FORMY POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W ŚRODOWISKU SZKOLNYM

FORMY POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ

W ŚRODOWISKU SZKOLNYM

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ Z DNIA 9 SIERPNIA 2017 R. W SPRAWIE ZASAD

ORGANIZACJI I UDZIELANIA POMOCY

PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ W PUBLICZNYCH PRZEDSZKOLACH, SZKOŁACH I PLACÓWKACH (DZ. U. Z

2017 R., POZ. 1591)

• Pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana uczniowi polega na:

Rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia;

Rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia;

Rozpoznawaniu czynników środowiskowych wpływających na funkcjonowanie ucznia w szkole, w celu wspierania jego potencjału rozwojowego i stwarzaniu warunków do jego aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu szkoły oraz w środowisku społecznym

DO KOGO KIEROWANE SĄ FORMY POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE?

* Niepełnosprawność,

* Niedostosowanie społeczne, zagrożenie niedostosowaniem społecznym,

* Zaburzenia zachowania i emocji,

* Szczególne uzdolnienia,

* Specyficzne trudności w uczeniu się: dysleksja, dysgrafia, dyskalkulia,

* Niepowodzenia edukacyjne,

* Deficyty kompetencji językowych i zaburzenia sprawności językowych,

* Choroba przewlekła,

* Sytuacje kryzysowe lub traumatyczne,

* Zaniedbania środowiskowe związane z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, spędzaniem wolnego czasu, kontaktami środowiskowymi,

* Trudności adaptacyjne związane z różnicami kulturowym lub ze zmianą

środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą

ZADANIA NAUCZYCIELI, WYCHOWAWCÓW I SPECJALISTÓW

• 1) rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów

• 2) określanie mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów

• 3) rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie uczniów i ich uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły lub placówki

• 4) podejmowanie działań sprzyjających rozwojowi kompetencji oraz potencjału uczniów w celu podnoszenia efektywności uczenia się i poprawy ich funkcjonowania

DOKUMENTY WYDAWANE PRZEZ PORADNIE

• OPINIA O POTRZEBIE WCZESNEGO WSPOMAGANIA ROZWOJU DZIECKA

• (od chwili wykrycia niepełnosprawności do czasu podjęcia nauki w szkole) - dokument wydawany przez zespół orzekający działający w Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej. Na jego podstawie dziecko może zostać objęte wczesnym wspomaganiem rozwoju korzystając ze wsparcia specjalistów takich jak oligofrenopedagog, tyflopedagog, surdopedagog, psycholog, rehabilitant, logopeda i inni.

Ustala się w nim indywidualny harmonogram działań podejmowanych względem dziecka biorąc pod uwagę jego indywidualne potrzeby i możliwości psychofizyczne.

• ODROCZENIE ROZPOCZĘCIA SPEŁNIANIA PRZEZ DZIECKO OBOWIĄZKU SZKOLNEGO

• każdemu dziecku na wniosek rodziców można odroczyć rozpoczęcie spełniania obowiązku szkolnego o jeden rok szkolny, a dzieciom niepełnosprawnym do 9. roku życia, jeśli jest to uzasadnione potrzebami dziecka (art. 36 ust. 4, art. 38 ust. 1 ustawy Prawo oświatowe)

• OBJĘCIA DZIECKA ZINDYWIDUALIZOWANĄ ŚCIEŻKĄ REALIZACJI OBOWIĄZKOWEGO ROCZNEGO PRZYGOTOWANIA PRZEDSZKOLNEGO

• rozwiązanie w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dzieci, które z powodu różnych trudności w funkcjonowaniu nie mogą w pełni uczestniczyć we wszystkich zajęciach ze swoją grupą rówieśniczą, dlatego też część zajęć będą realizowały indywidualnie, a część razem z grupą.

• OBJĘCIE DZIECKA POMOCĄ PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNĄ W PRZEDSZKOLU, SZKOLE I PLACÓWCE

• OPINIA O SPECYFICZNYCH TRUDNOŚCIACH W UCZENIU SIĘ (DYSLEKSJI, DYSORTOGRAFII, DYSGRAFII)

• DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB ROZWOJOWYCH I EDUKACYJNYCH ORAZ MOŻLIWOŚCI

PSYCHOFIZYCZNYCH UCZNIA

• INFORMACJA O WYNIKACH DIAGNOZY

• OBJĘCIE UCZNIA ZINDYWIDUALIZOWANĄ ŚCIEŻKĄ KSZTAŁCENIA

• organizowana jest dla uczniów, którzy mogą uczęszczać do szkoły, ale ze względu na trudności w funkcjonowaniu wynikające w szczególności ze stanu zdrowia nie mogą realizować wszystkich zajęć edukacyjnych wspólnie z oddziałem szkolnym i wymagają dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich specjalnych potrzeb edukacyjnych.

• ORZECZENIE O POTRZEBIE KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO

• dokument wydaje publiczna poradnia psychologiczno – pedagogiczna, na wniosek rodziców ucznia. Orzeczenie przeznaczone dla uczniów z niepełnosprawnością, niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

• ORZECZENIE O POTRZEBIE INDYWIDUALNEGO NAUCZANIA

• dla dzieci i młodzieży, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły. Chodzi o uczniów, którzy są po wypadkach, z urazami, z ciężkimi chorobami, np. nowotworowymi. Przepisy gwarantują im możliwość realizacji obowiązku szkolnego w czasie, kiedy nie mogą uczęszczać do szkoły i dlatego realizują zajęcia edukacyjne w domu. Uczeń wraca do szkoły, jeśli jego stan zdrowia poprawi się.

