PROGRAM WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU DORADZTWA ZAWODOWEGO SZKOŁA PODSTAWOWA im. ORŁA BIAŁEGO W TRZEBIELU rok szkolny: 2020/2021

(1)

1

PROGRAM WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU DORADZTWA ZAWODOWEGO SZKOŁA PODSTAWOWA im. ORŁA BIAŁEGO W TRZEBIELU

rok szkolny: 2020/2021

(2)

2

I. Wstęp

Program określa ogół działań podejmowanych w celu przygotowania uczniów do wyboru zawodu, poziomu i kierunku kształcenia. Strategia uczenia się przez całe życie wymaga umiejętności i podejmowania ważnych decyzji poczynając od wyboru szkoły ponadgimnazjalnej/ ponadpodstawowej. Dlatego wybór kierunku dalszego kształcenia to jeden z ważniejszych wyborów życiowych młodego człowieka. Powinna to być przemyślana decyzja. Dokonanie trafnego wyboru i przygotowanie ucznia do radzenia sobie z ciągłymi zmianami we współczesnym świecie daje duże

prawdopodobieństwo osiągnięcia przez niego sukcesów w zawodowych.

Podjęcie przez ucznia mądrej i trafnej decyzji dotyczącej wyboru dalszej drogi kształcenia i zawodu nie jest zadaniem łatwym. Do tej decyzji należy ucznia przygotować. Włączenie rodziców oraz współpraca z innymi osobami i instytucjami podnosi skuteczność działań podejmowanych przez szkołę. Realizacja przez szkołę zadań ujętych w tym dokumencie ma na celu wspomóc ucznia i jego rodzinę , by zaplanowana droga edukacyjna i zawodowa przyniosła absolwentowi szkoły satysfakcję, dała poczucie bezpieczeństwa i umożliwiła szczęśliwe życie.

II. Podstawy prawne

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. poz. 325).

 Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno- pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.

 Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz. U. z 2020 r. poz. 910 i 1378)

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 3 kwietnia 2019r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz.U. poz. 639).

III. Założenia ogólne

Program stanowi realizację jednolitej, uwzględniającej etapy rozwojowe uczestników oraz specyfikę typów szkół,

systemowej koncepcji preorientacji i orientacji zawodowej oraz doradztwa zawodowego, rozumianych jako:

(3)

3

• preorientacja zawodowa: ogół działań o charakterze wychowawczym, podejmowanych przez nauczycieli i rodziców, ukierunkowanych na zbliżanie dzieci w wieku przedszkolnym do środowiska pracy;

• orientacja zawodowa: ogół działań o charakterze dydaktyczno-wychowawczym, ukierunkowanych na kształtowanie u uczniów klas I–VI szkoły podstawowej pozytywnej i proaktywnej postawy wobec pracy i edukacji poprzez poznawanie i rozwijanie własnych zasobów oraz nabywanie wiedzy na temat zawodów i rynku pracy;

• doradztwo zawodowe: uporządkowane i zaplanowane działania mające na celu wspieranie uczniów klas VII–VIII szkół podstawowych oraz uczniów i słuchaczy szkół ponadpodstawowych w procesie świadomego i samodzielnego podejmowania decyzji edukacyjnych i zawodowych.

Doradztwo zawodowe realizowane będzie w oparciu o program wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zawodowego na dany rok szkolny, zawierający takie elementy jak m.in.:

1) działania związane z realizacją doradztwa zawodowego, w tym:



tematykę działań, z uwzględnieniem treści programowych, oraz oddziałów, których dotyczą te działania,



metody i formy realizacji działań, z uwzględnieniem udziału rodziców w tych działaniach, w szczególności przez organizację spotkań z rodzicami, z wyjątkiem szkół policealnych i szkół dla dorosłych,



terminy realizacji działań,



osoby odpowiedzialne za realizację poszczególnych działań, 2) podmioty, z którymi szkoła współpracuje przy realizacji działań

– z uwzględnieniem odpowiednio potrzeb uczniów, słuchaczy i rodziców oraz lokalnych lub regionalnych działań

związanych z doradztwem zawodowym.

