Krakowska Akademia
im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
Karta przedmiotu
obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2013/2014 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych
Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Praktyczny
Forma studiów: Niestacjonarne Kod kierunku: PED
Stopień studiów: I
Specjalności: Pedagogika pracy Pedagogika inkluzywna Pedagogika resocjalizacyjna
Pedagogika wczesnoszkolna z wychowaniem plastycznym-specjalność nauczycielska Pedagogika wczesnoszkolna z językiem angielskim-specjalność nauczycielska Pedagogika wczesnoszkolna z technologią informacyjną-specjalność nauczycielska
1 Przedmiot
Nazwa przedmiotu Podstawy pedagogiki specjalnej
Kod przedmiotu WPINH PEDP1N B10 13/14
Kategoria przedmiotu Przedmioty kierunkowe
Liczba punktów ECTS 2
Język wykładowy polski
2 Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów
Semestr W C K S L I Ew Ec
3 10 10 0 0 0 0 0 0
Legenda: W — WykładC — Ćwiczenia/językiK — KonwersatoriumS — SeminariumL — Laboratorium, WarsztatyI — Inne, PraktykiEw — E-Learning W Ramach Wykładu Ec — E-Learning W Ramach Ćwiczeń
Cel 1 Charakterystyka wybranych niepełnosprawności w kontekście bipsychospołecznym.
Cel 2 Zapoznanie ze specyfiką pracy pedagogiczno - terapeutycznej w kontekście subdyscyplin pedagogiki specjalnej.
4 Wymagania wstępne
1 brak
5 Modułowe efekty kształcenia
MW1 Posiada pogłębioną wiedzę na temat specyfiki zaburzeń funkcjonowania u dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych, w tym uczniów. szczególnie uzdolnionych
MW2 Posiada szczegółową wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań normach, procedurach i dobrych prak- tykach stosowanych w wybranym obszarze. działalności pedagogicznej (wychowanie przedszkolne, nauczanie w szkołach ogólnodostępnych, w szkołach i oddziałach specjalnych oraz oddziałach integracyjnych)
MU3 Posiada podstawowe umiejętności diagnostyczne pozwalające na rozpoznanie sytuacji uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, opracowanie. wyników obserwacji i sformułowanie wniosków
MU4 Potrafi pracować z uczniami (w tym zdolnymi i o specjalnych potrzebach edukacyjnych), indywidualizować zadania i dostosowywać metody i treści do potrzeb i możliwości uczniów oraz zmian zachodzących w świecie i nauce.
MK5 Ma świadomość konieczności prowadzenia zindywidualizowanego działania pedagogicznego w odniesieniu uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
MK6 Jest zdolny do komunikowania się w środowisku pracy, zarówno z osobami będącymi podmiotami działal- ności pedagogicznej jak i z innymi osobami współdziałającymi w procesie dydaktyczno wychowawczym oraz specjalistami wspierającymi ten proces.
6 Treści programowe
Wykład
Lp Tematyka zajęć Liczba godzin
Opis szczegółowy bloków tematycznych
W1 Miejsce pedagogiki specjalnej wśród nauk humanistycznych. 1
W2
Specyfika wybranych niepełnosprawności w kontekście psychoedukacyjnym:
Charakterystyka osób z uszkodzonym narządem słuchu: wspomaganie przekazu werbalnego środkami protetyki słuchu, możliwości rozwoju językowego, formy
komunikacji.
2
W3 Charakterystyka osób słabowidzących i niewidomych: formy pracy, środki
dydaktyczne, postępowanie terapeutyczne. 2
W4 Charakterystyka osób upośledzonych umysłowo: specyfika zaburzeń - wspieranie
rozwoju. 2
W5 Postępowanie terapeutyczne z osobami przewlekle chorymi oraz osobami
z dysfunkcją narządu ruchu 2
W6 Specyfika pracy z dziećmi wybitnie zdolnymi 1
Razem 10
Ćwiczenia/języki
Lp Tematyka zajęć Liczba godzin
Opis szczegółowy bloków tematycznych C1
1.Współpraca z rodzicami dzieci niepełnosprawnych 2.Główne kierunki oddziaływań terapeutycznych - korektura, kompensacja, usprawnienie.
3.Dziecko niepełnosprawne w grupie rówieśniczej - warunki funkcjonowania w klasie szkolnej. 4.Projektowanie programów terapeutycznych
10
Razem 10
7 Metody dydaktyczne
M1. Burza mózgów M5. Dyskusja
M10. Prezentacje multimedialne M16. Wykłady
8 Obciążenie pracą studenta
Forma aktywności
Średnia liczba godzin na zrealizowanie
aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:
Godziny wynikające z planu studiów 20
Konsultacje przedmiotowe 0
Egzaminy i zaliczenia w sesji 0
Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym:
Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 20
Opracowanie wyników 0
Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 10
Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z
całego nakładu pracy studenta 50
Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 2
9 Metody oceny
Ocena podsumowująca P7. Test jednokrotnego wyboru P11. Aktywność na zajęciach P10. Obserwacja
Warunki zaliczenia przedmiotu
1 Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest zaliczenie min. 50% testu. W końcowej ocenie uwzględnia się udział w zajęciach, przygotowanie do zajęć oraz stopień aktywności.
