• Nie Znaleziono Wyników

PROGRAM. Wychowawczo Profilaktyczny Szkoły Podstawowej nr 26 z Oddziałami Przedszkolnymi w Dąbrowie Górniczej

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "PROGRAM. Wychowawczo Profilaktyczny Szkoły Podstawowej nr 26 z Oddziałami Przedszkolnymi w Dąbrowie Górniczej"

Copied!
21
0
0

Pełen tekst

(1)

1

PROGRAM

Wychowawczo – Profilaktyczny Szkoły Podstawowej

nr 26 z Oddziałami Przedszkolnymi w Dąbrowie Górniczej

Spis treści

1. Preambuła ... 2

2. Wstęp ... 2

3. Misja ... 6

4. Model Absolwenta ... 6

5. Diagnoza potrzeb ... 7

6. Cel główny programu ... 12

7. Cele szczegółowe programu ... 12

8. Strategie wychowawczo-profilaktyczne wykorzystane do realizacji programu. ... 12

9. PLAN WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY ... 13

10. Ewaluacja programu wychowawczo - profilaktycznego. ... 20

11. Plan wychowawczo - profilaktyczny wychowawcy klasy w roku szkolnym 2019/2020 .. 20

(2)

2

1. Preambuła

Program wychowawczo profilaktyczny Szkoły Podstawowej nr 26 z Oddziałami

Przedszkolnymi w Dąbrowie Górniczej realizuje cele wychowawcze i profilaktyczne..

Uczeń nabywa w naszej szkole cech ważnych dla prawidłowego funkcjonowania w życiu, tj.:

samodzielność – uczeń kieruje swoim działaniem, dociera do różnych źródeł

informacji, potrafi dokonać wyboru wartości, radzi sobie w sytuacjach problemowych, rozstrzyga wątpliwości i problemy moralne zgodnie z przyjętą hierarchią wartości, potrafi dokonać samooceny, prezentuje własny punkt widzenia i uwzględnia poglądy innych ludzi;

odpowiedzialność – uczeń odpowiada za swoje wyniki w nauce, za skutki podejmowanych decyzji, potrafi odróżnić rzeczywistość od wyobraźni,

podporządkowuje się określonym zasadom życia społecznego, dba o zdrowie i życie własne i innych;

twórczość – uczeń rozumie potrzebę doskonalenia i rozwijania samego siebie, tworzy własny warsztat pracy, rozwija swoje zainteresowania, rozwiązuje zadania

problemowe związane z otaczającym go światem;

etyczność – uczeń odróżnia prawdę od kłamstwa, umie współdziałać z innymi,

rozumie sens praw i obowiązków, szanuje siebie i innych, szanuje dobro wspólne, dba o estetyczny wygląd własny i otoczenia.

Program wychowawczo-profilaktyczny obejmuje:

1) treści i działania o charakterze wychowawczym skierowane do uczniów, oraz

2) treści i działania o charakterze profilaktycznym dostosowane do potrzeb rozwojowych uczniów, przygotowane w oparciu o przeprowadzoną diagnozę potrzeb i problemów występujących w naszej społeczności szkolnej, skierowane do uczniów, nauczycieli, rodziców i pracowników niepedagogicznych.

2. Wstęp

1) Podstawy prawne

Program wychowawczo-profilaktyczny dla Szkoły Podstawowej nr 26 z Oddziałami Przedszkolnymi został opracowany z uwzględnieniem diagnozy przeprowadzonej w szkole oraz następujących przepisów prawa:

a) Ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo Oświatowe (Dz. U z 2017 r. poz. 59)

b) Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tekst jednolity Dz. U z 2017r. poz. 783)

c) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015r. w sprawie

zakresu i form prowadzenia w szkołach … działalności wychowawczej, edukacyjnej,

informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz. U poz. 1249)

(3)

3 d) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego … (Dz. U poz. 356)

e) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 stycznia 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. z 2018r. poz.214)

2) Opis funkcjonowania szkoły (analiza kontekstu środowiskowego)

Szkoła Podstawowa nr 26 z Oddziałami Przedszkolnymi w Dąbrowie Górniczej stara się pracować zgodnie z przesłaniem Vernona Howarda:

„Zawsze idź przez życie tak jakbyś miał coś nowego do nauczenia się, a tak się stanie.”

Szkoła Podstawowa nr 26 z Oddziałami Przedszkolnymi w Dąbrowie Górniczej jest placówką, do której uczęszczają dzieci w wieku od 3 do 6 lat - oddział przedszkolny oraz uczniowie klas I-VIII.

Szkoła posiada bogatą bazę dydaktyczną, każda klasa wyposażona jest w sprzęt multimedialny. Szkoła bierze udział w projektach: „Cyfrowa szkoła”, „Aktywna tablica”

"Radosna szkoła".

Uczniowie mają zapewnioną opiekę ze strony logopedy, pedagoga oraz pielęgniarki, świetlicy szkolnej. Organizowane są również zajęcia religii.

W szkole organizowanych jest wiele uroczystości, w których uczestniczą władze miasta, rodzice, dziadkowie, emerytowani nauczyciele i inni goście. W tradycję Szkoły Podstawowej w Dąbrowie Górniczej wpisały się m.in. takie uroczystości jak: Dzień Edukacji Narodowej, Pasowanie na Ucznia i Przedszkolaka, Mikołajki, Szkolna Wigilia, Dzień Babci i Dziadka, Bal karnawałowy, Festyn tematyczny, Święto Rodziny.