(4)

4

IV. Cele preorientacji i orientacji zawodowej oraz doradztwa zawodowego

Celem preorientacji zawodowej w klasach I–III szkoły podstawowej jest wstępne zapoznanie uczniów z różnorodnością zawodów na rynku pracy, rozwijanie pozytywnej i proaktywnej postawy wobec pracy i edukacji oraz stwarzanie sytuacji edukacyjnych sprzyjających poznawaniu i rozwijaniu zainteresowań oraz pasji.

Celem orientacji zawodowej w klasach IV–VI jest poznawanie własnych zasobów, zapoznanie uczniów z wybranymi zawodami i rynkiem pracy, kształtowanie pozytywnej i proaktywnej postawy uczniów wobec pracy i edukacji oraz stwarzanie sytuacji edukacyjnych i wychowawczych sprzyjających poznawaniu i rozwijaniu zdolności, zainteresowań oraz pasji.

Celem doradztwa zawodowego w klasach VII–VIII szkoły podstawowej jest przygotowanie uczniów do

odpowiedzialnego planowania kariery i podejmowania, przy wsparciu doradczym, decyzji edukacyjnych i zawodowych, uwzględniających znajomość własnych zasobów oraz informacje na temat rynku pracy i systemu edukacji.

V. Treści programowe oraz obszary celów szczegółowych

W programie uwzględniono cztery obszary celów szczegółowych – jednolitych z obszarami wszystkich programów zestawu – które wyznaczają treści programowe orientacji zawodowej i doradztwa zawodowego

1. Poznawanie własnych zasobów, m.in.: zainteresowań, zdolności i uzdolnień, mocnych i słabych stron jako

potencjalnych obszarów do rozwoju, ograniczeń, kompetencji (wiedzy, umiejętności i postaw), wartości, predyspozycji zawodowych, stanu zdrowia.

2. Świat zawodów i rynek pracy, m.in.: poznawanie zawodów, wyszukiwanie oraz przetwarzanie informacji o zawodach i rynku pracy, umiejętność poruszania się po nim, poszukiwanie i utrzymanie pracy.

3. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie, m.in.: znajomość systemu edukacji i innych form uczenia się,

wyszukiwanie oraz przetwarzanie informacji o formach i placówkach kształcenia, uczenie się przez całe życie.

(5)

5

4. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych, m.in.: planowanie ścieżki edukacyjnej i zawodowej z przygotowaniem do zdobywania doświadczenia zawodowego oraz refleksji nad nim, podejmowanie i zmiany decyzji dotyczących edukacji i pracy, korzystanie z całożyciowego poradnictwa kariery.

Cele szczegółowe programu w klasach I- III

W obszarach:

1. POZNANIE WŁASNYCH ZASOBÓW – uczeń:

1.1 opisuje swoje zainteresowania i określa, w jaki sposób może je rozwijać;

1.2 prezentuje swoje zainteresowania na forum;

1.3 podaje przykłady różnorodnych zainteresowań ludzi;

1.4 podaje przykłady swoich mocnych stron w różnych obszarach;

1.5 podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i opisuje, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych.

2. ŚWIAT ZAWODÓW I RYNEK PRACY – uczeń:

2.1 odgrywa różne role zawodowe w zabawie;

2.2 podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach;

2.3 opisuje, czym jest praca i omawia jej znaczenie w życiu człowieka (na wybranych przykładach);

2.4 omawia znaczenie zaangażowania różnych zawodów w kształt otoczenia, w którym funkcjonuje;

2.5 opisuje rolę zdolności i zainteresowań w wykonywaniu danego zawodu;

2.6 posługuje się przyborami, narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny.

(6)

6

3. RYNEK EDUKACYJNY I UCZENIE SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE – uczeń:

3.1 uzasadnia potrzebę uczenia się i zdobywania nowych umiejętności;

3.2 wskazuje treści, których lubi się uczyć;

3.3 wymienia różne źródła wiedzy i podejmuje próby korzystania z nich.

