• Nie Znaleziono Wyników

% możliwych do uzyskania punktów Ocena 0% - 30% niedostateczny. powyżej 70% - 90%

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "% możliwych do uzyskania punktów Ocena 0% - 30% niedostateczny. powyżej 70% - 90%"

Copied!
16
0
0

Pełen tekst

(1)

WYMAGANIA EDUKACYJNE – język polski, klasa VIII c

1. W trakcie procesu nauczania nauczyciel ocenia poziom wiedzy i umiejętności ucznia, określa jego postępy w opanowaniu wymagań edukacyjnych przewidzianych w podstawie programowej i wybranym programie nauczania.

2. Przedmiotem oceny z języka polskiego są wiadomości i umiejętności zdobywane przez ucznia w procesie nauczania.

3. Na początku roku uczniowie i rodzice zostają poinformowani o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego programu nauczania ję- zyka polskiego oraz o sposobach ich sprawdzania.

4. Uczniowie oceniani są według skali określonej w przepisach ogólnych Wewnątrzszkolnego Oceniania.

5. Sposobem kontroli wiedzy i umiejętności zdobytych przez uczniów w procesie nauczania są:

- sprawdziany, prace klasowe, kartkówki, - prace domowe,

- odpowiedzi ustne.

6. Ocena jest informacją dla ucznia, jego rodziców i nauczyciela, w jakim stopniu uczeń opanował dany dział kształcenia, służy motywowaniu go do rozwoju i pracy nad sobą..

7. Ocena śródroczna i roczna nie jest średnią arytmetyczną wszystkich ocen, jej podstawą są wyniki sprawdzianów i prac wykonywanych w klasie, od- zwierciedla jednak pracę ucznia, wiedzę, umiejętności, aktywność i systematyczność.

8. Ocena roczna obejmuje osiągnięcia ucznia w I i II półroczu.

9. Ocenę ze sprawdzianów ustala się według skali procentowej:

% możliwych do uzyskania punktów Ocena

0% - 30% niedostateczny

powyżej 30% - 50% dopuszczający

powyżej 50% - 70% dostateczny

powyżej 70% - 90% dobry

powyżej 90% - 98% bardzo dobry

powyżej 98% - 100% celujący

Kartkówki (sprawdzające podstawowe wiadomości i umiejętności) są oceniane według następującej skali:

% możliwych do uzyskania punktów Ocena

0% - 30% niedostateczny

powyżej 30% - 50% dopuszczający

powyżej 50% - 70% dostateczny

powyżej 70% - 90% dobry

(2)

powyżej 90% - 100% bardzo dobry

10. Obecność ucznia na pracach klasowych, testach i sprawdzianach jest obowiązkowa. W przypadku usprawiedliwionej nieobecności nauczyciel wraz z uczniem ustala kolejny termin pisania sprawdzianu.

11. Sprawdzian napisany na ocenę niesatysfakcjonującą ucznia można poprawić. Poprawa jest dobrowolna i odbywa się w ciągu 2 tygodni od dnia poda- nia informacji o ocenie. Nauczyciel ustala dodatkowy termin dla wszystkich chętnych. Ocena z poprawy jest wpisana do dziennika obok oceny ze sprawdzianu.

12. Uczeń jest zobowiązany do poprawy oceny w ustalonym terminie.

13. Ocenę niedostateczną otrzymaną na skutek braku zadania domowego można poprawić odrabiając w/w zadanie.

14. Uczeń jest zobowiązany do noszenia zeszytu przedmiotowego.

15. Uczeń nie ponosi żadnych konsekwencji, jeśli zgłosi brak przygotowania, które nastąpiło z bardzo ważnych przyczyn (na pisemną prośbę rodziców ze wskazaniem przyczyny).

16. Uczeń nie może zgłosić nieprzygotowania na lekcjach powtórzeniowych i sprawdzianach zapowiedzianych wcześniej przez nauczyciela.

17. Prace domowe, szczególnie wypracowania, powinny być wykonywane w terminie.

18. Sprawdziany i testy są zapowiadane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem, podany jest zakres sprawdzanych wiadomości i umiejętności. Krót- kie kartkówki nie muszą być zapowiadanie.

19. Uczniowie posiadający opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się oraz uczniowie posiadający orzecze- nie o potrzebie nauczania indywidualnego są oceniani z uwzględnieniem zaleceń poradni.

20. Zasady udostępniania pisemnych prac kontrolnych (t.j. sprawdzianów, testów i kartkówek) uczniom i ich rodzicom (prawnym opiekunom):

• Sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne oraz inna dokumentacja dotycząca oceniania ucznia jest udostępniana uczniowi zgodnie z przyjętym w Szkole Regulaminem udostępniania prac uczniowi oraz rodzicom.

Wymagania edukacyjne, kryteria wystawiania ocen

Ocena Wymagania edukacyjne Wymagania edukacyjne dostosowane do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia

Uwagi z dysleksją i ryzykiem

dysleksji

z dysortografią z zaburzeniami innymi - niesklasyfikowanymi

Niedosta- teczna (1)

• uczeń nie opanował nawet podstawowych wiadomości z kształcenia literackiego i kul- turalnego, fleksji, składni, słownictwa, ortografii oraz w

• uczeń nie opanował nawet podstawowych wiadomości z kształcenia literackiego i kulturalnego, fleksji, składni, słownictwa, ortografii oraz w

• uczeń nie opanował nawet podstawowych wiadomości z kształcenia literackiego i kul- turalnego, fleksji, składni, słownictwa, ortografii oraz w

• uczeń nie opanował nawet podstawowych wiadomości z kształcenia literackiego i kul- turalnego, fleksji, składni, słownictwa, ortografii oraz w

(3)

zakresie redagowania pozna- nych form wypowiedzi.

• ma bardzo duże braki w wie- dzy i umiejętnościach z za- kresu podstawy programowej.

• nawet przy pomocy nauczy- ciela nie jest stanie rozwiązać zadań o elementarnym stopniu trudności.

• nie wykonuje zadań i poleceń nauczyciela.

• zaniedbuje wykonywanie prac domowych.

• nie opanował techniki czyta- nia i elementarnej analizy oraz interpretacji tekstu.

• nie odnajduje w tekście infor- macji podanych wprost i nie- skomplikowanych metafor, nie rozumie znaczenia wielu wyrazów w tekstach dostoso- wanych do poziomu edukacyj- nego.

• wypowiedzi nie są poprawne pod względem językowym i rzeczowym.

• w wypowiedziach pisemnych nie potrafi wyrazić własnego zdania i przedstawić proble- matyki utworu,

• brak wiedzy i umiejętności uniemożliwia dalszy proces rozwoju i uczenia się.

zakresie redagowania pozna- nych form wypowiedzi.

• ma bardzo duże braki w wie- dzy i umiejętnościach z za- kresu podstawy programo- wej.

• nawet przy pomocy nauczy- ciela nie jest stanie rozwiązać zadań o elementarnym stop- niu trudności.

• nie wykonuje zadań i poleceń nauczyciela.

• zaniedbuje wykonywanie prac domowych.

• nie opanował techniki czyta- nia i elementarnej analizy oraz interpretacji tekstu.

• nie odnajduje w tekście in- formacji podanych wprost i nieskomplikowanych meta- for, nie rozumie znaczenia wielu wyrazów w tekstach dostosowanych do poziomu edukacyjnego.

• wypowiedzi nie są poprawne pod względem językowym i rzeczowym.

• w wypowiedziach pisem- nych nie potrafi wyrazić wła- snego zdania i przedstawić problematyki utworu,

• brak wiedzy i umiejętności uniemożliwia dalszy proces rozwoju i uczenia się.

zakresie redagowania pozna- nych form wypowiedzi.