FORMY POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ

KLASY TERAPEUTYCZNE

• Założenia: stworzenie sprzyjających i komfortowych warunków dla uczniów wymagający dostosowania organizacji i procesu nauczania oraz długotrwałej pomocy specjalistycznej z uwagi na trudności w funkcjonowaniu w szkole lub oddziale wynikające z zaburzeń rozwojowych lub ze stanu zdrowia.

ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE UZDOLNIENIA

• Założenia: organizacja zajęć dla uczniów szczególnie uzdolnionych.

Uczeń zdolny charakteryzuje się m.in. wysokim poziomem osiągnięć w dziedzinach nauki, twórczości lub działalności społecznej, wysokim poziomem uzdolnień specjalnych/kierunkowych (np. artystycznych, sportowych, organizacyjnych, związanych często z przedmiotami szkolnymi), wysokim poziomem zdolności ogólnych (wysokie IQ – 120 i więcej).

ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE UMIEJĘTNOŚCI UCZENIA SIĘ

• Założenia: Głównym celem zajęć jest podnoszenie efektywności uczenia się. Proponuje się cykl zajęć (np. ciąg kilku spotkań) podczas których uczeń poznaje m.in. mnemotechniki, kreatywne sposoby nauki, wzmacnia pamięć i koncentracje, doskonali umiejętność planowania i zarządzania czasem.

ZAJĘCIA DYDAKTYCZNO – WYRÓWNAWCZE

• Założenia: zajęcia przeznaczone dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej danego etapu edukacyjnego.

ZAJĘCIA KOREKCYJNO – KOMPENSACYJNE

• Założenia: zajęcia przeznaczone dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi, w tym specyficznymi trudnościami w uczeniu się. W pierwszej kolejności pomoc udzielana jest uczniom posiadającym opinie z poradni.

ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE KOMPETENCJE EMOCJONALNO – SPOŁECZNE

• Założenia: zajęcia przeznaczone dla uczniów przejawiających trudności w funkcjonowaniu społecznym. Podczas zajęć warto skupić się na rozumieniu i respektowaniu panujących zasad i norm społecznych. Praca nad rozumieniem i ekspresją emocji. Podczas zajęć wskazana jest również nauka współpracy poprzez działania w parach lub grupie.

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

• Założenia: zajęcia przeznaczone dla uczniów z deficytami kompetencji i zaburzeniami sprawności językowych.

SIECI WSPÓŁPRACY I SAMOKSZTAŁCENIA DLA SPECJALISTÓW

SZKOLNYCH

GRUPY

WSPARCIA DLA PSYCHOLOGÓW I PEDAGOGÓW SZKOLNYCH, LOGOPEDÓW I DORADCÓW ZAWODOWYCH

TRENING

UMIEJĘTNOŚCI WYCHOWAWCZYCH DLA RODZICÓW I WYCHOWAWCÓW

WARSZTATY I ZAJĘCIA PSYCHOEDUKACYJNE DLA DZIECI/UCZNIÓW

KONSULTACJE NA TERENIE SZKÓŁ, LOGOPEDYCZNE BADANIA PRZESIEWOWE W PRZEDSZKOLACH , OBSERWACJE DZIECKA PODCZAS ZAJEĆ, UDZIAŁ

W RADACH PEDAGOGICZNYCH, UDZIAŁ W ZESPOŁACH ITP.

DZIELENIE SIĘ WIEDZĄ (warsztaty i prelekcje, porady i konsultacje dla nauczycieli i rodziców)

WSPOMAGANIE (oferta)

MEDIACJE I INTERWENCJE KRYZYSOWE

OPINIA WYCHOWAWCY

• Wzory opinii w przypadku orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego,

zindywidualizowanej ścieżki kształcenia, opinii o uczniu sprawiającym trudności wychowawcze oraz o uczniu z podejrzeniem dysleksji rozwojowej ZNAJDUJĄ SIĘ NA STRONIE INTERNETOWEJ PORADNI

• Opinia wychowawcy ZAWSZE powinna zawierać informacje dotyczące:

v* trudności dydaktycznych ucznia,

v* mocnych stron ucznia/zasobów/zainteresowań,

v* sposobu funkcjonowania ucznia podczas zajęć szkolnych,

* sposobu funkcjonowania w grupie rówieśniczej, v* radzenia sobie w sytuacjach nowych/ trudnych v* tempa pracy/motywacji/koncentracji uwagi

v*propozycji dodatkowych oddziaływań/ zajęć

CO POWINNIŚMY WIEDZIEĆ?

• 1. Czy w celu udzielenia pomocy psychologiczno – pedagogicznej konieczna jest opinia poradni?

• 2. Z czyjej inicjatywy dziecko otrzymuje pomoc psychologiczno – pedagogiczną?

• 3. Jak długo trwa procedura diagnostyczna?

• 4. Czy rodzic może zrezygnować z form pomocy Psychologiczno – pedagogicznej, które zostały zawarte w opinii/orzeczeniu?

• 5. Jak długo „ważna” jest Opinia wydana przez poradnię?

• 6. Jak długo ”ważne” jest Orzeczenie?

• DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ !

• Weronika Umerle

• Dzieci rodzą się ze skrzydłami,

• Nauczyciele pomagają im je rozwijać

•