EGZAMIN ÓSMOKLASISTY

Próbne testy z odpowiedziami

1

^ZESZYT

Język POLSKI | Język ANGIELSKI

PARTNER CYKLU:

• test diagnostyczny

• arkusz z zadaniami

• rozwiązania

i odpowiedzi

(2)

33831474

(3)

TEST DIAGNOSTYCZNY

1 PKT 1. Dokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.

Autorem pieśni, fraszek i trenów należących do liryki był

A.

Juliusz Słowacki.

B.

Adam Mickiewicz.

C.

Ignacy Krasicki.

D.

Jan Kochanowski.

1 PKT2. Odpowiedz na pytanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród poda-

nych.

Który punkt zawiera cechy noweli jako gatunku literackiego?

A.

krótki utwór narracyjny, występowanie postaci fantastycznych

B.

chronologiczny układ zdarzeń, zakończenie pomyślne dla bohaterów

C.

jednowątkowy utwór epicki, zwięzła akcja z punktem kulminacyjnym

D.

utwór o rozbudowanej treści, obecność zdarzeń i postaci historycznych

Do cech dramatu jako rodzaju literackiego nie należy

A.

zastosowanie dialogu i monologu w wypowiedziach bohaterów.

B.

podział utworu na akty i sceny.

C.

występowanie tekstu głównego i pobocznego.

D.

komentowanie przez narratora zachowań bohaterów.

Gatunki publicystyczne to

A.

recenzja, powieść, tren.

B.

komedia, fraszka, wywiad.

C.

artykuł, felieton, reportaż.

D.

baśń, legenda, epopeja.

1 PKT 5. Oceń prawdziwość poniższych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli zdanie

jest prawdziwe, albo F – jeśli jest fałszywe.

Sformułowania: „Szanowny Panie Profesorze”, „Mam zaszczyt przed- stawić Państwu”, „Pragnę Państwa poinformować” są charakterystyczne dla stylu urzędowego.

P F

Styl formułowanych przez nas wypowiedzi zależy od ich treści, celu

oraz od relacji łączących nas z odbiorcą. P F

Styl potoczny wyróżnia się dużą swobodą w doborze środków języko-

wych oraz nacechowaniem emocjonalnym wypowiedzi. P F

1 PKT6. Odpowiedz na pytanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród poda-

nych.

Jakiej funkcji nie pełni plakat teatralny?

A.

Informuje o dacie premiery spektaklu i jego twórcach.

B.

Promuje przedstawienie i zachęca do jego obejrzenia.

C.

Ocenia walory artystyczne wystawianego dzieła.

D.

Zapowiada tematykę i problematykę inscenizacji.

Udźwięcznienie wsteczne występuje w wyrazie

A.

nóżka.

B.

kwiat.

C.

wstyd.

D.

prośba.

Wyrazem, w którym akcent przypada na trzecią sylabę od końca, jest

A.

logika.

B.

stanęły.

C.

wiatrówka.

D.

wiedzielibyśmy.

Za pomocą formantu -arnia tworzymy kategorię wyrazów nazywają- cych

A.

miejsca.

B.

narzędzia.

C.

cechy.

D.

czynności.

1 PKT 10. Odpowiedz na pytanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród

podanych.

W którym punkcie zapisano rzeczowniki nienależące do jednej rodzi- ny wyrazów?

A.

szkoła, przedszkole

B.

droga, drogowskaz

C.

gąska, gęsiarka

D.

koniec, konik

1 PKT 11. Dokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród poda-

nych.

W zdaniu: „Z wielkim zainteresowaniem przyglądał się występują- cym artystom cyrkowym” imiesłów przymiotnikowy czynny wystąpił w funkcji

A.

orzecznika.

B.

dopełnienia.

C.

przydawki.

D.

okolicznika.

podanych.

Jaki rodzaj podmiotu występuje w zdaniu: „Tym razem nie mieliśmy czasu na spacer po krakowskich uliczkach”?

A.

podmiot logiczny

B.

podmiot gramatyczny

C.

podmiot szeregowy

D.

podmiot domyślny

nych

Zdaniem wielokrotnie złożonym jest

A.

„Poeci spotykają się, odbywają wieczory autorskie, dyskutują”.

B.

„Najważniejsza była, jak zawsze w literaturze polskiej, poezja”.

C.

„Poeci zdobywali rozgłos, sławę, ale poczytność należała do powie- ściopisarzy”.

D.

„Była to tylko kwestia czasu, ale czas ten należało dobrze spożytko- wać”.

1 PKT 14. Oceń prawdziwość poniższych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli zda-

nie jest prawdziwe, albo F – jeśli jest fałszywe.

Zdania: „Tomek zapytał, dlaczego znowu spóźniliśmy się na spotkanie”

nie można przekształcić na mowę niezależną. P F

Mowę niezależną zapisuje się w tekście wyłącznie w jeden sposób –

wydzielając ją myślnikami. P F

Mową niezależną nazywamy dosłowne przytoczenie w tekście czyjejś

wypowiedzi. P F

nych.

Tytuły lektur obowiązkowych, w których pojawiają się postaci fanta- styczne, to

A. Balladyna, Świtezianka, Syzyfowe prace.

B. Opowieść wigilijna, część II Dziadów, Mały Książę.

C. Śmierć Pułkownika, Reduta Ordona, Pan Tadeusz.

D. Treny, Kamienie na szaniec, Żona modna.

(4)

1 PKT 16. Oceń prawdziwość poniższych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli zdanie jest prawdziwe, albo F – jeśli jest fałszywe.

W Zemście pojawia się motyw nieszczęśliwej miłości zakończonej roz-

staniem bohaterów. P F

Jedną z bohaterek części II Dziadów jest dziewczyna, która ignorowała

uczucia zakochanych w niej młodzieńców. P F

Bohaterem Latarnika jest emigrant, który tęsknił za ukochaną kobietą

pozostawioną w ojczyźnie. P F

podanych.

Które zdanie wyraża myśl zawartą w strofie Pieśni XIV Jana Kochanowskiego: „Przypadków dalszych żaden z nas nie zgadnie;/

I próżno myśleć o tym,/ Co z nami będzie potym; /W godzinie wszystko Bóg wywróci snadnie”?

A.

Człowiek powinien troszczyć się o swoją przyszłość.

B.

Człowiek ma wpływ na swoje dalsze losy.

C.

Człowiek nie jest w stanie przewidzieć swojego losu.