Każdego roku dzieci wyjeżdżają do filharmonii, kina, teatru oraz na całodniową wycieczkę. Szkoła współpracuje z OSP w Łośniu i Łęce, Świetlicą Środowiskową, Miejską Biblioteką Publiczną i Parafią w Łośniu, KGW w Łośniu i Łęce, Pałacem Kultury Zagłębia w Dąbrowie Górniczej, Nadleśnictwem, innymi placówkami na terenie Dąbrowy Górniczej.

W szkole prężnie działa Samorząd Uczniowski, Gromada zuchowa Sprytne Skrzaty, Koło Asystentów Bibliotecznych, "Zajęcia sportowo-rekreacyjne", Szkolne Koło Wolontariatu, Szkolne Koło PTTK „Łaziki”, Klub ekologiczny, Koła teatralne, Koło matematyczne, Krąg biblijny, Koło plastyczne, koło informatyczne, Zajęcia dodatkowe dla kl. 8 w II półroczu: matematyka, j. polski, j. angielski; Zajęcia dodatkowe dla kl. 7a w II półroczu: matematyka, j. polski

Co roku w goszczą wolontariusze z różnych stron świata w ramach projektu AIESEC;

prowadzą lekcje, zapoznają uczniów z kulturą swojego kraju. Uczniowie włączają się

w wiele akcji charytatywnych (Góra Grosza, Bohater ON, Zbiórka nakrętek, Zbiórka

pokarmów dla bezdomnych zwierząt), które nadzorują wyznaczeni nauczyciele. Dzieci

biorą udział również w takich akcjach jak: Sprzątanie Świata, Dzień Ziemi, Światowy

Dzień Zdrowia, Dzień Wody, Bezpieczny Internet, Światowy Dzień Tabliczki Mnożenia,

(4)

4 Narodowe czytanie, Dzień Języka Ojczystego, Dzień Orła Białego i Polonii, Międzynarodowy projekt edukacyjny „Emocja”, Ogólnopolski Konkurs „Wielka Liga Czytelników” i innych. Pragniemy, aby w naszej szkole dzieci czuły się dobrze i bezpiecznie.

3) Wartości, na których opiera się program wychowawczo-profilaktyczny wynikają z Podstawy Programowej oraz tzw. przywództwa edukacyjnego. Wartości te zostały uzgodnione z nauczycielami, rodzicami uczniami i pracownikami niepedagogicznymi.

a) Według Podstawy Programowej to wprowadzanie uczniów w świat wartości, w tym:

 budowanie relacji społecznych, sprzyjających bezpiecznemu rozwojowi ucznia (rodzina, przyjaciele)

 wskazywanie wzorców postępowania

 patriotyzmu i szacunku dla tradycji

 solidarności

 współpracy

 ofiarności

 altruizmu

b) Wartości według tzw. przywództwa edukacyjnego to:

 rozwój i uczenie się

 równość i sprawiedliwość społeczna

 odpowiedzialność

 uczciwość

 wolność

 szacunek

 odwaga

 zaufanie

 otwartość

 dialog

 refleksyjność

 partycypacja

 różnorodność

Spośród tych wartości, które w szkole zostały uznane – uporządkowane według ważności

zostały wybrane wartości kształtowane w ramach programu wychowawczo-

profilaktycznego w roku szkolnym 20220/2021.

(5)

5 4) W realizacji programu wychowawczo-profilaktycznego będą uczestniczyć pracownicy szkoły (nauczyciele i pracownicy niepedagogiczni), uczniowie, rodzice oraz przedstawiciele społeczności lokalnej.

5) Opracowując program wychowawczo-profilaktyczny uwzględniono:

a) cztery obszary rozwojowe dziecka wynikające z podstawy programowej: fizyczny, emocjonalny, społeczny i poznawczy,

b) sfery rozwojowe dziecka wg założeń konstruowania programu wychowawczo- profilaktycznego: fizyczna (dojrzałość fizyczna – zdrowy styl życia. edukacja zdrowotna), psychiczna -emocjonalna (dojrzałość psychiczna – odpowiedzialność.

bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych/problemowych), psychiczna - intelektualna, społeczna (dojrzałość społeczna – konstruktywne role społeczne – kształtowanie postaw społecznych), aksjologiczna /duchowa (dojrzałość duchowa – system wartości, poczucie sensu życia – wartości, normy, wzory zachowań),

6) Realizowane programy wychowawczo-profilaktyczne:

a) Piję wodę

b) Fluoryzacja zębów c) Bezpieczny Internet

d) Program doradztwa zawodowego dla klasy VII i VIII e) Narodowy Program Rozwoju Czytelnictwa

f) Szkoła zdrowego żywienia g) Warzywa i owoce w szkole h) Szklanka mleka

i) Program ogólnopolski Moje Miasto bez elektrośmieci j) Rola wody w przyrodzie

k) Planowanie postępowań umożliwiających ochronę powietrza

l) Bez tabu- o dyskryminacji, tolerancji i innych trudnych sprawach,

m) Gry komputerowe i wideo w szkołach;

(6)

6

3. Misja

Jesteśmy szkołą wychowującą człowieka mądrego, zdrowego, samodzielnego i otwartego.