Kryteria oceny
Na ocenę 3 Zaliczenie min. 50% testu końcowego.
Na ocenę 3.5 Zaliczenie min. 60% testu końcowego.
Na ocenę 4 Zaliczenie min. 70% testu końcowego. Aktywny udział w zajęciach.
Na ocenę 4.5 Zaliczenie min. 80% testu końcowego. Aktywny udział w zajęciach.
Na ocenę 5 Zaliczenie min. 90% testu końcowego. Aktywny udział w zajęciach.
10 Macierz realizacji przedmiotu
Modułowe efekty kształcenia dla
przedmiotu
Odniesienie do efektów kierunkowych
Treści programowe Metody
dydaktyczne Sposoby oceny MW1 K_W22 SN W i) h) W1, W2, W3, W4,
W5, W6, C1
M1, M5, M10,
M16 P7, P11, P10
MW2 K_W23 SN W j) W1, W2, W3, W4,
W5, W6, C1
M1, M5, M10,
M16 P7, P11, P10
MU1 K_U17 SN U e) W1, W2, W3, W4,
W5, W6, C1
M1, M5, M10,
M16 P7, P11, P10
MU2 K_U18 SN U k) W1, W2, W3, W4,
W5, W6, C1
M1, M5, M10,
M16 P7, P11, P10
MK1 K_K11 SN K c) W1, W2, W3, W4,
W5, W6, C1
M1, M5, M10,
M16 P7, P11, P10
MK2 K_K12 SN K f) W1, W2, W3, W4,
W5, W6, C1
M1, M5, M10,
M16 P7, P11, P10
11 Wykaz literatury
Literatura podstawowa:
[1] Dykcik W. (red.) — Pedagogika specjalna, Poznań, 1997, UAM
[2] Sowa J. — Pedagogika specjalna w zarysie., Rzeszów, 1997, Wydawnictwo Oświatowe Fosze [3] Sękowska Z. — Wprowadzenie do pedagogiki specjalnej, Warszawa, 1998, Wyd. WSPS
[4] Jastrzębowska G. — Podstawy teorii i diagnozy logopedycznej,, Opole, 1998, Wyd. Uniwersytetu Opolskiego [5] Dykcik W., Szychowiak B. (red.) — Nowatorskie i alternatywne metody w teorii i praktyce pedagogiki
specjalnej. Przewodnik metodyczny, Poznań, 2001, UAM
[6] Dykcik W. (red.) — Pedagogika specjalna, Poznań, 1997, UAM Literatura uzupełniająca:
[1] Pruszewicz A.(red.) — Zarys audiologii klinicznej, Poznań, 2000, Wydawnictwo Akademii Medycznej im.
Karola Marcinkowskiego
[2] Dołęga Z. — Psychologiczne podstawy i społeczny aspekt wychowania integrującego, Kraków, 2010, Oficyna Wydawnicza AFM
[3] Demel G. — Elementy logopedii, Warszawa, 1979, WSiP
[4] Szczepankowski B. — Niesłyszący, Głusi, Głuchoniemi. Wyrównywanie szans, Warszawa, 1999, WSiP [5] Walther R. — Tyflopedagogika, Gdańsk, 2007, GWP
[6] Hulek A. (red.) — Pedagogika rewalidacyjna, Warszawa, 1980, PWN
[7] Obuchowska I. (red.) — Dziecko niepełnosprawne w rodzinie, Warszawa, 1999, WSiP
[8] Makiełło G. (red.) — Zagrożenia współczesnej rodziny : wieloaspektowość pomocy instytucjonalno-prawnej, Kraków, 2005, Oficyna Wydawnicza AFM
[9] Seń M., Dębska G. (red.) — Zagrożenia zdrowotne wśród dzieci i młodzieży, Kraków, 2011, Oficyna Wy- dawnicza AFM [T.1,T.2]
[10] Kościelska M., Bogucka J. (red.) — Wychowanie i nauczanie integracyjne, Warszawa, 1996, CMPP
12 Informacje o nauczycielach akademickich
Oboba odpowiedzialna za kartę dr Anna Czyż (kontakt: tobson@interia.pl) Oboby prowadzące przedmiot
dr Anna Czyż (kontakt: tobson@interia.pl)