D.

Tylko człowiek wierzący w Boga wie, jaki będzie jego los.

1 PKT18. Dokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.

Satyra Ignacego Krasickiego Żona modna wyraża

A.

pochwałę bezwzględnego przywiązania do rodzinnych tradycji.

B.

fascynację nowoczesną modą w urządzaniu domu.

C.

zdziwienie relacjami łączącymi małżonków.

D.

krytykę dotyczącą zafascynowania obcymi wzorcami.

122,5 x 36,361 mm

R E K L A M A

1 PKT 19. Oceń prawdziwość poniższych stwierdzeń dotyczących utworu Pan

Tadeusz Adama Mickiewicza. Wybierz P, jeśli zdanie jest prawdziwe, albo F – jeśli jest fałszywe.

Ksiądz Robak był emisariuszem politycznym, który przygotowywał

szlachtę w Soplicowie na nadejście wojsk Napoleona. P F

Jacek Soplica zaplanował morderstwo Stolnika Horeszki w zemście za

nieudzielenie zgody na małżeństwo z jego córką. P F

Ksiądz Robak wyjawił swoją tożsamość podczas spowiedzi na łożu

śmierci. P F

podanych.

W którym punkcie podano tytuły lektur obowiązkowych należących do dramatu?

A. Balladyna, część II Dziadów, Zemsta B. Latarnik, Artysta, Treny

C. Quo vadis, Mały Książę, Tędy i owędy

D. Kamienie na szaniec, Opowieść wigilijna, Syzyfowe prace

PARTNER CYKLU:

Przygotuj się i zdaj!

Próbne egzaminy

gimnazjalne z odpowiedziami w „Wyborczej”

• 19 września:

cz. humanistyczna

• 20 września:

cz. matematyczno- -przyrodnicza

GIMNAZJALISTO!

33833217

W każdy poniedziałek W „Wyborczej”

33833214

O G Ł O S Z E N I E W Ł A S N E W Y D A W C Y

(5)

PRZYKŁADOWY ARKUSZ EGZAMINACYJNY EGZAMIN ÓSMOKLASISTY Z OPERONEM JĘZYK POLSKI

Instrukcja dla ucznia:

1. Sprawdź, czy zestaw egzaminacyjny zawiera 11 stron (zadania 1.–19.). Ewentualny brak stron lub inne usterki zgłoś nauczycielowi.

2. Wpisz swój kod oraz PESEL w wyznaczonym miejscu.

3. Czytaj uważnie wszystkie teksty i zadania.

4. Rozwiązania zapisuj długopisem lub piórem z czarnym tuszem/atramentem.

Nie używaj korektora.

5. Rozwiązania zadań, w których musisz samodzielnie sformułować odpowiedzi, zapisz czytelnie i starannie. Pomyłki przekreślaj.

6. W arkuszu znajdują się różne typy zadań. Odpowiedzi do nich zaznacz lub zapisz w wyznaczonych miejscach.

7. Pamiętaj, że zapisy w brudnopisie nie będą sprawdzane i oceniane.

Powodzenia!

Czas pracy: 120 minut

Liczba punktów do uzyskania: 48

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 1.–9.

Małgorzata Matuszak Czym jest… cierpliwość

Cierpliwość pozwala nam oczekiwać. Wie, że wszystko ma swój czas

Mało mówi się o cierpliwości. Niesłusznie. Jako cnota¹stanowi ona fundament dla budowania w sobie wszystkich innych cnót, których nie można prze- cież osiągnąć inaczej, aniżeli poprzez zgodne z nimi działanie, ono zaś domaga się cierpliwości w nabywaniu umiejętności postępowania według nich. […]

Truizmem wydaje się stwierdzenie, że każda umiejętność wymaga cierpliwego ćwiczenia się w niej. Nie zostanie mistrzem w jakiejś dziedzinie ktoś, kto wpierw nie włożył wiele trudu w to, by dokonywać dzieła po mistrzowsku. Wia- domo też, że nie będzie, na przykład, dobrym muzykiem ktoś, komu granie spra- wia (jeszcze) trudność […]. By zaś biegłość gry osiągnąć, długo trzeba wprzódy² ćwiczyć. Nabierać wprawy. Podobnie jest z cnotą: także ona, by mogła rosnąć, wymaga – jak umiejętność – wielokrotnego powtarzania tego samego, niestru- dzenie, nawet jeśli natura kogoś do jakiegoś działania szczególnie uzdolniła. […]

Wydaje mi się, że z natury jesteśmy raczej niecierpliwi. Że cierpliwości musimy się dopiero uczyć. Jak? Jest to o tyle trudniejsze dzisiaj, bo nasza cywilizacja jest cy- wilizacją techniczną, ta zaś – jest cywilizacją niecierpliwości. Niecierpliwość stała się jedną z głównych przypadłości naszych czasów. Nie lubimy czekać. Nie chcemy czekać. Ów brak cierpliwości w osiąganiu zamierzonego celu wzmagany jest jeszcze przez wielość środków, które mamy do dyspozycji; środków, które technika złożyła człowiekowi w darze, a które ów rozwój cywilizacyjny i techniczny zbyt często obraca przeciw tym, którzy go spowodowali – przeciw nam samym. […]

Cierpliwość pozwala nam oczekiwać. Wie, że wszystko ma swój czas. Mądry Kohelet³przypomina nam ciągle, że na wszystko przychodzi stosowna chwila:

jest czas siania i czas rośnięcia, czas wytężonej pracy i czas odpoczynku. Cierpli- wość daje czasowi czas, sam czas jednak niczego nie zdziała. Ważne przecież, by oczekiwanie na czas nie zmieniło się w stagnację, żeby siać wtedy, gdy przychodzi czas siewu i by pozwalać rosnącemu rosnąć we właściwym po temu czasie.

Cierpliwość wie, że wszystko, co ważne, przychodzi powoli, a to, co niewcześnie rozkwitło, często równie szybko niszczeje. Z drugiej strony jednak, doświadczamy także czegoś odwrotnego: tego, że wszystko, co ważne, przychodzi szybko i równie szybko odchodzi tam, skąd przyszło. Nie można przeoczyć tego momentu. Dlatego też niecierpliwość nie jest cierpliwa – wie, że czas jest cenny, że żadnej chwili nie da się przeżyć raz jeszcze, powtórzyć, zmienić, że drugi raz okazja może się nie przy- trafić. Grecy taki czas nazywali „kairos” – odpowiednią chwilą, stosownym mo-

mentem. Kairos to także imię greckiego bożka; ten, kogo mijał, miał jedynie krótką chwilę, mgnienie, by go uchwycić, a wraz z nim swoją szczęśliwą szansę, jeśli zaś Kairos go minął, powtórnie nie mógł go już złapać. Trzeba umieć być cierpliwym, ale trzeba umieć też od cierpliwego oczekiwania odstąpić. Działać.

