WYMAGANIA EDUKACYJNE – język polski, klasa VIII c
1. W trakcie procesu nauczania nauczyciel ocenia poziom wiedzy i umiejętności ucznia, określa jego postępy w opanowaniu wymagań edukacyjnych przewidzianych w podstawie programowej i wybranym programie nauczania.
2. Przedmiotem oceny z języka polskiego są wiadomości i umiejętności zdobywane przez ucznia w procesie nauczania.
3. Na początku roku uczniowie i rodzice zostają poinformowani o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego programu nauczania ję- zyka polskiego oraz o sposobach ich sprawdzania.
4. Uczniowie oceniani są według skali określonej w przepisach ogólnych Wewnątrzszkolnego Oceniania.
5. Sposobem kontroli wiedzy i umiejętności zdobytych przez uczniów w procesie nauczania są:
- sprawdziany, prace klasowe, kartkówki, - prace domowe,
- odpowiedzi ustne.
6. Ocena jest informacją dla ucznia, jego rodziców i nauczyciela, w jakim stopniu uczeń opanował dany dział kształcenia, służy motywowaniu go do rozwoju i pracy nad sobą..
7. Ocena śródroczna i roczna nie jest średnią arytmetyczną wszystkich ocen, jej podstawą są wyniki sprawdzianów i prac wykonywanych w klasie, od- zwierciedla jednak pracę ucznia, wiedzę, umiejętności, aktywność i systematyczność.
8. Ocena roczna obejmuje osiągnięcia ucznia w I i II półroczu.
9. Ocenę ze sprawdzianów ustala się według skali procentowej:
% możliwych do uzyskania punktów Ocena
0% - 30% niedostateczny
powyżej 30% - 50% dopuszczający
powyżej 50% - 70% dostateczny
powyżej 70% - 90% dobry
powyżej 90% - 98% bardzo dobry
powyżej 98% - 100% celujący
Kartkówki (sprawdzające podstawowe wiadomości i umiejętności) są oceniane według następującej skali:
% możliwych do uzyskania punktów Ocena
0% - 30% niedostateczny
powyżej 30% - 50% dopuszczający
powyżej 50% - 70% dostateczny
powyżej 70% - 90% dobry
powyżej 90% - 100% bardzo dobry
10. Obecność ucznia na pracach klasowych, testach i sprawdzianach jest obowiązkowa. W przypadku usprawiedliwionej nieobecności nauczyciel wraz z uczniem ustala kolejny termin pisania sprawdzianu.
11. Sprawdzian napisany na ocenę niesatysfakcjonującą ucznia można poprawić. Poprawa jest dobrowolna i odbywa się w ciągu 2 tygodni od dnia poda- nia informacji o ocenie. Nauczyciel ustala dodatkowy termin dla wszystkich chętnych. Ocena z poprawy jest wpisana do dziennika obok oceny ze sprawdzianu.
12. Uczeń jest zobowiązany do poprawy oceny w ustalonym terminie.
13. Ocenę niedostateczną otrzymaną na skutek braku zadania domowego można poprawić odrabiając w/w zadanie.
14. Uczeń jest zobowiązany do noszenia zeszytu przedmiotowego.
15. Uczeń nie ponosi żadnych konsekwencji, jeśli zgłosi brak przygotowania, które nastąpiło z bardzo ważnych przyczyn (na pisemną prośbę rodziców ze wskazaniem przyczyny).
16. Uczeń nie może zgłosić nieprzygotowania na lekcjach powtórzeniowych i sprawdzianach zapowiedzianych wcześniej przez nauczyciela.
17. Prace domowe, szczególnie wypracowania, powinny być wykonywane w terminie.
18. Sprawdziany i testy są zapowiadane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem, podany jest zakres sprawdzanych wiadomości i umiejętności. Krót- kie kartkówki nie muszą być zapowiadanie.
19. Uczniowie posiadający opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się oraz uczniowie posiadający orzecze- nie o potrzebie nauczania indywidualnego są oceniani z uwzględnieniem zaleceń poradni.
20. Zasady udostępniania pisemnych prac kontrolnych (t.j. sprawdzianów, testów i kartkówek) uczniom i ich rodzicom (prawnym opiekunom):
• Sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne oraz inna dokumentacja dotycząca oceniania ucznia jest udostępniana uczniowi zgodnie z przyjętym w Szkole Regulaminem udostępniania prac uczniowi oraz rodzicom.
Wymagania edukacyjne, kryteria wystawiania ocen
Ocena Wymagania edukacyjne Wymagania edukacyjne dostosowane do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia
Uwagi z dysleksją i ryzykiem
dysleksji
z dysortografią z zaburzeniami innymi - niesklasyfikowanymi
Niedosta- teczna (1)
• uczeń nie opanował nawet podstawowych wiadomości z kształcenia literackiego i kul- turalnego, fleksji, składni, słownictwa, ortografii oraz w
• uczeń nie opanował nawet podstawowych wiadomości z kształcenia literackiego i kulturalnego, fleksji, składni, słownictwa, ortografii oraz w
• uczeń nie opanował nawet podstawowych wiadomości z kształcenia literackiego i kul- turalnego, fleksji, składni, słownictwa, ortografii oraz w
• uczeń nie opanował nawet podstawowych wiadomości z kształcenia literackiego i kul- turalnego, fleksji, składni, słownictwa, ortografii oraz w
zakresie redagowania pozna- nych form wypowiedzi.
• ma bardzo duże braki w wie- dzy i umiejętnościach z za- kresu podstawy programowej.
• nawet przy pomocy nauczy- ciela nie jest stanie rozwiązać zadań o elementarnym stopniu trudności.
• nie wykonuje zadań i poleceń nauczyciela.
• zaniedbuje wykonywanie prac domowych.
• nie opanował techniki czyta- nia i elementarnej analizy oraz interpretacji tekstu.
• nie odnajduje w tekście infor- macji podanych wprost i nie- skomplikowanych metafor, nie rozumie znaczenia wielu wyrazów w tekstach dostoso- wanych do poziomu edukacyj- nego.
• wypowiedzi nie są poprawne pod względem językowym i rzeczowym.
• w wypowiedziach pisemnych nie potrafi wyrazić własnego zdania i przedstawić proble- matyki utworu,
• brak wiedzy i umiejętności uniemożliwia dalszy proces rozwoju i uczenia się.
zakresie redagowania pozna- nych form wypowiedzi.
• ma bardzo duże braki w wie- dzy i umiejętnościach z za- kresu podstawy programo- wej.
• nawet przy pomocy nauczy- ciela nie jest stanie rozwiązać zadań o elementarnym stop- niu trudności.
• nie wykonuje zadań i poleceń nauczyciela.
• zaniedbuje wykonywanie prac domowych.
• nie opanował techniki czyta- nia i elementarnej analizy oraz interpretacji tekstu.
• nie odnajduje w tekście in- formacji podanych wprost i nieskomplikowanych meta- for, nie rozumie znaczenia wielu wyrazów w tekstach dostosowanych do poziomu edukacyjnego.
• wypowiedzi nie są poprawne pod względem językowym i rzeczowym.
• w wypowiedziach pisem- nych nie potrafi wyrazić wła- snego zdania i przedstawić problematyki utworu,
• brak wiedzy i umiejętności uniemożliwia dalszy proces rozwoju i uczenia się.
zakresie redagowania pozna- nych form wypowiedzi.
• ma bardzo duże braki w wie- dzy i umiejętnościach z za- kresu podstawy programowej.
