How do you feel? – emotions
1. Cele lekcji
a) WiadomościUczeń zna nazwy kilku podstawowych stanów emocjonalnych (happy, sad, calm, angry, furious, nervous, jealous, worried, excited).
b) Umiejętności Uczeń potrafi:
• nazywać emocje towarzyszące sytuacjom z życia codziennego,
• wyrażać emocje za pomocą mimiki i mowy ciała,
• korzystać ze słownika dwujęzycznego, by wyszukać potrzebne słowa.
2. Metoda i forma pracy
Metoda: ćwiczeń praktycznych, gra dydaktyczna Forma: praca zespołowa
3. Środki dydaktyczne
Talia kart do gry, powielone załączniki, płyta z utworami muzycznymi różnego typu
4. Przebieg lekcji
a) Faza przygotowawcza
Nauczyciel zapoznaje uczniów z tematem lekcji i uświadamia cel zajęć, jakim jest poznanie nazw emocji.
b) Faza realizacyjna
1. Nauczyciel wprowadza nowe słownictwo w znanym uczniom kontekście typowych sytuacji życiowych. Odczytuje sytuacje (załącznik 1) i pyta: How do you feel?
Uczniowie nazywają emocje towarzyszące podanym sytuacjom (po polsku), a następnie wyszukują w słownikach ich angielskie odpowiedniki, zapisując je na tablicy. Po wykonaniu ćwiczenia uczniowie zapiszą temat oraz nazwy emocji wraz z tłumaczeniem w zeszytach.
2. Używanie nowego słownictwa. Nauczyciel włącza różne fragmenty muzyczne i prosi uczniów o skojarzenie ich z emocjami.
3. Zabawa dydaktyczna – utrwalenie poznanego słownictwa. Nazwy emocji przyporządkowane są poszczególnym kartom, klucz zostaje zapisany na tablicy (załącznik 2). Potrzebnych jest 36 kart do gry (od asa do szóstki). Uczniowie siedzą w kręgu, nauczyciel rozdaje im karty (po dwie lub trzy, w zależności od liczby uczniów w grupie). Osoba zaczynająca grę musi za pomocą pantomimy pokazać emocję, przyporządkowaną jednej ze swoich kart. Kartę tę kładzie w środku kręgu, grzbietem do góry. Pozostali uczniowie obserwują i jeśli uważają, że mają kartę odpowiadającą tej emocji, kładą ją grzbietem do góry obok karty osoby „grającej”. Następuje sprawdzenie kart i grę rozpoczyna następny uczeń lub uczeń, który źle zinterpretował zachowanie „grającego” i wyrzucił niewłaściwą kartę. Zabawa trwa do momentu pozbycia się przez ucznia wszystkich kart lub upłynięcia wyznaczonego czasu.
c) Faza podsumowująca
Nauczyciel zadaje pracę domową i objaśnia ją.
5. Bibliografia
T. Piotrowski, Z. Saloni, Nowy słownik angielsko-polski i polsko-angielski, Wydawnictwo Wilga, Olsztyn 2000.
6. Załączniki
a) Karta pracy ucznia Załącznik 1
How do you feel?
It’s your birthday today. You have got a lot of presents. You are… (happy).
Your friend is very ill. You are…(worried).
Somebody has stolen your money. You are…(angry).
When somebody is very angry and shouts loudly, he or she is…(furious).
You are going to the dentist. You are… (nervous).
You wanted to win the competition and get the first prize but you didn’t. Your sister won.
You are a little… (jealous).
You are going on a trip to Africa tomorrow. You are… (excited).
You and your friend have just had an argument. You are crying. You are… (sad).
You know you wrote the test very well. You are…(calm).
Załącznik 2
Klucz oznaczeń kart:
As – happy,
Król – sad, Królowa – calm, Walet – angry, 10 – furious, 9 – nervous, 8 – jealous, 7 – worried, 6 - excited
b) Zadanie domowe
Do the associations crossword (rozwiąż krzyżówkę skojarzeniową).
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. tears, cry…
2. laugh, joy…
3. easy, confident, sure…
4. argument, quarrel…
5. noisy, fight, shout…
6. exam, dentist, test…
7. afraid, uneasy…
8. wait, impatient, enjoy…
9. envy, wanted…
7. Czas trwania lekcji
45 minut
8. Uwagi do scenariusza
brak