Małgorzata Matuszak, Czym jest… cierpliwość, „Nowe Państwo” 10/2009, nr 44, s. 43.

1Cnota – całość wysokich wartości moralnych; prawość, szlachetność, zacność; także pozytyw- na cecha charakteru; walor, przymiot, zaleta.

2Wprzódy (staropolskie) – najpierw.

3Kohelet – autor Księgi Koheleta, jednej z ksiąg Starego Testamentu zawierającej rozważania nad sensem życia ludzkiego. Według Koheleta nic nie ma absolutnej wartości, nie jest trwałe, nie potrafi w pełni uszczęśliwiać człowieka.

[474 słowa]

Zadanie 1. (0–2)

Uzupełnij poniższy tekst w taki sposób, aby stanowił streszczenie frag- mentu tekstu Małgorzaty Matuszak.

Tematem tekstu Małgorzaty Matuszak jest ...

Autorka skupia się na ...

...

i dowodzi, że ...

...

Zadanie 2. (0–1)

Oceń prawdziwość poniższych zdań. Zaznacz P, jeśli zdanie jest prawdzi- we, albo F – jeśli jest fałszywe.

Według Małgorzaty Matuszak dzięki cierpliwości mogą być rozwijane

inne cnoty. P F

Małgorzata Matuszak krytycznie ocenia współczesne społeczeństwo

z powodu odejścia od poglądów Koheleta. P F

Zadanie 3. (0–1)

Uzupełnij zdanie. Wybierz właściwe odpowiedzi spośród podanych.

Przywołana w tekście sytuacja muzyka to A/B, który C/D słuszność wywodu.

A.argument C.potwierdza

B.przykład D.neguje

Zadanie 4. (0–2)

Czy Demeter można nazwać osobą cierpliwą? Uzasadnij swoją odpowiedź, odwołując się do treści mitu oraz tekstu Małgorzaty Matuszak.

...

Zadanie 5. (0–2)

Wyjaśnij, jakie znaczenie ma przywołanie greckiego bożka Kairosa w roz- ważaniach o cierpliwości.

...

Zadanie 6. (0–1)

Którym wyrazem można zastąpić podkreślone słowo w wypowiedzeniu

„Niecierpliwość stała się jedną z głównych przypadłości naszych cza- sów?”. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.

(6)

A.niedyspozycja B.cierpienie C.bezczynność D.dolegliwość

Zadanie 7. (0–1)

Uzupełnij artykuł hasłowy wyrazem zgodnym z podanym objaśnieniem.

Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.

... – stwierdzenie prawdziwe, ale banalne, znane wszystkim albo zbyt błahe, aby warto było je wygłaszać.

A.cnota B.truizm C.fundament D.kairos

Zadanie 8. (0–1)

Wyraz Kairos piszemy wielką literą, jeżeli jest nazwą własną, a małą,

jeżeli oznacza nazwę pospolitą. P F

Wyraz wprzódy piszemy przez „ó”, ponieważ wymienia się na w przodzie. P F

Zadanie 9. (0–2)

Przeczytaj poniższą informację na temat leadu.

Leadlub lid (wym. [li:d]; ang. wprowadzający) – pierwszy graficznie wyod- rębniony akapit tekstu, przede wszystkim artykułu prasowego, następujący bezpośrednio po tytule lub podtytule. Jego celem jest wprowadzenie czytelni- ka w zagadnienie, dlatego zazwyczaj podaje w formie skróconej najistotniejsze informacje, a często także i konkluzje, dając czytelnikowi poczucie zrozumie- nia tematu tekstu. […] Podręczniki stylu sugerują, by lead był krótki i zawierał zazwyczaj nie więcej niż dwa lub trzy zdania (około 25 słów).

https://pl.wikipedia.org/wiki/Lead

Przygotowujesz do gazetki szkolnej artykuł na temat cierpliwości boha- terów Kamieni na szaniec podczas akcji uwalniania Rudego z rąk gestapow- ców. Napisz lead do tego artykułu.

...

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 10.–17.

Henryk Sienkiewicz Latarnik

Pewnego razu, gdy łódź przywiozła wodę i zapasy żywności, Skawiński, ze- szedłszy w godzinę później z wieży, spostrzegł, że prócz zwykłego ładunku jest jeszcze jedna paczka więcej. […] Rozciekawiony starzec przeciął płótno i ujrzał książki: wziął jedną do ręki, spojrzał i położył na powrót, przy czym ręce poczę- ły mu drżeć mocno. Przysłonił oczy, jakby im nie wierząc; zdawało mu się, że śni – książka była polska. […] Polskie książki w Aspinwall, na jego wieży, wśród jego samotności, była to dla niego jakaś nadzwyczajność, jakieś tchnienie daw- nych czasów, cud jakiś. Teraz wydało mu się, jak owym żeglarzom wśród nocy, że coś zawołało na niego po imieniu głosem bardzo kochanym, a zapomnia- nym prawie. Przesiedział chwilę z zamkniętymi oczyma i był prawie pewny, że gdy je otworzy, sen zniknie. Nie! Rozcięta paczka leżała przed nim wyraźnie,

oświecona blaskiem popołudniowego słońca, a na niej otwarta już książka. […]

Spojrzał: były to wiersze. Na wierzchu stał wypisany wielkimi literami tytuł, pod spodem zaś imię autora. Imię to nie było Skawińskiemu obce; wiedział, że należy ono do wielkiego poety, którego nawet i utwory czytywał po trzydzie- stym roku w Paryżu. […] Zdało mu się teraz, że na jego samotnej skale poczy- na się dziać coś uroczystego. Jakaż była to chwila wielkiego spokoju i ciszy. […]

Nagle wśród tego spokoju natury rozległ się drżący głos starego, który czytał głośno, by się samemu lepiej rozumieć:

Litwo, ojczyzno moja, ty jesteś jak zdrowie!

