1
PROGRAM
Wychowawczo – Profilaktyczny Szkoły Podstawowej
nr 26 z Oddziałami Przedszkolnymi w Dąbrowie Górniczej
Spis treści
1. Preambuła ... 2
2. Wstęp ... 2
3. Misja ... 6
4. Model Absolwenta ... 6
5. Diagnoza potrzeb ... 7
6. Cel główny programu ... 12
7. Cele szczegółowe programu ... 12
8. Strategie wychowawczo-profilaktyczne wykorzystane do realizacji programu. ... 12
9. PLAN WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY ... 13
10. Ewaluacja programu wychowawczo - profilaktycznego. ... 20
11. Plan wychowawczo - profilaktyczny wychowawcy klasy w roku szkolnym 2019/2020 .. 20
2
1. Preambuła
Program wychowawczo profilaktyczny Szkoły Podstawowej nr 26 z Oddziałami
Przedszkolnymi w Dąbrowie Górniczej realizuje cele wychowawcze i profilaktyczne..
Uczeń nabywa w naszej szkole cech ważnych dla prawidłowego funkcjonowania w życiu, tj.:
samodzielność – uczeń kieruje swoim działaniem, dociera do różnych źródeł
informacji, potrafi dokonać wyboru wartości, radzi sobie w sytuacjach problemowych, rozstrzyga wątpliwości i problemy moralne zgodnie z przyjętą hierarchią wartości, potrafi dokonać samooceny, prezentuje własny punkt widzenia i uwzględnia poglądy innych ludzi;
odpowiedzialność – uczeń odpowiada za swoje wyniki w nauce, za skutki podejmowanych decyzji, potrafi odróżnić rzeczywistość od wyobraźni,
podporządkowuje się określonym zasadom życia społecznego, dba o zdrowie i życie własne i innych;
twórczość – uczeń rozumie potrzebę doskonalenia i rozwijania samego siebie, tworzy własny warsztat pracy, rozwija swoje zainteresowania, rozwiązuje zadania
problemowe związane z otaczającym go światem;
etyczność – uczeń odróżnia prawdę od kłamstwa, umie współdziałać z innymi,
rozumie sens praw i obowiązków, szanuje siebie i innych, szanuje dobro wspólne, dba o estetyczny wygląd własny i otoczenia.
Program wychowawczo-profilaktyczny obejmuje:
1) treści i działania o charakterze wychowawczym skierowane do uczniów, oraz
2) treści i działania o charakterze profilaktycznym dostosowane do potrzeb rozwojowych uczniów, przygotowane w oparciu o przeprowadzoną diagnozę potrzeb i problemów występujących w naszej społeczności szkolnej, skierowane do uczniów, nauczycieli, rodziców i pracowników niepedagogicznych.
2. Wstęp
1) Podstawy prawne
Program wychowawczo-profilaktyczny dla Szkoły Podstawowej nr 26 z Oddziałami Przedszkolnymi został opracowany z uwzględnieniem diagnozy przeprowadzonej w szkole oraz następujących przepisów prawa:
a) Ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo Oświatowe (Dz. U z 2017 r. poz. 59)
b) Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tekst jednolity Dz. U z 2017r. poz. 783)
c) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015r. w sprawie
zakresu i form prowadzenia w szkołach … działalności wychowawczej, edukacyjnej,
informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz. U poz. 1249)
3 d) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego … (Dz. U poz. 356)
e) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 stycznia 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. z 2018r. poz.214)
2) Opis funkcjonowania szkoły (analiza kontekstu środowiskowego)
Szkoła Podstawowa nr 26 z Oddziałami Przedszkolnymi w Dąbrowie Górniczej stara się pracować zgodnie z przesłaniem Vernona Howarda:
„Zawsze idź przez życie tak jakbyś miał coś nowego do nauczenia się, a tak się stanie.”
Szkoła Podstawowa nr 26 z Oddziałami Przedszkolnymi w Dąbrowie Górniczej jest placówką, do której uczęszczają dzieci w wieku od 3 do 6 lat - oddział przedszkolny oraz uczniowie klas I-VIII.
Szkoła posiada bogatą bazę dydaktyczną, każda klasa wyposażona jest w sprzęt multimedialny. Szkoła bierze udział w projektach: „Cyfrowa szkoła”, „Aktywna tablica”
"Radosna szkoła".
Uczniowie mają zapewnioną opiekę ze strony logopedy, pedagoga oraz pielęgniarki, świetlicy szkolnej. Organizowane są również zajęcia religii.
W szkole organizowanych jest wiele uroczystości, w których uczestniczą władze miasta, rodzice, dziadkowie, emerytowani nauczyciele i inni goście. W tradycję Szkoły Podstawowej w Dąbrowie Górniczej wpisały się m.in. takie uroczystości jak: Dzień Edukacji Narodowej, Pasowanie na Ucznia i Przedszkolaka, Mikołajki, Szkolna Wigilia, Dzień Babci i Dziadka, Bal karnawałowy, Festyn tematyczny, Święto Rodziny.