4. Model Absolwenta

SFERY MODEL ABSOLWENTA – CECHY UCZNIA

FIZYCZNA

Dojrzałość fizyczna – zdrowy styl życia

Edukacja zdrowotna

 wyjaśni jak ważny w życiu każdego człowieka jest ruch i jak wpływa na zdrowie

 wyjaśni w jaki sposób należy prawidłowo się odżywiać i troszczyć się o własne ciało

 wyjaśni sens wspólnych zabaw i stosuje się do ich reguł, stosuje zasady i reguły obowiązujące grupę rówieśniczą

PSYCHICZNA - EMOCJONALNA

Dojrzałość psychiczna – odpowiedzialność

Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)

 potrafi odróżnić emocje pozytywne od negatywnych

 radzi sobie z negatywnymi emocjami - potrafi nad nimi panować,

 zna i stosuje metody mediacji,

 jest tolerancyjny w stosunku do rówieśników i osób dorosłych

 rozwiązuje problemy samodzielnie i z grupą

 otwarty na potrzeby innych

 wrażliwy na krzywdę zwierząt

 opiekuńczy w stosunku do kolegów oraz dorosłych, w tym przede wszystkim wobec osób starszych

 stosuje zasady kulturalnego zachowania się w sytuacjach codziennego życia

PSYCHICZNA - INTELEKTUALNA

 potrafi korzystać z różnych źródeł wiedzy

 selekcjonuje potrzebne wiadomości z różnych źródeł

 poznaje świat wszystkimi zmysłami

 posiada wiedzę o otaczającym świecie na miarę swoich możliwości

 komunikuje się w języku ojczystym i oraz w językach obcych

 wskaże najważniejsze miejsca w kraju i ich historię

 rozwija swoje zainteresowania i umie je prezentować na różnego rodzaju występach, konkursach

 wykorzystuje w życiu i nauce nowe technologie

 omówi zagrożenia wynikające ze współczesnego świata oraz wyjaśni jak się im przeciwstawić

 dba o kulturę słowa SPOŁECZNA

Dojrzałość społeczna – konstruktywne role społeczne – kształtowanie postaw

społecznych

 wyjaśni swoje miejsce w domu, szkole, społeczności lokalnej

 potrafi współpracować z rówieśnikami dla dobra ogółu

 potrafi z szacunkiem odnosić się do rówieśników, nauczycieli, osób dorosłych, a przede wszystkim starszych

 potrafi sam zagospodarować sobie czas wolny

 rozwija swoje zainteresowania

 dba o bezpieczeństwo swoje i innych w różnych sytuacjach

 prezentuje swój punkt widzenia i szanuje poglądy innych

 zna swoją wartość, swoje prawa, zna i respektuje prawa innych

 potrafi zachować się w miejscach publicznych

 aktywny w życiu szkoły, godnie ją reprezentuje AKSJOLOGICZNA

(DUCHOWA)

Dojrzałość duchowa – system wartości, poczucie sensu życia – wartości, normy, wzory zachowań

 wyjaśnia swoje prawa i obowiązki oraz stosuje się do nich

 opowiada o tradycjach rodzinnych i narodowych

 rozpoznaje symbole narodowe i zachowuje wobec nich szacunek

 nawiązuje pozytywne relacje z rówieśnikami i osobami dorosłymi

 potrafi odnaleźć się w każdej sytuacji

(7)

7

 stosuje zasady etyki w pracy z informacjami (cyfrowa tożsamość, prywatność, własność intelektualna)

 potrafi umiejętnie kierować agresję na inne obszary aktywności

5. Diagnoza potrzeb

1) Diagnoza potrzeb szkoły.

Diagnozę potrzeb szkoły dokonano analizując zasoby szkoły z wykorzystaniem propozycji Doroty Macander

1

, analizy sukcesów i porażek wychowawczych (wywiad z nauczycielami, rodzicami, uczniami, analiza dokumentów), wyników ewaluacji wewnętrznej, potrzeb rodziców i uczniów. Dokonano również analizy klimatu szkoły wykorzystując propozycje Magdaleny Woynarowskiej-Sołdan

2

.

2) Występowanie czynników chroniących oraz czynników ryzyka.

Wykorzystując materiały prezentowane na szkoleniu ORE przez Zbigniewa B. Gasia i Wiesława Poleszaka określono czynniki chroniące przed rozwojem problemów w obszarze zdrowia psychicznego i zaburzeń oraz czynniki ryzyka potencjalnie wpływające na rozwój problemów w obszarze zdrowia psychicznego i zaburzeń. Wyniki tej analizy prezentują się następująco:

a) czynniki chroniące przed rozwojem problemów w obszarze zdrowia psychicznego i zaburzeń

Indywidualne Rodzinne /społeczne

Związane ze szkołą

Wydarzenia i sytuacje

życiowe Środowiskowe Odpowiednie

odżywianie;

Wspierający i opiekuńczy rodzice;

Poczucie przynależności;

Relacje z innymi znaczącymi osobami

Poczucie przynależności;

Więź z rodziną;

Harmonia w rodzinie;

Izolowania dziecka od sytuacji

konfliktowych między dorosłymi.

Przyjazny klimat w szkole;

Dobry stan zdrowia fizycznego.

Więź ze społecznością lokalną;

Osiągnięcia szkolne;

Odpowiedzialność dorosłych i dzieci za rodzinę;

Wymaganie od uczniów

odpowiedzialności i udzielania sobie wzajemnej pomocy;

Higiena pracy ucznia

Przynależność do kościoła

lub innych grup w środowisku;

1

Metody i sposoby przeprowadzania diagnozy w szkole i placówce oświatowej w Program wychowawczo- profilaktyczny szkoły i placówki oświatowej. Materiały dla konsultantów i doradców metodycznych. ORE. Warszawa 2017.

s. 42

2 Badanie klimatu społecznego – Ankieta dla uczniów, nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz rodziców uczniów – w Program wychowawczo-profilaktyczny szkoły i placówki oświatowej. Materiały dla konsultantów i doradców metodycznych. ORE. Warszawa 2017. s. 54

(8)

8 Umiejętność

rozwiązywania problemów;

Silne normy etyczne i moralne postępowanie członków rodziny.