Ile cię trzeba cenić, ten tylko się dowie,

Kto cię stracił. Dziś piękność twą w całej ozdobie Widzę i opisuję, bo tęsknię po tobie…

Skawińskiemu zabrakło głosu. Litery poczęły mu skakać do oczu; w piersi coś urwało się i szło na kształt fali od serca wyżej i wyżej, tłumiąc głos, ściskając za gardło… […]

Wezbrana fala przerwała tamę woli. Stary ryknął i rzucił się na ziemię […].

Oto czterdzieści lat dobiegało, jak nie widział kraju, i Bóg wie ile, jak nie słyszał mowy rodzinnej, a tu tymczasem ta mowa przyszła sama do niego – przepłynę- ła ocean i znalazła go, samotnika, na drugiej półkuli, taka kochana, taka droga, taka śliczna! We łkaniu, jakie nim wstrząsało, nie było bólu, ale tylko nagle roz- budzona niezmierna miłość, przy której wszystko jest niczym… On po prostu tym wielkim płaczem przepraszał tę ukochaną, oddaloną za to, że się już tak zestarzał, tak zżył z samotną skałą i tak zapamiętał, iż się w nim i tęsknota po- czynała zacierać. […] Wypłakawszy się, miał teraz w twarzy jakiś spokój i roz- promienienie, a oczy jego były jakby natchnione. […] Starzec oparł głowę o ska- łę i przymknął oczy. […] Zaszumiały mu w uszach lasy sosnowe, zabełkotały rzeki rodzinne. Widzi wszystko, jak było. Wszystko go pyta: „Pamiętasz?” On pamięta! a zresztą widzi: pola przestronne, miedze, łąki, lasy i wioski. […] Noc jest spokojna i chłodna, prawdziwie polska noc! […]

Henryk Sienkiewicz, Latarnik [w:] tegoż, Wybór nowel, Warszawa 1986, s. 57–61.

Zadanie 10. (0–2)

Uzupełnij plan zdarzeń Latarnika. Zachowaj formy równoważników zdań.

Plan zdarzeń

1. ...

2. ...

3. ...

4. ...

5. Rozbicie statku.

6. ...

7. Opuszczenie Aspinwall.

Zadanie 11. (0–1)

Dlaczego po przeczytaniu pierwszych słów polskiej książki Skawińskiemu zabrakło głosu? Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.

A.z rozczarowania B.ze wzruszenia

C.ze wstydu D.z poirytowania

Zadanie 12. (0–1)

Inwokacja zawarta w cytowanym przez Skawińskiego fragmencie wyra-

ża prośbę o natchnienie. P F

Cytowana inwokacja wyraża tęsknotę za ojczyzną, do której nie moż-

na powrócić. P F

Zadanie 13. (0–1)

Który cytat jest metaforycznym przedstawieniem dalszych losów Ska- wińskiego? Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.

(7)

A. Stary przez te kilka dni posunął się bardzo i pochylił.

B. W kilka dni później widziano Skawińskiego na pokładzie statku.

C. Wiatr porywał znowu ten liść, by nim rzucać po lądach i morzach.

D. Na nowe zaś drogi życia miał także na piersiach swoją książkę.

Zadanie 14. (0–2)

Przyjrzyj się poniższemu obrazowi i odpowiedz, czy ilustruje on problem ukazany w Latarniku. W uzasadnieniu sformułuj dwa argumenty odnoszą- ce się zarówno do tekstu Henryka Sienkiewicza, jak i do obrazu Caspara Davida Friedricha.

Caspar David Friedrich, Wędrowiec nad morzem mgły, 1818

...

Zadanie 15. (0–2)

Na podstawie znajomości lektur Latarnik Henryka Sienkiewicza i Syzyfowe prace Stefana Żeromskiego uzupełnij zdania.

Książką, której lektura wpłynęła na życie Skawińskiego, jest (tytuł) ...

...(autor) ... . Utwór tego samego autora zatytułowany...

wykorzystał w swojej powieści Stefan Żeromski, przypisując mu podobną funkcję.

Zadanie 16. (0–2)

Przeczytaj utwór Ignacego Krasickiego Skarb.

Znalazł skarb człek bogaty, widział to ubogi;

Gdy więc bluźni Opatrzność, skarży się na bogi, Rzekł mu Jowisz: «Poczekaj, co się dalej stanie!»

Wtem ów bogacz skończywszy skarbów odkopanie Przenosił je do domu; a że dźwigał w nocy,

Wpadł w chorobę z niewczasu¹i umarł z niemocy².

«Bierz tę zdobycz – rzekł Jowisz – a nie sądź z pozoru!

Karze czasem Opatrzność, gdy przyczynia zbioru».

1Niewczas – trud, niewygoda, brak odpoczynku.

2Niemoc – choroba.

Wyjaśnij, czy wymowa bajki Krasickiego jest zgodna z wymową utworu Henryka Sienkiewicza. Odwołaj się do obu utworów.

...

Zadanie 17. (0–1)

Zapoznaj się ze znaczeniami słowa skarb.

skarb

1.«zbiór rzeczy drogocennych lub pieniędzy, zwykle ukrytych»

2.«rzecz drogocenna»

3.«osoba lub rzecz bardzo przez kogoś ceniona, kochana»

4. daw.«majątek państwa; też: instytucja rządząca majątkiem państwa»

https://sjp.pwn.pl/slowniki/skarb.html

Uzupełnij zdanie. Wybierz właściwe odpowiedzi spośród podanych.

Słowo skarb w utworze Ignacego Krasickiego zostało użyte w znaczeniu A/B, co potwierdza cytat C/D.

A.1. C. Gdy więc bluźni Opatrzność, skarży się na bogi B.3. D. skończywszy skarbów odkopanie/ Przenosił je do domu

Zadanie 18. (0–3)

Zredaguj ogłoszenie na szkolną stronę internetową, w którym zachęcisz koleżanki i kolegów do uczestnictwa w spotkaniu z emigrantem powraca- jącym na stałe do Polski. Użyj dwóch argumentów.

...

Zadanie 19. (0–20)

Wybierz jeden z tematów i napisz wypracowanie.

Temat 1.

Co może być prawdziwym skarbem dla człowieka? Przygotuj przemówie- nie na Szkolny Dzień Wolontariusza, w którym przekonasz rówieśników, że nie tylko dobra materialne nadają sens ludzkiemu życiu. Odwołaj się do wybranej lektury obowiązkowej oraz innego utworu literackiego. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 słów.

Temat 2.