Każdego roku dzieci wyjeżdżają do filharmonii, kina, teatru oraz na całodniową wycieczkę. Szkoła współpracuje z OSP w Łośniu i Łęce, Świetlicą Środowiskową, Miejską Biblioteką Publiczną i Parafią w Łośniu, KGW w Łośniu i Łęce, Pałacem Kultury Zagłębia w Dąbrowie Górniczej, Nadleśnictwem, innymi placówkami na terenie Dąbrowy Górniczej.
W szkole prężnie działa Samorząd Uczniowski, Gromada zuchowa Sprytne Skrzaty, Koło Asystentów Bibliotecznych, "Zajęcia sportowo-rekreacyjne", Szkolne Koło Wolontariatu, Szkolne Koło PTTK „Łaziki”, Klub ekologiczny, Koła teatralne, Koło matematyczne, Krąg biblijny, Koło plastyczne, koło informatyczne, Zajęcia dodatkowe dla kl. 8 w II półroczu: matematyka, j. polski, j. angielski; Zajęcia dodatkowe dla kl. 7a w II półroczu: matematyka, j. polski
Co roku w goszczą wolontariusze z różnych stron świata w ramach projektu AIESEC;
prowadzą lekcje, zapoznają uczniów z kulturą swojego kraju. Uczniowie włączają się
w wiele akcji charytatywnych (Góra Grosza, Bohater ON, Zbiórka nakrętek, Zbiórka
pokarmów dla bezdomnych zwierząt), które nadzorują wyznaczeni nauczyciele. Dzieci
biorą udział również w takich akcjach jak: Sprzątanie Świata, Dzień Ziemi, Światowy
Dzień Zdrowia, Dzień Wody, Bezpieczny Internet, Światowy Dzień Tabliczki Mnożenia,
4 Narodowe czytanie, Dzień Języka Ojczystego, Dzień Orła Białego i Polonii, Międzynarodowy projekt edukacyjny „Emocja”, Ogólnopolski Konkurs „Wielka Liga Czytelników” i innych. Pragniemy, aby w naszej szkole dzieci czuły się dobrze i bezpiecznie.
3) Wartości, na których opiera się program wychowawczo-profilaktyczny wynikają z Podstawy Programowej oraz tzw. przywództwa edukacyjnego. Wartości te zostały uzgodnione z nauczycielami, rodzicami uczniami i pracownikami niepedagogicznymi.
a) Według Podstawy Programowej to wprowadzanie uczniów w świat wartości, w tym:
budowanie relacji społecznych, sprzyjających bezpiecznemu rozwojowi ucznia (rodzina, przyjaciele)
wskazywanie wzorców postępowania
patriotyzmu i szacunku dla tradycji
solidarności
współpracy
ofiarności
altruizmu
b) Wartości według tzw. przywództwa edukacyjnego to:
rozwój i uczenie się
równość i sprawiedliwość społeczna
odpowiedzialność
uczciwość
wolność
szacunek
odwaga
zaufanie
otwartość
dialog
refleksyjność
partycypacja
różnorodność
Spośród tych wartości, które w szkole zostały uznane – uporządkowane według ważności
zostały wybrane wartości kształtowane w ramach programu wychowawczo-
profilaktycznego w roku szkolnym 20220/2021.
5 4) W realizacji programu wychowawczo-profilaktycznego będą uczestniczyć pracownicy szkoły (nauczyciele i pracownicy niepedagogiczni), uczniowie, rodzice oraz przedstawiciele społeczności lokalnej.
5) Opracowując program wychowawczo-profilaktyczny uwzględniono:
a) cztery obszary rozwojowe dziecka wynikające z podstawy programowej: fizyczny, emocjonalny, społeczny i poznawczy,
b) sfery rozwojowe dziecka wg założeń konstruowania programu wychowawczo- profilaktycznego: fizyczna (dojrzałość fizyczna – zdrowy styl życia. edukacja zdrowotna), psychiczna -emocjonalna (dojrzałość psychiczna – odpowiedzialność.
bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych/problemowych), psychiczna - intelektualna, społeczna (dojrzałość społeczna – konstruktywne role społeczne – kształtowanie postaw społecznych), aksjologiczna /duchowa (dojrzałość duchowa – system wartości, poczucie sensu życia – wartości, normy, wzory zachowań),
6) Realizowane programy wychowawczo-profilaktyczne:
a) Piję wodę
b) Fluoryzacja zębów c) Bezpieczny Internet
d) Program doradztwa zawodowego dla klasy VII i VIII e) Narodowy Program Rozwoju Czytelnictwa
f) Szkoła zdrowego żywienia g) Warzywa i owoce w szkole h) Szklanka mleka
i) Program ogólnopolski Moje Miasto bez elektrośmieci j) Rola wody w przyrodzie
k) Planowanie postępowań umożliwiających ochronę powietrza
l) Bez tabu- o dyskryminacji, tolerancji i innych trudnych sprawach,
m) Gry komputerowe i wideo w szkołach;
6
3. Misja
Jesteśmy szkołą wychowującą człowieka mądrego, zdrowego, samodzielnego i otwartego.