• nawet przy pomocy nauczy- ciela nie jest stanie rozwiązać zadań o elementarnym stopniu trudności.
• nie wykonuje zadań i poleceń nauczyciela.
• zaniedbuje wykonywanie prac domowych.
• nie opanował techniki czyta- nia i elementarnej analizy oraz interpretacji tekstu.
• nie odnajduje w tekście infor- macji podanych wprost i nie- skomplikowanych metafor, nie rozumie znaczenia wielu wyrazów w tekstach dostoso- wanych do poziomu edukacyj- nego.
• wypowiedzi nie są poprawne pod względem językowym i rzeczowym.
• w wypowiedziach pisemnych nie potrafi wyrazić własnego zdania i przedstawić proble- matyki utworu,
• brak wiedzy i umiejętności uniemożliwia dalszy proces rozwoju i uczenia się.
zakresie redagowania pozna- nych form wypowiedzi.
• ma bardzo duże braki w wie- dzy i umiejętnościach z za- kresu podstawy programowej.
• nawet przy pomocy nauczy- ciela nie jest stanie rozwiązać zadań o elementarnym stopniu trudności.
• nie wykonuje zadań i poleceń nauczyciela.
• zaniedbuje wykonywanie prac domowych.
• nie opanował techniki czyta- nia i elementarnej analizy oraz interpretacji tekstu.
• nie odnajduje w tekście infor- macji podanych wprost i nie- skomplikowanych metafor, nie rozumie znaczenia wielu wyrazów w tekstach dostoso- wanych do poziomu edukacyj- nego.
• wypowiedzi nie są poprawne pod względem językowym i rzeczowym.
• w wypowiedziach pisemnych nie potrafi wyrazić własnego zdania i przedstawić proble- matyki utworu,
• brak wiedzy i umiejętności uniemożliwia dalszy proces rozwoju i uczenia się.
Dopusz- czająca*
(2)
Kształcenie literackie i kultu- rowe
• czyta niektóre lektury
• klasyfikuje czytany utwór lite- racki jako należący do epiki, li- ryki lub dramatu;
• zna podstawowe pojęcia zwią- zane z utworami epickimi, li- rycznymi i dramatycznymi;
• wie, że istnieją gatunki literac- kie, odróżnia je od rodzajów li- terackich;
• wie, że język utworu literac- kiego cechuje się obecnością różnych środków stylistycz- nych; zna podstawowe z nich
• zauważa związek problematyki utworów literackich z życiem i uniwersalnymi wartościami;
• wyszukuje w tekście wskazane informacje, stara się porządko- wać zgromadzony materiał;
• czyta ze zrozumieniem frag- menty tekstów publicystycz- nych i popularnonaukowych;
Fleksja i składnia
• dostosowuje język, którego używa, do sytuacji;
• rozpoznaje wypowiedzenia wielokrotnie złożone;
• odróżnia mowę niezależną od zależnej;
Kształcenie literackie i kultu- rowe
• czyta niektóre lektury lub wskazane fragmenty lektur w korzystając z audiobooków,
• nie klasyfikuje utworu literac- kiego do epiki, liryki lub dra- matu, ale umie wymienić ro- dzaje literackie
• zna niektóre pojęcia związane z utworami epickimi, lirycz- nymi i dramatycznymi;
• wie, że istnieją gatunki literac- kie odróżnia je od rodzajów literackich;
• wie, że język utworu literac- kiego cechuje się obecnością różnych środków stylistycz- nych;
• przy pomocy nauczyciela zau- waża związek problematyki utworów literackich z życiem i uniwersalnymi
• po naprowadzeniu wyszukuje w tekście wskazane informa- cje, stara się porządkować zgromadzony materiał;
• czyta ze zrozumieniem frag- menty tekstów publicystycz- nych i popularnonaukowych;
Fleksja i składnia
• stara się dostosowuje język, którego używa, do sytuacji;
Kształcenie literackie i kultu- rowe
• czyta niektóre lektury lub wska- zane fragmenty lektur w korzy- stając z audiobooków,
• nie klasyfikuje utworu literac- kiego do epiki, liryki lub dra- matu, ale umie wymienić ro- dzaje literackie
• zna niektóre pojęcia związane z utworami epickimi, lirycznymi i dramatycznymi;
• wie, że istnieją gatunki literac- kie odróżnia je od rodzajów li- terackich;
• wie, że język utworu literac- kiego cechuje się obecnością różnych środków stylistycz- nych;
• przy pomocy nauczyciela zau- waża związek problematyki utworów literackich z życiem i uniwersalnymi
• po naprowadzeniu wyszukuje w tekście wskazane informacje, stara się porządkować zgroma- dzony materiał;
• czyta ze zrozumieniem frag- menty tekstów publicystycz- nych i popularnonaukowych Fleksja i składnia
• stara się dostosowuje język, którego używa, do sytuacji;
Kształcenie literackie i kultu- rowe
• czyta niektóre lektury lub wska- zane fragmenty lektur w korzy- stając z audiobooków,
• nie klasyfikuje utworu literac- kiego do epiki, liryki lub dra- matu, ale umie wymienić ro- dzaje literackie
• zna niektóre pojęcia związane z utworami epickimi, lirycznymi i dramatycznymi;
• wie, że istnieją gatunki literac- kie odróżnia je od rodzajów li- terackich;
• wie, że język utworu literac- kiego cechuje się obecnością różnych środków stylistycz- nych;
• przy pomocy nauczyciela zau- waża związek problematyki utworów literackich z życiem i uniwersalnymi
• po naprowadzeniu wyszukuje w tekście wskazane informacje, stara się porządkować zgroma- dzony materiał;
• czyta ze zrozumieniem frag- menty tekstów publicystycz- nych i popularnonaukowych Fleksja i składnia
• stara się dostosowuje język, którego używa, do sytuacji;
Uczeń opa- nował w nie- wielkim stopniu umiejętności zapisane w podstawie programo- wej.
Większość zadań, nawet bardzo ła- twych wy- konuje przy pomocy na- uczyciela.
Nie jest ak- tywny na lekcjach, lub nie koncen- truje się na poleceniach wydawa- nych przez nauczyciela, ale próbuje je wykony- wać. Pracuje niesystema- tycznie, wy- maga stałej zachęty.
Często nie potrafi
• stara się wzbogacać swoje słownictwo, wyjaśnia znacze- nie wyrazów;
• rozpoznaje nazwy osobowe i miejscowe, używa ich;
• podaje przykłady homonimów
• stara się dostosować styl do tworzonej wypowiedzi,
• stosuje podstawowe zasady ety- kiety językowej,
• nie popełnia błędów zakłócają- cych komunikację językową Ortografia i interpunkcja
• uczeń zna zasady ortograficzne
• dokonuje poprawy popełnio- nych błędów.
• stosuje znaki interpunkcyjne w zdaniach złożonych i wtrące- niach.