Po kilku latach od opuszczenia Aspinwall Skawiński przybył do No- wego Jorku na zaproszenie przedstawiciela polskiego Towarzystwa.

Napisz w formie opisu przeżyć wewnętrznych wspomnienia Skawiń- skiego z pobytu w siedzibie Towarzystwa. Uwzględnij zarówno treść lektury, jak i wymyślone przez siebie zdarzenia, w których uczestni- czył bohater po opuszczeniu Aspinwall. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 słów.

(8)

Wypracowanie na temat nr ………

...

BRUDNOPIS (nie podlega ocenie)

...

(9)

...

ODPOWIEDZI DO TESTU DIAGNOSTYCZNEGO

Numer zadania 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Poprawna odpowiedź D C D C PPP C D A A D C D A FFP B FPF C D PFP A

ARKUSZ – KLUCZ PUNKTOWANIA

Numer

zadania Poprawna odpowiedź Liczba

punktów Zasady przyznawania punktów

1. Przykładowa odpowiedź:

Tematem tekstu Małgorzaty Matuszak jest cierpliwość. Autorka skupia się na rozważaniach o cechach, które identyﬁkują cierpliwość, oraz zaletach cierpli- wości i dowodzi, że wynika ona z natury człowieka i współczesnej cywilizacji.

2 2 pkt – poprawne określenie tematu i tego, co na ten temat powiedziano w tekście;

zachowanie właściwego poziomu uogólnienia

1 pkt – poprawne określenie tematu i tego, co na ten temat powiedziano w tekście;

zaburzony poziom uogólnienia

0 pkt – odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi

2. PF 1 1 pkt – wskazanie poprawnych odpowiedzi

0 pkt – odpowiedź niewłaściwa lub niepełna albo brak odpowiedzi

3. BC 1 1 pkt – wskazanie poprawnych odpowiedzi

0 pkt – odpowiedź niewłaściwa lub niepełna albo brak odpowiedzi 4. Przykładowe odpowiedzi:

– Demeter jest przykładem osoby cierpliwej zgodnie z tekstem M. Matuszak, ponieważ w tekście autorka deﬁniuje cierpliwość jako umiejętność oczekiwa- nia, a Demeter czeka pół roku na spotkanie ze swoją córką.

– Moim zdaniem Demeter nie jest przykładem osoby cierpliwej w świetle wypowiedzi zawartej w artykule. Demeter po utracie córki zrobiła straszną awanturę i w gruncie rzeczy skrzywdziła ludzi, zsyłając na nich niepogodę, a cierpliwość, jak pisze M. Matuszak, polega na umiejętności czekania.

2 2 pkt – zajęcie stanowiska i jego uzasadnienie z odwołaniem do treści mitu oraz tekstu Małgorzaty Matuszak

1 pkt – zajęcie stanowiska i jego uzasadnienie z odwołaniem do treści mitu 0 pkt – odpowiedź niewłaściwa lub brak odpowiedzi

5. Przykładowa odpowiedź:

Kairos to bożek szczęśliwego zbiegu okoliczności, szczęśliwego momentu, nie- wykorzystanej szansy. Został przywołany przez autorkę tekstu jako argument przeciwny do poprzednich dotyczących konieczności zachowania cierpliwo- ści. Autorka przypomina, że jednak życie składa się z drobnych chwil, które należy pielęgnować, bo przeminą jak Kairos.

2 2 pkt – wyjaśnienie odwołujące się do symboliki bożka Kairosa oraz tekstu Mał- gorzaty Matuszak

1 pkt – wyjaśnienie odwołujące się do symboliki bożka Kairosa lub tekstu Małgo- rzaty Matuszak

0 pkt – odpowiedź niewłaściwa lub brak odpowiedzi

6. D 1 1 pkt – wskazanie poprawnej odpowiedzi

7. B 1 1 pkt – wskazanie poprawnej odpowiedzi

8. PP 1 1 pkt – wskazanie poprawnych odpowiedzi

0 pkt – odpowiedź niewłaściwa lub niepełna albo brak odpowiedzi 9. Przykładowa odpowiedź:

Lekcja cierpliwości wbrew potrzebom serca! Jak Zośka i jego przyjaciele ćwiczyli swoją cnotę cierpliwości przy odbiciu Rudego.

2 2 pkt – wypowiedź odwołująca się do cierpliwości oraz znajomości Kamieni na szaniec

1 pkt – wypowiedź odwołująca się do znajomości Kamieni na szaniec 0 pkt – odpowiedź niewłaściwa albo brak odpowiedzi

10. Przykładowe odpowiedzi:

1. Otrzymanie przez Skawińskiego posady latarnika w Aspinwall.

2. Początek spokojnego życia w latarni.

3. Otrzymanie przesyłki zawierającej polskie książki.

4. Rozbudzenie wspomnień dzięki „Panu Tadeuszowi” i zaniedbanie obo- wiązków latarnika.

5. Rozbicie się statku.

6. Wyrzucenie Skawińskiego z pracy.

7. Opuszczenie Aspinwall.

2 2 pkt – poprawne uzupełnienie 5 punktów planu 1 pkt – poprawne uzupełnienie 4 punktów planu

11. B 1 1 pkt – wskazanie poprawnej odpowiedzi

12. FP 1 1 pkt – wskazanie poprawnych odpowiedzi

13. C 1 1 pkt – wskazanie poprawnej odpowiedzi

0 pkt – odpowiedź niewłaściwa lub brak odpowiedzi 14. Przykładowa odpowiedź:

Obraz Caspara Davida Friedricha ilustruje problem ukazany w utworze Henryka Sienkiewicza, ponieważ na obrazie widzimy samotnego człowieka, znajdującego się w odosobnionym, oddalonym od ludzi miejscu. Tak samo ukazany jest Skawiń- ski, samotny człowiek żyjący w latarni, oddzielony od ludzi pasmem morza.

2 2 pkt – zajęcie stanowiska i jego uzasadnienie odwołujące się do obrazu oraz utworu Henryka Sienkiewicza

1 pkt – zajęcie stanowiska i jego uzasadnienie odwołujące się do obrazu lub utworu Henryka Sienkiewicza

0 pkt – odpowiedź niewłaściwa albo brak odpowiedzi 15. Poprawna odpowiedź:

Pan TadeuszAdama Mickiewicza; Reduta Ordona 2 2 pkt – poprawne uzupełnienie trzech luk

1 pkt – poprawne uzupełnienie dwóch luk

– Moim zdaniem oba teksty mają taką samą wymowę, ponieważ skarb, który posiadają bohaterowie, prowadzi ich do zniszczenia. Człowiek bogaty z bajki Krasickiego zostaje ukarany z powodu zachłanności – zdobył skarb materialny, ale umarł, natomiast Skawiński zaczytany w polskiej książce – największym dla niego skarbie – zostaje skazany na dalszą tułaczkę.

