Program wychowawczo-profilaktyczny Szkoły Podstawowej nr 189
w Łodzi
Zatwierdzony do realizacji uchwałą Rady Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną na posiedzeniach
w dniu 31 sierpnia i 21 września 2020 r.
„ Dziecko chce być dobre. Jeśli nie umie – naucz, jeśli nie wie – wytłumacz, jeśli nie może – pomóż.”
„ Wychowanie dziecka to nie miła zabawa, a zadanie, w które trzeba włożyć wysiłek bezsennych nocy,
kapitał ciężkich przeżyć i wiele myśli…”
Janusz Korczak
Załączniki:
Diagnoza występowania w szkole czynników ryzyka i czynników chroniących w odniesieniu do zagrożeń związanych z używaniem substancji psychoaktywnych w roku szkolnym 2020/2021.
Oferta zajęć pozalekcyjnych
Spis treści:
I. Podstawa prawna.
II. Wstęp:
- diagnoza środowiska szkolnego, - wizja szkoły,
- sylwetka absolwenta.
III. Główne cele wychowawcze szkoły:
- zadania szkoły jako środowiska wychowawczego, - zadania nauczycieli bezpośrednio wychowujących, - cele programu wychowawczo-profilaktycznego.
IV. Realizatorzy i uczestnicy.
V. Zasady współpracy szkoły z rodzicami.
VI. Formy i metody oddziaływań wychowawczo-profilaktycznych.
VII. Propozycje imprez i uroczystości szkolnych.
VIII. Ewaluacja.
IX. Zadania do realizacji na rok szkolny 2020/2021.
I. Podstawa prawna
• Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej (zwłaszcza art. 72);
• Powszechna Deklaracja Praw Człowieka;
• Międzynarodowy Pakt Praw Obywatelskich i Politycznych;
• Konwencja o Prawach Dziecka;
• Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty;
• Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 roku Prawo Oświatowe;
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej
wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej);
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w
szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii;
• Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie pomocy psychologiczno- pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach podstawowych i ponadpodstawowych oraz placówkach.
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 stycznia 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii.
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 lipca 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie
podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 stycznia 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 13 lutego 2019 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
II. Wstęp:
Niniejszy program wychowawczo-profilaktyczny powstał w trosce o wszechstronny rozwój osobowy ucznia, w trosce o to, by dziecko znajdowało w rodzinie i szkole środowisko rozwoju osobowego w wymiarze intelektualnym,
psychicznym, społecznym, duchowym, moralnym, estetycznym oraz zdrowotnym, rozwijało w sobie dociekliwość
poznawczą poszukując prawdy, dobra i piękna w świecie, by zyskiwało przekonanie o życiowej użyteczności edukacji
szkolnej, by uczyło się szacunku dla dobra wspólnego oraz przygotowywało się do życia w rodzinie, społeczności lokalnej i państwie w duchu przekazu dziedzictwa kulturowego i kształtowania postaw patriotyzmu.
Podczas realizacji program może ulegać modyfikacji.
Diagnoza środowiska szkolnego.
Diagnozę przeprowadzono w oparciu o:
− analizę dokumentacji pedagoga szkolnego,
− obserwacje zachowań uczniów w sytuacjach szkolnych i pozalekcyjnych,
− rozmowy indywidualne z uczniami, nauczycielami, rodzicami,
− ankiety przeprowadzone wśród uczniów i rodziców uczniów,
− diagnoza występowania w szkole czynników ryzyka i czynników chroniących w odniesieniu do zagrożeń związanych z używaniem substancji psychoaktywnych w roku szkolnym 2020/2021 jako załącznik do programu..
Szkoła dwudziestooddziałowa położona w centrum osiedla. Usytuowanie budynku w połączeniu z bezpiecznym i przyjaznym otoczeniem stwarza naszym dzieciom duże poczucie bezpieczeństwa. Zdecydowana większość uczniów
zamieszkuje najbliższą okolicę (osiedlowe budownictwo wielorodzinne). Zaledwie niewielki odsetek uczniów mieszka w domach jednorodzinnych na obrzeżach miasta i dojeżdża codziennie do szkoły.
Sytuacja materialna uczniów kształtuje się na poziomie dobrym i bardzo dobrym, niewielki odsetek uczniów korzysta z pomocy materialnej w różnych formach: refundacji obiadów, stypendium szkolnego i dofinansowania do wypoczynku letniego.