Tworzenie wypowiedzi
• stosuje odpowiednie znaki przestankowe na końcu zda- nia, krótko wypowiada się ust- nie na podany temat;
• stara się używać prostych środków retorycznych;
• redaguje plan wypowiedzi;
• pisze według podanego wzoru poznane formy wypowiedzi
• stosuje akapity;
• formułuje prostą tezę;
• wyraża własne zdanie i stara się je uzasadnić;
• rozpoznaje wypowiedzenia wielokrotnie złożone,
• przy pomocy nauczyciela od- różnia mowę niezależną od zależnej;
• umie wyjaśnić znaczenie wy- razów, których używa ;
• rozpoznaje nazwy osobowe i miejscowe, używa ich;
• przy pomocy nauczyciela po- daje przykłady homonimów;
• stara się dostosować styl do tworzonej wypowiedzi,
• stara się stosować podsta- wowe zasady etykiety języ- kowe
• nie popełnia błędów zakłóca- jących komunikację językową Ortografia i interpunkcja
• uczeń zna podstawowe zasady ortograficzne
• z pomocą nauczyciela doko- nuje poprawy popełnionych błędów.
• po przypomnieniu stosuje znaki interpunkcyjne w zda- niach złożonych i wtrące- niach.
Tworzenie wypowiedzi
• stosuje odpowiednie znaki przestankowe na końcu zda- nia, krótko wypowiada się ustnie na podany temat;
• rozpoznaje wypowiedzenia wielokrotnie złożone,
• przy pomocy nauczyciela od- różnia mowę niezależną od za- leżnej;
• umie wyjaśnić znaczenie wyra- zów, których używa ;
• rozpoznaje nazwy osobowe i miejscowe, używa ich;
• przy pomocy nauczyciela po- daje przykłady homonimów;
• stara się dostosować styl do tworzonej wypowiedzi,
• stara się stosować podstawowe zasady etykiety językowe
• nie popełnia błędów zakłócają- cych komunikację językową Ortografia i interpunkcja
• uczeń zna podstawowe zasady ortograficzne
• z pomocą nauczyciela dokonuje poprawy popełnionych błędów.
• po przypomnieniu stosuje znaki interpunkcyjne w zdaniach zło- żonych i wtrąceniach.
Tworzenie wypowiedzi
• stosuje odpowiednie znaki przestankowe na końcu zda- nia, krótko wypowiada się ust- nie na podany temat;
• stara się używać prostych środków retorycznych;
• rozpoznaje wypowiedzenia wielokrotnie złożone,
• przy pomocy nauczyciela od- różnia mowę niezależną od za- leżnej;
• umie wyjaśnić znaczenie wyra- zów, których używa ;
• rozpoznaje nazwy osobowe i miejscowe, używa ich;
• przy pomocy nauczyciela po- daje przykłady homonimów;
• stara się dostosować styl do tworzonej wypowiedzi,
• stara się stosować podstawowe zasady etykiety językowe
• nie popełnia błędów zakłócają- cych komunikację językową Ortografia i interpunkcja
• uczeń zna podstawowe zasady ortograficzne
• z pomocą nauczyciela dokonuje poprawy popełnionych błędów.
• po przypomnieniu stosuje znaki interpunkcyjne w zdaniach zło- żonych i wtrąceniach.
Tworzenie wypowiedzi
• stosuje odpowiednie znaki przestankowe na końcu zda- nia, krótko wypowiada się ust- nie na podany temat;
• stara się używać prostych środków retorycznych;
poprawnie wyko-nać samodziel- nie i po- prawnie za- dań domo- wych, ale podejmuje takie próby
• przedstawia rzeczowe argu- menty w dyskusji na temat problemów znanych z co- dziennego życia;
• podaje przykłady ilustrujące argumenty;
• podejmuje próby wnioskowa- nia;
• rozpoznaje w różnych tekstach niektóre środki perswazji i ma- nipulacji;
• zna i stosuje podstawowe za- sady etyki wypowiedzi;
• podejmuje próby przekształ- ceń tekstu cudzego (skraca, streszcza);
• formułuje pytania dotyczące warstwy przedstawieniowej utworu;
• głośno czyta i recytuje teksty, zachowując podstawowe za- sady wymowy
• stara się używać prostych środków retorycznych;
• z pomocą nauczyciela reda- guje plan wypowiedzi;
• pisze według podanego wzoru, z pomocą nauczy- ciela, poznane formy wypo- wiedzi
• nie zawsze stosuje akapity;
• próbuje sformułować prostą tezę;
• wyraża własne zdanie i stara się je uzasadnić;
• przedstawia częściowo rze- czowe argumenty w dyskusji na temat problemów znanych z codziennego życia;
• stara się podać przykłady ilu- strujące argumenty;
• z pomocą nauczyciela podej- muje próby wnioskowania;
• czasem rozpoznaje w róż- nych tekstach niektóre środki perswazji i manipulacji;
• zna i stosuje podstawowe za- sady etyki wypowiedzi;
• podejmuje próby przekształ- ceń tekstu cudzego (skraca, streszcza);
• formułuje pytania dotyczące warstwy przedstawieniowej utworu;
• z pomocą nauczyciela reda- guje plan wypowiedzi;
• pisze według podanego wzoru, z pomocą nauczyciela, poznane formy wypowiedzi
• nie zawsze stosuje akapity;
• próbuje sformułować prostą tezę;
• wyraża własne zdanie i stara się je uzasadnić;
• przedstawia częściowo rze- czowe argumenty w dyskusji na temat problemów znanych z codziennego życia;
• stara się podać przykłady ilu- strujące argumenty;
• z pomocą nauczyciela podej- muje próby wnioskowania;
• czasem rozpoznaje w różnych tekstach niektóre środki per- swazji i manipulacji;
• zna i stosuje podstawowe za- sady etyki wypowiedzi;
• podejmuje próby przekształ- ceń tekstu cudzego (skraca, streszcza);
• formułuje pytania dotyczące warstwy przedstawieniowej utworu;
• głośno czyta i recytuje teksty, zachowując podstawowe za- sady wymowy
• z pomocą nauczyciela reda- guje plan wypowiedzi;
• pisze według podanego wzoru, z pomocą nauczyciela, po- znane formy wypowiedzi
• nie zawsze stosuje akapity;
• próbuje sformułować prostą tezę;
• wyraża własne zdanie i stara się je uzasadnić;
• przedstawia częściowo rze- czowe argumenty w dyskusji na temat problemów znanych z codziennego życia;
• stara się podać przykłady ilu- strujące argumenty;
• z pomocą nauczyciela podej- muje próby wnioskowania;
• czasem rozpoznaje w różnych tekstach niektóre środki per- swazji i manipulacji;
• zna i stosuje podstawowe za- sady etyki wypowiedzi;
• podejmuje próby przekształ- ceń tekstu cudzego (skraca, streszcza);
• formułuje pytania dotyczące warstwy przedstawieniowej utworu;
• głośno czyta i recytuje teksty, zachowując podstawowe za- sady wymowy
• głośno czyta i recytuje teksty, zachowując podstawowe za- sady wymowy
Dosta- teczna*
(3)
Kształcenie literackie i kultu- rowe
• czyta większość lektur
• wskazuje podstawowe cechy tekstów epickich, lirycznych i dramatycznych, odnajduje je w czytanych utworach;
• stara się posługiwać termino- logią związaną z utworami epickimi, lirycznymi i drama- tycznymi;
• stara się posługiwać nazwami gatunków literackich, wska- zuje utwory należące do tych gatunków;
• wyszukuje w tekście literac- kim użytych środków języko- wych, stara się je nazwać;
