Treści kształcenia
Reforma systemu oświaty z 1999 roku - podstawy programowe MEN – akt prawny regulujący działania
edukacyjne
Program nauczania uporządkowany jest wg. dyscyplin naukowych
Poznań 2004
Treści kształcenia
To zasób faktów, pojęć, wiadomości,
prawidłowości i teorii, przekazywany przez nauczyciela w procesie kształcenia.
W doborze treści kształcenia należy
kierować się:
1. Strukturą wiedzy: pojęcia proste – pojęcia
złożone
2. Integracją: cel – zachowanie ucznia – treści
przedmiotu
3. Treści nauczania powinny być zgodne z
treściami sprawdzania
Poznań 2004
Kryteria doboru treści kształcenia
1. Kryterium naukowe
2. Kryterium społeczno – polityczne 3. Kryterium: tradycja i kultura
4. Kryterium: rozwój psychofizyczny
Teorie doboru treści kształcenia
1. Materializm dydaktyczny
(encyklopedyzm)(Komeński)
2. Formalizm dydaktyczny (Shmidt)
3. Utylitaryzm dydaktyczny (Dewey)
4. Materializm funkcjonalny (Okoń)
5. Teoria problemowo – kompleksowa (Suchodolski)
6. Strukturalizm (Sośnicki)
7. Egzemplaryzm (Scheurek)
Poznań 2004
Bibliografia
Arends I.R., 1998, Uczymy się nauczać, Warszawa: WSiP, s.89-92
Półturzycki J., 1998, Dydaktyka dla nauczycieli Toruń: Wyd.
Adam Marszałek, s. 64-79
Bereźnicki F., 2004, Dydaktyka kształcenia ogólnego, Kraków