4. PLANOWANIE WŁASNEGO ROZWOJU I PODEJMOWANIE DECYZJI EDUKACYJNO-ZAWODOWYCH – uczeń:

4.1 opowiada, kim chciałby zostać i co chciałby robić;

4.2 planuje swoje działania (lub działania grupy), wskazując na podstawowe czynności/zadania niezbędne do realizacji celu;

4.3 próbuje samodzielnie podejmować decyzje w sprawach związanych bezpośrednio z jego osobą.

Cel ogólny oraz cele szczegółowe programu są spójne z celami kształcenia ogólnego, uwzględniają najważniejsze umiejętności rozwijane w ramach kształcenia ogólnego oraz zadania szkoły i cele edukacji wczesnoszkolnej.

Cel ogólny oraz cele szczegółowe programu orientacji zawodowej dla klas I–III są spójne z celami preorientacji

zawodowej w przedszkolu, orientacji zawodowej w klasach IV–VI szkoły podstawowej oraz doradztwa zawodowego w klasach VII–VIII szkoły podstawowej i w szkołach ponadpodstawowych.

Cele szczegółowe programu w klasach IV-VI W obszarach:

1. POZNAWANIE WŁASNYCH ZASOBÓW – uczeń:

1.1 określa własne zainteresowania, zdolności i uzdolnienia oraz kompetencje;

1.2 wskazuje swoje mocne strony oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia; 1.3 podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i ocenia swoje działania, formułując wnioski na przyszłość;

1.3 podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i ocenia swoje działania, formułując wnioski na przyszłość;

(7)

7

1.4 prezentuje swoje zainteresowania/uzdolnienia na forum z zamiarem zaciekawienia odbiorców.

2. ŚWIAT ZAWODÓW I RYNEK PRACY – uczeń:

2.1 wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady dla poszczególnych grup, opisuje różne drogi dojścia do nich oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach;

2.2 opisuje, czym jest praca i jej znaczenie w życiu człowieka;

2.3 podaje czynniki wpływające na wybory zawodowe;

2.4 posługuje się przyborami, narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny;

2.5 wyjaśnia rolę pieniądza we współczesnym świecie i jego związek z pracą.

3. RYNEK EDUKACYJNY I UCZENIE SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE – uczeń:

3.1 wskazuje na różne sposoby zdobywania wiedzy (korzystając ze znanych mu przykładów) oraz omawia swój indywidualny sposób nauki;

3.2 wskazuje przedmioty szkolne, których lubi się uczyć;

3.3 samodzielnie dociera do informacji i korzysta z różnych źródeł wiedzy.

4. PLANOWANIE WŁASNEGO ROZWOJU I PODEJMOWANIE DECYZJI EDUKACYJNO-ZAWODOWYCH – uczeń:

4.1 opowiada o swoich planach edukacyjnych i zawodowych;

4.2 planuje swoje działania (lub działania grupy), wskazując szczegółowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu;

4.3 próbuje samodzielnie podejmować decyzje w sprawach związanych bezpośrednio, jak i pośrednio (otoczenie) z jego osobą.

Cel ogólny oraz cele szczegółowe programu są spójne z celami kształcenia ogólnego, uwzględniają najważniejsze

umiejętności rozwijane w ramach kształcenia ogólnego oraz zadania szkoły.

(8)

8

Cel ogólny oraz cele szczegółowe programu orientacji zawodowej dla klas IV–VI są spójne z celami preorientacji zawodowej (przedszkole), orientacji zawodowej (klasy I–III szkoły podstawowej) i doradztwa zawodowego w klasach VII–VIII szkoły podstawowej oraz w szkołach ponadpodstawowych.

Cele szczegółowe programu w klasach VII- VIII W obszarach:

1. POZNAWANIE WŁASNYCH ZASOBÓW – uczeń:

1.1 określa wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych;

1.2 rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe oraz stan zdrowia);

1.3 dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu kariery edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autodiagnozy, ocen innych osób i innych źródeł;

1.4 rozpoznaje własne ograniczenia jako wyzwania w odniesieniu do planów edukacyjno-zawodowych;

1.5 rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej;

1.6 określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji.

1.7 określa własną hierarchię wartości i potrzeb.