• wskazuje związek problema- tyki utworów literackich z ży- ciem, opisuje wartości, do któ- rych odwołuje się utwór;
• zapoznaje się ze wskazanym przez nauczyciela kontekstem utworu, stara się powiązać utwór ze swoją wiedzą na te- mat historii i kultury;
• wyszukuje w tekście informa- cje różnego typu, cytuje frag- menty tekstu;
Kształcenie literackie i kultu- rowe
• czyta większość lektur swoim tempie, korzystając z audiobo- oków,
• zna podstawowe cechy tek- stów epickich, lirycznych i dramatycznych, przy po- mocy nauczyciela odnajduje je w czytanych utworach;
• zna terminologię związaną z utworami epickimi, lirycz- nymi i dramatycznymi;
• zna nazwy gatunków literac- kich, wskazuje utwory nale- żące do tych gatunków;
• wyszukuje w tekście literac- kim środki językowe, stara się je nazwać;
• przy pomocy nauczyciela wskazuje związek problema- tyki utworów literackich z życiem, opisuje wartości, do których odwołuje się utwór;
• zapoznaje się ze wskazanym przez nauczyciela kontek- stem utworu i poprzez pyta- nia pomocnicze stara się po- wiązać utwór ze swoją wie- dzą na temat historii i kul- tury;
Kształcenie literackie i kultu- rowe
• czyta większość lektur swoim tempie, korzystając z audioboo- ków,
• zna podstawowe cechy tek- stów epickich, lirycznych i dramatycznych, przy pomocy nauczyciela odnajduje je w czytanych utworach;
• zna terminologię związaną z utworami epickimi, lirycz- nymi i dramatycznymi;
• zna nazwy gatunków literac- kich, wskazuje utwory nale- żące do tych gatunków;
• wyszukuje w tekście literac- kim środki językowe, stara się je nazwać;
• przy pomocy nauczyciela wskazuje związek problema- tyki utworów literackich z ży- ciem, opisuje wartości, do któ- rych odwołuje się utwór;
• zapoznaje się ze wskazanym przez nauczyciela kontekstem utworu i poprzez pytania po- mocnicze stara się powiązać utwór ze swoją wiedzą na te- mat historii i kultury;
Kształcenie literackie i kultu- rowe
• czyta większość lektur swoim tempie, korzystając z audioboo- ków,
• zna podstawowe cechy tek- stów epickich, lirycznych i dramatycznych, przy pomocy nauczyciela odnajduje je w czytanych utworach
• zna terminologię związaną z utworami epickimi, lirycz- nymi i dramatycznymi;
• zna nazwy gatunków literac- kich, wskazuje utwory nale- żące do tych gatunków
• wyszukuje w tekście literac- kim środki językowe, stara się je nazwać;
• przy pomocy nauczyciela wskazuje związek problema- tyki utworów literackich z ży- ciem, opisuje wartości, do któ- rych odwołuje się utwór;
• zapoznaje się ze wskazanym przez nauczyciela kontekstem utworu i poprzez pytania po- mocnicze stara się powiązać utwór ze swoją wiedzą na te- mat historii i kultury;
Uczeń w znacznej mierze opa- nował umie- jętności za- pisane w podstawie programo- wej.
Samodziel- nie wyko- nuje tylko łatwe zada- nia, trudniej- sze pro- blemy i ćwi- czenia roz- wiązuje przy pomocy na- uczyciela.
Rzadko ak- tywnie uczestniczy w lekcjach.
Wykonuje obowiąz- kowe prace domowe, ale popełnia w nich błędy.
• klasyfikuje poznawany tekst jako literacki, publicystyczny lub popularnonaukowy
Fleksja i składnia
• świadomie używa języka jako narzędzia komunikowania się;
• stara się stosować normę wzorcową i użytkową;
• tworzy poprawne wypowie- dzenia wielokrotnie złożone;
• przekształca poprawnie mowę niezależną w zależną;
• rozpoznaje zróżnicowanie słownictwa języka polskiego, rozpoznaje zapożyczenia, ar- chaizmy, słowa gwarowe;
• ma świadomość treści i za- kresu używanych wyrazów;
• stara się używać poprawnych form nazw osobowych i miej- scowych;
• wyjaśnia znaczenie homoni- mów;
• zauważa zróżnicowanie styli- styczne wypowiedzi, dostoso- wuje styl do formy wypowie- dzi,
• stosuje zasady etykiety języ- kowej,
Ortografia i interpunkcja
• uczeń zna reguły dotyczące pi- sowni wyrazów z „ó”, „u”,
„rz”, „ż”, „h”, „ch” i stara się je stosować.
• stara się wyszukać w tekście informacje różnego typu, cy- tuje fragmenty tekstu;
• wie czym różni się tekst lite- racki, publicystyczny lub po- pularnonaukowy;
Fleksja i składnia
• próbuje świadomi używać języka jako narzędzia ko- munikowania się;
• przy pomocy nauczyciela stara się stosować normę wzorcową i użytkową;
• stara się tworzyć poprawne wypowiedzenia wielokrot- nie złożone;
• przekształca poprawnie mowę niezależną w za- leżną;
• wie, że w języku występują:
zapożyczenia, archaizmy, słowa gwarowe, umie podać proste przykłady
• wie, co to jest treść i za- kres wyrazów;
• stara się używać popraw- nych form nazw osobo- wych i miejscowych;
• wyjaśnia znaczenie homoni- mów;
• zauważa zróżnicowanie sty- listyczne wypowiedzi, stara się dostosować styl do formy wypowiedzi,
• stara się wyszukać w tekście informacje różnego typu, cy- tuje fragmenty tekstu;
• wie czym różni się tekst lite- racki, publicystyczny lub po- pularnonaukowy;
Fleksja i składnia
• próbuje świadomi używać języka jako narzędzia ko- munikowania się;
• przy pomocy nauczyciela stara się stosować normę wzorcową i użytkową;
• stara się tworzyć poprawne wypowiedzenia wielokrot- nie złożone;
• przekształca poprawnie mowę niezależną w zależną;
• wie, że w języku występują:
zapożyczenia, archaizmy, słowa gwarowe, umie podać proste przykłady
• wie, co to jest treść i zakres wyrazów;
• stara się używać popraw- nych form nazw osobowych i miejscowych;
• wyjaśnia znaczenie homoni- mów;
• zauważa zróżnicowanie styli- styczne wypowiedzi, stara się dostosować styl do formy wy- powiedzi,
• stara się wyszukać w tekście informacje różnego typu, cy- tuje fragmenty tekstu;
• wie czym różni się tekst lite- racki, publicystyczny lub po- pularnonaukowy;
Fleksja i składnia
• próbuje świadomi używać języka jako narzędzia ko- munikowania się;
• przy pomocy nauczyciela stara się stosować normę wzorcową i użytkową;
• stara się tworzyć poprawne wypowiedzenia wielokrot- nie złożone;
• przekształca poprawnie mowę niezależną w zależną;
• wie, że w języku występują:
zapożyczenia, archaizmy, słowa gwarowe, umie podać proste przykłady
• wie, co to jest treść i zakres wyrazów;
• stara się używać popraw- nych form nazw osobowych i miejscowych;
• wyjaśnia znaczenie homoni- mów;
• zauważa zróżnicowanie styli- styczne wypowiedzi, stara się dostosować styl do formy wy- powiedzi,
• zna zasady dotyczące pisowni
„nie” z różnymi częściami mowy.
• zna funkcje znaków inter- punkcyjnych.
• dokonuje poprawy popełnio- nych błędów.