• ma bardzo duże braki w wie- dzy i umiejętnościach z za- kresu podstawy programowej.

• nawet przy pomocy nauczy- ciela nie jest stanie rozwiązać zadań o elementarnym stopniu trudności.

• nie wykonuje zadań i poleceń nauczyciela.

• zaniedbuje wykonywanie prac domowych.

• nie opanował techniki czyta- nia i elementarnej analizy oraz interpretacji tekstu.

• nie odnajduje w tekście infor- macji podanych wprost i nie- skomplikowanych metafor, nie rozumie znaczenia wielu wyrazów w tekstach dostoso- wanych do poziomu edukacyj- nego.

• wypowiedzi nie są poprawne pod względem językowym i rzeczowym.

• w wypowiedziach pisemnych nie potrafi wyrazić własnego zdania i przedstawić proble- matyki utworu,

• brak wiedzy i umiejętności uniemożliwia dalszy proces rozwoju i uczenia się.

zakresie redagowania pozna- nych form wypowiedzi.

• ma bardzo duże braki w wie- dzy i umiejętnościach z za- kresu podstawy programowej.

• nawet przy pomocy nauczy- ciela nie jest stanie rozwiązać zadań o elementarnym stopniu trudności.

• nie wykonuje zadań i poleceń nauczyciela.

• zaniedbuje wykonywanie prac domowych.

• nie opanował techniki czyta- nia i elementarnej analizy oraz interpretacji tekstu.

• nie odnajduje w tekście infor- macji podanych wprost i nie- skomplikowanych metafor, nie rozumie znaczenia wielu wyrazów w tekstach dostoso- wanych do poziomu edukacyj- nego.

• wypowiedzi nie są poprawne pod względem językowym i rzeczowym.

• w wypowiedziach pisemnych nie potrafi wyrazić własnego zdania i przedstawić proble- matyki utworu,

• brak wiedzy i umiejętności uniemożliwia dalszy proces rozwoju i uczenia się.

(4)

Dopusz- czająca*

(2)

Kształcenie literackie i kultu- rowe

• czyta niektóre lektury

• klasyfikuje czytany utwór lite- racki jako należący do epiki, li- ryki lub dramatu;

• zna podstawowe pojęcia zwią- zane z utworami epickimi, li- rycznymi i dramatycznymi;

• wie, że istnieją gatunki literac- kie, odróżnia je od rodzajów li- terackich;

• wie, że język utworu literac- kiego cechuje się obecnością różnych środków stylistycz- nych; zna podstawowe z nich

• zauważa związek problematyki utworów literackich z życiem i uniwersalnymi wartościami;

• wyszukuje w tekście wskazane informacje, stara się porządko- wać zgromadzony materiał;

• czyta ze zrozumieniem frag- menty tekstów publicystycz- nych i popularnonaukowych;

Fleksja i składnia

• dostosowuje język, którego używa, do sytuacji;

• rozpoznaje wypowiedzenia wielokrotnie złożone;

• odróżnia mowę niezależną od zależnej;

Kształcenie literackie i kultu- rowe

• czyta niektóre lektury lub wskazane fragmenty lektur w korzystając z audiobooków,

• nie klasyfikuje utworu literac- kiego do epiki, liryki lub dra- matu, ale umie wymienić ro- dzaje literackie

• zna niektóre pojęcia związane z utworami epickimi, lirycz- nymi i dramatycznymi;

• wie, że istnieją gatunki literac- kie odróżnia je od rodzajów literackich;

• wie, że język utworu literac- kiego cechuje się obecnością różnych środków stylistycz- nych;

• przy pomocy nauczyciela zau- waża związek problematyki utworów literackich z życiem i uniwersalnymi

• po naprowadzeniu wyszukuje w tekście wskazane informa- cje, stara się porządkować zgromadzony materiał;

• czyta ze zrozumieniem frag- menty tekstów publicystycz- nych i popularnonaukowych;

Fleksja i składnia

• stara się dostosowuje język, którego używa, do sytuacji;

Kształcenie literackie i kultu- rowe

• czyta niektóre lektury lub wska- zane fragmenty lektur w korzy- stając z audiobooków,

• nie klasyfikuje utworu literac- kiego do epiki, liryki lub dra- matu, ale umie wymienić ro- dzaje literackie

• zna niektóre pojęcia związane z utworami epickimi, lirycznymi i dramatycznymi;

• wie, że istnieją gatunki literac- kie odróżnia je od rodzajów li- terackich;

• wie, że język utworu literac- kiego cechuje się obecnością różnych środków stylistycz- nych;

• przy pomocy nauczyciela zau- waża związek problematyki utworów literackich z życiem i uniwersalnymi

• po naprowadzeniu wyszukuje w tekście wskazane informacje, stara się porządkować zgroma- dzony materiał;

• czyta ze zrozumieniem frag- menty tekstów publicystycz- nych i popularnonaukowych Fleksja i składnia

• stara się dostosowuje język, którego używa, do sytuacji;

Kształcenie literackie i kultu- rowe

• czyta niektóre lektury lub wska- zane fragmenty lektur w korzy- stając z audiobooków,

• nie klasyfikuje utworu literac- kiego do epiki, liryki lub dra- matu, ale umie wymienić ro- dzaje literackie

• zna niektóre pojęcia związane z utworami epickimi, lirycznymi i dramatycznymi;

• wie, że istnieją gatunki literac- kie odróżnia je od rodzajów li- terackich;

• wie, że język utworu literac- kiego cechuje się obecnością różnych środków stylistycz- nych;

• przy pomocy nauczyciela zau- waża związek problematyki utworów literackich z życiem i uniwersalnymi

• po naprowadzeniu wyszukuje w tekście wskazane informacje, stara się porządkować zgroma- dzony materiał;

• czyta ze zrozumieniem frag- menty tekstów publicystycz- nych i popularnonaukowych Fleksja i składnia

• stara się dostosowuje język, którego używa, do sytuacji;

Uczeń opa- nował w nie- wielkim stopniu umiejętności zapisane w podstawie programo- wej.

Większość zadań, nawet bardzo ła- twych wy- konuje przy pomocy na- uczyciela.

Nie jest ak- tywny na lekcjach, lub nie koncen- truje się na poleceniach wydawa- nych przez nauczyciela, ale próbuje je wykony- wać. Pracuje niesystema- tycznie, wy- maga stałej zachęty.

Często nie potrafi

(5)

• stara się wzbogacać swoje słownictwo, wyjaśnia znacze- nie wyrazów;

• rozpoznaje nazwy osobowe i miejscowe, używa ich;

• podaje przykłady homonimów

• stara się dostosować styl do tworzonej wypowiedzi,

• stosuje podstawowe zasady ety- kiety językowej,

• nie popełnia błędów zakłócają- cych komunikację językową Ortografia i interpunkcja

• uczeń zna zasady ortograficzne

• dokonuje poprawy popełnio- nych błędów.

• stosuje znaki interpunkcyjne w zdaniach złożonych i wtrące- niach.

Tworzenie wypowiedzi

• stosuje odpowiednie znaki przestankowe na końcu zda- nia, krótko wypowiada się ust- nie na podany temat;

• stara się używać prostych środków retorycznych;

• redaguje plan wypowiedzi;

• pisze według podanego wzoru poznane formy wypowiedzi

• stosuje akapity;

• formułuje prostą tezę;

• wyraża własne zdanie i stara się je uzasadnić;

• rozpoznaje wypowiedzenia wielokrotnie złożone,

• przy pomocy nauczyciela od- różnia mowę niezależną od zależnej;

• umie wyjaśnić znaczenie wy- razów, których używa ;

• rozpoznaje nazwy osobowe i miejscowe, używa ich;

• przy pomocy nauczyciela po- daje przykłady homonimów;

• stara się dostosować styl do tworzonej wypowiedzi,

• stara się stosować podsta- wowe zasady etykiety języ- kowe

• nie popełnia błędów zakłóca- jących komunikację językową Ortografia i interpunkcja

• uczeń zna podstawowe zasady ortograficzne

• z pomocą nauczyciela doko- nuje poprawy popełnionych błędów.