– Oba teksty mają inną wymowę, bo w bajce Krasickiego skarb ma wymiar ma- terialny (bogactwo), natomiast u Sienkiewicza – wymiar duchowy (kultura, język polski).

2 2 pkt – zajęcie stanowiska i jego uzasadnienie odwołujące się do bajki Krasickiego oraz utworu Henryka Sienkiewicza

1 pkt – zajęcie stanowiska i jego uzasadnienie odwołujące się do bajki Krasickiego lub utworu Henryka Sienkiewicza

(10)

Numer

17. AD 1 1 pkt – wskazanie poprawnych odpowiedzi

Samorząd klasy VII a informuje, że 20 września 2018 r. o godz. 16.00 w szkolnej świetlicy odbędzie się spotkanie z Polakami, którzy niemal całe życie spędzili poza granicami kraju. Jeśli chcesz wiedzieć, jak wygląda życie na emigracji, czy łatwo jest być Polakiem wśród innych narodów i czym dla emigrantów jest polska kultura, język i historia, przyjdź na spotkanie! Wraz z emigrantami przemierzymy kulę ziemską w poszukiwaniu śladów rodaków!

Samorząd

3 Treść i forma:

2 pkt – treść zgodna z poleceniem, podanie dwóch argumentów uwzględniających zachętę do udziału w wydarzeniu; uwzględnionych pięć elementów doty- czących formy: kto ogłasza? dla kogo? o czym? kiedy? gdzie?

1 pkt – treść zgodna z poleceniem, podanie dwóch argumentów uwzględniających zachętę do udziału w wydarzeniu; uwzględnione cztery elementy dotyczące formy: kto ogłasza? ORAZ/ALBO dla kogo? ORAZ/ALBO o czym? ORAZ/

ALBO kiedy? ORAZ/ALBO gdzie?

0 pkt – treść niezgodna z poleceniem ALBO treść zgodna z poleceniem, ale uwzględ- nione tylko trzy elementy dotyczące formy: kto ogłasza? ORAZ/ALBO dla kogo? ORAZ/ALBO o czym? ORAZ/ALBO kiedy? ORAZ/ALBO gdzie?

Zapis:

1 pkt – łącznie nie więcej niż dwa błędy (językowe, ortograﬁczne, interpunkcyjne) 0 pkt – łącznie trzy lub więcej błędów (językowych, ortograﬁcznych, interpunk-

cyjnych) 19. Temat argumentacyjny

1. Realizacja tematu wypowiedzi

Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, egzaminator będzie rozważał m.in., czy:

– wypowiedź jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu;

– w wypowiedzi ujęte zostały wszystkie kluczowe elementy tematu, np. czy uczeń w odpowiedni sposób odwołał się do lektury wskazanej w poleceniu;

– wypowiedź jest w całości na temat.

20 2 pkt – forma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu – wszystkie pozostałe elementy polecenia uwzględnione

– wypowiedź w całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu 1 pkt – forma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu

– nieuwzględniony jeden element polecenia (inny niż forma) ORAZ/LUB – w pracy występują fragmenty niedotyczące problemu wskazanego w po-

leceniu

0 pkt – forma wypowiedzi niezgodna z formą wskazaną w poleceniu ALBO – nieuwzględnione co najmniej dwa elementy polecenia (inne niż forma) Uwaga: jeżeli za wypowiedź przyznano 0 pkt w kryterium realizacja tematu wypo- wiedzi,we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 pkt.

2. Elementy retoryczne

– argumentacja w pracy jest wnikliwa;

– argumenty są poparte właściwymi przykładami;

– argumenty są przedstawione w sposób uporządkowany, np. są przedstawione od najbardziej do najmniej ważnego albo są zapisane w porządku argument – kontrargument.

5 pkt – pogłębiona argumentacja

– argumenty odwołujące się np. do faktów, logiki, emocji, zilustrowane odpowiednimi przykładami ORAZ/LUB wykorzystanie przykładów w funkcji argumentacyjnej

– argumenty/przykłady uporządkowane, np. zhierarchizowane 4 pkt – praca spełnia wszystkie wymagania na 3 pkt i niektóre na 5 pkt 3 pkt – powierzchowna argumentacja; w wypowiedzi brak wnikliwości

– niektóre argumenty zilustrowane odpowiednimi przykładami ORAZ/

LUB wykorzystanie przykładów w funkcji argumentacyjnej – argumenty/przykłady częściowo uporządkowane

2 pkt – praca spełnia wszystkie wymagania na 1 pkt i niektóre na 3 pkt 1 pkt – podjęta próba argumentowania

– ograniczenie do wyliczenia powierzchownie omówionych przykładów, powiązanych z problemem określonym w temacie

0 pkt – praca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt 3. Kompetencje literackie i kulturowe

– uczeń wykorzystał znajomość lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu

(a także innych tekstów – jeżeli polecenie tego wymagało) w sposób funkcjonalny, tzn. np. czy przywołał w pracy takie wydarzenia albo omówił takie wątki, które istotnie wspierają jego tok rozumowania albo dobrze ilustrują to, o czym pisze;

– uczeń, pisząc np. o wydarzeniach z danej lektury, nie popełnił błędów, np. nie pomylił imion postaci, nie przypisał postaciom cech, których nie posiadają, bądź nie wymyślił wydarzeń, których w lekturze nie ma.

2 pkt – funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz innego tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga)

– poprawność rzeczowa

1 pkt – funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga)

ALBOczęściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga)

ALBOczęściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga) – dopuszczalne 1–2 błędy rzeczowe

0 pkt – praca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt 4. Kompozycja tekstu

– kompozycja wypowiedzi jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu, np. czy rozprawka zawiera wstęp, rozwinięcie i zakończe- nie, a list – zwrot do adresata, wstęp, rozwinięcie, zakończenie i zwrot pożegnalny;

– wypowiedź jest spójna, tzn. czy jest napisana w taki sposób, że łatwo się ją czyta dzięki np. jasnym powiązaniom wewnątrz zdań oraz między zdaniami i akapitami tekstu;

– wypowiedź jest logiczna, tzn. czy jest zbiorem uporządkowa- nych myśli;

– wypowiedź jest podzielona na odpowiednio wyodrębnione gra- ﬁcznie akapity, z których każdy stanowi logicznie zorganizowaną, zwartą całość.