Tworzenie wypowiedzi
• wypowiada się ustnie, stara- jąc się zachować we- wnętrzną logikę wypowie- dzi;
• gromadzi materiał rze- czowy potrzebny do two- rzenia wypowiedzi, pisze plan wypowiedzi;
• pisze poznane formy wypo- wiedzi, starając się zachować wyznaczniki gatunku;
• stosuje akapity zaznaczające trójdzielną budowę pracy;
• formułuje tezę, wie, czym jest hipoteza;
• wyraża i uzasadnia własne zdanie, używając prostej argu- mentacji;
• przedstawia rzeczowe i emo- cjonalne argumenty w dysku- sji na temat znanych mu z doświadczenia problemów;
• podaje przykłady ilustrujące argumenty;
• formułuje proste wnioski;
• stosuje zasady etykiety języ- kowej,
Ortografia i interpunkcja
• uczeń zna reguły dotyczące pisowni wyrazów .
• zna zasady dotyczące pi- sowni „nie” z różnymi czę- ściami mowy.
• zna funkcje znaków inter- punkcyjnych.
Tworzenie wypowiedzi
• wypowiada się ustnie, często zachowuje wewnętrzną lo- gikę wypowiedzi,
• gromadzi materiał rzeczowy potrzebny do tworzenia wy- powiedzi, pisze plan wypo- wiedzi;
• we własnym tempie pisze poznane formy wypowiedzi, starając się zachować wy- znaczniki gatunku;
• nie zawsze jeszcze stosuje akapity zaznaczające trój- dzielną budowę pracy;
• stara się sformułować tezę, wie, czym jest hipoteza;
• wyraża i stara się uzasadnić własne zdanie, używając prostej argumentacji;
• przedstawia rzeczowe i emo- cjonalne argumenty w dys- kusji na temat znanych mu z doświadczenia problemów;
• stosuje zasady etykiety języ- kowej,
Ortografia i interpunkcja
• uczeń zna reguły dotyczące pisowni wyrazów .
• zna zasady dotyczące pisowni
„nie” z różnymi częściami mowy.
• zna funkcje znaków inter- punkcyjnych.
Tworzenie wypowiedzi
• wypowiada się ustnie, często zachowuje wewnętrzną logikę wypowiedzi,
• gromadzi materiał rzeczowy potrzebny do tworzenia wy- powiedzi, pisze plan wypo- wiedzi;
• we własnym tempie pisze po- znane formy wypowiedzi, sta- rając się zachować wyznacz- niki gatunku;
• nie zawsze jeszcze stosuje akapity zaznaczające trój- dzielną budowę pracy;
• stara się sformułować tezę, wie, czym jest hipoteza;
• wyraża i stara się uzasadnić własne zdanie, używając pro- stej argumentacji;
• przedstawia rzeczowe i emo- cjonalne argumenty w dysku- sji na temat znanych mu z do- świadczenia problemów;
• stosuje zasady etykiety języ- kowej,
Ortografia i interpunkcja
• uczeń zna reguły dotyczące pisowni wyrazów .
• zna zasady dotyczące pisowni
„nie” z różnymi częściami mowy.
• zna funkcje znaków inter- punkcyjnych.
Tworzenie wypowiedzi
• wypowiada się ustnie, często zachowuje wewnętrzną logikę wypowiedzi,
• gromadzi materiał rzeczowy potrzebny do tworzenia wy- powiedzi, pisze plan wypo- wiedzi;
• we własnym tempie pisze po- znane formy wypowiedzi, sta- rając się zachować wyznacz- niki gatunku;
• nie zawsze jeszcze stosuje akapity zaznaczające trój- dzielną budowę pracy;
• stara się sformułować tezę, wie, czym jest hipoteza;
• wyraża i stara się uzasadnić własne zdanie, używając pro- stej argumentacji;
• przedstawia rzeczowe i emo- cjonalne argumenty w dysku- sji na temat znanych mu z do- świadczenia problemów;
• podejmuje samodzielne próby przekształceń tekstu cudzego (skraca, streszcza, rozbudo- wuje)
• formułuje pytania związane z dosłownymi znaczeniami utworu,
• głośno, płynnie czyta i recy- tuje teksty, przestrzega zasad intonacji zdaniowej
• podaje przykłady ilustrujące argumenty;
• przy pomocy nauczyciela for- mułuje proste wnioski;
• podejmuje samodzielne próby przekształceń tekstu cudzego (skraca, streszcza, rozbudowuje)
• formułuje pytania związane z dosłownymi znaczeniami utworu,
• głośno czyta na tyle płynnie, by tekst mógł być w pełni zrozumiały przez odbiorcę i recytuje wcześniej przygoto- wane z nauczycielem teksty,
• podaje przykłady ilustrujące argumenty;
• przy pomocy nauczyciela for- mułuje proste wnioski;
• podejmuje samodzielne próby przekształceń tekstu cudzego (skraca, streszcza, rozbudo- wuje)
• formułuje pytania związane z dosłownymi znaczeniami utworu,
• głośno czyta na tyle płynnie, by tekst mógł być w pełni zrozumiały przez odbiorcę i recytuje wcześniej przygoto- wane z nauczycielem teksty,
• podaje przykłady ilustrujące argumenty;
• przy pomocy nauczyciela for- mułuje proste wnioski;
• podejmuje samodzielne próby przekształceń tekstu cudzego (skraca, streszcza, rozbudo- wuje)
• formułuje pytania związane z dosłownymi znaczeniami utworu,
głośno czyta na tyle płynnie, by tekst mógł być w pełni zrozu- miały przez odbiorcę i recytuje wcześniej przygotowane z nau- czycielem teksty,
Dobra*
(4)
Kształcenie literackie i kultu- rowe
• czyta wszystkie lektury
• określa cechy charaktery- styczne rodzajów literackich, wskazuje je w czytanych utworach;
• posługuje się najważniejszą terminologią związaną z ana- lizą utworów epickich, lirycz- nych i dramatycznych;
• wymienia cechy gatunkowe omawianych utworów, na- zywa gatunki literackie;
• rozpoznaje w tekście literac- kim użyte środki językowe
• odczytuje utwór, wykorzystu- jąc wybrane konteksty oraz
Kształcenie literackie i kultu- rowe
• czyta wszystkie lektury w swoim tempie, korzystając z audiobooków,
• określa podstawowe cechy charakterystyczne rodzajów literackich, wskazuje je w czytanych utworach;
• zna i próbuje posługiwać się najważniejszą terminologią związaną z analizą utworów epickich, lirycznych i drama- tycznych;
• wymienia podstawowe ce- chy gatunkowe omawianych utworów, nazywa gatunki li- terackie;
Kształcenie literackie i kultu- rowe
• czyta wszystkie lektury w swoim tempie, korzystając z audiobooków,
• określa podstawowe cechy charakterystyczne rodzajów literackich, wskazuje je w czy- tanych utworach;
• zna i próbuje posługiwać się najważniejszą terminologią związaną z analizą utworów epickich, lirycznych i drama- tycznych;
• wymienia podstawowe cechy gatunkowe omawianych utworów, nazywa gatunki lite- rackie;
Kształcenie literackie i kultu- rowe
• czyta wszystkie lektury w swoim tempie, korzystając z audiobooków,
• określa podstawowe cechy charakterystyczne rodzajów li- terackich, wskazuje je w czy- tanych utworach;
• zna i próbuje posługiwać się najważniejszą terminologią związaną z analizą utworów epickich, lirycznych i drama- tycznych;
• wymienia podstawowe cechy gatunkowe omawianych utwo- rów, nazywa gatunki literac- kie;
elementy wiedzy o historii i kulturze;