• po przypomnieniu stosuje znaki interpunkcyjne w zda- niach złożonych i wtrące- niach.

Tworzenie wypowiedzi

• stosuje odpowiednie znaki przestankowe na końcu zda- nia, krótko wypowiada się ustnie na podany temat;

• rozpoznaje wypowiedzenia wielokrotnie złożone,

• przy pomocy nauczyciela od- różnia mowę niezależną od za- leżnej;

• umie wyjaśnić znaczenie wyra- zów, których używa ;

• rozpoznaje nazwy osobowe i miejscowe, używa ich;

• przy pomocy nauczyciela po- daje przykłady homonimów;

• stara się dostosować styl do tworzonej wypowiedzi,

• stara się stosować podstawowe zasady etykiety językowe

• nie popełnia błędów zakłócają- cych komunikację językową Ortografia i interpunkcja

• uczeń zna podstawowe zasady ortograficzne

• z pomocą nauczyciela dokonuje poprawy popełnionych błędów.

• po przypomnieniu stosuje znaki interpunkcyjne w zdaniach zło- żonych i wtrąceniach.

Tworzenie wypowiedzi

• stosuje odpowiednie znaki przestankowe na końcu zda- nia, krótko wypowiada się ust- nie na podany temat;

• stara się używać prostych środków retorycznych;

• rozpoznaje wypowiedzenia wielokrotnie złożone,

• przy pomocy nauczyciela od- różnia mowę niezależną od za- leżnej;

• umie wyjaśnić znaczenie wyra- zów, których używa ;

• rozpoznaje nazwy osobowe i miejscowe, używa ich;

• przy pomocy nauczyciela po- daje przykłady homonimów;

• stara się dostosować styl do tworzonej wypowiedzi,

• stara się stosować podstawowe zasady etykiety językowe

• nie popełnia błędów zakłócają- cych komunikację językową Ortografia i interpunkcja

• uczeń zna podstawowe zasady ortograficzne

• z pomocą nauczyciela dokonuje poprawy popełnionych błędów.

• po przypomnieniu stosuje znaki interpunkcyjne w zdaniach zło- żonych i wtrąceniach.

Tworzenie wypowiedzi

• stosuje odpowiednie znaki przestankowe na końcu zda- nia, krótko wypowiada się ust- nie na podany temat;

• stara się używać prostych środków retorycznych;

poprawnie wyko-nać samodziel- nie i po- prawnie za- dań domo- wych, ale podejmuje takie próby

(6)

• przedstawia rzeczowe argu- menty w dyskusji na temat problemów znanych z co- dziennego życia;

• podaje przykłady ilustrujące argumenty;

• podejmuje próby wnioskowa- nia;

• rozpoznaje w różnych tekstach niektóre środki perswazji i ma- nipulacji;

• zna i stosuje podstawowe za- sady etyki wypowiedzi;

• podejmuje próby przekształ- ceń tekstu cudzego (skraca, streszcza);

• formułuje pytania dotyczące warstwy przedstawieniowej utworu;

• głośno czyta i recytuje teksty, zachowując podstawowe za- sady wymowy

• stara się używać prostych środków retorycznych;

• z pomocą nauczyciela reda- guje plan wypowiedzi;

• pisze według podanego wzoru, z pomocą nauczy- ciela, poznane formy wypo- wiedzi

• nie zawsze stosuje akapity;

• próbuje sformułować prostą tezę;

• wyraża własne zdanie i stara się je uzasadnić;

• przedstawia częściowo rze- czowe argumenty w dyskusji na temat problemów znanych z codziennego życia;

• stara się podać przykłady ilu- strujące argumenty;

• z pomocą nauczyciela podej- muje próby wnioskowania;

• czasem rozpoznaje w róż- nych tekstach niektóre środki perswazji i manipulacji;

• zna i stosuje podstawowe za- sady etyki wypowiedzi;

• podejmuje próby przekształ- ceń tekstu cudzego (skraca, streszcza);

• formułuje pytania dotyczące warstwy przedstawieniowej utworu;

• z pomocą nauczyciela reda- guje plan wypowiedzi;

• pisze według podanego wzoru, z pomocą nauczyciela, poznane formy wypowiedzi

• nie zawsze stosuje akapity;

• próbuje sformułować prostą tezę;

• wyraża własne zdanie i stara się je uzasadnić;

• przedstawia częściowo rze- czowe argumenty w dyskusji na temat problemów znanych z codziennego życia;

• stara się podać przykłady ilu- strujące argumenty;

• z pomocą nauczyciela podej- muje próby wnioskowania;

• czasem rozpoznaje w różnych tekstach niektóre środki per- swazji i manipulacji;

• zna i stosuje podstawowe za- sady etyki wypowiedzi;

• podejmuje próby przekształ- ceń tekstu cudzego (skraca, streszcza);

• formułuje pytania dotyczące warstwy przedstawieniowej utworu;

• głośno czyta i recytuje teksty, zachowując podstawowe za- sady wymowy

• z pomocą nauczyciela reda- guje plan wypowiedzi;

• pisze według podanego wzoru, z pomocą nauczyciela, po- znane formy wypowiedzi

• nie zawsze stosuje akapity;

• próbuje sformułować prostą tezę;

• wyraża własne zdanie i stara się je uzasadnić;

• przedstawia częściowo rze- czowe argumenty w dyskusji na temat problemów znanych z codziennego życia;

• stara się podać przykłady ilu- strujące argumenty;

• z pomocą nauczyciela podej- muje próby wnioskowania;

• czasem rozpoznaje w różnych tekstach niektóre środki per- swazji i manipulacji;

• zna i stosuje podstawowe za- sady etyki wypowiedzi;

• podejmuje próby przekształ- ceń tekstu cudzego (skraca, streszcza);

• formułuje pytania dotyczące warstwy przedstawieniowej utworu;

• głośno czyta i recytuje teksty, zachowując podstawowe za- sady wymowy

(7)

• głośno czyta i recytuje teksty, zachowując podstawowe za- sady wymowy

Dosta- teczna*

(3)

Kształcenie literackie i kultu- rowe

• czyta większość lektur

• wskazuje podstawowe cechy tekstów epickich, lirycznych i dramatycznych, odnajduje je w czytanych utworach;

• stara się posługiwać termino- logią związaną z utworami epickimi, lirycznymi i drama- tycznymi;

• stara się posługiwać nazwami gatunków literackich, wska- zuje utwory należące do tych gatunków;

• wyszukuje w tekście literac- kim użytych środków języko- wych, stara się je nazwać;

• wskazuje związek problema- tyki utworów literackich z ży- ciem, opisuje wartości, do któ- rych odwołuje się utwór;

• zapoznaje się ze wskazanym przez nauczyciela kontekstem utworu, stara się powiązać utwór ze swoją wiedzą na te- mat historii i kultury;

• wyszukuje w tekście informa- cje różnego typu, cytuje frag- menty tekstu;

Kształcenie literackie i kultu- rowe

• czyta większość lektur swoim tempie, korzystając z audiobo- oków,

• zna podstawowe cechy tek- stów epickich, lirycznych i dramatycznych, przy po- mocy nauczyciela odnajduje je w czytanych utworach;

• zna terminologię związaną z utworami epickimi, lirycz- nymi i dramatycznymi;

