• Nie Znaleziono Wyników

Scenariusz lekcji – Produkcja zwierzęca 1. Cele lekcji

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Scenariusz lekcji – Produkcja zwierzęca 1. Cele lekcji"

Copied!
1
0
0

Pełen tekst

(1)

Scenariusz lekcji – Produkcja zwierzęca

1. Cele lekcji

a. Wiadomości

- uczeń zna terminy takie terminy jak: chów zwierząt, hodowla zwierząt, pogłowie, - uczeń zna główne kierunki produkcji zwierzęcej w Polsce

- uczeń wskazuje na mapie i nazywa obszary chowu wybranych zwierząt b. Umiejętności

- uczeń potrafi objaśnić przyczyny spadku pogłowia zwierząt hodowlanych w Polsce - uczeń potrafi omówić przeznaczenie poszczególnych zwierząt hodowlanych

- uczeń potrafi przewidzieć, jakie skutki może przynieść spadek pogłowia zwierząt hodowlanych w gospodarce kraju i w wyżywieniu ludności kraju

2. Metoda i forma pracy

Formy pracy:

praca indywidualna

Metody: analiza danych statystycznych i wykresu, praca z mapą, praca z tekstem źródłowym ( na podstawie tekstu z podręcznika) – karta pracy

3. Środki dydaktyczne

Podręcznik „Planeta 3” (str.118–119) , Atlas geograficzny, karty pracy , zestaw dla każdej grupy składający się z: dużego arkusza białego papieru i pisaków.

4. Przebieg lekcji

a. Faza przygotowawcza - część organizacyjna

- nauczyciel zadaje pytania powtarzające wiadomości z poprzedniej lekcji a jednocześnie nawiązujące do nowego tematu:

 jakie rośliny pastewne uprawiane są na terenie Polski?

 które obszary stanowiące użytki rolne wykorzystujemy bezpośrednio do produkcji zwierzęcej?

 jakie rośliny nie będące roślinami pastewnymi wykorzystywane są jako karma dla zwierząt?

b. Faza realizacyjna

- nauczyciel zapisuje na tablicy temat lekcji „Produkcja zwierzęca”, wyjaśnia cele lekcji i rozdaje kartę pracy każdemu uczniowi

- praca indywidualna w oparciu o podręcznik (czas na rozwiązanie samodzielnie zadania ok. 30 min.)

- uczniowie wykonują zadania z karty pracy. Nauczyciel kontroluje ich pracę, pomaga im w razie wątpliwości i wyjaśnia ewentualne problemy

- nauczyciel prosi 1–3 uczniów o zaprezentowanie ich rozwiązań dokonanych na kartych pracy

- nauczyciel ocenia pracę tych uczniów – zbiera pozostałe karty do sprawdzenia i oceny c. Faza podsumowująca

- nauczyciel zadaje pytania podsumowujące i utrwalające wiadomości z lekcji, np.:

 zastanów się i odpowiedz jakie skutki może mieć zmniejszenie ilości pogłowia bydła i trzody chlewnej?

 Lekcję można też podsumować wykonując ćwiczenie nr 4 str. 67 z zeszytu ćwiczeń do geografii „Planeta 3”

(2)

- nauczyciel dziękuje uczniom za uwagę, może też zadać pracę domową (powtórzenie zdobytych na tej lekcji wiadomości lub też wyżej wspomniane ćw. 4 str. 67 z zeszytu ćwiczeń do geografii „Planeta 3”).

5. Bibliografia

1. Atlas geograficzny – „Polska, kontynenty, świat”, Wydawnictwo Nowa Era Redakcja Kartograficzna Wrocław 2005.

2. Ćwiklińska Ewa, Wawrzkiewicz Anna, Zeszyt ćwiczeń do geografii Planeta 3 Geografia fizyczna i społeczno-ekonomiczna Polski, Wydawnictwo M. Rożak Gdańsk – Straszyn.2004

3. Czekańska Zdzisława, Wojtkowicz Zofia, Aktywne metody w edukacji geograficznej.

Propozycje metodyczne do pracy z uczniem w gimnazjum część I i II, SOP Toruń 1999.

4. Flis Jan, Szkolny słownik geograficzny, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. Warszawa 1982.

5. Ilustrowany Atlas Świata dla gimnazjum, Wydawnictwo Rożak. Straszyn k. Gdańska 2006 6. Książka nauczyciela zintegrowana z podręcznikiem „Planeta 3” Wydawnictwo M. Rożak.

Gdańsk –Straszyn 2004.

7. Szubert Mariusz. Podręcznik do geografii „Planeta 3”.Geografia fizyczna i społeczno- ekonomiczna Polski (str.50–53) Wyd. M. Rożak Gdańsk –Straszyn.2004.

b. Karta pracy ucznia

Informacja dodatkowa:

Scenariusz lekcji z wykorzystaniem metody problemowej i metaplanu „Sytuacja polskiego rolnictwa” znajduje się w „Książce nauczyciela Planeta 3” wydanej przez Wydawnictwo Rożak.

Opr. Urszula Różycka-Nocuń

Cytaty

Powiązane dokumenty

c) jeżeli na ciało działa stała siła, to porusza się ono ruchem jednostajnie przyspieszonym (opóźnionym) z przyspieszeniem (opóźnieniem) wprost proporcjonalnym do

j) Podkreśl linią prostą czasowniki w stronie zwrotnej, linią przerywaną czasowniki, które mają tylko formę zwrotną.. śmiać się,

a) Nauczyciel nawiązując do wątków, które pojawiły się podczas burzy mózgów informuje na czym polega pomoc typu „dawanie ryby” oraz pomoc typu „dawanie wędki”, a

m) Uczniowie odpowiadają. Nauczyciel koryguje ewentualne błędy i pomaga znaleźć poprawną odpowiedź.. n) Uczniowie wynotowują w zeszytach przyczyny

j) Nauczyciel poleca poszczególnym grupom opracować po jednym fragmencie analizy SWOT: mocne strony, słabe strony, szanse oraz zagrożenia rozwoju turystyki w Polsce.. Informuje

Który rysunek poprawnie przedstawia kierunek prądu w pierścieniu i linie pola magnetycznego magnesu?.. Zad.8 W pobliżu zwojnicy ustawiono igiełki magnetyczne. Który z

kartki papieru, blok, kredki, flamastry, nożyczki gazety i czasopisma IV. Ogłoszenie piszemy wtedy, gdy chcemy coś kupić, sprzedać, zamienić, oddać itp. Zawiadomienie - gdy mamy

Nauczyciel zwraca uczniom uwagę na to, że nie wystarczy obliczyć kwoty obniżki, ale należy ją odjąć od ceny początkowej... W sklepie AD trwa wielka wyprzedaż wiosenna.