Z przeprowadzonych ankiet wynika, że uczniowie mają poczucie, iż otrzymują wsparcie w szkole w rozwiązywaniu problemów. Analizie zostały poddane oceny z zachowania końcoworoczne. Na I etapie edukacyjnym odnotowano 7 uczniów z problemami wychowawczymi. Na II etapie edukacyjnym nie wystawiono ocen nagannych, natomiast zauważalny jest znaczny wzrost liczby ocen wzorowych, bardzo dobrych i dobrych przy jednoczesnym spadku ocen poprawnych i nieodpowiednich. Oceny naganne i nieodpowiednie otrzymało 5 % wszystkich uczniów, a oceny wzorowe i bardzo dobre 57,8 %. Wynika z tego, że uczniowie przeważnie zachowują się właściwie i przestrzegają zasad obowiązujących w szkole.
Nauczyciele nadal musza podejmować działania ukierunkowane na podnoszenie poczucia bezpieczeństwa uczniów. Z przeprowadzonego badania wynika, że jest ono dość wysokie, aczkolwiek należy je wzmacniać. Zaleca się kontynuować inicjatywę „Tydzień tolerancji i życzliwości”. Należy wzmacniać oddziaływania zmierzające do zminimalizowania przejawów agresji słownej wśród uczniów zwłaszcza podczas przerw, stosując system nagród i kar zapisanych Statucie Szkoły, a także kontynuując działania profilaktyczne we współpracy z podmiotami zewnętrznymi (tj.: Strażą Miejską i Policją). Pożądanym efektem będzie zwiększenie poczucia bezpieczeństwa uczniów w szkole jako miejscu przyjaznym.
Uczniowie rozpoznają swoje mocne strony, potrafią określić występowania różnych cech u siebie. Należy nadal rozwijać samoświadomość uczniów, w miarę możliwości zachęcać do zauważania u uczniów ich cech charakteru. Wychowawcy i nauczyciele będą na bieżąco wzmacniać samoocenę uczniów w indywidualnym kontakcie poprzez okazywanie zainteresowania, udzielanie pochwał, stawianie realnych wymagań, wykorzystywanie zdolności poszczególnych uczniów dla dobra ogółu.
Należy zaplanować prelekcje dla rodziców: „Zachowania ryzykowne – jak identyfikować i jak reagować” oraz „Jak wspierać dziecko w nauce konstruktywnych sposobów radzenia sobie z emocjami i stresem”.
W bieżącym roku szkolnym będą kontynuowane działania wychowawcze zmierzające do poprawy zachowania uczniów, oraz zachowania się w sytuacjach trudnych jaką jest stan zagrożenia epidemiologicznego. Wychowanie polega na współdziałaniu w osiąganiu wspólnych celów, dlatego należy kontynuować działania zmierzające do jednorodności oddziaływań wychowawczych szkoły i środowiska domowego. Tylko ścisła współpraca szkoły z rodziną pozwoli na wypracowanie pozytywnych efektów.
Wizja i misja szkoły
„Nauczyciel to ktoś, kto widzi w każdym dziecku wyjątkową osobę i zachęca je do rozwijania jego indywidualnych talentów oraz mocnych stron”
Barbara Cage
- Zapewnianie uczniom wszechstronnego rozwoju w oparciu o poszerzanie horyzontów oraz potrzeb rozwojowych, - Dbanie o poczucie bezpieczeństwa uczniów w szkole jako miejscu przyjaznym,
- Budowanie poczucia tożsamości ze szkołą i najbliższym środowiskiem lokalnym, wdrażanie uczniów do pełnienia ról społecznych i odnalezienia swojego miejsca w społeczeństwie,
- Modelowanie adekwatnej samooceny uczniów w oparciu o system wartości, - Wychowanie w duchu poszanowania tradycji narodowej,
- Wyposażanie uczniów w podstawową wiedzę na temat zagrożeń, które niesie rozwój cywilizacji i sposobów radzenia sobie w trudnych sytuacjach, w tym sytuacji pandemii i funkcjonowania w warunkach reżimu sanitarnego.
- Współpraca z rodzicami w osiąganiu wspólnych celów dla dobra uczniów.