• zna nazwy gatunków literac- kich, wskazuje utwory nale- żące do tych gatunków;

• wyszukuje w tekście literac- kim środki językowe, stara się je nazwać;

• przy pomocy nauczyciela wskazuje związek problema- tyki utworów literackich z życiem, opisuje wartości, do których odwołuje się utwór;

• zapoznaje się ze wskazanym przez nauczyciela kontek- stem utworu i poprzez pyta- nia pomocnicze stara się po- wiązać utwór ze swoją wie- dzą na temat historii i kul- tury;

Kształcenie literackie i kultu- rowe

• czyta większość lektur swoim tempie, korzystając z audioboo- ków,

• zna podstawowe cechy tek- stów epickich, lirycznych i dramatycznych, przy pomocy nauczyciela odnajduje je w czytanych utworach;

• zna terminologię związaną z utworami epickimi, lirycz- nymi i dramatycznymi;

• zna nazwy gatunków literac- kich, wskazuje utwory nale- żące do tych gatunków;

• wyszukuje w tekście literac- kim środki językowe, stara się je nazwać;

• przy pomocy nauczyciela wskazuje związek problema- tyki utworów literackich z ży- ciem, opisuje wartości, do któ- rych odwołuje się utwór;

• zapoznaje się ze wskazanym przez nauczyciela kontekstem utworu i poprzez pytania po- mocnicze stara się powiązać utwór ze swoją wiedzą na te- mat historii i kultury;

Kształcenie literackie i kultu- rowe

• czyta większość lektur swoim tempie, korzystając z audioboo- ków,

• zna podstawowe cechy tek- stów epickich, lirycznych i dramatycznych, przy pomocy nauczyciela odnajduje je w czytanych utworach

• zna terminologię związaną z utworami epickimi, lirycz- nymi i dramatycznymi;

• zna nazwy gatunków literac- kich, wskazuje utwory nale- żące do tych gatunków

• wyszukuje w tekście literac- kim środki językowe, stara się je nazwać;

• przy pomocy nauczyciela wskazuje związek problema- tyki utworów literackich z ży- ciem, opisuje wartości, do któ- rych odwołuje się utwór;

• zapoznaje się ze wskazanym przez nauczyciela kontekstem utworu i poprzez pytania po- mocnicze stara się powiązać utwór ze swoją wiedzą na te- mat historii i kultury;

Uczeń w znacznej mierze opa- nował umie- jętności za- pisane w podstawie programo- wej.

Samodziel- nie wyko- nuje tylko łatwe zada- nia, trudniej- sze pro- blemy i ćwi- czenia roz- wiązuje przy pomocy na- uczyciela.

Rzadko ak- tywnie uczestniczy w lekcjach.

Wykonuje obowiąz- kowe prace domowe, ale popełnia w nich błędy.

(8)

• klasyfikuje poznawany tekst jako literacki, publicystyczny lub popularnonaukowy

Fleksja i składnia

• świadomie używa języka jako narzędzia komunikowania się;

• stara się stosować normę wzorcową i użytkową;

• tworzy poprawne wypowie- dzenia wielokrotnie złożone;

• przekształca poprawnie mowę niezależną w zależną;

• rozpoznaje zróżnicowanie słownictwa języka polskiego, rozpoznaje zapożyczenia, ar- chaizmy, słowa gwarowe;

• ma świadomość treści i za- kresu używanych wyrazów;

• stara się używać poprawnych form nazw osobowych i miej- scowych;

• wyjaśnia znaczenie homoni- mów;

• zauważa zróżnicowanie styli- styczne wypowiedzi, dostoso- wuje styl do formy wypowie- dzi,

• stosuje zasady etykiety języ- kowej,

Ortografia i interpunkcja

• uczeń zna reguły dotyczące pi- sowni wyrazów z „ó”, „u”,

„rz”, „ż”, „h”, „ch” i stara się je stosować.

• stara się wyszukać w tekście informacje różnego typu, cy- tuje fragmenty tekstu;

• wie czym różni się tekst lite- racki, publicystyczny lub po- pularnonaukowy;

Fleksja i składnia

• próbuje świadomi używać języka jako narzędzia ko- munikowania się;

• przy pomocy nauczyciela stara się stosować normę wzorcową i użytkową;

• stara się tworzyć poprawne wypowiedzenia wielokrot- nie złożone;

• przekształca poprawnie mowę niezależną w za- leżną;

• wie, że w języku występują:

zapożyczenia, archaizmy, słowa gwarowe, umie podać proste przykłady

• wie, co to jest treść i za- kres wyrazów;

• stara się używać popraw- nych form nazw osobo- wych i miejscowych;

• wyjaśnia znaczenie homoni- mów;

• zauważa zróżnicowanie sty- listyczne wypowiedzi, stara się dostosować styl do formy wypowiedzi,

• stara się wyszukać w tekście informacje różnego typu, cy- tuje fragmenty tekstu;

• wie czym różni się tekst lite- racki, publicystyczny lub po- pularnonaukowy;

Fleksja i składnia

• próbuje świadomi używać języka jako narzędzia ko- munikowania się;

• przy pomocy nauczyciela stara się stosować normę wzorcową i użytkową;

• stara się tworzyć poprawne wypowiedzenia wielokrot- nie złożone;

• przekształca poprawnie mowę niezależną w zależną;

• wie, że w języku występują:

zapożyczenia, archaizmy, słowa gwarowe, umie podać proste przykłady

• wie, co to jest treść i zakres wyrazów;

• stara się używać popraw- nych form nazw osobowych i miejscowych;

• wyjaśnia znaczenie homoni- mów;

• zauważa zróżnicowanie styli- styczne wypowiedzi, stara się dostosować styl do formy wy- powiedzi,

• stara się wyszukać w tekście informacje różnego typu, cy- tuje fragmenty tekstu;

• wie czym różni się tekst lite- racki, publicystyczny lub po- pularnonaukowy;

Fleksja i składnia

• próbuje świadomi używać języka jako narzędzia ko- munikowania się;

• przy pomocy nauczyciela stara się stosować normę wzorcową i użytkową;

• stara się tworzyć poprawne wypowiedzenia wielokrot- nie złożone;

• przekształca poprawnie mowę niezależną w zależną;

• wie, że w języku występują:

zapożyczenia, archaizmy, słowa gwarowe, umie podać proste przykłady

• wie, co to jest treść i zakres wyrazów;

• stara się używać popraw- nych form nazw osobowych i miejscowych;

• wyjaśnia znaczenie homoni- mów;

• zauważa zróżnicowanie styli- styczne wypowiedzi, stara się dostosować styl do formy wy- powiedzi,

(9)

• zna zasady dotyczące pisowni

„nie” z różnymi częściami mowy.

• zna funkcje znaków inter- punkcyjnych.

• dokonuje poprawy popełnio- nych błędów.

Tworzenie wypowiedzi

• wypowiada się ustnie, stara- jąc się zachować we- wnętrzną logikę wypowie- dzi;

• gromadzi materiał rze- czowy potrzebny do two- rzenia wypowiedzi, pisze plan wypowiedzi;

• pisze poznane formy wypo- wiedzi, starając się zachować wyznaczniki gatunku;

• stosuje akapity zaznaczające trójdzielną budowę pracy;

• formułuje tezę, wie, czym jest hipoteza;

• wyraża i uzasadnia własne zdanie, używając prostej argu- mentacji;

• przedstawia rzeczowe i emo- cjonalne argumenty w dysku- sji na temat znanych mu z doświadczenia problemów;

podaje przykłady ilustrujące argumenty;

• formułuje proste wnioski;

• stosuje zasady etykiety języ- kowej,

Ortografia i interpunkcja

uczeń zna reguły dotyczące pisowni wyrazów .

zna zasady dotyczące pi- sowni „nie” z różnymi czę- ściami mowy.

zna funkcje znaków inter- punkcyjnych.