Jasne wartości, które obowiązują wszystkich członków rodziny

Sukcesy

edukacyjne, okazje do osiągnięć i rozpoznawania własnych uzdolnień;

Niwelowania negatywnych emocji poprzez wysiłek fizyczny.

Silne poczucie tożsamości kulturowej i dumy etnicznej;

Kompetencje i umiejętności społeczne;

Prawidłowe relacje w rodzinie

Zdecydowana niezgoda

szkoły na przemoc

Poczucie

przynależności do środowiska

Dostępność pomocy i wsparcia ze strony

odpowiednich służb

społecznych.

Prawidłowy styl radzenia sobie w różnych

sytuacjach;

Organizacja życia w rodzinie,

obowiązki każdego członka rodziny

Umiejętność mediacji w sytuacjach konfliktowych

Stan pandemii i obowiązki rodziców z tego wynikające

Odpowiedzialność za innych i siebie

Optymizm; Wspólne spędzanie czasu wolnego

Nauka nie jest tylko

obowiązkiem, ale sprawia

przyjemność i możliwość odkrywania jej tajników.

Prowadzenie lekcji aktywizującymi metodami pracy.

Wskazywanie na mocne strony ucznia w sytuacjach niepowodzeń szkolnych.

Poczucie

przynależności do środowiska, dostrzeganie pozytywnych stron

Pozytywne postrzeganie własnej osoby.

Budowanie poczucia wartości ucznia.

Słuchanie i rozmowa z dzieckiem

Akceptacja ucznia jako indywidualnej jednostki

Dbanie i rozwijanie tężyzny fizycznej.

Akceptacja siebie i swojego miejsca w środowisku

b) czynniki ryzyka potencjalnie wpływające na rozwój problemów w obszarze zdrowia psychicznego i zaburzeń

Indywidualne Rodzinne /społeczne

Związane ze szkołą

Wydarzenia i sytuacje

życiowe Środowiskowe

Słabe zdrowie w dzieciństwie;

Brak obecności ojca w domu rodzinnym;

Odrzucenie przez rówieśników;

Brak gwarancji pracy

zarobkowej;

Niekorzystne warunki

socjoekonomiczne;

(9)

9 Niski poziom

inteligencji; Liczna rodzina;

Brak umiejętności kierowania własnym zachowaniem;

Niepełna rodzina

Trudne usposobienie;

Niewystarczający nadzór lub nieodpowiednie kierowanie dzieckiem;

Niewielkie umiejętności społeczne;

Małe

zaangażowanie rodziców w aktywność dziecka;

Dysfunkcyjna rodzina

Impulsywność.

Surowa dyscyplina lub brak

dyscypliny w domu;

niekonsekwencja wychowawcza;

Brak ciepła, czułości i sympatii wśród

domowników.

c) Wnioski i rekomendacje dotyczące czynników chroniących i czynników ryzyka Czynniki chroniące Indywidual

ne

Rodzinne /społeczne

Związane ze szkołą

Wydarzenia i sytuacje

życiowe Środowiskowe

WNIOSKI

3

Mocne strony w zakresie indywidualnych czynników chroniących stanowią:

odpowiednie odżywianie, więź z rodziną, osiągnięcia szkolne, umiejętność rozwiązywania problemów, kompetencje i umiejętności

Mocne strony w zakresie rodzinne /społeczne czynników chroniących stanowią:

wspierający i opiekuńczy rodzice, harmonia w rodzinie, konsekwencja, odpowiedzialność dorosłych i dzieci za rodzinę, silne normy etyczne

Mocne strony w zakresie czynników chroniących związanych ze szkołą stanowią:

poczucie przynależności, przyjazny klimat w szkole, wymaganie od uczniów

odpowiedzialności i udzielania sobie wzajemnej pomocy, sukcesy edukacyjne,

Mocne strony w zakresie czynników chroniących wydarzeń i sytuacji życiowych stanowią:

relacje z innymi znaczącymi osobami, dobry stan zdrowia fizycznego.

Mocne strony w zakresie środowiskowych czynników chroniących stanowią: poczucie przynależności, więź ze społecznością lokalną, przynależność do kościoła lub innych grup w środowisku, silne poczucie tożsamości kulturowej i dumy etnicznej,

3 Wnioski: stwierdzone fakty wynikające z diagnozy problemu, np. częste spóźnienia uczniów (nie więcej niż 3–4 wnioski), ustalone przyczyny.

(10)

10

społeczne, prawidłowy styl radzenia sobie w różnych sytuacjach, optymizm, pozytywne postrzeganie własnej osoby

i moralne postępowanie członków rodziny

okazje do osiągnięć i rozpoznawania własnych uzdolnień, zdecydowana niezgoda szkoły na przemoc

dostępność pomocy i wsparcia ze strony

odpowiednich służb społecznych.

REKOMENDACJE

4

Uczestnictwo w dotychczas realizowanych programach

Kontynuowanie dotychczasowych działań – współpraca z rodzicami.

Wskazywać działania które będą uczyć konsekwencji i właściwych zachowań.

