Rozmowa telefoniczna. Wyrażanie uczuć

Rozmowa telefoniczna. Wyrażanie uczuć

1. Cele lekcji

- poznaje słownictwo dotyczące komunikacji przez telefon, - poszerza wiedzę na temat kultury i obyczajów we Francji.

b) Umiejętności Uczeń:

- potrafi wyrażać uczucia,

- rozumie instrukcję obsługi aparatu telefonicznego w języku francuskim, - umie opisać nastrój osoby na zdjęciu,

- umie wyrażać uczucia przez intonację.

2. Metoda i forma pracy

Słuchanie, pisanie, praca w parach, prezentacja dialogów, praca indywidualna, ćwiczenie ze słuchu.

3. Środki dydaktyczne

- tablica, - magnetofon,

- kaseta do podręcznika Campus 1, Unité 12.2., - 2 słowniki: polsko-francuski i francusko polski,

- kserokopie tekstu rozmowy telefonicznej (patrz Campus 1, Unité 12.2), - kserokopie słownictwa, zwrotów, ćwiczeń.

4. Przebieg lekcji

a) Faza przygotowawcza

Nauczyciel wita się w języku francuskim. Sprawdza obecność. Podaje temat lekcji. Prosi, by w parach ułożyć krótką definicję, odpowiedzieć na pytanie: Qu’est-ce que c’est qu’un téléphone. Nauczyciel wysłuchuje kilku różnych definicji, uzupełnia je. Rozdaje fiszkę nr 54 La technologie, activités lexicales 1, która daje instrukcję obsługi z telefonu w kabinie we Francji.

b) Faza realizacyjna

1. Nauczyciel zapowiada część słuchową. Campus 1, Unité 12.2. Nauczyciel

wprowadza uczniów w temat: Nancy, au mois de juillet Cédric reçoit un appel de Nathalie. Informuje też, że słyszymy tylko jednego bohatera dialogu. Czego możemy się dowiedzieć o Nathalie, o Cédricu? Uczniowie cytują informacje.

2. Nauczyciel rozdaje tekst rozmowy telefonicznej, w którym podane są kwestie tylko jednego bohatera dialogu. Prosi o ponowne wysłuchanie i wyobrażenie sobie, co mówi Nathalie.

3. Praca w parach. Należy zrekonstruować wypowiedzi Nathalie. Nauczyciel kontroluje pracę, pomaga w doborze słownictwa. Następnie prosi jedną ekipę o odczytanie dialogu.

4. Każdy uczeń ma za zadanie zaznaczyć w tekście wyrażenia, które opisują uczucia.

5. Po wyliczeniu tych wyrażeń na głos, klasa próbuje je nazwać. La surprise,

l’étonnement, l’insatisfaction, la satisfaction, la déception, le plaisir, l’excitation, l’impatience.

6. Każdy próbuje uzupełnić listę uczuć przez innymi uczuciami. Można pomóc uczniom odgrywając 1-2 uczucia – strach, obrzydzenie. Nauczyciel rozdaje fiszkę nr 9 Les sentiments et la façon d’être (activités lexicales 2). Prosi, by

przyporządkować minę na rysunku do opisu: Il est furieux, Il est inquiet, Il pleure, Il rit, Il sourit.

7. Na tej samej fiszce należy odnaleźć przymiotnik odpowiadający poszczególnym rzeczownikom (dobrze poprosić o rodzaj męski i żeński przymiotnika, jeśli istnieje). Należy się upewnić, że uczniowie rozumieją rzeczowniki:

a. la franchise - franche, b. la sagesse - sage, c. l’oisiveté – oisif, d. la coquetterie - coquet, e. l’orgeuil - orgueilleux, f. la tendresse - tendre, g. la gaieté - gai, h. la méfiance- méfiant, i. le malheur - malheureux, j. la déception - déçu.

8. Nauczyciel prosi, by każdy odegrał jedno uczucie, a reszta klasy ma zgadywać: Il est content. Elle a peur. Elle est triste. Il est heureux. Następnie uczniowie na głos odczytują różne zwroty z fiszki nr 9 (activités lexicales 2), które wyrażają uczucia.

Nauczyciel prosi, by tutaj również, nawet w sposób przesadzony, zawrzeć uczucia:

a. Je n'y arriverai jamais! - le découragement.

b. J’en ai marre de ce travail! – la fureur.

c. Tu pourras certainement le faire” – la confiance.

d. Tu peux me demander ce que tu veux" - l'amitié. "

e. Je n’ai rien à faire – l’ennui.

c) Faza podsumowująca

1. Nauczyciel rozdaje zdjęcia osób, na których wyraźnie można odczytać stan emocjonalny osoby. Prosi o komentarz, spekulacje w rodzaju: Jest smutny, został sam... nie wie, co zrobić, jest zamyślony, płacze, jest nieszczęśliwy... itd.

2. Wariant : Nauczyciel rozdaje kserokopię fiszki nr 55 : Interjections, activités lexicales 2. Fiszka zawiera listę wtrąceń i uczuć, które im odpowiadają. beurk – dégoût, bof – indifférence, itd. Można poprosić uczniów by poćwiczyli na głos i bardzo mocno zaznaczali uczucia.

3. Nauczyciel podaje zadanie domowe.

5. Bibliografia

1. Girardet J., Pécheur J., Campus 1, Clé International, Paris 2002.

2. Vincent É., activités lexicales 1, Pierre Bordas et Fils, Eli 2002.

3. Vincent É., activités lexicales 2, Pierre Bordas et Fils, Eli 2003.

6. Załączniki

Ćwiczenie na słownictwo. Fiszka nr 50 Familles de mots (activités lexicales 2). Pour chaque nom trouvez l’adjectif de la même famille.

7. Czas trwania lekcji

2 x 45 minut

8. Uwagi do scenariusza

brak