• Nie Znaleziono Wyników

Czy mogę być designerem?

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Czy mogę być designerem?"

Copied!
3
0
0

Pełen tekst

(1)

Str. 1

Czy mogę być designerem?

Zakres III etap edukacyjny, uczeń gimnazjum

Przedmiot Plastyka

Wymagania szczegółowe zgodne z podstawą programową nauczania ogólnego:

(3.2) rozpoznaje wybrane dzieła architektury i sztuk plastycznych należące do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, postrzegając je w kontekście miejsca tradycji we współczesnej kulturze, a także opisuje związki zachodzące miedzy nimi (posługując się̨ terminologią z zakresu danej dziedziny sztuki).

Temat lekcji: Czy mogę być designerem?

Czas na realizację:

1 godzina lekcyjna.

Cele

szczegółowe

wiadomości – uczeń:

 zna pojęcie designu,

 wymienia kierunki współczesnego designu,

 wymienia nazwy dawnych stylów i tendencji we wzornictwie użytkowym.

umiejętności – uczeń:

 potrafi wskazać powiązania pomiędzy współczesnymi a dawnymi kierunkami i tendencjami we wzornictwie użytkowym,

 umie przyporządkować obiekt do danego stylu,

 wskazuje cechy stylowe przedmiotów sztuki użytkowej,

 potrafi korzystać z materiałów plastycznych w pracy twórczej.

postawy:

 kształtowanie wizerunku opartego na otaczającym

Materiał edukacyjny wytworzony w ramach projektu „Scholaris – portal wiedzy dla nauczycieli”

współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.

(2)

Str. 2

świecie,

 czerpanie wartości z poznawania świata

 szacunek dla wytworów człowieka,

 krytyczna obserwacja zjawisk kulturowych,

 włączenie w życie poprzez działanie twórcze.

Metody pracy:

podająca (wykład informacyjny), problemowa, praktyczna (warsztatowe ćwiczenia plastyczne), eksponująca (pokaz materiału wizualnego)

Forma pracy: indywidualna, zbiorowa

Środki

dydaktyczne, w tym zasoby multimedialne:

albumy ze zdjęciami sztuki użytkowej z różnych okresów;

Interaktywne narzędzie umożliwiające połącznie wytworów sztuki użytkowej z dziełami posiadającymi cechy wspólne z innymi dyscyplinami;

Prezentacja multimedialna ukazującą przedmioty sztuki użytkowej w stylach:

Materiały plastyczne:

Kubek do herbaty tektura falista bądź brystol, flamastry, farby akrylowe, taśma piankowa dwustronna, nożyczki

Przebieg lekcji faza

wprowadzająca:

(7 min.)

1. Czynności organizacyjne (powitanie, sprawdzenie obecności, zapisanie tematu lekcji).

2. Uczniowie wyciągają na ławki przyniesione kubki.

Nauczyciel angażuje uczniów do dyskusji na temat przeznaczenia przedmiotów. Wprowadza pojęcie designu.

3. Pokazuje uczniom przykłady z wzornictwa użytkowego w dawnych stylach, które zapowiedziały kierunek rozwoju we współczesny designie.

faza

realizacyjna:

1. Nauczyciel wyświetla prezentację multimedialną ukazującą przedmioty sztuki użytkowej w stylach:

Materiał edukacyjny wytworzony w ramach projektu „Scholaris – portal wiedzy dla nauczycieli”

współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.

(3)

Str. 3

(25 min.) skandynawskim , minimalistycznym, ekologicznym, high-tech , postmodernistycznym , organicznym.

2. Nauczyciel informuje uczniów, że wśród otaczającego ich świata jest wiele przedmiotów, którym mogą nadać niepowtarzalny, własny styl.

3. Uczniowie wykonują proste zadanie twórcze, polegające na wykonaniu osłonki na swój kubek.

Wykorzystują do tego tekturę falistą, na której mogą namalować lub narysować flamastrami ulubiony motyw, wzór czy napis.

4. Nauczyciel udziela wskazówek, jak wyciąć ucho w tekturze, by osłonka była funkcjonalna.

5. Gotową osłonkę uczniowie przyklejają do kubka piankową taśmą dwustronną.

faza

podsumowująca:

(12 min.)

1. Uczniowie porządkują stanowiska pracy. Nauczyciel ocenia prace.

2. Nauczyciel prezentuje interaktywne narzędzie umożliwiające połącznie wytworów sztuki użytkowej z dziełami posiadającymi cechy wspólne z innymi dyscyplinami, Uczniowie ćwiczą z pomocą

nauczyciela, następnie sprawdzają się sami.

Materiał edukacyjny wytworzony w ramach projektu „Scholaris – portal wiedzy dla nauczycieli”

współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.

Cytaty

Powiązane dokumenty

Wiecie, że zadania tekstowe mogą być naprawdę ciekawe, a rozwiązywanie ich ciekawsze niż rozwiązywanie samych równań.. Pamiętajcie, aby dokładnie przeczytać zadanie i

zbiorowość ,,B” odznaczająca się silnym poczuciem tożsamości lokalnej oraz wysoką oceną funk- cjonalności swojej najbliższej okolicy (31% ankietowanych), odpowiedzi: 4

Der vorliegende Artikel wurde mit Beispielsätzen, die nacheinander nummeriert werden, bereichert. Es werden auch spezifische Bezeichnungen verwendet. Die Sätze, bei

Bei der Finanzierung der Startups kann informelles Kapital, das von Freunden, Familie oder den Business Angels bereitgestellt wird oder institu- tionelles Kapital, das von

„Nie zabijaj” - zaprezentuj sposób funkcjonowania biblijnego nakazu etycznego w literaturze i innych dziedzinach sztuki współczesnej na podstawie analizy

Analizując i porównując wybrane przykłady, omów istotę, sposoby realizacji oraz funkcje motywu śmierci w literaturze i innych

Wyróżnio­ ne zatem zostały grupy badanych odrzucających idee BYĆ - skłaniające się ku postawie MIEĆ (HI), wykazujące ambiwalentny stosunek do tak określonych

go U Rzeczypospolitej', dr Henryk Nowicki (Toruń) - Samorząd terytorialny na Pomorzu w IIR P ; mgr Stanisław Błażejewski (Bydgoszcz) - Kształtowanie się administracji