Kontynuowanie dotychczasowych działań ze szczególnym zwróceniem uwagi na rozwój zainteresowań uczniów oraz umożliwienie im osiągania sukcesów

Częstsze spotkania z osobami znaczącymi ze środowiska zewnętrznego dla szkoły oraz członkami rodziny uczniów

Kontynuowanie dotychczasowych form współpracy ze środowiskiem lokalnym

Czynniki ryzyka Indywidualne Rodzinne /społeczne

Związane ze szkołą

Wydarzenia i sytuacje

życiowe Środowiskowe

WNIOSKI

Problemy w zakresie indywidualnych czynników chroniących stanowią: słabe zdrowie w dzieciństwie, niski poziom inteligencji, trudne usposobienie, niewielkie umiejętności społeczne, impulsywność.

Problemy w zakresie rodzinne /społeczne czynników chroniących stanowią:

wspierający i opiekuńczy rodzice, harmonia w rodzinie, odpowiedzialność dorosłych i dzieci za rodzinę, silne normy etyczne i moralne postępowanie brak obecności ojca w domu rodzinnym, liczna rodzina,

niewystarczający nadzór lub nieodpowiednie kierowanie dzieckiem, małe zaangażowanie rodziców w aktywność dziecka, surowa dyscyplina lub brak dyscypliny w domu,

niekonsekwencja

Problemem w zakresie czynników chroniących związanych ze szkołą to odrzucenie przez rówieśników, brak umiejętności kierowania własnym zachowanie, nieśmiałość.,

Problemem w zakresie czynników chroniących wydarzeń i sytuacji

życiowych to brak gwarancji pracy zarobkowej,

Problemem w zakresie środowiskowych czynników chroniących stanowią niekorzystne warunki

socjoekonomiczne.

4 Rekomendacje: przygotowane zalecenia na temat rozwiązania zdiagnozowanych problemów (może być kilka zaleceń dotyczących jednego wniosku).

(11)

11

wychowawcza, brak ciepła, czułości i sympatii wśród

domowników.

członków rodziny

REKOMENDACJE

Aktywniejszy udział uczniów w realizowanych programach oraz formach wyrównujących szanse edukacyjne

Aktywniejsza współpraca z rodzicami, w tym częstsze spotkania w szkole oraz spotkania z psychologiem i pedagogiem, angażowanie rodziców i dziadków w życie szkoły

Zorganizowanie zajęć

kształtujących komunikację interpersonalną, częstsze stwarzanie uczniom sytuacji, w których sami podejmują decyzje (cele wychowawcze realizowane na zajęciach lekcyjnych)

Współpraca z podmiotami szkoły w ramach szkolnego systemu doradztwa zawodowego

Współpraca z podmiotami szkoły w ramach szkolnego systemu doradztwa zawodowego

3) Wartości

Na podstawie dokonanej diagnozy wybrano do pracy wychowawczo-profilaktycznej w roku szkolnym 2020/2021 następujące wartości:

 budowanie relacji społecznych, sprzyjających bezpiecznemu rozwojowi ucznia (rodzina, przyjaciele)

 wskazywanie wzorców postępowania

 patriotyzmu i szacunku dla tradycji

 solidarności

 współpracy

 ofiarności

 altruizmu

(12)

12

6. Cel główny programu

Wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej.

7. Cele szczegółowe programu

SFERY CELE SZCZEGÓŁOWE

(dla poszczególnych sfer)

Fizyczna

Dojrzałość fizyczna –

zdrowy styl życia Wzbogacanie wiedzy i utrwalanie nawyków czystości i higieny, zdrowego odżywiania, aktywnego trybu życia, ukazywanie zdrowotnych, społecznych i moralnych następstw uzależnień oraz bezpieczeństwa w szkole i w drodze do szkoły

Psychiczna - emocjonalna

Dojrzałość psychiczna –

odpowiedzialność. Kształtowanie pozytywnych relacji z rówieśnikami i otaczającym środowiskiem, bezpiecznego korzystania z internetu, zachowania odpowiednie do sytuacji.

Psychiczna - intelektualna

Docenianie znaczenia kształcenia przez całe życie.

Rozwijanie zainteresowań ucznia, mądre i świadome korzystanie z różnych źródeł informacji.

Społeczna

Dojrzałość społeczna – konstruktywne role społeczne.

Kształtowanie dojrzałości społecznej uczniów, gotowości do podejmowania różnych ról społecznych oraz świadomości przynależności do społeczności lokalnej, domowej, szkolnej i narodowej

Aksjologiczna

(duchowa)

Dojrzałość duchowa.

Spójny system wartości. Poczucie sensu życia.

Kształtowanie systemu wartości opartych o elementy patriotyczne, kultury narodowej i rodzinnej.

8. Strategie wychowawczo-profilaktyczne wykorzystane do realizacji programu.

Strategie informacyjne

Strategie edukacyjne

Strategie alternatywne

Strategie interwencyjne

Zmiany środowiskowe

Zmiany przepisów

(13)

13

9. PLAN WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY

SFERY Treści wychowawcze

Działania

wychowawcze Kto? Kiedy?

Jak sprawdzimy skuteczność podejmowanych

działań?

Dla kogo?

Adresat – klasa - grupa

Treści profilaktyczne

Działania

profilaktyczne Kto? Kiedy?

Jak sprawdzimy skuteczność podejmowanych

działań?

Dla kogo?

U/R/N/

PN5 FIZYCZNA

Dojrzałość fizyczna – zdrowy styl życia Edukacja zdrowotna

Wzbogacanie wiedzy i utrwalanie nawyków czystości i higieny, zdrowego odżywiania, ukazywanie zdrowotnych, społecznych i moralnych następstw uzależnień

konkursy czystości, spotkanie z pielęgniarką, scenki rodzajowe, rozmowy – metoda dramy na lekcjach Organizacja z zakresu pierwszej pomocy przedmedyczne j

Wycho wawcy klas, pielęgni arka szkolna n-l przyrod y, biologii

Co najmniej raz w miesiącu

Analiza dokumentacji konkursowej, wywiad z pielęgniarką, wywiad z nauczycielem i uczniami

I-VIII

szkoleni a dla uczniów klas IV

Wyrabianie poprawnych nawyków higienicznych i prawidłowego odżywiania się

Nauczyciel, rodzic – przykładem dla uczniów, przestrzeganie zasad higieny na zajęciach.