Tworzenie wypowiedzi

• wypowiada się ustnie, często zachowuje wewnętrzną lo- gikę wypowiedzi,

• gromadzi materiał rzeczowy potrzebny do tworzenia wy- powiedzi, pisze plan wypo- wiedzi;

• we własnym tempie pisze poznane formy wypowiedzi, starając się zachować wy- znaczniki gatunku;

• nie zawsze jeszcze stosuje akapity zaznaczające trój- dzielną budowę pracy;

• stara się sformułować tezę, wie, czym jest hipoteza;

• wyraża i stara się uzasadnić własne zdanie, używając prostej argumentacji;

• przedstawia rzeczowe i emo- cjonalne argumenty w dys- kusji na temat znanych mu z doświadczenia problemów;

• stosuje zasady etykiety języ- kowej,

Ortografia i interpunkcja

uczeń zna reguły dotyczące pisowni wyrazów .

zna zasady dotyczące pisowni

„nie” z różnymi częściami mowy.

zna funkcje znaków inter- punkcyjnych.

Tworzenie wypowiedzi

• wypowiada się ustnie, często zachowuje wewnętrzną logikę wypowiedzi,

• gromadzi materiał rzeczowy potrzebny do tworzenia wy- powiedzi, pisze plan wypo- wiedzi;

• we własnym tempie pisze po- znane formy wypowiedzi, sta- rając się zachować wyznacz- niki gatunku;

• nie zawsze jeszcze stosuje akapity zaznaczające trój- dzielną budowę pracy;

• stara się sformułować tezę, wie, czym jest hipoteza;

• wyraża i stara się uzasadnić własne zdanie, używając pro- stej argumentacji;

• przedstawia rzeczowe i emo- cjonalne argumenty w dysku- sji na temat znanych mu z do- świadczenia problemów;

• stosuje zasady etykiety języ- kowej,

Ortografia i interpunkcja

uczeń zna reguły dotyczące pisowni wyrazów .

zna zasady dotyczące pisowni

„nie” z różnymi częściami mowy.

zna funkcje znaków inter- punkcyjnych.

Tworzenie wypowiedzi

• wypowiada się ustnie, często zachowuje wewnętrzną logikę wypowiedzi,

• gromadzi materiał rzeczowy potrzebny do tworzenia wy- powiedzi, pisze plan wypo- wiedzi;

• we własnym tempie pisze po- znane formy wypowiedzi, sta- rając się zachować wyznacz- niki gatunku;

• nie zawsze jeszcze stosuje akapity zaznaczające trój- dzielną budowę pracy;

• stara się sformułować tezę, wie, czym jest hipoteza;

• wyraża i stara się uzasadnić własne zdanie, używając pro- stej argumentacji;

• przedstawia rzeczowe i emo- cjonalne argumenty w dysku- sji na temat znanych mu z do- świadczenia problemów;

(10)

• podejmuje samodzielne próby przekształceń tekstu cudzego (skraca, streszcza, rozbudo- wuje)

• formułuje pytania związane z dosłownymi znaczeniami utworu,

• głośno, płynnie czyta i recy- tuje teksty, przestrzega zasad intonacji zdaniowej

• podaje przykłady ilustrujące argumenty;

przy pomocy nauczyciela for- mułuje proste wnioski;

• podejmuje samodzielne próby przekształceń tekstu cudzego (skraca, streszcza, rozbudowuje)

• formułuje pytania związane z dosłownymi znaczeniami utworu,

• głośno czyta na tyle płynnie, by tekst mógł być w pełni zrozumiały przez odbiorcę i recytuje wcześniej przygoto- wane z nauczycielem teksty,

• podaje przykłady ilustrujące argumenty;

przy pomocy nauczyciela for- mułuje proste wnioski;

• podejmuje samodzielne próby przekształceń tekstu cudzego (skraca, streszcza, rozbudo- wuje)

• formułuje pytania związane z dosłownymi znaczeniami utworu,

• głośno czyta na tyle płynnie, by tekst mógł być w pełni zrozumiały przez odbiorcę i recytuje wcześniej przygoto- wane z nauczycielem teksty,

• podaje przykłady ilustrujące argumenty;

przy pomocy nauczyciela for- mułuje proste wnioski;

• podejmuje samodzielne próby przekształceń tekstu cudzego (skraca, streszcza, rozbudo- wuje)

• formułuje pytania związane z dosłownymi znaczeniami utworu,

głośno czyta na tyle płynnie, by tekst mógł być w pełni zrozu- miały przez odbiorcę i recytuje wcześniej przygotowane z nau- czycielem teksty,

Dobra*

(4)

Kształcenie literackie i kultu- rowe

• czyta wszystkie lektury

• określa cechy charaktery- styczne rodzajów literackich, wskazuje je w czytanych utworach;

• posługuje się najważniejszą terminologią związaną z ana- lizą utworów epickich, lirycz- nych i dramatycznych;

• wymienia cechy gatunkowe omawianych utworów, na- zywa gatunki literackie;

• rozpoznaje w tekście literac- kim użyte środki językowe

• odczytuje utwór, wykorzystu- jąc wybrane konteksty oraz

Kształcenie literackie i kultu- rowe

• czyta wszystkie lektury w swoim tempie, korzystając z audiobooków,

• określa podstawowe cechy charakterystyczne rodzajów literackich, wskazuje je w czytanych utworach;

• zna i próbuje posługiwać się najważniejszą terminologią związaną z analizą utworów epickich, lirycznych i drama- tycznych;

• wymienia podstawowe ce- chy gatunkowe omawianych utworów, nazywa gatunki li- terackie;

Kształcenie literackie i kultu- rowe

• czyta wszystkie lektury w swoim tempie, korzystając z audiobooków,

• określa podstawowe cechy charakterystyczne rodzajów literackich, wskazuje je w czy- tanych utworach;

• zna i próbuje posługiwać się najważniejszą terminologią związaną z analizą utworów epickich, lirycznych i drama- tycznych;

• wymienia podstawowe cechy gatunkowe omawianych utworów, nazywa gatunki lite- rackie;

Kształcenie literackie i kultu- rowe

• czyta wszystkie lektury w swoim tempie, korzystając z audiobooków,

• określa podstawowe cechy charakterystyczne rodzajów li- terackich, wskazuje je w czy- tanych utworach;

• zna i próbuje posługiwać się najważniejszą terminologią związaną z analizą utworów epickich, lirycznych i drama- tycznych;

• wymienia podstawowe cechy gatunkowe omawianych utwo- rów, nazywa gatunki literac- kie;

(11)

elementy wiedzy o historii i kulturze;

• wyszukuje i porządkuje cy- taty;

• wskazuje różnice między lite- raturą piękną a innymi rodza- jami piśmiennictwa;

• zna podstawowe cechy gatun- ków dziennikarskich

• samodzielnie znajduje w tek- stach współczesnej kultury po- pularnej nawiązania do trady- cyjnych wątków kulturowych Fleksja i składnia

• rozpoznaje i tworzy różne ro- dzaje wypowiedzeń wielokrot- nie złożonych;

• przekształca poprawnie mowę zależną w niezależną i odwrot- nie, przestrzega zasad zapisu;

• rozpoznaje słownictwo ogól- nonarodowe i ograniczonym zasięgu, rozpoznaje zapoży- czenia, archaizmy, neologi- zmy, kolokwializmy, słowa gwarowe;

• zna sposoby wzbogacania słownictwa i korzysta z nich;

• odróżnia treść i zakres wyrazu;