2. ŚWIAT ZAWODÓW I RYNEK PRACY – uczeń:

2.1 wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania;

2.2 porównuje własne zasoby i preferencje z wymaganiami rynku pracy i oczekiwaniami pracodawców;

2.3 wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, z uwzględnieniem regionalnego i lokalnego rynku pracy;

2.4 uzasadnia znaczenie pracy w życiu człowieka;

(9)

9

2.5 analizuje znaczenie i możliwości doświadczania pracy;

2.6 wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową;

2.7 dokonuje autoprezentacji;

2.8 charakteryzuje instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej, w tym instytucji

3. RYNEK EDUKACYJNY I UCZENIE SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE – uczeń:

3.1 analizuje oferty szkolnictwa ponadpodstawowego i wyższego pod kątem możliwości dalszego kształcenia, korzystając z dostępnych źródeł informacji;

3.2 analizuje kryteria rekrutacyjne do wybranych szkół w kontekście rozpoznanych własnych zasobów;

3.3 charakteryzuje strukturę systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji pozaszkolnej w Polsce;

3.4 określa znaczenie uczenia się przez całe życie.

4. PLANOWANIE WŁASNEGO ROZWOJU I PODEJMOWANIE DECYZJI EDUKACYJNO-ZAWODOWYCH – uczeń:

4.1 dokonuje wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej samodzielnie lub przy wsparciu doradczym;

4.2 określa cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby;

4.3 identyfikuje osoby i instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej i wyjaśnia, w jakich sytuacjach korzystać z ich pomocy;

4.4 planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów.

Cel ogólny oraz cele szczegółowe programu są spójne z celami kształcenia ogólnego w szkole podstawowej.

Uwzględniają wiedzę, umiejętności i kompetencje społeczne rozwijane w ramach kształcenia ogólnego oraz zadania

szkoły i cele edukacji poszczególnych przedmiotów, m.in. wiedzy o społeczeństwie oraz wychowania do życia w

rodzinie, co umożliwia realizowanie programu zarówno podczas zajęć z zakresu doradztwa zawodowego, jak i na

zajęciach z wychowawcą, lekcjach przedmiotowych oraz na dodatkowych zajęciach edukacyjnych w tym innych

(10)

10

zajęciach obejmujących wspomaganie uczniów w wyborze kierunku kształcenia i zawodu – w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Cel ogólny oraz cele szczegółowe programu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII szkoły podstawowej są spójne z celami preorientacji zawodowej (przedszkole), orientacji zawodowej (klas I–VI szkoły podstawowej) i doradztwa zawodowego w szkołach ponadpodstawowych

.

VI. Warunki i sposoby realizacji programu

Określone w programie cele przewidziane są do realizacji:

a. podczas zajęć edukacji wczesnoszkolnej (w ramach realizacji podstawy programowej);

b. podczas:

• zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu;

• wspomagania uczniów w wyborze kierunku kształcenia i zawodu w trakcie bieżącej pracy z uczniami; prowadzonych przez doradcę zawodowego, nauczycieli i wychowawców m.in. na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach

edukacyjnych, zajęciach z wychowawcą i innych zajęciach, a także w formie indywidualnych porad i konsultacji prowadzonych przez doradcę zawodowego (lub innych specjalistów, wychowawców, nauczycieli)

c. podczas innych działań związanych z doradztwem zawodowym realizowanych w szkole

Dlatego też działania związane z doradztwem zawodowym powinny być planowane na poziomie szkoły w ramach wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zawodowego (WSDZ) i realizowane przez całą kadrę pedagogiczną pod kierunkiem doradcy zawodowego lub osoby wyznaczonej przez dyrektora do realizacji zadań doradcy. Powinny one obejmować także rodziców.

W realizację programu doradztwa zawodowego powinno zostać włączone otoczenie społeczno-gospodarcze, w

szczególności rodzice, przedstawiciele instytucji zajmujących się doradztwem zawodowym – zwłaszcza specjaliści z

(11)

11

poradni psychologiczno-pedagogicznych, centrów kształcenia praktycznego, a także ośrodki doskonalenia nauczycieli, biblioteki pedagogiczne, przedstawiciele zakładów pracy i pracodawców oraz innych instytucji edukacyjnych oraz instytucji działających na rynku pracy.