Zapoznanie uczniów i rodziców z procedurami zachowania bezpieczeństwa .

Pogadanki i rozmowy uświadamiające , pokaz, unikanie niezdrowej żywności podczas zajęć.

Wyposażenie uczniów w wiedzę z zakresu udzielania pierwszej pomocy przedmedyczne

Wycho wawca, rodzice, pracow nicy niepeda gogiczn i

Przez cały rok szkolny

Obserwacja uczniów, wywiad z rodzicami

U, R, N, PN

5

U-uczeń, R-rodzic, N-nauczyciel, PN-pracownik niepedagogiczny

(14)

14

j

Prelekcje i rozmowy, Prezentacje negatywnego wpływu używek i środków psychoaktywny ch, internetu, gier na zdrowie i życie człowieka.

Kształtowanie u uczniów umiejętności samokontroli, radzenia sobie ze stresem, rozpoznawania i wyrażania własnych emocji, krytycznego myślenia i podejmowania decyzji w sytuacjach trudnych

Pedagog , wychow awcy klas, policja

1 raz/mies

11.2020

wywiad z nauczycielem i uczniami

I-VIII Uświadomienie szkodliwości używek i środków psychoaktywny ch, internetu, gier.

Prowadzenie działań wychowawczyc h i

profilaktycznyc h związanych z prze-

ciwdziałaniem używaniu środków i substancji psychotropowyc h, środków zastępczych, nowych substancji psy- choaktywnych.

Pogadanki i rozmowy uświadamiające , pokaz, własny przykład nauczyciela, rodzica Dostarczanie rzetelnych i aktualnych informacji na temat zagrożeń i roz-

wiązywania problemów związanych z używaniem środków odurzających, substancji psychotro- powych, środków zastępczych, nowych substancji psy- choaktywnych . Działania w zakresie przeciw- działania zagrożeniom związanym z używaniem substancji psychotropowy ch, środków zastępczych

Wycho wawca, rodzice, pracow nicy niepeda gogiczn i

Przez cały rok szkolny

Obserwacja uczniów, wywiad z uczniami i rodzicami,

U, R, N, PN

(15)

15

oraz nowych substancji psychoaktyw- nych,

współpracując z przedstawiciela mi policji, straży Kształtowanie

odpowiednich zachowań bezpiecznego poruszania się po drogach

Spotkania dzieci z pracownikami policji, zapoznanie dzieci z zasadami poruszania się po drogach, że znakami drogowymi, samodzielne wykonywanie znaków drogowych, improwizowani e różnych sytuacji drogowych na lekcjach, uświadamianie zagrożeń wypadków i analiza ich przyczyn.

Zwiększenie poczucia bezpieczeństwa u uczniów.

Promocja bezpiecznych zachowań na terenie szkoły i w jej

Dyrekto r, wychow awcy n-l techniki prelekcj a policjant a dla klas I, II, III

Wrzesień, marzec, czerwiec

Obserwacja uczniów w drodze do szkoły, na wycieczkach i zajęciach terenowych

I - VIII Świadomość niebezpieczeńst w wynikających z poruszania się po drogach i konieczność uświadamiania uczniów o sposobach bezpiecznego poruszania się po drogach

Pogadanki i rozmowy uświadamiające , pokaz, własny przykład nauczyciela, rodzica, spotkania z policją, strażą pożarną

Wycho wawca, dyrekto r, rodzice, pracow nicy niepeda gogiczn i

Przez cały rok szkolny, spotkania według harmonog ramu

Obserwacja uczniów, wyniki konkursów

U, R, N, PN

(16)

16

sąsiedztwie.

Zachowanie się w środkach komunikacji, instytucjach użyteczności publicznej (wycieczki).

Pogadanki dla uczniów przed wspólnymi wyjazdami, wspólne przemieszczani e się środkami komunikacji miejskiej

Wycho wawca, n-l organizu jący wyjazd, n-l techniki

Według planu dydaktycz nego

Obserwacja na wycieczkach i zajęciach terenowych

I - VIII Świadomość prawidłowego zachowania się w środkach komunikacji, instytucjach użyteczności publicznej (wycieczki).

Pogadanki i rozmowy uświadamiające , pokaz, własny przykład nauczyciela, rodzica, spotkania z policją, strażą pożarną, przedstawiciela mi instytucji użyteczności publicznej (np.

Urząd Miasta, Urząd pocztowy, itp.)

Wycho wawca, dyrekto r, rodzice, pracow nicy niepeda gogiczn i

Przez cały rok szkolny, spotkania według ustalonyc h harmonog ramów

Obserwacja uczniów, wyniki konkursów, wywiady swobodne z przedstawiciela mi instytucji użyteczności publicznej

U, R, N, PN

PSYCHICZN A -

EMOCJONA LNA

Dojrzałość psychiczna – odpowiedzial ność

Bezpieczeńst wo –

profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowy ch)

Dbanie o pozytywne relacje z rówieśnikami i otaczającym środowiskiem

Przedstawienie tekstów literackich obrazujących pożądane formy zachowań (odgrywanie scenek rodzajowych, prace plastyczne).