2 pkt – kompozycja zgodna z formą wypowiedzi – graﬁcznie wyodrębnione akapity

– dopuszczalna 1 usterka w zakresie: spójności ALBO logiki wypowiedzi, ALBO podziału wypowiedzi na funkcjonalne akapity

– dopuszczalne łącznie 2–3 usterki w zakresie: spójności ORAZ/ALBO logiki wypowiedzi

0 pkt – praca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt

(11)

Numer

5. Styl

– styl wypowiedzi jest odpowiedni do jej treści i formy, tzn. np. czy uczeń nie napisał rozprawki, stosując słownictwo charakterystyczne dla stylu potocznego w odmianie mówionej;

– styl wypowiedzi jest jednolity, tzn. czy uczeń konsekwentnie posługuje się jednym, wybranym stylem, a jeżeli miesza różne style w wypowiedzi – to czy jest to uzasadnione (czy czemuś to służy).

2 pkt – odpowiedni do treści i formy wypowiedzi – jednolity

1 pkt – sporadyczne usterki w odpowiedniości ORAZ/LUB jednolitości stylu 0 pkt – praca nie spełnia wymagań określonych na 1 pkt

6. Język

Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, egzaminator będzie rozważał m.in.:

– czy uczeń poprawnie użył w wypowiedzi różnych rodzajów zdań i bogatej leksyki (np. frazeologizmów, wyrazów rzadziej używa- nych w języku polskim), czy też ograniczył się do najprostszych środków językowych;

– czy środki językowe, których użył uczeń, pozwalają mu zreali- zować temat w sposób swobodny i precyzyjny, czy też pobieżny, sprawiający trudność w zrozumieniu tekstu.

Zasady przyznawania punktów w kryterium język znajdują się w poniższej tabeli.

W ocenie egzaminator uwzględni również liczbę wszystkich błędów językowych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.

Oceniając język wypowiedzi, egzaminator najpierw oceni zakres użytych środków językowych¹, a następnie – ich poprawność². Osta- teczną liczbę punktów ustali na podstawie oceny obu tych aspektów wypowiedzi, zgodnie z poniższą tabelą.

2Poprawność środków

1Zakres środków

Nie więcej niż 2 błędy językowe

3–4 błędy językowe

5–6 błędów językowych

10 lub więcej błędów językowych Szeroki zakres środków językowych, tzn.:

– zróżnicowana składnia

– zróżnicowana leksyka, w tym np. bogata frazeologia, precyzyjne słownic- two, umożliwiające pełną i swobodną realizację tematu

4 pkt 3 pkt 2 pkt 1 pkt 0 pkt

Zadowalający zakres środków językowych, tzn. składnia i leksyka stosowne/

odpowiednie do realizacji tematu 3 pkt 2 pkt 1 pkt 0 pkt 0 pkt

Wąski zakres środków językowych, tzn. składnia i leksyka proste/ograniczone,

utrudniające realizację tematu 2 pkt 1 pkt 0 pkt 0 pkt 0 pkt

Przykładowo za wypowiedź, w której uczeń użył zadowalającego zakresu środków językowych i popełnił 4 błędy językowe, egzaminator przyzna 2 pkt w tym kryterium.

Numer

punktów Zasady przyznawania punktów 7. Ortograﬁa

Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, egzaminator uwzględni liczbę błędów ortograﬁcznych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.

2 pkt – nie więcej niż 1 błąd ortograﬁczny 1 pkt – 2–3 błędy ortograﬁczne

0 pkt – 4 lub więcej błędów ortograﬁcznych 8. Interpunkcja

Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, egzaminator uwzględni liczbę błędów interpunkcyjnych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.

1 pkt – nie więcej niż 5 błędów interpunkcyjnych 0 pkt – 6 lub więcej błędów interpunkcyjnych

Uwagi dodatkowe

1. Jeżeli wypowiedź w całości jest nie na temat, egzaminator oceni ją na 0 pkt.

2. Jeżeli w wypowiedzi uczeń w ogóle nie odwołał się do treści lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu, za całą wypowiedź egzaminator przyzna 0 pkt.

3. Jeżeli wypowiedź jest nieczytelna, egzaminator oceni ją na 0 pkt.

4. Jeżeli wypowiedź jest napisana niesamodzielnie, np. zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub jest przepisana od innego ucznia, wówczas egzamin z języka polskiego, w przypadku takiego ucznia, zostanie unieważniony.

5. Jeżeli wypowiedź zawiera 180 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryteriach: realizacji tematu wypowiedzi, elementów twórczych/elementów retorycznych oraz kompetencji literackich i kulturo- wych. W pozostałych kryteriach egzaminator przyzna 0 punktów.

6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. uczeń napisał tylko wstęp), egzaminator przyzna 0 pkt w każdym kryterium.

7. W ocenie poprawności językowej nie bierze się pod uwagę błędów ortograﬁcznych w wypowiedziach uczniów, którym przyznano takie dostosowanie warunków przeprowadzenia egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w danym roku szkol- 8. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta indywidualna decy-nym.

zja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za styl i język lub cała wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.

Magazyn dla ciekawych świata

Jakie aplikacje przydadzą się w podróży Katastroﬁczny przewodnik turystyczny

Jak zostać youtuberem gamingowym i testerem słodyczy

Już

w sprzedaży

33833222

(12)

Numer

Temat twórczy

1. Realizacja tematu wypowiedzi

– wypowiedź jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu;

– w wypowiedzi ujęte zostały wszystkie kluczowe elementy tematu, np. czy uczeń w odpowiedni sposób odwołał się do lektury wskazanej w poleceniu;

– wypowiedź jest w całości na temat.

20 2 pkt – forma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu – wszystkie pozostałe elementy polecenia uwzględnione

– wypowiedź w całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu 1 pkt – forma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu

– nieuwzględniony jeden element polecenia (inny niż forma) ORAZ/LUB – w pracy występują fragmenty niedotyczące problemu wskazanego w poleceniu 0 pkt – forma wypowiedzi niezgodna z formą wskazaną w poleceniu ALBO

– nieuwzględnione co najmniej dwa elementy polecenia (inne niż forma) Uwaga: jeżeli za wypowiedź przyznano 0 pkt w kryterium realizacja tematu wypowiedzi, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 pkt.