Sylwetka absolwenta
Pragniemy, aby uczeń kończący naszą szkołę posiadł:
•
Urzeczywistniony system norm i wartości spójny z funkcjonującym w społeczeństwie,•
Wiedzę i umiejętności na temat dbania o zdrowie swoje i najbliższych,•
Sposoby rozpoznawania zagrożeń i radzenia sobie z nimi,•
Umiejętność nawiązywania i podtrzymywania prawidłowych relacji społecznych i odnalezienia swojego miejsca w grupie,•
Świadomość tożsamości narodowej i związku z najbliższym otoczeniem,•
Adekwatną samoocenę w oparciu o rozpoznawanie swoich mocnych stron, zainteresowań, pasji i talentów,•
Wiedzę i umiejętności bezpiecznego poruszania się w cyberprzestrzeni,•
Umiejętność korzystania z dóbr kultury.III Główne cele i zadania wychowawcze szkoły
Zadania szkoły jako środowiska wychowawczego
1. Opieka Wychowawców nad fizycznym i psychicznym rozwojem wychowanków.
2. Wychowanie zgodne z przyjętym systemem wartości w duchu miłości, mądrości, dyscypliny, szacunku, empatii i tolerancji.
3. Przygotowanie wychowanka do pełnienia ról społecznych oraz odpowiedzialności za środowisko.
4. Skoordynowanie oddziaływań wychowawczych domu, szkoły i środowiska rówieśniczego.
5. Usamorządowienie uczniów i stworzenie im dogodnych warunków do pracy w samorządzie uczniowskim.
Zadania nauczycieli bezpośrednio wychowujących
1. Kreowanie sytuacji, w których uczeń aktywnie pracuje nad poznaniem samego siebie.
2. Kształtowanie umiejętności współistnienia i współdziałania w grupie społecznej.
3. Zaszczepienie sposobów reagowania w codziennych i specyficznych sytuacjach w oparciu o spójny system wartości uniwersalnych.
4. Świadome działanie mające na celu wykreowanie wzorca osobowego ucznia Szkoły Podstawowej nr 189 w Łodzi.
Cele programu wychowawczo-profilaktycznego:
• Promowanie zdrowego stylu życia jako podstawowy element mikrosystemu wychowawczego szkoły przyjaznej uczniom i rodzicom.
• Kształtowanie i promowanie odpowiednich zachowań i postaw uczniów w sytuacjach zagrożenia bezpieczeństwa, w tym bezpieczeństwa w cyberprzestrzeni.
• Integracja społeczności uczniowskiej, kształtowanie postaw prospołecznych
• Dbałość o zachowanie tradycji szkoły i poszanowanie symboli narodowych, eksponowanie godła, hymnu i związków z najbliższy środowiskiem – patriotyzm lokalny.
• Rozwijanie zainteresowań, talentów, umiejętności uczniów, wyrównywanie szans edukacyjnych, wspieranie rozwoju. Edukacja informatyczna, kulturalna, proekologiczna i ochrony klimatu.
• Budowanie pozytywnego wizerunku własnej osoby. Rozwijanie wewnętrznej niezależności dziecka w oparciu o system wartości w duchu miłości, mądrości, dyscypliny i szacunku dla innych.
• Edukacja europejska - kształtowanie poczucia przynależności do społeczności europejskiej. Poznanie
innych kultur, uczenie szacunku i tolerancji dla ich odrębności.
IV Realizatorzy i uczestnicy programu.
• Cała społeczność szkolna; uczniowie i grono pedagogiczne
• Instytucje wspomagające:
o Policja i Straż miejska, o Biblioteka Rejonowa o Dom Kultury Romus
o Miejski Ośrodek Profilaktyki zdrowotnej oraz inne, w zależności od potrzeb, o Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna nr 6
o Specjalistyczna Poradnia Wspierania Rozwoju i Terapii
V. Zasady współpracy szkoły z rodzicami
1. Spotkania z rodzicami mają charakter partnerski.
2. Wychowawcy i przedstawiciele Rady Rodziców zadbają o właściwą oprawę tych spotkań.
3. Rozmowy na tematy dotyczące indywidualnych osób mają charakter poufny.
4. Nauczyciel stara się dobrze poznać środowisko domowe i warunki życia ucznia – rodzic przekazuje ważne informacje dotyczące jego dziecka. Ściśle współpracuje z nauczycielem w celu podnoszenia efektywności oddziaływań wychowawczych i edukacyjnych na dziecka.