Filmy poglądowe, tematy godzin wychowawczyc h

wychow awca, pedagog nauczyc iele języka polskieg o wychow awcy, samorzą d Ucznio wski, n-l religii

Według planu dydaktycz nego

Obserwacja uczniów w codziennych sytuacjach

I-VIII Wzmocnienie podstawowych umiejętności społecznych

Zajęcia na temat kultury osobistej, udział w akcjach charytatywnych , spotkania z osobami starszymi, praca zespołowa na lekcji

Wycho wawca, dyrekto r, rodzic, pracow nicy niepeda gogiczn i

Przez cały rok szkolny

Obserwacja uczniów, sprawozdania z akcji

charytatywnych

U, R, N, PN

Przeciwdziałanie agresji

i cyberprzemocy

Kształtowanie odpowiednich zachowań przez

Wycho wawcy, nauczyc

Według planu dydaktycz

Rozmowy z uczniami, sprawozdanie z

I-VIII Propagowanie zdrowego stylu życia,

Rozmowy z rodzicami, pogadanki

Wycho wawcy, dyrekto

Co najmniej 2 razy w

Obserwacja uczniów na zajęciach i

U, R, N, PN

(17)

17

udział w spotkaniach z pracownikami Poradni Psychologiczno -Pedagogicznej, uświadamianie uczniów o czyhających niebezpieczeńst wach w Internecie (zajęcia z edukacji informatycznej) Wyposażenie uczniów w wiedzę z zakresu bezpiecznego i kulturalnego zachowania w Internecie.

iel informat yki, psychol og, pedagog

nego, spotkanie z pedagogie m 2 razy w roku, spotkanie z psycholog iem raz w roku

pracy pedagoga szkolnego

profilaktyka uzależnień

z policjantem, pedagogiem i psychologiem, udział w konkursach

Apel na temat bezpieczeństwa w Internecie (cyberprzemoc)

r, nauczyc iele, rodzic, pedago g, psychol og

semestrze przerwach, dokumentacja pokonkursowa, sprawozdania ze spotkań

PSYCHICZN A -

INTELEKTU ALNA

Rozwijanie zainteresowań ucznia, korzystanie z różnych źródeł informacji

Stwarzanie odpowiednich warunków do rozwoju sfery intelektualnej uczniów poprzez korzystanie z materiałów znajdujących się w bibliotece szkolnej, udział w wycieczkach krajoznawczo- turystycznych, udział w różnorodnych

Nauczyc iele, dyrektor , rodzice, n-l bibliote karz

Według planu dydaktycz nego, według harmonog ramu wycieczek ,

uroczystoś ci szkolnych, konkursó w

Sprawozdanie z pracy biblioteki szkolnej, wywiad z rodzicem, dokumentacja z wycieczek szkolnych, monitorowanie osiągnięć konkursowych uczniów

I-VIII Podnoszenie umiejętności intelektualnych uczniów, praca z uczniem słabym i zdolnym.

Zajęcia pozalekcyjne – koła

zainteresowań

Dostosowanie wymagań do możliwości edukacyjnych ucznia, udział w zajęciach pozalekcyjnych , zachęcanie do udziału w konkursach szkolnych i zewnątrzszkoln ych, rozwijanie uzdolnień przez wskazanie dodatkowych źródeł

Nauczy ciele, dyrekto r, nauczyc iele specjali ści, rodzice

Według planu dydaktycz nego, według harmonog ramu konkursó w

Sprawdziany, wywiad z rodzicem, monitorowanie osiągnięć konkursowych uczniów

U, N, R, PN

(18)

18

imprezach kulturalnych, wystawach, konkursach

informacji, zajęcia ze specjalistami

SPOŁECZN A

Dojrzałość społeczna – konstruktywn e role

społeczne – kształtowanie postaw społecznych

Rozwijanie dojrzałości społecznej uczniów, gotowości do podejmowania różnych ról społecznych

Scenki dramowe na zajęciach, pogadanki, zajęcia z pedagogiem, wycieczki, wyjazdy do różnych instytucji publicznych, współpraca z rodzicami i PPP

Nauczyc iele, rodzice, dyrektor , pedagog , pracown icy PPP

Według harmonor gramu dydaktycz nego i harmonog ramu wycieczek , wyjazdów , spotkanie z pedagogie m 2 razy w roku

Sprawozdanie z pracy pedagoga, obserwacja uczniów, rozmowy z rodzicami

I-VIII Podnoszenie kultury osobistej uczniów, wzmocnienie podstawowych umiejętności społecznych

Reagowanie na niewłaściwe zachowanie podczas dyżurów i zajęć dydaktycznych, pogadanki na temat właściwego zachowania się w miejscach publicznych, dostrzeganie osób

niepełnosprawn ych, praca zespołowa uczniów, udział w akcjach charytatywnych .

Wprowadzenie na godzinach wychowawczyc h tematyki związanej z kultura i savoir – vivrem;

umiejętność kulturalnego zachowania się w różnych sytuacjach, poznawania norm i zasad zachowania

Nauczy ciele, wycho wawcy, dyrekto r, rodzice, pracow nicy niepeda gogiczn i

Według planu dydaktycz nego i harmonog ramu wycieczek

Obserwacja uczniów, rozmowy z rodzicami, sprawozdanie z akcji

charytatywnych, sprawozdanie z wycieczek

U, R, N, PN

(19)

19

Kształtowanie świadomości lokalnej, domowej, szkolnej i narodowej

Udział w różnych uroczystościach szkolnych, lokalnych, środowiskowyc h, wykonanie prac

plastycznych o tematyce narodowej, wystawa prac uczniów, rozmowy na temat ważnych wydarzeń historycznych, udział w konkursach

Dyrekto r, nauczyc iele, rodzice, pracown icy niepeda gogiczni

Według planu dydaktycz nego i harmonog ramu konkursó w i uroczystoś ci szkolnych.