4. Model Absolwenta
SFERY MODEL ABSOLWENTA – CECHY UCZNIA
FIZYCZNA
Dojrzałość fizyczna – zdrowy styl życia
Edukacja zdrowotna
wyjaśni jak ważny w życiu każdego człowieka jest ruch i jak wpływa na zdrowie
wyjaśni w jaki sposób należy prawidłowo się odżywiać i troszczyć się o własne ciało
wyjaśni sens wspólnych zabaw i stosuje się do ich reguł, stosuje zasady i reguły obowiązujące grupę rówieśniczą
PSYCHICZNA - EMOCJONALNA
Dojrzałość psychiczna – odpowiedzialność
Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)
potrafi odróżnić emocje pozytywne od negatywnych
radzi sobie z negatywnymi emocjami - potrafi nad nimi panować,
zna i stosuje metody mediacji,
jest tolerancyjny w stosunku do rówieśników i osób dorosłych
rozwiązuje problemy samodzielnie i z grupą
otwarty na potrzeby innych
wrażliwy na krzywdę zwierząt
opiekuńczy w stosunku do kolegów oraz dorosłych, w tym przede wszystkim wobec osób starszych
stosuje zasady kulturalnego zachowania się w sytuacjach codziennego życia
PSYCHICZNA - INTELEKTUALNA
potrafi korzystać z różnych źródeł wiedzy
selekcjonuje potrzebne wiadomości z różnych źródeł
poznaje świat wszystkimi zmysłami
posiada wiedzę o otaczającym świecie na miarę swoich możliwości
komunikuje się w języku ojczystym i oraz w językach obcych
wskaże najważniejsze miejsca w kraju i ich historię
rozwija swoje zainteresowania i umie je prezentować na różnego rodzaju występach, konkursach
wykorzystuje w życiu i nauce nowe technologie
omówi zagrożenia wynikające ze współczesnego świata oraz wyjaśni jak się im przeciwstawić
dba o kulturę słowa SPOŁECZNA
Dojrzałość społeczna – konstruktywne role społeczne – kształtowanie postaw
społecznych
wyjaśni swoje miejsce w domu, szkole, społeczności lokalnej
potrafi współpracować z rówieśnikami dla dobra ogółu
potrafi z szacunkiem odnosić się do rówieśników, nauczycieli, osób dorosłych, a przede wszystkim starszych
potrafi sam zagospodarować sobie czas wolny
rozwija swoje zainteresowania
dba o bezpieczeństwo swoje i innych w różnych sytuacjach
prezentuje swój punkt widzenia i szanuje poglądy innych
zna swoją wartość, swoje prawa, zna i respektuje prawa innych
potrafi zachować się w miejscach publicznych
aktywny w życiu szkoły, godnie ją reprezentuje AKSJOLOGICZNA
(DUCHOWA)
Dojrzałość duchowa – system wartości, poczucie sensu życia – wartości, normy, wzory zachowań
wyjaśnia swoje prawa i obowiązki oraz stosuje się do nich
opowiada o tradycjach rodzinnych i narodowych
rozpoznaje symbole narodowe i zachowuje wobec nich szacunek
nawiązuje pozytywne relacje z rówieśnikami i osobami dorosłymi
potrafi odnaleźć się w każdej sytuacji
7
stosuje zasady etyki w pracy z informacjami (cyfrowa tożsamość, prywatność, własność intelektualna)
potrafi umiejętnie kierować agresję na inne obszary aktywności
5. Diagnoza potrzeb
1) Diagnoza potrzeb szkoły.
Diagnozę potrzeb szkoły dokonano analizując zasoby szkoły z wykorzystaniem propozycji Doroty Macander
1, analizy sukcesów i porażek wychowawczych (wywiad z nauczycielami, rodzicami, uczniami, analiza dokumentów), wyników ewaluacji wewnętrznej, potrzeb rodziców i uczniów. Dokonano również analizy klimatu szkoły wykorzystując propozycje Magdaleny Woynarowskiej-Sołdan
2.
2) Występowanie czynników chroniących oraz czynników ryzyka.
Wykorzystując materiały prezentowane na szkoleniu ORE przez Zbigniewa B. Gasia i Wiesława Poleszaka określono czynniki chroniące przed rozwojem problemów w obszarze zdrowia psychicznego i zaburzeń oraz czynniki ryzyka potencjalnie wpływające na rozwój problemów w obszarze zdrowia psychicznego i zaburzeń. Wyniki tej analizy prezentują się następująco:
a) czynniki chroniące przed rozwojem problemów w obszarze zdrowia psychicznego i zaburzeń
Indywidualne Rodzinne /społeczne
Związane ze szkołą
Wydarzenia i sytuacje
życiowe Środowiskowe Odpowiednie
odżywianie;
Wspierający i opiekuńczy rodzice;
Poczucie przynależności;
Relacje z innymi znaczącymi osobami
Poczucie przynależności;
Więź z rodziną;
Harmonia w rodzinie;
Izolowania dziecka od sytuacji
konfliktowych między dorosłymi.
Przyjazny klimat w szkole;
Dobry stan zdrowia fizycznego.
Więź ze społecznością lokalną;
Osiągnięcia szkolne;
Odpowiedzialność dorosłych i dzieci za rodzinę;
Wymaganie od uczniów
odpowiedzialności i udzielania sobie wzajemnej pomocy;
Higiena pracy ucznia
Przynależność do kościoła
lub innych grup w środowisku;
1
Metody i sposoby przeprowadzania diagnozy w szkole i placówce oświatowej w Program wychowawczo- profilaktyczny szkoły i placówki oświatowej. Materiały dla konsultantów i doradców metodycznych. ORE. Warszawa 2017.
s. 42
2 Badanie klimatu społecznego – Ankieta dla uczniów, nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz rodziców uczniów – w Program wychowawczo-profilaktyczny szkoły i placówki oświatowej. Materiały dla konsultantów i doradców metodycznych. ORE. Warszawa 2017. s. 54
8 Umiejętność
rozwiązywania problemów;
Silne normy etyczne i moralne postępowanie członków rodziny.
