Materiały edukacyjne opracowane w ramach projektu:
„Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w edukacji i terapii uczniów z niepełnosprawnością szansą na ich sukces i włączenie społeczne. Wymiana dobrych praktyk między szkołami specjalnymi z Polski, Finlandii i Malty”
Projekt realizowany w ramach Programu Erasmus+
Czas realizacji projektu: 01.09.2018-30.06.2020
Dofinansowanie projektu z UE: 42 750,00 EUR
Czytanie uczestniczące jako narzędzie komunikacji z uczniami niemówiącymi oraz wykorzystanie TIK w tworzeniu tekstów do czytania uczestniczącego.
Materiał opracowany przez nauczycieli i terapeutów Zespołu Szkół Specjalnych w Słupi pod Kępnem
Komunikacja z drugim człowiekiem jest motorem dla rozwoju każdego człowieka. Kiedy występuje brak zrozumiałej komunikacji, to uczniowie doświadczają niepowodzeń, przeżywają frustrację, złość. Każda wyuczona umiejętność komunikacyjna jest nadrzędnym celem do globalnego rozwoju ucznia. Mając w grupie klasowej ucznia z trudnościami w porozumiewaniu się, wprowadzamy komunikację alternatywną i wspomagamy jego umiejętności komunikacyjne przez wprowadzenie AAC (augmentative and alternative communication). Doskonałą techniką wspierającą rozwijanie kompetencji komunikacyjnych uczniów jest czytanie uczestniczące.
Wprowadzenie formy wspólnego czytania, czyli czytania uczestniczące nazywane również czytaniem interaktywnym, jest metodą wspólnego czytania przez dorosłego i dziecko (użytkownika AAC), podczas, którego uczniowie nie tylko słuchali i obserwowali dany tekst, ale także byli aktywni podczas odczytywania tekstu. Można było zaobserwować aktywność uczniów przede wszystkim uczestniczenie w procesie czytania, co stymulowało i rozwijało myślenie, naukę języka, nowego słownictwa oraz ułatwia rozumienie i zapamiętywanie czytanego tekstu. Należy także zauważyć, że wzrosła motywacja zewnętrzna u uczniów podczas podejmowania działań związanych z nauką czytania szczególnie u dzieci z deficytami rozwojowymi. W czytaniu uczestniczącym wykorzystuje się umiejętności wzrokowo-przestrzenne i holistyczne, można zaobserwować w postępie nabywania umiejętności czytania na poziomie syntaktycznym i semantycznym, czyli podczas prób czytania ze zrozumieniem krótkich zdań i uczniowie potrafili za pomocą symboli odpowiedzieć na krótkie pytania na podstawie czytanego tekstu.
Wspólne czytanie dostarcza okazji do zastosowania lub doskonalenia umiejętności posługiwania się symbolami. Jest to forma instruktażowa. Nauczyciel lub osoba dorosła, czytając kolejne zdania, robi pauzę, aby uczniowie mieli możliwość dokończyć wyraz lub
3
zdanie przez wskazanie na odpowiedni symbol na tablicy komunikacyjnej lub w książce komunikacyjnej, poprzez aktywne czytanie zwiększyły się kluczowe umiejętności uczniów została podniesiona motywacja do nauki czytania, uczniowie potrafili posługiwać się symbolami, nauczyli się rozpoznawać i wskazywać odpowiedni symbol oraz zwiększyła się generalizacja w różnych sytuacjach społecznych.Wykorzystanie techniki czytania uczestniczącego daje możliwość doskonalenie funkcji komunikacyjnych u uczniów poprzez;
proszenia, odmawiania, komentowania, zadawania pytań, a także naukę nowych pojęć, tworzenia złożonych wypowiedzi. Zwiększa częstotliwość inicjowania komunikacji przez uczniów.
Uczennica odczytuje wiersz.
Materiał opracowany przez nauczycieli i terapeutów Zespołu Szkół Specjalnych w Słupi pod Kępnem
Uczeń wskazuje symbol do nagranego tekstu czytanki.
Wykorzystanie techniki czytania uczestniczącego w naszej szkole dało możliwość nauki słuchania, mówienia, czytania i pisania przez zabawę oraz aktywność uczniów , którzy poznają świat wyrazów liter. Praca uczniów z książką do czytania uczestniczącego to świetna zabawa, która przynosi uczniom radość.