2. Elementy twórcze

– narracja w opowiadaniu jest konsekwentnie prowadzona;

– wydarzenia są logicznie ułożone;

– fabuła jest urozmaicona, np. czy zawiera elementy typowe dla opowiadania, takie jak zwroty akcji, dialog, puenta;

– lektura wskazana w poleceniu została wykorzystana pobieżnie, czy w sposób ciekawy i twórczy.

5 pkt – funkcjonalna narracja – logiczny układ zdarzeń

– urozmaicona fabuła, w tym funkcjonalne wykorzystanie co najmniej sześciu spośród następujących elementów: opis, charakterystyka bohatera, czas akcji, miejsce akcji, zwrot akcji, puenta, punkt kulminacyjny, dialog, monolog, retrospekcja

– twórcze wykorzystanie treści lektury

4 pkt – praca spełnia wszystkie wymagania na 3 pkt i niektóre na 5 pkt 3 pkt – funkcjonalna narracja

– logiczny układ zdarzeń

– prosta fabuła, w tym funkcjonalne wykorzystanie co najmniej czterech spośród następujących elementów: opis, charakterystyka bohatera, czas akcji, miejsce akcji, zwrot akcji, puenta, punkt kulminacyjny, dialog, monolog, retrospekcja 2 pkt – praca spełnia wszystkie wymagania na 1 pkt i niektóre na 3 pkt

1 pkt – narracja częściowo funkcjonalna

– dopuszczalne usterki w logicznym układzie zdarzeń – prosta fabuła

0 pkt – praca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt 3. Kompetencje literackie i kulturowe

– uczeń wykorzystał znajomość lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu

(a także innych tekstów – jeżeli polecenie tego wymagało) w sposób funkcjonalny, tzn. np. czy przywołał w pracy takie wydarzenia albo omówił takie wątki, które istotnie wspierają jego tok rozumowania albo dobrze ilustrują to, o czym pisze;

– uczeń, pisząc np. o wydarzeniach z danej lektury, nie popełnił błędów, np. nie pomylił imion postaci, nie przypisał postaciom cech, których nie posiadają, bądź nie wymyślił wydarzeń, których w lekturze nie ma.

2 pkt – funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz innego tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).

– poprawność rzeczowa.

1 pkt – funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga)

ALBOczęściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga)

ALBOczęściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga) – dopuszczalne 1–2 błędy rzeczowe

0 pkt – praca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt 4. Kompozycja tekstu

– kompozycja wypowiedzi jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu, np. czy rozprawka zawiera wstęp, rozwinięcie i zakończenie, a list – zwrot do adresata, wstęp, rozwinięcie, zakończenie i zwrot pożegnalny;

– wypowiedź jest spójna, tzn. czy jest napisana w taki sposób, że łatwo się ją czyta dzięki np. jasnym powiązaniom wewnątrz zdań oraz między zdaniami i akapitami tekstu;

– wypowiedź jest logiczna, tzn. czy jest zbiorem uporządkowanych myśli;

– wypowiedź jest podzielona na odpowiednio wyodrębnione graﬁcznie akapity, z których każdy stanowi logicznie zorgani- zowaną, zwartą całość.

– dopuszczalna 1 usterka w zakresie: spójności ALBO logiki wypowiedzi, ALBO podziału wypowiedzi na funkcjonalne akapity

– dopuszczalne łącznie 2–3 usterki w zakresie: spójności ORAZ/ALBO logiki wypowiedzi

0 pkt – praca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt

5. Styl

– styl wypowiedzi jest odpowiedni do jej treści i formy, tzn. np.

czy uczeń nie napisał rozprawki, stosując słownictwo charakterystyczne dla stylu potocznego w odmianie mówionej;

– styl wypowiedzi jest jednolity, tzn. czy uczeń konsekwentnie po- sługuje się jednym, wybranym stylem, a jeżeli miesza różne style w wypowiedzi – to czy jest to uzasadnione (czy czemuś to służy).

2 pkt – odpowiedni do treści i formy wypowiedzi – jednolity

1 pkt – sporadyczne usterki w odpowiedniości ORAZ/LUB jednolitości stylu 0 pkt – praca nie spełnia wymagań określonych na 1 pkt

6. Język

Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, egzaminator będzie rozważał m.in.:

– czy uczeń poprawnie użył w wypowiedzi różnych rodzajów zdań i bogatej leksyki (np. frazeologizmów, wyrazów rzadziej używanych w języku polskim), czy też ograniczył się do najprostszych środków językowych;

– czy środki językowe, których użył uczeń, pozwalają mu zrealizować temat w sposób swobodny i precyzyjny, czy też pobieżny, sprawiający trudność w zrozumieniu tekstu.

W ocenie egzaminator uwzględni również liczbę wszystkich błędów językowych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.

Oceniając język wypowiedzi, egzaminator najpierw oceni zakres użytych środków językowych¹, a następnie – ich

poprawność². Ostateczną liczbę punktów ustali na podstawie oceny obu tych aspektów wypowiedzi, zgodnie z poniższą tabelą.

Zasady przyznawania punktów w kryterium język znajdują się w poniższej tabeli.

(13)

2Poprawność środków

1Zakres środków

Nie więcej niż 2 błędy językowe

3–4 błędy językowe

10 lub więcej błędów językowych Szeroki zakres środków językowych, tzn.

– zróżnicowana składnia

– zróżnicowana leksyka, w tym np. bogata frazeologia, precyzyjne słownictwo, umożliwiające pełną i swobodną realizację tematu

4 pkt 3 pkt 2 pkt 1 pkt 0 pkt

Zadowalający zakres środków językowych, tzn. składnia i leksyka stosowne/

odpowiednie do realizacji tematu 3 pkt 2 pkt 1 pkt 0 pkt 0 pkt

Wąski zakres środków językowych, tzn. składnia i leksyka proste/ograniczone,

utrudniające realizację tematu 2 pkt 1 pkt 0 pkt 0 pkt 0 pkt

Przykładowo za wypowiedź, w której uczeń użył zadowalającego zakresu środków językowych i popełnił 4 błędy językowe, egzaminator przyzna 2 pkt w tym kryterium.

Numer

punktów Zasady przyznawania punktów 7. Ortografia