Jasne wartości, które obowiązują wszystkich członków rodziny
Sukcesy
edukacyjne, okazje do osiągnięć i rozpoznawania własnych uzdolnień;
Niwelowania negatywnych emocji poprzez wysiłek fizyczny.
Silne poczucie tożsamości kulturowej i dumy etnicznej;
Kompetencje i umiejętności społeczne;
Prawidłowe relacje w rodzinie
Zdecydowana niezgoda
szkoły na przemoc
Poczucie
przynależności do środowiska
Dostępność pomocy i wsparcia ze strony
odpowiednich służb
społecznych.
Prawidłowy styl radzenia sobie w różnych
sytuacjach;
Organizacja życia w rodzinie,
obowiązki każdego członka rodziny
Umiejętność mediacji w sytuacjach konfliktowych
Stan pandemii i obowiązki rodziców z tego wynikające
Odpowiedzialność za innych i siebie
Optymizm; Wspólne spędzanie czasu wolnego
Nauka nie jest tylko
obowiązkiem, ale sprawia
przyjemność i możliwość odkrywania jej tajników.
Prowadzenie lekcji aktywizującymi metodami pracy.
Wskazywanie na mocne strony ucznia w sytuacjach niepowodzeń szkolnych.
Poczucie
przynależności do środowiska, dostrzeganie pozytywnych stron
Pozytywne postrzeganie własnej osoby.
Budowanie poczucia wartości ucznia.
Słuchanie i rozmowa z dzieckiem
Akceptacja ucznia jako indywidualnej jednostki
Dbanie i rozwijanie tężyzny fizycznej.
Akceptacja siebie i swojego miejsca w środowisku
b) czynniki ryzyka potencjalnie wpływające na rozwój problemów w obszarze zdrowia psychicznego i zaburzeń
Indywidualne Rodzinne /społeczne
Związane ze szkołą
Wydarzenia i sytuacje
życiowe Środowiskowe
Słabe zdrowie w dzieciństwie;
Brak obecności ojca w domu rodzinnym;
Odrzucenie przez rówieśników;
Brak gwarancji pracy
zarobkowej;
Niekorzystne warunki
socjoekonomiczne;
9 Niski poziom
inteligencji; Liczna rodzina;
Brak umiejętności kierowania własnym zachowaniem;
Niepełna rodzina
Trudne usposobienie;
Niewystarczający nadzór lub nieodpowiednie kierowanie dzieckiem;
Niewielkie umiejętności społeczne;
Małe
zaangażowanie rodziców w aktywność dziecka;
Dysfunkcyjna rodzina
Impulsywność.
Surowa dyscyplina lub brak
dyscypliny w domu;
niekonsekwencja wychowawcza;
Brak ciepła, czułości i sympatii wśród
domowników.
c) Wnioski i rekomendacje dotyczące czynników chroniących i czynników ryzyka Czynniki chroniące Indywidual
ne
Rodzinne /społeczne
Związane ze szkołą
Wydarzenia i sytuacje
życiowe Środowiskowe
WNIOSKI
3Mocne strony w zakresie indywidualnych czynników chroniących stanowią:
odpowiednie odżywianie, więź z rodziną, osiągnięcia szkolne, umiejętność rozwiązywania problemów, kompetencje i umiejętności
Mocne strony w zakresie rodzinne /społeczne czynników chroniących stanowią:
wspierający i opiekuńczy rodzice, harmonia w rodzinie, konsekwencja, odpowiedzialność dorosłych i dzieci za rodzinę, silne normy etyczne
Mocne strony w zakresie czynników chroniących związanych ze szkołą stanowią:
poczucie przynależności, przyjazny klimat w szkole, wymaganie od uczniów
odpowiedzialności i udzielania sobie wzajemnej pomocy, sukcesy edukacyjne,
Mocne strony w zakresie czynników chroniących wydarzeń i sytuacji życiowych stanowią:
relacje z innymi znaczącymi osobami, dobry stan zdrowia fizycznego.
Mocne strony w zakresie środowiskowych czynników chroniących stanowią: poczucie przynależności, więź ze społecznością lokalną, przynależność do kościoła lub innych grup w środowisku, silne poczucie tożsamości kulturowej i dumy etnicznej,
3 Wnioski: stwierdzone fakty wynikające z diagnozy problemu, np. częste spóźnienia uczniów (nie więcej niż 3–4 wnioski), ustalone przyczyny.
10
społeczne, prawidłowy styl radzenia sobie w różnych sytuacjach, optymizm, pozytywne postrzeganie własnej osoby
i moralne postępowanie członków rodziny
okazje do osiągnięć i rozpoznawania własnych uzdolnień, zdecydowana niezgoda szkoły na przemoc
dostępność pomocy i wsparcia ze strony
odpowiednich służb społecznych.