Dzieci aktywnie doświadczają, czytają, bawili się książką i uczyli się języka. Uczniowie biorące udział funkcjonują na zróżnicowanym poziomie umiejętności komunikacyjnych, mimo to czytali razem, wykorzystując swoje możliwości indywidualne. Wskazują obrazki, przewracają strony, wykonują gesty, korzystają z tablic lub własnych książek do komunikacji.
Uczyli się słuchania, czekania na swoją kolej, odpowiadania na pytania, wyrażania emocji i dzielenia się nimi, zachęcamy do wokalizacji i wypowiadania słów.
Należy zwrócić uwagę na bardzo ważny aspekt uczniowie, którzy od początku edukacji w zakresie komunikacji AAC mają wprowadzane symbole z danego oprogramowania to kontynuują naukę wykorzystując te same symbole.
5
Wykorzystanie tablic tematycznych oprogramowanie Mówik.
U uczniów uczących się mówić, u dzieci z problemami z mową, problemami z komunikowaniem się nie poprawiamy błędów językowych lub artykulacyjnych podczas czytania uczestniczącego-traktujemy te działania, jako mechanizm stymulujący,
„odblokowujący” mowę, angażujący dziecko w komunikację i budzący pozytywne emocje z nimi związane.
Materiał opracowany przez nauczycieli i terapeutów Zespołu Szkół Specjalnych w Słupi pod Kępnem
Uczniowie odczytują tekst z podziałem na role.
W pracy z uczniami wykorzystujemy także zasoby wysokiej technologii, uczniowie mają możliwość czytania tekstu na tablecie, ale także odtwarzające nagrywany głos, syntezatory mowy, tablice dynamiczne, laptopy dotykowe, są tworzone pojedyncze komunikaty lub zdania.
7
Przykładowy tekst czytania uczestniczącego z wykorzystaniem symboli Pcs.
książka do czytania uczestniczącego.
Uczniowie odczytują symbole za pomocą wysokiej technologii zastosowaniem oprogramowania Boardmaker and Speaking Dynamically Pro, tablice dynamiczne oraz czytanie z wyróżnieniem.
Materiał opracowany przez nauczycieli i terapeutów Zespołu Szkół Specjalnych w Słupi pod Kępnem
Uczniowie czytają tekst - zastosowanie tablic dynamicznych oprogramowanie Boardmaker.
Podczas zajęć zdalnych uczniowie korzystali z książek do czytania uczestniczącego, mieli możliwość utrwalenia i usprawniania umiejętności aktywnego czytania .
Uczennica podczas zajęć zdalnych słucha nauczyciela i dobiera symbole do etykiet.
9
Uczeń naśladuje ruchy nauczyciela, który odczytuje tekst z zastosowaniem czytania uczestniczącego.
Podczas zajęć zdalnych zostały wykorzystane zasoby internetowe, wykorzystując technikę czytania uczestniczącego.
https://youtu.be/a0fmJn8rb30 https://youtu.be/7-k4tz70oFc https://youtu.be/KtmOShe4scs
Wyposażenie w umiejętności komunikacyjne uczniów niemówiących lub z poważnymi zaburzeniami mowy było nadrzędnym celem w szkole. Uczniowie zostali wyposażeni w kompetencje i zdolności komunikacyjne oraz kluczowy umiejętności czytania tekstów i dekodowanie obejmujące pojedyncze sylaby, budowanie wyrazów z liter oraz zdolności związane z fonetyką.
Materiał opracowany przez nauczycieli i terapeutów Zespołu Szkół Specjalnych w Słupi pod Kępnem
Dla ułatwienia:
Powyższa licencja oznacza:
Wolno:
Dzielenie się — kopiuj i rozpowszechniaj utwór w dowolnym medium i formacie Adaptacje — remiksuj, zmieniaj i twórz na bazie utworu
Na następujących warunkach:
Uznanie autorstwa — Utwór należy odpowiednio oznaczyć, podać link do licencji i wskazać jeśli zostały dokonane w nim zmiany . Możesz to zrobić w dowolny, rozsądny sposób, o ile nie sugeruje to
udzielania prze licencjodawcę poparcia dla Ciebie lub sposobu, w jaki wykorzystujesz ten utwór.
Użycie niekomercyjne — Nie należy wykorzystywać utworu do celów komercyjnych Na tych samych warunkach — Remiksując utwór, przetwarzając go lub tworząc na jego podstawie,
należy swoje dzieło rozpowszechniać na tej samej licencji, co oryginał.
Brak dodatkowych ograniczeń — Nie możesz korzystać ze środków prawnych lub technologicznych, które ograniczają innych w korzystaniu z utworu na warunkach określonych w licencji.