• wyszukuje i porządkuje cy- taty;
• wskazuje różnice między lite- raturą piękną a innymi rodza- jami piśmiennictwa;
• zna podstawowe cechy gatun- ków dziennikarskich
• samodzielnie znajduje w tek- stach współczesnej kultury po- pularnej nawiązania do trady- cyjnych wątków kulturowych Fleksja i składnia
• rozpoznaje i tworzy różne ro- dzaje wypowiedzeń wielokrot- nie złożonych;
• przekształca poprawnie mowę zależną w niezależną i odwrot- nie, przestrzega zasad zapisu;
• rozpoznaje słownictwo ogól- nonarodowe i ograniczonym zasięgu, rozpoznaje zapoży- czenia, archaizmy, neologi- zmy, kolokwializmy, słowa gwarowe;
• zna sposoby wzbogacania słownictwa i korzysta z nich;
• odróżnia treść i zakres wyrazu;
• używa poprawnych form nazw osobowych i miejscowych;
• poprawnie używa homoni- mów;
• przy pomocy nauczyciela rozpoznaje w tekście literac- kim użyte środki językowe
• z pomocą nauczyciela odczy- tuje utwór, wykorzystując wybrane konteksty oraz ele- menty wiedzy o historii i kul- turze;
• wyszukuje i porządkuje cy- taty;
• wskazuje różnice między li- teraturą piękną a innymi ro- dzajami piśmiennictwa;
• zna podstawowe cechy ga- tunków dziennikarskich
• z pomocą nauczyciela znaj- duje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiąza- nia do tradycyjnych wątków kulturowych
Fleksja i składnia
• rozpoznaje i próbuje tworzyć różne rodzaje prostszych wy- powiedzeń wielokrotnie zło- żonych;
• przekształca poprawnie mowę zależną w niezależną i odwrotnie, stara się prze- strzegać zasad zapisu;
• częściowo rozpoznaje słow- nictwo ogólnonarodowe i ograniczonym zasięgu, roz- poznaje zapożyczenia,
• przy pomocy nauczyciela roz- poznaje w tekście literackim użyte środki językowe
• z pomocą nauczyciela odczy- tuje utwór, wykorzystując wy- brane konteksty oraz elementy wiedzy o historii i kulturze;
• wyszukuje i porządkuje cy- taty;
• wskazuje różnice między lite- raturą piękną a innymi rodza- jami piśmiennictwa;
• zna podstawowe cechy gatun- ków dziennikarskich
• z pomocą nauczyciela znaj- duje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków kul- turowych
Fleksja i składnia
• rozpoznaje i próbuje tworzyć różne rodzaje prostszych wy- powiedzeń wielokrotnie zło- żonych;
• przekształca poprawnie mowę zależną w niezależną i odwrot- nie, stara się przestrzegać za- sad zapisu;
• częściowo rozpoznaje słow- nictwo ogólnonarodowe i ograniczonym zasięgu, rozpo- znaje zapożyczenia, archai- zmy, neologizmy, kolokwiali- zmy, słowa gwarowe;
• przy pomocy nauczyciela roz- poznaje w tekście literackim użyte środki językowe
• z pomocą nauczyciela odczy- tuje utwór, wykorzystując wy- brane konteksty oraz elementy wiedzy o historii i kulturze;
• wyszukuje i porządkuje cy- taty;
• wskazuje różnice między lite- raturą piękną a innymi rodza- jami piśmiennictwa;
• zna podstawowe cechy gatun- ków dziennikarskich
• z pomocą nauczyciela znaj- duje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków kul- turowych
Fleksja i składnia
• rozpoznaje i próbuje tworzyć różne rodzaje prostszych wy- powiedzeń wielokrotnie zło- żonych;
• przekształca poprawnie mowę zależną w niezależną i odwrot- nie, stara się przestrzegać za- sad zapisu;
• częściowo rozpoznaje słow- nictwo ogólnonarodowe i ograniczonym zasięgu, rozpo- znaje zapożyczenia, archai- zmy, neologizmy, kolokwiali- zmy, słowa gwarowe;
Ortografia i interpunkcja
• pisze zgodnie z normami po- prawności językowej, ortogra- ficznej i interpunkcyjnej, stara się poprawiać błędy
archaizmy, neologizmy, ko- lokwializmy, słowa gwa- rowe;
• zna sposoby wzbogacania słownictwa
• przy pomocy nauczyciela od- różnia treść i zakres wyrazu;
• używa poprawnych form nie- skomplikowanych nazw oso- bowych i miejscowych;
• w większości poprawnie używa homonimów;
Ortografia i interpunkcja
• czasami stosuje wybrane re- guły ortograficzne i stara się poprawiać błędy
• zna sposoby wzbogacania słownictwa
• przy pomocy nauczyciela od- różnia treść i zakres wyrazu;
• używa poprawnych form nie- skomplikowanych nazw oso- bowych i miejscowych;
• w większości poprawnie używa homonimów;
Ortografia i interpunkcja
• czasami stosuje wybrane re- guły ortograficzne i stara się poprawiać błędy
• zna sposoby wzbogacania słownictwa
• przy pomocy nauczyciela od- różnia treść i zakres wyrazu;
• używa poprawnych form nie- skomplikowanych nazw oso- bowych i miejscowych;
• w większości poprawnie używa homonimów;
Ortografia i interpunkcja
• przeważnie stosuje wybrane reguły ortograficzne i stara się poprawiać błędy
Bardzo dobra (5)
Kształcenie literackie i kultu- rowe
• czyta wszystkie lektury
• wyjaśnia różnice między po- szczególnymi rodzajami, oma- wia cechy utworów synkre- tycznych;
• poprawnie posługuje się ter- minologią związaną z analizą i interpretacją utworów epic- kich, lirycznych i dramatycz- nych;
• poprawnie posługuje się na- zwami gatunków, omawia ce- chy gatunkowe czytanych utworów;
Kształcenie literackie i kultu- rowe
• czyta wszystkie lektury w swoim tempie, korzystając z audiobooków,
• wyjaśnia różnice między po- szczególnymi rodzajami, wie co to jest synkretyzm;
• posługuje się terminologią związaną z analizą i interpre- tacją utworów epickich, li- rycznych i dramatycznych;
• posługuje się nazwami ga- tunków, zna cechy gatun- kowe czytanych utworów;
• z pomocą nauczyciela wska- zuje funkcję użytych w
Kształcenie literackie i kultu- rowe
• czyta wszystkie lektury w swoim tempie, korzystając z audiobooków,
• wyjaśnia różnice między po- szczególnymi rodzajami, wie co to jest synkretyzm;
• posługuje się terminologią związaną z analizą i interpreta- cją utworów epickich, lirycz- nych i dramatycznych;
• posługuje się nazwami gatun- ków, zna cechy gatunkowe czytanych utworów;
• z pomocą nauczyciela wska- zuje funkcję użytych w tekście
Kształcenie literackie i kultu- rowe
• czyta wszystkie lektury w swoim tempie, korzystając z audiobooków,
• stara się wyjaśnić różnice mię- dzy poszczególnymi rodza- jami, wie co to jest synkre- tyzm;
• przeważnie poprawnie posłu- guje się terminologią zwią- zaną z analizą i interpretacją utworów epickich, lirycznych i dramatycznych;
• posługuje się nazwami gatun- ków, zna cechy gatunkowe czytanych utworów;
Uczeń opa- nował umie- jętności za- pisane w podstawie programo- wej. Samo- dzielnie roz- wiązuje pro- blemy i ćwi- czenia o znacznym stopniu trud- ności. Za- zwyczaj ak- tywnie uczestniczy w lekcjach i