REKOMENDACJE
4Uczestnictwo w dotychczas realizowanych programach
Kontynuowanie dotychczasowych działań – współpraca z rodzicami.
Wskazywać działania które będą uczyć konsekwencji i właściwych zachowań.
Kontynuowanie dotychczasowych działań ze szczególnym zwróceniem uwagi na rozwój zainteresowań uczniów oraz umożliwienie im osiągania sukcesów
Częstsze spotkania z osobami znaczącymi ze środowiska zewnętrznego dla szkoły oraz członkami rodziny uczniów
Kontynuowanie dotychczasowych form współpracy ze środowiskiem lokalnym
Czynniki ryzyka Indywidualne Rodzinne /społeczne
Związane ze szkołą
Wydarzenia i sytuacje
życiowe Środowiskowe
WNIOSKI
Problemy w zakresie indywidualnych czynników chroniących stanowią: słabe zdrowie w dzieciństwie, niski poziom inteligencji, trudne usposobienie, niewielkie umiejętności społeczne, impulsywność.
Problemy w zakresie rodzinne /społeczne czynników chroniących stanowią:
wspierający i opiekuńczy rodzice, harmonia w rodzinie, odpowiedzialność dorosłych i dzieci za rodzinę, silne normy etyczne i moralne postępowanie brak obecności ojca w domu rodzinnym, liczna rodzina,
niewystarczający nadzór lub nieodpowiednie kierowanie dzieckiem, małe zaangażowanie rodziców w aktywność dziecka, surowa dyscyplina lub brak dyscypliny w domu,
niekonsekwencja
Problemem w zakresie czynników chroniących związanych ze szkołą to odrzucenie przez rówieśników, brak umiejętności kierowania własnym zachowanie, nieśmiałość.,
Problemem w zakresie czynników chroniących wydarzeń i sytuacji
życiowych to brak gwarancji pracy zarobkowej,
Problemem w zakresie środowiskowych czynników chroniących stanowią niekorzystne warunki
socjoekonomiczne.
4 Rekomendacje: przygotowane zalecenia na temat rozwiązania zdiagnozowanych problemów (może być kilka zaleceń dotyczących jednego wniosku).
11
wychowawcza, brak ciepła, czułości i sympatii wśród
domowników.
członków rodziny
REKOMENDACJE
Aktywniejszy udział uczniów w realizowanych programach oraz formach wyrównujących szanse edukacyjne
Aktywniejsza współpraca z rodzicami, w tym częstsze spotkania w szkole oraz spotkania z psychologiem i pedagogiem, angażowanie rodziców i dziadków w życie szkoły
Zorganizowanie zajęć
kształtujących komunikację interpersonalną, częstsze stwarzanie uczniom sytuacji, w których sami podejmują decyzje (cele wychowawcze realizowane na zajęciach lekcyjnych)
Współpraca z podmiotami szkoły w ramach szkolnego systemu doradztwa zawodowego
Współpraca z podmiotami szkoły w ramach szkolnego systemu doradztwa zawodowego
3) Wartości
Na podstawie dokonanej diagnozy wybrano do pracy wychowawczo-profilaktycznej w roku szkolnym 2020/2021 następujące wartości:
budowanie relacji społecznych, sprzyjających bezpiecznemu rozwojowi ucznia (rodzina, przyjaciele)
wskazywanie wzorców postępowania
patriotyzmu i szacunku dla tradycji
solidarności
współpracy
ofiarności
altruizmu
12
6. Cel główny programu
Wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej.
7. Cele szczegółowe programu
SFERY CELE SZCZEGÓŁOWE
(dla poszczególnych sfer)
Fizyczna
Dojrzałość fizyczna –zdrowy styl życia Wzbogacanie wiedzy i utrwalanie nawyków czystości i higieny, zdrowego odżywiania, aktywnego trybu życia, ukazywanie zdrowotnych, społecznych i moralnych następstw uzależnień oraz bezpieczeństwa w szkole i w drodze do szkoły
Psychiczna - emocjonalna
Dojrzałość psychiczna –
odpowiedzialność. Kształtowanie pozytywnych relacji z rówieśnikami i otaczającym środowiskiem, bezpiecznego korzystania z internetu, zachowania odpowiednie do sytuacji.
Psychiczna - intelektualna
Docenianie znaczenia kształcenia przez całe życie.
Rozwijanie zainteresowań ucznia, mądre i świadome korzystanie z różnych źródeł informacji.
Społeczna
Dojrzałość społeczna – konstruktywne role społeczne.Kształtowanie dojrzałości społecznej uczniów, gotowości do podejmowania różnych ról społecznych oraz świadomości przynależności do społeczności lokalnej, domowej, szkolnej i narodowej
Aksjologiczna
(duchowa)
Dojrzałość duchowa.
Spójny system wartości. Poczucie sensu życia.
Kształtowanie systemu wartości opartych o elementy patriotyczne, kultury narodowej i rodzinnej.
8. Strategie wychowawczo-profilaktyczne wykorzystane do realizacji programu.
Strategie informacyjne
Strategie edukacyjne
Strategie alternatywne
Strategie interwencyjne
Zmiany środowiskowe
Zmiany przepisów
13
9. PLAN WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY
SFERY Treści wychowawcze
Działania
wychowawcze Kto? Kiedy?