• używa poprawnych form nazw osobowych i miejscowych;

• poprawnie używa homoni- mów;

• przy pomocy nauczyciela rozpoznaje w tekście literac- kim użyte środki językowe

• z pomocą nauczyciela odczy- tuje utwór, wykorzystując wybrane konteksty oraz ele- menty wiedzy o historii i kul- turze;

• wyszukuje i porządkuje cy- taty;

• wskazuje różnice między li- teraturą piękną a innymi ro- dzajami piśmiennictwa;

• zna podstawowe cechy ga- tunków dziennikarskich

• z pomocą nauczyciela znaj- duje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiąza- nia do tradycyjnych wątków kulturowych

Fleksja i składnia

• rozpoznaje i próbuje tworzyć różne rodzaje prostszych wy- powiedzeń wielokrotnie zło- żonych;

• przekształca poprawnie mowę zależną w niezależną i odwrotnie, stara się prze- strzegać zasad zapisu;

• częściowo rozpoznaje słow- nictwo ogólnonarodowe i ograniczonym zasięgu, roz- poznaje zapożyczenia,

• przy pomocy nauczyciela roz- poznaje w tekście literackim użyte środki językowe

• z pomocą nauczyciela odczy- tuje utwór, wykorzystując wy- brane konteksty oraz elementy wiedzy o historii i kulturze;

• wyszukuje i porządkuje cy- taty;

• wskazuje różnice między lite- raturą piękną a innymi rodza- jami piśmiennictwa;

• zna podstawowe cechy gatun- ków dziennikarskich

• z pomocą nauczyciela znaj- duje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków kul- turowych

Fleksja i składnia

• rozpoznaje i próbuje tworzyć różne rodzaje prostszych wy- powiedzeń wielokrotnie zło- żonych;

• przekształca poprawnie mowę zależną w niezależną i odwrot- nie, stara się przestrzegać za- sad zapisu;

• częściowo rozpoznaje słow- nictwo ogólnonarodowe i ograniczonym zasięgu, rozpo- znaje zapożyczenia, archai- zmy, neologizmy, kolokwiali- zmy, słowa gwarowe;

• przy pomocy nauczyciela roz- poznaje w tekście literackim użyte środki językowe

• z pomocą nauczyciela odczy- tuje utwór, wykorzystując wy- brane konteksty oraz elementy wiedzy o historii i kulturze;

• wyszukuje i porządkuje cy- taty;

• wskazuje różnice między lite- raturą piękną a innymi rodza- jami piśmiennictwa;

• zna podstawowe cechy gatun- ków dziennikarskich

• z pomocą nauczyciela znaj- duje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków kul- turowych

Fleksja i składnia

• rozpoznaje i próbuje tworzyć różne rodzaje prostszych wy- powiedzeń wielokrotnie zło- żonych;

• przekształca poprawnie mowę zależną w niezależną i odwrot- nie, stara się przestrzegać za- sad zapisu;

• częściowo rozpoznaje słow- nictwo ogólnonarodowe i ograniczonym zasięgu, rozpo- znaje zapożyczenia, archai- zmy, neologizmy, kolokwiali- zmy, słowa gwarowe;

(12)

Ortografia i interpunkcja

• pisze zgodnie z normami po- prawności językowej, ortogra- ficznej i interpunkcyjnej, stara się poprawiać błędy

archaizmy, neologizmy, ko- lokwializmy, słowa gwa- rowe;

• zna sposoby wzbogacania słownictwa

• przy pomocy nauczyciela od- różnia treść i zakres wyrazu;

• używa poprawnych form nie- skomplikowanych nazw oso- bowych i miejscowych;

• w większości poprawnie używa homonimów;

Ortografia i interpunkcja

• czasami stosuje wybrane re- guły ortograficzne i stara się poprawiać błędy

• zna sposoby wzbogacania słownictwa

• przy pomocy nauczyciela od- różnia treść i zakres wyrazu;

• używa poprawnych form nie- skomplikowanych nazw oso- bowych i miejscowych;

• w większości poprawnie używa homonimów;

Ortografia i interpunkcja

• czasami stosuje wybrane re- guły ortograficzne i stara się poprawiać błędy

• zna sposoby wzbogacania słownictwa

• przy pomocy nauczyciela od- różnia treść i zakres wyrazu;

• używa poprawnych form nie- skomplikowanych nazw oso- bowych i miejscowych;

• w większości poprawnie używa homonimów;

Ortografia i interpunkcja

• przeważnie stosuje wybrane reguły ortograficzne i stara się poprawiać błędy

Bardzo dobra (5)

Kształcenie literackie i kultu- rowe

• czyta wszystkie lektury

• wyjaśnia różnice między po- szczególnymi rodzajami, oma- wia cechy utworów synkre- tycznych;

• poprawnie posługuje się ter- minologią związaną z analizą i interpretacją utworów epic- kich, lirycznych i dramatycz- nych;

• poprawnie posługuje się na- zwami gatunków, omawia ce- chy gatunkowe czytanych utworów;

Kształcenie literackie i kultu- rowe

• czyta wszystkie lektury w swoim tempie, korzystając z audiobooków,

• wyjaśnia różnice między po- szczególnymi rodzajami, wie co to jest synkretyzm;

• posługuje się terminologią związaną z analizą i interpre- tacją utworów epickich, li- rycznych i dramatycznych;

• posługuje się nazwami ga- tunków, zna cechy gatun- kowe czytanych utworów;

• z pomocą nauczyciela wska- zuje funkcję użytych w

Kształcenie literackie i kultu- rowe

• czyta wszystkie lektury w swoim tempie, korzystając z audiobooków,

• wyjaśnia różnice między po- szczególnymi rodzajami, wie co to jest synkretyzm;

• posługuje się terminologią związaną z analizą i interpreta- cją utworów epickich, lirycz- nych i dramatycznych;

• posługuje się nazwami gatun- ków, zna cechy gatunkowe czytanych utworów;

• z pomocą nauczyciela wska- zuje funkcję użytych w tekście

Kształcenie literackie i kultu- rowe

• czyta wszystkie lektury w swoim tempie, korzystając z audiobooków,

• stara się wyjaśnić różnice mię- dzy poszczególnymi rodza- jami, wie co to jest synkre- tyzm;

• przeważnie poprawnie posłu- guje się terminologią zwią- zaną z analizą i interpretacją utworów epickich, lirycznych i dramatycznych;

• posługuje się nazwami gatun- ków, zna cechy gatunkowe czytanych utworów;

Uczeń opa- nował umie- jętności za- pisane w podstawie programo- wej. Samo- dzielnie roz- wiązuje pro- blemy i ćwi- czenia o znacznym stopniu trud- ności. Za- zwyczaj ak- tywnie uczestniczy w lekcjach i

(13)

• wskazuje funkcję użytych w tekście literackim środków ję- zykowych,

• interpretuje utwór, wykorzy- stując potrzebne konteksty oraz elementy wiedzy o histo- rii i kulturze;

• poprawnie wyjaśnia rolę środ- ków języka malarskiego w tworzeniu znaczeń obrazu, in- terpretuje dzieło sztuki, okre- śla wartości estetyczne tek- stów kultury;

• funkcjonalnie włącza cytaty do wypowiedzi,

• określa cechy gatunków dziennikarskich

• analizuje zauważone w tek- stach współczesnej kultury po- pularnej nawiązania do trady- cyjnych wątków kulturowych, opisuje sposób nawiązania do nich

Fleksja i składnia

• formułuje wypowiedzi po- prawne pod względem języko- wym;

• rozróżnia i stosuje w wypo- wiedziach różne rodzaje po- prawnych wypowiedzeń wie- lokrotnie złożonych;

tekście literackim środków językowych;