• wskazuje funkcję użytych w tekście literackim środków ję- zykowych,
• interpretuje utwór, wykorzy- stując potrzebne konteksty oraz elementy wiedzy o histo- rii i kulturze;
• poprawnie wyjaśnia rolę środ- ków języka malarskiego w tworzeniu znaczeń obrazu, in- terpretuje dzieło sztuki, okre- śla wartości estetyczne tek- stów kultury;
• funkcjonalnie włącza cytaty do wypowiedzi,
• określa cechy gatunków dziennikarskich
• analizuje zauważone w tek- stach współczesnej kultury po- pularnej nawiązania do trady- cyjnych wątków kulturowych, opisuje sposób nawiązania do nich
Fleksja i składnia
• formułuje wypowiedzi po- prawne pod względem języko- wym;
• rozróżnia i stosuje w wypo- wiedziach różne rodzaje po- prawnych wypowiedzeń wie- lokrotnie złożonych;
tekście literackim środków językowych;
• próbuje interpretować utwór, wykorzystując potrzebne konteksty oraz elementy wie- dzy o historii i kulturze;
• próbuje wyjaśnić rolę środ- ków języka malarskiego w tworzeniu znaczeń obrazu, próbuje interpretować dzieło sztuki i określić wartości es- tetyczne tekstów kultury;
• przeważnie funkcjonalnie włącza cytaty do wypowie- dzi,
• określa cechy gatunków dziennikarskich
• zauważa w tekstach współ- czesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków kulturowych, opi- suje sposób nawiązania do nich
Fleksja i składnia
• przeważnie formułuje wypo- wiedzi poprawne pod wzglę- dem językowym;
• rozróżnia i stosuje w wypo- wiedziach różne rodzaje wy- powiedzeń wielokrotnie zło- żonych, które w większości są poprawne,
literackim środków języko- wych;
• próbuje interpretować utwór, wykorzystując potrzebne kon- teksty oraz elementy wiedzy o historii i kulturze;
• próbuje wyjaśnić rolę środków języka malarskiego w tworze- niu znaczeń obrazu, próbuje interpretować dzieło sztuki i określić wartości estetyczne tekstów kultury;
• przeważnie funkcjonalnie włącza cytaty do wypowiedzi,
• określa cechy gatunków dziennikarskich
• zauważa w tekstach współcze- snej kultury popularnej nawią- zania do tradycyjnych wątków kulturowych, opisuje sposób nawiązania do nich
Fleksja i składnia
• przeważnie formułuje wypo- wiedzi poprawne pod wzglę- dem językowym;
• rozróżnia i stosuje w wypo- wiedziach różne rodzaje wy- powiedzeń wielokrotnie zło- żonych, które w większości są poprawne,
• przeważnie poprawnie stosuje w wypowiedziach mowę za- leżną i niezależną
• z pomocą nauczyciela wska- zuje funkcję użytych w tekście literackim środków języko- wych;
• w większości poprawnie inter- pretuje utwór, wykorzystując potrzebne konteksty oraz ele- menty wiedzy o historii i kul- turze;
• przeważnie poprawnie wyja- śnia rolę środków języka ma- larskiego w tworzeniu znaczeń obrazu, próbuje interpretować dzieło sztuki i określić warto- ści estetyczne tekstów kultury;
• funkcjonalnie włącza cytaty do wypowiedzi,
• określa cechy gatunków dziennikarskich
• zauważa w tekstach współcze- snej kultury popularnej nawią- zania do tradycyjnych wątków kulturowych, opisuje sposób nawiązania do nich
Fleksja i składnia
• przeważnie formułuje wypo- wiedzi poprawne pod wzglę- dem językowym;
• rozróżnia i stosuje w wypo- wiedziach różne rodzaje wy- powiedzeń wielokrotnie zło- żonych, które w większości są poprawne,
zajęciach pozalekcyj- nych. Bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim.
Wykonuje prace do- mowe, czę- sto angażuje się w zada- nia dodat- kowe
• poprawnie stosuje w wypo- wiedziach mowę zależną i nie- zależną
• funkcjonalnie korzysta ze słowników;
Ortografia i interpunkcja
• pisze poprawnie, zauważa po- pełnione błędy językowe, or- tograficzne i interpunkcyjne oraz dokonuje ich autokorekty Tworzenie wypowiedz
• tworzy rozbudowaną wypo- wiedź na podany temat, zacho- wuje logikę, spójność i kom- pozycję wypowiedzi;
• funkcjonalnie wykorzystuje środki retoryczne w celu od- działania na odbiorcę
• samodzielnie selekcjonuje i porządkuje materiał rzeczowy potrzebny do stworzenia pracy, tworzy szczegółowy plan wypowiedzi;
• samodzielnie pisze poznane formy wypowiedzi, stosując odpowiednie zasady kompo- zycji i zachowując zasady spójności językowej;
• samodzielnie formułuje tezę i hipotezę;
• swobodnie wyraża i uzasadnia własne zdanie, używając róż- norodnych argumentów
• przeważnie poprawnie sto- suje w wypowiedziach mowę zależną i niezależną
• funkcjonalnie korzysta ze słowników;
Ortografia i interpunkcja
• często pisze poprawnie, po naprowadzeniu przez nau- czyciela zauważa popełnione błędy językowe, ortogra- ficzne i interpunkcyjne oraz dokonuje ich autokorekty Tworzenie wypowiedz
• tworzy średnio rozbudowaną wypowiedź na podany te- mat, zachowuje logikę, spój- ność lokalną i kompozycję wypowiedzi;
• stara się funkcjonalnie wy- korzystać środki retoryczne w celu oddziałania na od- biorcę;
• próbuje selekcjonować i po- rządkować materiał rze- czowy potrzebny do stwo- rzenia pracy, tworzy szcze- gółowy plan wypowiedzi;
• samodzielnie pisze poznane formy wypowiedzi, starając się stosować odpowiednie zasady kompozycji i zacho- wując zasady spójności języ- kowej;
• funkcjonalnie korzysta ze słowników;
Ortografia i interpunkcja
• czasami pisze poprawnie, po naprowadzeniu przez nauczy- ciela zauważa popełnione błędy językowe, ortograficzne i interpunkcyjne oraz doko- nuje ich autokorekty
Tworzenie wypowiedz
• tworzy średnio rozbudowaną wypowiedź na podany temat, zachowuje logikę, spójność lokalną i kompozycję wypo- wiedzi;
• stara się funkcjonalnie wyko- rzystać środki retoryczne w celu oddziałania na odbiorcę;
• próbuje selekcjonować i po- rządkować materiał rzeczowy potrzebny do stworzenia pracy, tworzy szczegółowy plan wypowiedzi;
• samodzielnie pisze poznane formy wypowiedzi, starając się stosować odpowiednie za- sady kompozycji i zachowu- jąc zasady spójności języko- wej;
• samodzielnie formułuje tezę lub hipotezę;
• wyraża i uzasadnia własne zdanie, używając różnorod- nych argumentów;
• przeważnie poprawnie stosuje w wypowiedziach mowę za- leżną i niezależną
• funkcjonalnie korzysta ze słowników
Ortografia i interpunkcja
• pisze poprawnie, z pomocą nauczyciela zauważa popeł- nione błędy językowe, orto- graficzne i interpunkcyjne oraz dokonuje ich poprawy Tworzenie wypowiedz
• tworzy średnio rozbudowaną wypowiedź na podany temat, zachowuje logikę, spójność lokalną i kompozycję wypo- wiedzi;