Jak sprawdzimy skuteczność podejmowanych
działań?
Dla kogo?
Adresat – klasa - grupa
Treści profilaktyczne
Działania
profilaktyczne Kto? Kiedy?
Jak sprawdzimy skuteczność podejmowanych
działań?
Dla kogo?
U/R/N/
PN5 FIZYCZNA
Dojrzałość fizyczna – zdrowy styl życia Edukacja zdrowotna
Wzbogacanie wiedzy i utrwalanie nawyków czystości i higieny, zdrowego odżywiania, ukazywanie zdrowotnych, społecznych i moralnych następstw uzależnień
konkursy czystości, spotkanie z pielęgniarką, scenki rodzajowe, rozmowy – metoda dramy na lekcjach Organizacja z zakresu pierwszej pomocy przedmedyczne j
Wycho wawcy klas, pielęgni arka szkolna n-l przyrod y, biologii
Co najmniej raz w miesiącu
Analiza dokumentacji konkursowej, wywiad z pielęgniarką, wywiad z nauczycielem i uczniami
I-VIII
szkoleni a dla uczniów klas IV
Wyrabianie poprawnych nawyków higienicznych i prawidłowego odżywiania się
Nauczyciel, rodzic – przykładem dla uczniów, przestrzeganie zasad higieny na zajęciach.
Zapoznanie uczniów i rodziców z procedurami zachowania bezpieczeństwa .
Pogadanki i rozmowy uświadamiające , pokaz, unikanie niezdrowej żywności podczas zajęć.
Wyposażenie uczniów w wiedzę z zakresu udzielania pierwszej pomocy przedmedyczne
Wycho wawca, rodzice, pracow nicy niepeda gogiczn i
Przez cały rok szkolny
Obserwacja uczniów, wywiad z rodzicami
U, R, N, PN
5
U-uczeń, R-rodzic, N-nauczyciel, PN-pracownik niepedagogiczny
14
j
Prelekcje i rozmowy, Prezentacje negatywnego wpływu używek i środków psychoaktywny ch, internetu, gier na zdrowie i życie człowieka.
Kształtowanie u uczniów umiejętności samokontroli, radzenia sobie ze stresem, rozpoznawania i wyrażania własnych emocji, krytycznego myślenia i podejmowania decyzji w sytuacjach trudnych
Pedagog , wychow awcy klas, policja
1 raz/mies
11.2020
wywiad z nauczycielem i uczniami
I-VIII Uświadomienie szkodliwości używek i środków psychoaktywny ch, internetu, gier.
Prowadzenie działań wychowawczyc h i
profilaktycznyc h związanych z prze-
ciwdziałaniem używaniu środków i substancji psychotropowyc h, środków zastępczych, nowych substancji psy- choaktywnych.
Pogadanki i rozmowy uświadamiające , pokaz, własny przykład nauczyciela, rodzica Dostarczanie rzetelnych i aktualnych informacji na temat zagrożeń i roz-
wiązywania problemów związanych z używaniem środków odurzających, substancji psychotro- powych, środków zastępczych, nowych substancji psy- choaktywnych . Działania w zakresie przeciw- działania zagrożeniom związanym z używaniem substancji psychotropowy ch, środków zastępczych
Wycho wawca, rodzice, pracow nicy niepeda gogiczn i
Przez cały rok szkolny
Obserwacja uczniów, wywiad z uczniami i rodzicami,
U, R, N, PN
15
oraz nowych substancji psychoaktyw- nych,
współpracując z przedstawiciela mi policji, straży Kształtowanie
odpowiednich zachowań bezpiecznego poruszania się po drogach
Spotkania dzieci z pracownikami policji, zapoznanie dzieci z zasadami poruszania się po drogach, że znakami drogowymi, samodzielne wykonywanie znaków drogowych, improwizowani e różnych sytuacji drogowych na lekcjach, uświadamianie zagrożeń wypadków i analiza ich przyczyn.
Zwiększenie poczucia bezpieczeństwa u uczniów.
Promocja bezpiecznych zachowań na terenie szkoły i w jej
Dyrekto r, wychow awcy n-l techniki prelekcj a policjant a dla klas I, II, III
Wrzesień, marzec, czerwiec
Obserwacja uczniów w drodze do szkoły, na wycieczkach i zajęciach terenowych
I - VIII Świadomość niebezpieczeńst w wynikających z poruszania się po drogach i konieczność uświadamiania uczniów o sposobach bezpiecznego poruszania się po drogach
Pogadanki i rozmowy uświadamiające , pokaz, własny przykład nauczyciela, rodzica, spotkania z policją, strażą pożarną
Wycho wawca, dyrekto r, rodzice, pracow nicy niepeda gogiczn i
Przez cały rok szkolny, spotkania według harmonog ramu
Obserwacja uczniów, wyniki konkursów
U, R, N, PN
16
sąsiedztwie.
Zachowanie się w środkach komunikacji, instytucjach użyteczności publicznej (wycieczki).
Pogadanki dla uczniów przed wspólnymi wyjazdami, wspólne przemieszczani e się środkami komunikacji miejskiej
Wycho wawca, n-l organizu jący wyjazd, n-l techniki
Według planu dydaktycz nego
Obserwacja na wycieczkach i zajęciach terenowych
I - VIII Świadomość prawidłowego zachowania się w środkach komunikacji, instytucjach użyteczności publicznej (wycieczki).