Na godzinach wychowa wczych przybliżan ie uczniom ważnych wydarzeń historyczn ych,\

Rozbudza nie patrotyzm u lokalnego i narodowe go na lekcjach języka polskiego i historii

Obserwacja uczniów, dokumentacja pokonkursowa, zapisy w szkolnej kronice i na stronie internetowej szkoły

I-VIII Wspieranie rodzin w trudnej sytuacji materialnej i społecznej

Stypendia socjalne dla uczniów, wyprawki szkolne, zbiórki żywności, współpraca z MOPS-em i PPP

Dyrekto r, nauczyc iele, rodzice

Wrzesień, w ciągu roku szkolnego według potrzeb

Dokumentacja ucznia, obserwacja, rozmowa z rodzicem

U, R, N

(20)

20

AKSJOLOGI

CZNA (DUCHOWA )

Dojrzałość duchowa – system wartości, poczucie sensu życia – wartości, normy, wzory zachowań

Rozwijanie umiejętności rozumienia faktów historycznych, tożsamości narodowej, elementów kultury narodowej i rodzinnej Poszanowanie tradycji, symboli narodowych, religijnych i szkolnych.

Umiejętność radzenia sobie z sytuacjami trudnymi i konfliktowymi

Realizacja podstawy programowej, zapoznanie z ciekawą literaturą dotyczącą faktów historycznych, celebrowanie uroczystości rodzinnych i świąt

państwowych i kościelnych

Dyrekto r, nauczyc iele, rodzice, przedsta wiciele władzy państwo wej i kościeln ej

Przez cały rok

Monitorowanie dokumentacji nauczyciela, sprawozdania z uroczystości religijnych i państwowych, zapisy w kronice i na stronie internetowej

I-VIII Wzmacnianie więzi rodzinnej i pamięci historycznej

Udział w uroczystościach narodowych i religijnych, zapraszanie władz gminnych i kościelnych na uroczystości szkolne, organizowanie zajęć, warsztatów otwartych, udział w konkursach

Dyrekto r, wycho wawcy, pozosta li nauczyc iele, rodzice, pracow nicy niepeda gogiczn i

Przez cały rok szkolny

Dokumentacja pokonkursowa, zapisy w kronice szkolnej i na stronie internetowej szkoły

U, R, N, PN

(21)

21

10. Ewaluacja programu wychowawczo - profilaktycznego.

OBSZAR EWALUACJI PYTANIA KLUCZOWE SPOSÓB PRZEPROWADZENIA EWALUACJI

1. Ewaluacja celów / wyniku W jakim stopniu zostały zrealizowane założone cele:

ogólny i szczegółowe opisane w programie wychowawczo profilaktycznym?

Ewaluacja zostanie przeprowadzona na zakończenie realizacji programu wychowawczo

profilaktycznego – V-VI 2021 2. Ewaluacja procesu Czy zaplanowane w programie wychowawczo

profilaktycznym realizowane były zgodnie z przyjętym harmonogramem/planem i przyczyniały się do osiągnięcia założonych celów?

Monitorowanie zaplanowanych działań - co najmniej trzy razy w ciągu roku szkolnego

11. Plan wychowawczo - profilaktyczny wychowawcy klasy w roku szkolnym 2020/2021

Klasa ...

SFERY

Treści wychowawcze

(z programu)

Działania Wychowawcze

(dostosowane do normy rozwojowej dzieci)

Kiedy?

Treści profilaktyczne

(z programu

)

Działania Profilaktyczne

(dostosowane do normy rozwojowej dzieci)

Kiedy?

Jak sprawdzimy

skuteczność działań?

FIZYCZNA

PSYCHICZNA -

EMOCJONALNA

PSYCHICZNA -

INTELEKTUALNA

SPOŁECZNA

AKSJOLOGICZNA

(DUCHOWA)

Cytaty

Powiązane dokumenty

Polega ona na wspieraniu wszystkich uczniów w prawidłowym rozwoju i zdrowym stylu życia oraz podejmowaniu działań, których celem jest ograniczanie zachowań

na kształtowanie umiejętności radzenia sobie przez uczniów w trudnych sytuacjach oraz umiejętność wyrażania emocji.. ● Współpraca szkoły z instytucjami wspierającymi PCPR,

Rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym, umiejętności rozwiązywania konfliktów i sporów..

Natomiast, umiejętności takie, jak: przyjmowanie odpowiedzialności za swoje postępowanie, rozwijanie zainteresowań i uzdolnień oraz współdziałanie w zespole,

cały rok na bieżąco wg kalendarza uroczystości wg planu.. Wychowawca zawiadamia o tym fakcie rodziców ucznia, których zobowiązuje do nie- zwłocznego odebrania ucznia

4) aksjologicznej - ukierunkowanej na zdobycie konstruktywnego i stabilnego systemu wartości, w tym docenienie znaczenia zdrowia oraz poczucia sensu istnienia. Szkoła

informacyjnej i informatycznej, stosujemy nowoczesne metody nauczania i wychowania aby uczeń mógł rozwijać swoje zainteresowania, umiejętności, zdolności i pasje. W pracy

20. Kształtowanie postaw patriotycznych, tożsamości narodowej, więzi ze społecznością lokalną poprzez poznanie kultury regionu , kraju. kształtowanie