• stara się funkcjonalnie wyko- rzystać środki retoryczne w celu oddziałania na odbiorcę
• próbuje selekcjonować i po- rządkować materiał rzeczowy potrzebny do stworzenia pracy, tworzy szczegółowy plan wypowiedzi;
• samodzielnie pisze poznane formy wypowiedzi, starając się stosować odpowiednie za- sady kompozycji i zachowując zasady spójności językowej;
• samodzielnie formułuje tezę lub hipotezę;
• podaje celne i różnorodne przykłady ilustrujące argu- menty;
• podsumowuje rozważania;
• rozpoznaje w różnych tekstach środki perswazji i manipulacji, wskazuje ich funkcję;
• samodzielnie dokonuje prze- kształceń tekstu cudzego (skraca, streszcza, rozbudo- wuje);
• interpretuje głosowo utwór li- teracki, starając się zaciekawić słuchacza
• samodzielnie formułuje tezę lub hipotezę;
• wyraża i uzasadnia własne zdanie, używając różnorod- nych argumentów;
• podaje celne przykłady ilu- strujące argumenty;
• próbuje podsumować rozwa- żania;
• przeważnie poprawnie roz- poznaje w różnych tekstach środki perswazji i manipula- cji, stara się wskazać ich funkcję;
• samodzielnie dokonuje prze- kształceń tekstu cudzego (skraca, streszcza)
• interpretuje głosowo utwór literacki, starając się zacie- kawić słuchacza
• podaje celne przykłady ilu- strujące argumenty;
• próbuje podsumować rozwa- żania;
• przeważnie poprawnie rozpo- znaje w różnych tekstach środki perswazji i manipula- cji, stara się wskazać ich funkcję;
• samodzielnie dokonuje prze- kształceń tekstu cudzego (skraca, streszcza)
• interpretuje głosowo utwór li- teracki, starając się zacieka- wić słuchacza
• wyraża i uzasadnia własne zdanie, używając różnorod- nych argumentów;
• podaje celne przykłady ilu- strujące argumenty;
• próbuje podsumować rozwa- żania;
• przeważnie poprawnie rozpo- znaje w różnych tekstach środki perswazji i manipulacji, stara się wskazać ich funkcję;
• samodzielnie dokonuje prze- kształceń tekstu cudzego (skraca, streszcza)
• interpretuje głosowo utwór li- teracki, starając się zaciekawić słuchacza
Celująca*
(6)
• doskonale opanował umiejęt- ności zapisane w podstawie programowej.
• samodzielnie rozwiązuje pro- blemy i ćwiczenia o dużym stopniu trudności.
• czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w pro- gramie, potrafi analizować i interpretować je w sposób po- głębiony i wnikliwy, posługu- jąc się terminologią z pod- stawy programowej.
• posługuje się bogatym i
• doskonale opanował umie- jętności zapisane w podsta- wie programowej.
• samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o du- żym stopniu trudności.
• czyta ze zrozumieniem tek- sty kultury przewidziane w programie, potrafi analizo- wać i interpretować je w spo- sób pogłębiony i wnikliwy, posługując się terminologią z pod- stawy programowej.
• posługuje się bogatym i
• doskonale opanował umiejęt- ności zapisane w podstawie programowej.
• samodzielnie rozwiązuje pro- blemy i ćwiczenia o dużym stopniu trudności.
• czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w pro- gramie, potrafi analizować i interpretować je w sposób po- głębiony i wnikliwy, posługu- jąc się terminologią z pod- stawy programowej.
• posługuje się bogatym i
• doskonale opanował umiejęt- ności zapisane w podstawie programowej.
• samodzielnie rozwiązuje pro- blemy i ćwiczenia o dużym stopniu trudności.
• czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w pro- gramie, potrafi analizować i interpretować je w sposób po- głębiony i wnikliwy, posługu- jąc się terminologią z pod- stawy programowej.
• posługuje się bogatym i
różnorodnym słownictwem oraz poprawnym językiem za- równo w mowie, jak i w pi- śmie.
• aktywnie uczestniczy w lek- cjach.
• pisze bezbłędne językowo, oryginalne pod względem tre- ści i stylu różne formy wypo- wiedzi.
• operuje bogatym słownictwem z różnych kręgów tematycz- nych.
• w sposób szczególny dba o po- prawność ortograficzną, inter- punkcyjną, fleksyjną i skła- dniową wypowiedzi. Zapisuje teksty w sposób przejrzysty z wielką dbałością o stronę gra- ficzną i podział logiczny w formie akapitów.
• bierze udział w konkursach przedmiotowych z języka pol- skiego.
• chętnie czyta i zna wiele tek- stów ponadprogramowych.
• wzorowo wykonuje prace do- mowe i zadania dodatkowe.
• przygotowuje projekt lub pre- zentację multimedialną.
różnorodnym słownictwem oraz poprawnym językiem zarówno w mowie, jak i w pi- śmie.
• aktywnie uczestniczy w lek- cjach.
• pisze oryginalne pod wzglę- dem treści i stylu różne formy wypowiedzi.
• operuje bogatym słownic- twem z różnych kręgów te- matycznych.
• w sposób szczególny dba o poprawność fleksyjną i skła- dniową wypowiedzi. Zapi- suje teksty z wielką dbałością o podział logiczny w formie akapitów.
• bierze udział w wybranych konkursach przedmiotowych z języka polskiego.
• chętnie czyta i zna wiele tek- stów ponadprogramowych.
• wzorowo wykonuje prace domowe i zadania dodat- kowe.
• przygotowuje projekt lub prezentację multimedialną.
różnorodnym słownictwem oraz poprawnym językiem za- równo w mowie, jak i w pi- śmie.
• aktywnie uczestniczy w lek- cjach.
• pisze oryginalne pod wzglę- dem treści i stylu różne formy wypowiedzi.
• operuje bogatym słownic- twem z różnych kręgów tema- tycznych.
• w sposób szczególny dba o po- prawność fleksyjną i skła- dniową wypowiedzi. Zapisuje teksty z wielką dbałością o po- dział logiczny w formie akapi- tów
• bierze udział w wybranych konkursach przedmiotowych z języka polskiego.
• chętnie czyta i zna wiele tek- stów ponadprogramowych.
• wzorowo wykonuje prace do- mowe i zadania dodatkowe.
• przygotowuje projekt lub pre- zentację multimedialną.
różnorodnym słownictwem oraz poprawnym językiem za- równo w mowie, jak i w pi- śmie.
• aktywnie uczestniczy w lek- cjach.
• pisze oryginalne pod wzglę- dem treści i stylu różne formy wypowiedzi.
• operuje bogatym słownictwem z różnych kręgów tematycz- nych.
• w sposób szczególny dba o po- prawność fleksyjną i skła- dniową wypowiedzi. Zapisuje teksty z wielką dbałością o po- dział logiczny w formie akapi- tów.
• bierze udział w wybranych konkursach przedmiotowych z języka polskiego.
• chętnie czyta i zna wiele tek- stów ponadprogramowych.
• wzorowo wykonuje prace do- mowe i zadania dodatkowe.
• przygotowuje projekt lub pre- zentację multimedialną.
Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych – pozytywnych.
Nauczyciel realizujący: Jerzy Matyjasek