Pogadanki i rozmowy uświadamiające , pokaz, własny przykład nauczyciela, rodzica, spotkania z policją, strażą pożarną, przedstawiciela mi instytucji użyteczności publicznej (np.
Urząd Miasta, Urząd pocztowy, itp.)
Wycho wawca, dyrekto r, rodzice, pracow nicy niepeda gogiczn i
Przez cały rok szkolny, spotkania według ustalonyc h harmonog ramów
Obserwacja uczniów, wyniki konkursów, wywiady swobodne z przedstawiciela mi instytucji użyteczności publicznej
U, R, N, PN
PSYCHICZN A -
EMOCJONA LNA
Dojrzałość psychiczna – odpowiedzial ność
Bezpieczeńst wo –
profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowy ch)
Dbanie o pozytywne relacje z rówieśnikami i otaczającym środowiskiem
Przedstawienie tekstów literackich obrazujących pożądane formy zachowań (odgrywanie scenek rodzajowych, prace plastyczne).
Filmy poglądowe, tematy godzin wychowawczyc h
wychow awca, pedagog nauczyc iele języka polskieg o wychow awcy, samorzą d Ucznio wski, n-l religii
Według planu dydaktycz nego
Obserwacja uczniów w codziennych sytuacjach
I-VIII Wzmocnienie podstawowych umiejętności społecznych
Zajęcia na temat kultury osobistej, udział w akcjach charytatywnych , spotkania z osobami starszymi, praca zespołowa na lekcji
Wycho wawca, dyrekto r, rodzic, pracow nicy niepeda gogiczn i
Przez cały rok szkolny
Obserwacja uczniów, sprawozdania z akcji
charytatywnych
U, R, N, PN
Przeciwdziałanie agresji
i cyberprzemocy
Kształtowanie odpowiednich zachowań przez
Wycho wawcy, nauczyc
Według planu dydaktycz
Rozmowy z uczniami, sprawozdanie z
I-VIII Propagowanie zdrowego stylu życia,
Rozmowy z rodzicami, pogadanki
Wycho wawcy, dyrekto
Co najmniej 2 razy w
Obserwacja uczniów na zajęciach i
U, R, N, PN
17
udział w spotkaniach z pracownikami Poradni Psychologiczno -Pedagogicznej, uświadamianie uczniów o czyhających niebezpieczeńst wach w Internecie (zajęcia z edukacji informatycznej) Wyposażenie uczniów w wiedzę z zakresu bezpiecznego i kulturalnego zachowania w Internecie.
iel informat yki, psychol og, pedagog
nego, spotkanie z pedagogie m 2 razy w roku, spotkanie z psycholog iem raz w roku
pracy pedagoga szkolnego
profilaktyka uzależnień
z policjantem, pedagogiem i psychologiem, udział w konkursach
Apel na temat bezpieczeństwa w Internecie (cyberprzemoc)
r, nauczyc iele, rodzic, pedago g, psychol og
semestrze przerwach, dokumentacja pokonkursowa, sprawozdania ze spotkań
PSYCHICZN A -
INTELEKTU ALNA
Rozwijanie zainteresowań ucznia, korzystanie z różnych źródeł informacji
Stwarzanie odpowiednich warunków do rozwoju sfery intelektualnej uczniów poprzez korzystanie z materiałów znajdujących się w bibliotece szkolnej, udział w wycieczkach krajoznawczo- turystycznych, udział w różnorodnych
Nauczyc iele, dyrektor , rodzice, n-l bibliote karz
Według planu dydaktycz nego, według harmonog ramu wycieczek ,
uroczystoś ci szkolnych, konkursó w
Sprawozdanie z pracy biblioteki szkolnej, wywiad z rodzicem, dokumentacja z wycieczek szkolnych, monitorowanie osiągnięć konkursowych uczniów
I-VIII Podnoszenie umiejętności intelektualnych uczniów, praca z uczniem słabym i zdolnym.
Zajęcia pozalekcyjne – koła
zainteresowań
Dostosowanie wymagań do możliwości edukacyjnych ucznia, udział w zajęciach pozalekcyjnych , zachęcanie do udziału w konkursach szkolnych i zewnątrzszkoln ych, rozwijanie uzdolnień przez wskazanie dodatkowych źródeł
Nauczy ciele, dyrekto r, nauczyc iele specjali ści, rodzice
Według planu dydaktycz nego, według harmonog ramu konkursó w
Sprawdziany, wywiad z rodzicem, monitorowanie osiągnięć konkursowych uczniów
U, N, R, PN
18
imprezach kulturalnych, wystawach, konkursach
informacji, zajęcia ze specjalistami
SPOŁECZN A
Dojrzałość społeczna – konstruktywn e role
społeczne – kształtowanie postaw społecznych
Rozwijanie dojrzałości społecznej uczniów, gotowości do podejmowania różnych ról społecznych
Scenki dramowe na zajęciach, pogadanki, zajęcia z pedagogiem, wycieczki, wyjazdy do różnych instytucji publicznych, współpraca z rodzicami i PPP
Nauczyc iele, rodzice, dyrektor , pedagog , pracown icy PPP
Według harmonor gramu dydaktycz nego i harmonog ramu wycieczek , wyjazdów , spotkanie z pedagogie m 2 razy w roku
Sprawozdanie z pracy pedagoga, obserwacja uczniów, rozmowy z rodzicami
I-VIII Podnoszenie kultury osobistej uczniów, wzmocnienie podstawowych umiejętności społecznych
Reagowanie na niewłaściwe zachowanie podczas dyżurów i zajęć dydaktycznych, pogadanki na temat właściwego zachowania się w miejscach publicznych, dostrzeganie osób
niepełnosprawn ych, praca zespołowa uczniów, udział w akcjach charytatywnych .
