• Nie Znaleziono Wyników

Książka czy film?

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Książka czy film?"

Copied!
3
0
0

Pełen tekst

(1)

Książka czy film?

1. Cele lekcji

a) Wiadomości Uczeń:

zna zasady prowadzenia dyskusji,

zna zasady analizowania utworów literackich i filmowych,

zna reguły przygotowywania porównań i własnych opinii.

b) Umiejętności Uczeń potrafi:

wskazać wartości literatury i filmu,

zaprezentować własną opinię i przedstawić argumenty na jej poparcie,

dokonać porównania utworu literackiego i filmowego.

2. Metoda i formy pracy

Praca w grupach, pogadanka.

3. Środki dydaktyczne

Słowniki wyrazów i zwrotów obcojęzycznych, wizytówki.

4. Przebieg lekcji

a) Faza przygotowawcza

Na początku zajęć nauczyciel prosi uczniów o podanie tytułów utworów literackich i ich filmowych adaptacji. Uczniowie powinni wskazać takie oto tytuły:

Akademia pana Kleksa W pustyni i w puszczy Chłopcy z Placu Broni Ania z Zielonego Wzgórza Robinson Crusoe.

b) Faza realizacyjna

1. Następnie nauczyciel dzieli uczniów na dwie grupy i rozdaje im wizytówki (załącznik 1). W grupie LITERATÓW znajdą się uczniowie, którzy lubią czytać, zaś w grupie FILMOWCÓW uczniowie przedkładający ponad wszystko film.

2. Następnie nauczyciel omawia zadanie dla obu grup. Każdy zespół ma przygotować listę argumentów przemawiających za tym, że to właśnie ich dzieło sztuki bardziej przemawia do wyobraźni i dlatego warto je poznawać.

3. Uczniowie przygotowują swoje opinie i argumenty według następującego planu:

wartości poznawcze: poszerzamy własną wiedzę, dowiadujemy się o czymś,

(2)

poznajemy, zaznajamiamy się się z czymś,

wartości emocjonalne: wzruszamy się, uwrażliwiamy, poszerzamy skalę naszych uczuć, nudzimy się, przeżywamy,

wartości moralne: budujemy nasz system wartości, zastanawiamy się swoim

postępowaniem, koncentrujemy się innych ludziach, oceniamy postępowanie innych, próbujemy zrozumieć postępowanie innych.

4. Następnie powinni wskazać różnice pomiędzy obiema dziedzinami sztuki. Notatkę można sporządzić w formie tabelki (załącznik 2).

5. Potem uczniowie otrzymują słowniki wyrazów obcych i wyjaśniają wskazane pojęcia:

Literaci wyjaśnią pojęcie recenzja Filmowcy wyjaśnią pojęcie adaptacja.

a) Faza podsumowująca

Po skończeniu pracy uczniowie prezentują jej efekty na forum klasy.

Nauczyciel powinien podkreślić zalety obu dziedzin sztuki.

5. Bibliografia

W. Kopaliński, Słownik wyrazów obcych i zwrotów obcojęzycznych, Wydawnictwo Wiedza Powszechna, Warszawa 1991.

6. Załączniki

a) Karta pracy ucznia załącznik 1

LITERACI FILMOWCY

załącznik 2

CECHY CHARAKTERYSTYCZNE FLIMU

CECHY CHARAKTERYSTYCZNE LITERATURY

(3)

b) Zadanie domowe

Polega na przygotowaniu własnej opinii, czy warto czytać, czy lepiej oglądać dzieła filmowe.

Praca powinna liczyć przynajmniej 15 zdań i składać się ze wstępu, rozwinięcia i zakończenia.

7. Czas trwania lekcji

45 minut

8. Uwagi do scenariusza

Scenariusz przeznaczony jest do realizacji w klasie 6

Cytaty

Powiązane dokumenty

Jest to niezwykle istotne zwłaszcza w integracji pionowej, która polega na tworzeniu podmiotu łączącego leczenie od poziomu podstawowej opieki zdrowotnej przez lecz- nictwo

S³abo tolerujesz s³oñce, opalasz siê z du¿ym trudem lub w ogóle W rodzinie wystêpowa³y przypadki czerniaka lub inne nowotwory skóry Korzystasz z solarium?. Zagro¿enie

Organizacja i przeprowadzenie warsztatów konsultacyjnych dla rodziców w zakresie wsparcia kompetencji wychowawczych związanych z rozwijaniem umiejętności społecznych

grupy ( nauczyciel dyskretnie dba o to by każde dziecko otrzymało zadanie na miarę swoich możliwości) Przygotowanie składników. Łączenie składników- wykonywanie czynności

Na początku zajęć nauczyciel dzieli uczniów na 4 zespoły i każdej grupie rozdaje kartę pracy (załącznik 1). Każdy zespół otrzymuje fragment tekstu mitu oraz definicję

obliczał, zapisał równanie, podał pomysł rozwiązania, wykonał rysunek, wykonał diagram, wykonał wykres, opisał rysunek, sporządził legendę do wykresu, sprawdził

Przy podziale grupy na osoby biorące udział w terapii grupowej po raz pierwszy i po raz kolejny najczęściej wskazywanym czynnikiem ułatwiającym było także swobodne

Największa liczba osób (tj. powyżej 50%) wskazywała na 3 czynniki: 1) nawiązanie kontaktu z nową osobą podczas przerwy (56%), przy czym czynnik ten był ważny dla dużej