5. Rodzice pomagają w organizowaniu imprez, wyjść, wycieczek, uczestniczą w pracach na rzecz szkoły.
VI. Formy oddziaływań wychowawczych .
FORMY:
1. Zajęcia edukacyjne.
2. Godziny wychowawcze.
3. Zajęcia warsztatowe.
4. Zajęcia pozalekcyjne dydaktyczno-wyrównawcze, rozwijające uzdolnienia, specjalistyczne.
5. Wycieczki i wyjścia o charakterze edukacyjnym i wychowawczym.
6. Imprezy i uroczystości klasowe, szkolne, lokalne, inne.
7. Porady i konsultacje dla rodziców.
METODY:
1. Metody podające 2. Metody problemowe 3. Metody eksponujące 4. Metody praktyczne
5. Metody wstępne - służące pobudzeniu zainteresowania tematem w formie krótkiego wyjaśnienia przez prowadzącego lub w formie ankiety aktywizującej, dotyczącej tematu głównego, gdzie uczestnicy zakreślają odpowiedzi "tak", lub "nie".
Pożyteczna jest również metoda zdań niedokończonych, pozwala zorientować się, jaka jest opinia uczestników na dany temat lub, jakie są oczekiwania co do spotkania.
6. Metody dotyczące płaszczyzny osobowej "ja", służące lepszemu poznaniu siebie, doznawanych w różnych sytuacjach emocji, podniesieniu poziomu samoświadomości. Pomagają w uświadomieniu sobie własnych słabości oraz możliwości, dodają odwagi do wyrażania własnych poglądów.
7. Metody dotyczące płaszczyzny kontaktów, czyli relacji międzyludzkich, służące stworzeniu atmosfery zaufania, ułatwiające lepsze poznanie się, rozwijające umiejętność nawiązywania kontaktów, a także przezwyciężania konfliktów
VII. Propozycje imprez i uroczystości szkolnych.
Tematyka Termin
realizacji Uwagi Rozpoczęcie roku szkolnego
2020/21 IX
Ślubowanie uczniów klas I SP 189
IX
Europejski Tydzień Świadomości
Dysleksji X
Święto Edukacji Narodowej X
Tydzień Książki X
Dzień Misia XI
102 rocznica odzyskania niepodległości
XI
Impreza środowiskowa
„Dzień Przedszkolaka” XI
Tydzień Życzliwości i Tolerancji XI
Dzień Seniora XII
Uroczystości klasowe
z udziałem rodziców przynajmniej
1 raz w roku
Dzień Ochrony Danych
Osobowych I
Jak minął
I semestr? II
„Drzwi otwarte” II
Tydzień promocji zdrowia III
„Wiosenne wariacje” - impreza
dla okolicznych przedszkoli III
Święto Szkoły III
Dzień Ziemi IV
229 rocznica
uchwalenia Konstytucji 3 Maja
IV
Dzień Europejski V
Tydzień Bezpiecznego Internetu V
Dzień Dziecka VI
Światowy Dzień Ochrony
Środowiska VI
Zakończenie roku szkolnego
uczniów klas I – VIII VI
UWAGA:
Forma w jakiej będą odbywać się zaplanowane imprezy i uroczystości szkolne, będzie uzależniona od istniejącej w danym czasie sytuacji epidemiologicznej a co za tym idzie od formy realizacji zajęć.
VIII. Ewaluacja programu wychowawczo-profilaktycznego.
Ewaluacja dokonywana jest na zakończenie danego roku szkolnego. Przeprowadza ją pedagog we współpracy z zespołem Wychowawców i pozostałych nauczycieli.
Obszary objęte badaniem:
1. W zakresie dokumentacji: zgodność planów pracy Wychowawczej z założeniami programu Wychowawczego - Analiza dokumentów wraz z zapisami tematyki na zajęciach z Wychowawcą.
2. W zakresie współpracy szkoły z rodzicami:
- zbadanie stopnia efektywności udzielanej pomocy psychologiczno - pedagogicznej – ankieta dla rodziców i uczniów objętych pomocą p-p- pedagog i wychowawcy
3. W zakresie umiejętności uczniowskich:
- zbadanie wiedzy uczniów na temat zasad bezpieczeństwa obowiązujących w cyberprzestrzeni– p. pedagog z wychowawcami
- zbadanie wiedzy uczniów na temat środków psychoaktywnych p. pedagog z wychowawcami - badanie poczucia bezpieczeństwa uczniów na terenie szkoły (dwa razy w roku) – p. pedagog,
- zbadanie poziomu wiedzy uczniów na temat zagadnień realizowanych z zakresu promocji zdrowia w bieżącym roku szkolnym - Zespół ds. promocji zdrowia
- zbadanie wiedzy uczniów na temat znajomości zawodów na rynku pracy poziomu wiedzy uczniów VIII p. pedagog - badanie samooceny u uczniów (wskazywanie mocnych stron) – p. pedagog