Wprowadzenie na godzinach wychowawczyc h tematyki związanej z kultura i savoir – vivrem;
umiejętność kulturalnego zachowania się w różnych sytuacjach, poznawania norm i zasad zachowania
Nauczy ciele, wycho wawcy, dyrekto r, rodzice, pracow nicy niepeda gogiczn i
Według planu dydaktycz nego i harmonog ramu wycieczek
Obserwacja uczniów, rozmowy z rodzicami, sprawozdanie z akcji
charytatywnych, sprawozdanie z wycieczek
U, R, N, PN
19
Kształtowanie świadomości lokalnej, domowej, szkolnej i narodowej
Udział w różnych uroczystościach szkolnych, lokalnych, środowiskowyc h, wykonanie prac
plastycznych o tematyce narodowej, wystawa prac uczniów, rozmowy na temat ważnych wydarzeń historycznych, udział w konkursach
Dyrekto r, nauczyc iele, rodzice, pracown icy niepeda gogiczni
Według planu dydaktycz nego i harmonog ramu konkursó w i uroczystoś ci szkolnych.
Na godzinach wychowa wczych przybliżan ie uczniom ważnych wydarzeń historyczn ych,\
Rozbudza nie patrotyzm u lokalnego i narodowe go na lekcjach języka polskiego i historii
Obserwacja uczniów, dokumentacja pokonkursowa, zapisy w szkolnej kronice i na stronie internetowej szkoły
I-VIII Wspieranie rodzin w trudnej sytuacji materialnej i społecznej
Stypendia socjalne dla uczniów, wyprawki szkolne, zbiórki żywności, współpraca z MOPS-em i PPP
Dyrekto r, nauczyc iele, rodzice
Wrzesień, w ciągu roku szkolnego według potrzeb
Dokumentacja ucznia, obserwacja, rozmowa z rodzicem
U, R, N
20
AKSJOLOGICZNA (DUCHOWA )
Dojrzałość duchowa – system wartości, poczucie sensu życia – wartości, normy, wzory zachowań
Rozwijanie umiejętności rozumienia faktów historycznych, tożsamości narodowej, elementów kultury narodowej i rodzinnej Poszanowanie tradycji, symboli narodowych, religijnych i szkolnych.
Umiejętność radzenia sobie z sytuacjami trudnymi i konfliktowymi
Realizacja podstawy programowej, zapoznanie z ciekawą literaturą dotyczącą faktów historycznych, celebrowanie uroczystości rodzinnych i świąt
państwowych i kościelnych
Dyrekto r, nauczyc iele, rodzice, przedsta wiciele władzy państwo wej i kościeln ej
Przez cały rok
Monitorowanie dokumentacji nauczyciela, sprawozdania z uroczystości religijnych i państwowych, zapisy w kronice i na stronie internetowej
I-VIII Wzmacnianie więzi rodzinnej i pamięci historycznej
Udział w uroczystościach narodowych i religijnych, zapraszanie władz gminnych i kościelnych na uroczystości szkolne, organizowanie zajęć, warsztatów otwartych, udział w konkursach
Dyrekto r, wycho wawcy, pozosta li nauczyc iele, rodzice, pracow nicy niepeda gogiczn i
Przez cały rok szkolny
Dokumentacja pokonkursowa, zapisy w kronice szkolnej i na stronie internetowej szkoły
U, R, N, PN
21
10. Ewaluacja programu wychowawczo - profilaktycznego.
OBSZAR EWALUACJI PYTANIA KLUCZOWE SPOSÓB PRZEPROWADZENIA EWALUACJI
1. Ewaluacja celów / wyniku W jakim stopniu zostały zrealizowane założone cele:
ogólny i szczegółowe opisane w programie wychowawczo profilaktycznym?
Ewaluacja zostanie przeprowadzona na zakończenie realizacji programu wychowawczo
profilaktycznego – V-VI 2021 2. Ewaluacja procesu Czy zaplanowane w programie wychowawczo
profilaktycznym realizowane były zgodnie z przyjętym harmonogramem/planem i przyczyniały się do osiągnięcia założonych celów?
Monitorowanie zaplanowanych działań - co najmniej trzy razy w ciągu roku szkolnego
11. Plan wychowawczo - profilaktyczny wychowawcy klasy w roku szkolnym 2020/2021
Klasa ...
SFERY
Treści wychowawcze
(z programu)
Działania Wychowawcze
(dostosowane do normy rozwojowej dzieci)
Kiedy?
Treści profilaktyczne
(z programu
)
Działania Profilaktyczne
(dostosowane do normy rozwojowej dzieci)