• próbuje interpretować utwór, wykorzystując potrzebne konteksty oraz elementy wie- dzy o historii i kulturze;

• próbuje wyjaśnić rolę środ- ków języka malarskiego w tworzeniu znaczeń obrazu, próbuje interpretować dzieło sztuki i określić wartości es- tetyczne tekstów kultury;

• przeważnie funkcjonalnie włącza cytaty do wypowie- dzi,

• określa cechy gatunków dziennikarskich

• zauważa w tekstach współ- czesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków kulturowych, opi- suje sposób nawiązania do nich

Fleksja i składnia

• przeważnie formułuje wypo- wiedzi poprawne pod wzglę- dem językowym;

• rozróżnia i stosuje w wypo- wiedziach różne rodzaje wy- powiedzeń wielokrotnie zło- żonych, które w większości są poprawne,

literackim środków języko- wych;

• próbuje interpretować utwór, wykorzystując potrzebne kon- teksty oraz elementy wiedzy o historii i kulturze;

• próbuje wyjaśnić rolę środków języka malarskiego w tworze- niu znaczeń obrazu, próbuje interpretować dzieło sztuki i określić wartości estetyczne tekstów kultury;

• przeważnie funkcjonalnie włącza cytaty do wypowiedzi,

• określa cechy gatunków dziennikarskich

• zauważa w tekstach współcze- snej kultury popularnej nawią- zania do tradycyjnych wątków kulturowych, opisuje sposób nawiązania do nich

Fleksja i składnia

• przeważnie formułuje wypo- wiedzi poprawne pod wzglę- dem językowym;

• rozróżnia i stosuje w wypo- wiedziach różne rodzaje wy- powiedzeń wielokrotnie zło- żonych, które w większości są poprawne,

• przeważnie poprawnie stosuje w wypowiedziach mowę za- leżną i niezależną

• z pomocą nauczyciela wska- zuje funkcję użytych w tekście literackim środków języko- wych;

• w większości poprawnie inter- pretuje utwór, wykorzystując potrzebne konteksty oraz ele- menty wiedzy o historii i kul- turze;

• przeważnie poprawnie wyja- śnia rolę środków języka ma- larskiego w tworzeniu znaczeń obrazu, próbuje interpretować dzieło sztuki i określić warto- ści estetyczne tekstów kultury;

• funkcjonalnie włącza cytaty do wypowiedzi,

• określa cechy gatunków dziennikarskich

• zauważa w tekstach współcze- snej kultury popularnej nawią- zania do tradycyjnych wątków kulturowych, opisuje sposób nawiązania do nich

Fleksja i składnia

• przeważnie formułuje wypo- wiedzi poprawne pod wzglę- dem językowym;

• rozróżnia i stosuje w wypo- wiedziach różne rodzaje wy- powiedzeń wielokrotnie zło- żonych, które w większości są poprawne,

zajęciach pozalekcyj- nych. Bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim.

Wykonuje prace do- mowe, czę- sto angażuje się w zada- nia dodat- kowe

(14)

• poprawnie stosuje w wypo- wiedziach mowę zależną i nie- zależną

• funkcjonalnie korzysta ze słowników;

Ortografia i interpunkcja

• pisze poprawnie, zauważa po- pełnione błędy językowe, or- tograficzne i interpunkcyjne oraz dokonuje ich autokorekty Tworzenie wypowiedz

• tworzy rozbudowaną wypo- wiedź na podany temat, zacho- wuje logikę, spójność i kom- pozycję wypowiedzi;

• funkcjonalnie wykorzystuje środki retoryczne w celu od- działania na odbiorcę

• samodzielnie selekcjonuje i porządkuje materiał rzeczowy potrzebny do stworzenia pracy, tworzy szczegółowy plan wypowiedzi;

• samodzielnie pisze poznane formy wypowiedzi, stosując odpowiednie zasady kompo- zycji i zachowując zasady spójności językowej;

• samodzielnie formułuje tezę i hipotezę;

• swobodnie wyraża i uzasadnia własne zdanie, używając róż- norodnych argumentów

• przeważnie poprawnie sto- suje w wypowiedziach mowę zależną i niezależną

• funkcjonalnie korzysta ze słowników;

Ortografia i interpunkcja

• często pisze poprawnie, po naprowadzeniu przez nau- czyciela zauważa popełnione błędy językowe, ortogra- ficzne i interpunkcyjne oraz dokonuje ich autokorekty Tworzenie wypowiedz

• tworzy średnio rozbudowaną wypowiedź na podany te- mat, zachowuje logikę, spój- ność lokalną i kompozycję wypowiedzi;

• stara się funkcjonalnie wy- korzystać środki retoryczne w celu oddziałania na od- biorcę;

• próbuje selekcjonować i po- rządkować materiał rze- czowy potrzebny do stwo- rzenia pracy, tworzy szcze- gółowy plan wypowiedzi;

• samodzielnie pisze poznane formy wypowiedzi, starając się stosować odpowiednie zasady kompozycji i zacho- wując zasady spójności języ- kowej;

• funkcjonalnie korzysta ze słowników;

Ortografia i interpunkcja

• czasami pisze poprawnie, po naprowadzeniu przez nauczy- ciela zauważa popełnione błędy językowe, ortograficzne i interpunkcyjne oraz doko- nuje ich autokorekty

Tworzenie wypowiedz

• tworzy średnio rozbudowaną wypowiedź na podany temat, zachowuje logikę, spójność lokalną i kompozycję wypo- wiedzi;

• stara się funkcjonalnie wyko- rzystać środki retoryczne w celu oddziałania na odbiorcę;

• próbuje selekcjonować i po- rządkować materiał rzeczowy potrzebny do stworzenia pracy, tworzy szczegółowy plan wypowiedzi;

• samodzielnie pisze poznane formy wypowiedzi, starając się stosować odpowiednie za- sady kompozycji i zachowu- jąc zasady spójności języko- wej;

• samodzielnie formułuje tezę lub hipotezę;

• wyraża i uzasadnia własne zdanie, używając różnorod- nych argumentów;

• przeważnie poprawnie stosuje w wypowiedziach mowę za- leżną i niezależną

• funkcjonalnie korzysta ze słowników

Ortografia i interpunkcja

• pisze poprawnie, z pomocą nauczyciela zauważa popeł- nione błędy językowe, orto- graficzne i interpunkcyjne oraz dokonuje ich poprawy Tworzenie wypowiedz

• tworzy średnio rozbudowaną wypowiedź na podany temat, zachowuje logikę, spójność lokalną i kompozycję wypo- wiedzi;

• stara się funkcjonalnie wyko- rzystać środki retoryczne w celu oddziałania na odbiorcę

• próbuje selekcjonować i po- rządkować materiał rzeczowy potrzebny do stworzenia pracy, tworzy szczegółowy plan wypowiedzi;

• samodzielnie pisze poznane formy wypowiedzi, starając się stosować odpowiednie za- sady kompozycji i zachowując zasady spójności językowej;

• samodzielnie formułuje tezę lub hipotezę;

(15)

• podaje celne i różnorodne przykłady ilustrujące argu- menty;

• podsumowuje rozważania;

• rozpoznaje w różnych tekstach środki perswazji i manipulacji, wskazuje ich funkcję;

• samodzielnie dokonuje prze- kształceń tekstu cudzego (skraca, streszcza, rozbudo- wuje);

• interpretuje głosowo utwór li- teracki, starając się zaciekawić słuchacza

• samodzielnie formułuje tezę lub hipotezę;

• wyraża i uzasadnia własne zdanie, używając różnorod- nych argumentów;

• podaje celne przykłady ilu- strujące argumenty;

• próbuje podsumować rozwa- żania;

• przeważnie poprawnie roz- poznaje w różnych tekstach środki perswazji i manipula- cji, stara się wskazać ich funkcję;

• samodzielnie dokonuje prze- kształceń tekstu cudzego (skraca, streszcza)

• interpretuje głosowo utwór literacki, starając się zacie- kawić słuchacza

• podaje celne przykłady ilu- strujące argumenty;

• próbuje podsumować rozwa- żania;

• przeważnie poprawnie rozpo- znaje w różnych tekstach środki perswazji i manipula- cji, stara się wskazać ich funkcję;

• samodzielnie dokonuje prze- kształceń tekstu cudzego (skraca, streszcza)

• interpretuje głosowo utwór li- teracki, starając się zacieka- wić słuchacza

• wyraża i uzasadnia własne zdanie, używając różnorod- nych argumentów;

• podaje celne przykłady ilu- strujące argumenty;

• próbuje podsumować rozwa- żania;

• przeważnie poprawnie rozpo- znaje w różnych tekstach środki perswazji i manipulacji, stara się wskazać ich funkcję;

• samodzielnie dokonuje prze- kształceń tekstu cudzego (skraca, streszcza)

• interpretuje głosowo utwór li- teracki, starając się zaciekawić słuchacza

Celująca*

(6)

• doskonale opanował umiejęt- ności zapisane w podstawie programowej.

• samodzielnie rozwiązuje pro- blemy i ćwiczenia o dużym stopniu trudności.

• czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w pro- gramie, potrafi analizować i interpretować je w sposób po- głębiony i wnikliwy, posługu- jąc się terminologią z pod- stawy programowej.

• posługuje się bogatym i

• doskonale opanował umie- jętności zapisane w podsta- wie programowej.

• samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o du- żym stopniu trudności.

• czyta ze zrozumieniem tek- sty kultury przewidziane w programie, potrafi analizo- wać i interpretować je w spo- sób pogłębiony i wnikliwy, posługując się terminologią z pod- stawy programowej.

• posługuje się bogatym i

• doskonale opanował umiejęt- ności zapisane w podstawie programowej.

• samodzielnie rozwiązuje pro- blemy i ćwiczenia o dużym stopniu trudności.

• czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w pro- gramie, potrafi analizować i interpretować je w sposób po- głębiony i wnikliwy, posługu- jąc się terminologią z pod- stawy programowej.

• posługuje się bogatym i

• doskonale opanował umiejęt- ności zapisane w podstawie programowej.

• samodzielnie rozwiązuje pro- blemy i ćwiczenia o dużym stopniu trudności.

• czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w pro- gramie, potrafi analizować i interpretować je w sposób po- głębiony i wnikliwy, posługu- jąc się terminologią z pod- stawy programowej.

• posługuje się bogatym i

(16)

różnorodnym słownictwem oraz poprawnym językiem za- równo w mowie, jak i w pi- śmie.

• aktywnie uczestniczy w lek- cjach.

• pisze bezbłędne językowo, oryginalne pod względem tre- ści i stylu różne formy wypo- wiedzi.

• operuje bogatym słownictwem z różnych kręgów tematycz- nych.

• w sposób szczególny dba o po- prawność ortograficzną, inter- punkcyjną, fleksyjną i skła- dniową wypowiedzi. Zapisuje teksty w sposób przejrzysty z wielką dbałością o stronę gra- ficzną i podział logiczny w formie akapitów.

• bierze udział w konkursach przedmiotowych z języka pol- skiego.

• chętnie czyta i zna wiele tek- stów ponadprogramowych.

• wzorowo wykonuje prace do- mowe i zadania dodatkowe.

• przygotowuje projekt lub pre- zentację multimedialną.

różnorodnym słownictwem oraz poprawnym językiem zarówno w mowie, jak i w pi- śmie.

• aktywnie uczestniczy w lek- cjach.

• pisze oryginalne pod wzglę- dem treści i stylu różne formy wypowiedzi.

• operuje bogatym słownic- twem z różnych kręgów te- matycznych.

• w sposób szczególny dba o poprawność fleksyjną i skła- dniową wypowiedzi. Zapi- suje teksty z wielką dbałością o podział logiczny w formie akapitów.

• bierze udział w wybranych konkursach przedmiotowych z języka polskiego.

• chętnie czyta i zna wiele tek- stów ponadprogramowych.

• wzorowo wykonuje prace domowe i zadania dodat- kowe.

• przygotowuje projekt lub prezentację multimedialną.

różnorodnym słownictwem oraz poprawnym językiem za- równo w mowie, jak i w pi- śmie.

• aktywnie uczestniczy w lek- cjach.

• pisze oryginalne pod wzglę- dem treści i stylu różne formy wypowiedzi.

• operuje bogatym słownic- twem z różnych kręgów tema- tycznych.

• w sposób szczególny dba o po- prawność fleksyjną i skła- dniową wypowiedzi. Zapisuje teksty z wielką dbałością o po- dział logiczny w formie akapi- tów

• bierze udział w wybranych konkursach przedmiotowych z języka polskiego.

• chętnie czyta i zna wiele tek- stów ponadprogramowych.

• wzorowo wykonuje prace do- mowe i zadania dodatkowe.

• przygotowuje projekt lub pre- zentację multimedialną.

różnorodnym słownictwem oraz poprawnym językiem za- równo w mowie, jak i w pi- śmie.

• aktywnie uczestniczy w lek- cjach.

• pisze oryginalne pod wzglę- dem treści i stylu różne formy wypowiedzi.

• operuje bogatym słownictwem z różnych kręgów tematycz- nych.

• w sposób szczególny dba o po- prawność fleksyjną i skła- dniową wypowiedzi. Zapisuje teksty z wielką dbałością o po- dział logiczny w formie akapi- tów.

• bierze udział w wybranych konkursach przedmiotowych z języka polskiego.

• chętnie czyta i zna wiele tek- stów ponadprogramowych.

• wzorowo wykonuje prace do- mowe i zadania dodatkowe.

• przygotowuje projekt lub pre- zentację multimedialną.

Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych – pozytywnych.

Nauczyciel realizujący: Jerzy Matyjasek

Cytaty

Powiązane dokumenty

ROK SZKOLNY 2014/2015 ETAP OKRĘGOWY Instrukcja dla ucznia 1. Zestaw konkursowy zawiera 6 zadań. Przed rozpoczęciem pracy, sprawdź, czy zestaw zadań jest kompletny.

Instrukcja dla ucznia 1. Zestaw konkursowy zawiera 7 zadań. Przed rozpoczęciem pracy sprawdź, czy zestaw zadań jest kompletny. Jeżeli zauważysz usterki, zgłoś je

La danse peut à la fois renforcer la confiance en soi et aider à se sentir bien dans sa peau ainsi qu’à reprendre conscience de son corps.. de garder le corps en

Nadine, professeur d'espagnol dans un lycée, le répète : "C'est dans la durée qu'on apprend, ce qui n'est pas su la veille du bac ne sera pas appris comme par magie, il vaut

Na podstawie planu walk wojsk polskich w XVII wieku wpisz nazwę miejscowości oraz datę roczną poniżej pokazanej bitwy. Źródło: Historia Polski, Atlas Ilustrowany, wyd.. Pokazany

Królewna przestała się śmiać, ale była już zdrowa i od razu zakochała się w Piotrku z całkowitą wzajemnością.. Zgodnie z królewską obietnicą wkrótce odbył

tu peux échanger avec n’importe qui dans le monde mais n’importe qui peut venir t’embêter.. Tu dialogues avec tes copains mais tu peux aussi accepter de

Pour bien préparer le rallye culturel, les participants ont créé un forum sur Internet.. LEXIQUE ET GRAMMAIRE –