Efektywność realizacji wyznaczonych celów warunkowana jest pozyskaniem do współpracy rodziców uczniów klas I–III szkoły podstawowej. Wsparcie ze strony rodziców – poprzedzone zaznajomieniem ich z ideą i celami orientacji

zawodowej –wzmacnia działania szkoły w tym obszarze, a przede wszystkim utrwala kształtowane postawy (w tym kreatywność, przedsiębiorczość i innowacyjność).

Orientacja i doradztwo zawodowe powinno być ukierunkowane na kształtowanie:

a. proaktywnych postaw uczniów wobec pracy i edukacji ze zwróceniem uwagi na zasady etyki pracy jako fundamentu aktywności zawodowej;

b. sprawczości uczniów, tj. przekonania, że są podmiotami własnych działań i są zdolni do wprowadzania zmian w swoim bliższym i dalszym otoczeniu.

Działania realizowane w ramach doradztwa zawodowego powinny wspierać eliminowanie stereotypów dotyczących ról społecznych i zawodowych.

Zajęcia w ramach orientacji zawodowej prowadzone są z wykorzystaniem metod aktywizujących, dobieranych z uwzględnieniem m.in.: wieku uczestników zajęć oraz celów, jakie mają być osiągnięte. Metody aktywizujące sprzyjają rozbudzeniu wyobraźni uczących się, podwyższają poziom ich aktywności, samodzielnego myślenia i działania,

przyczyniają się do zwiększenia motywacji do uczenia się. W trakcie zajęć uczeń planuje, podejmuje działania, decyduje,

argumentuje itp. Prowadzący podejmuje starania poprzez projektowanie odpowiednich sytuacji dydaktycznych służących

wzmacnianiu postawy samodzielności i odpowiedzialności uczniów. W ten sposób poprzez realizację długofalowego

procesu możliwe będzie osiągnięcie finalnego efektu doradztwa zawodowego w systemie oświaty, tj. przygotowanie

uczniów do świadomego podejmowania decyzji edukacyjnych i zawodowych.

(12)

12

VII. Weryfikacja efektów zajęć -zamiast oceniania

Działania związane z doradztwem zawodowym mają wspierać uczniów w wyborach zawodu i kierunku kształcenia, dlatego zamiast tradycyjnego oceniania należy podczas zajęć odwoływać się do autorefleksji i samooceny uczestników.

VIII. Ewaluacja programu

Ewaluacja przewidziana jest 2 razy w roku (koniec I półrocza i koniec roku szkolnego) w celu sprawdzenia, czy treści

programowe z zakresu doradztwa zawodowego zostały zrealizowane.

Ewaluacja programu będzie polegać na zaplanowanym gromadzeniu i przetwarzaniu informacji o warunkach, przebiegu i skuteczności prowadzonych w szkole działań z zakresu doradztwa. Ocena skuteczności pozwoli na

wprowadzenie odpowiedniej modyfikacji, dzięki czemu podniesiona zostanie jakość prowadzonych działań.

Ewaluacja prowadzona będzie poprzez :

 rozmowy z uczniami ,

 sprawozdania nauczycieli z zaplanowanych działań

(13)

13 Działania skierowane do uczniów:

OBSZARY DZIAŁAŃ ZWIĄZANE Z REALIZACJĄ ORIENTACJI ZAWODOWEJ

1. POZNANIE SIEBIE

Realizowane treści programowe

Do kogo skierowane?

Forma realizacji Opis działania Osoba odpowiedzialna Termin realizacji

Opisywanie własnych zainteresowań i określanie, w jaki sposób można je rozwijać, oraz podawanie przykładów różnorodnych zainteresowań ludzi.

Uczniowie klas I-III

Zajęcia edukacji wczesnoszkolnej Prowadzenie zajęć grupowych podczas których uczeń:

• wskazuje atrybut swoich zainteresowań;

• podaje zróżnicowane przykłady

zainteresowań ludzi;

• opisuje czynności służące rozwojowi własnych

zainteresowań;

• identyfikuje się z grupą społeczną, do której należy;

• tworzy katalog zainteresowań;

• przygotowuje ilustrację własnych zainteresowań.

Nauczyciele uczący w klasach I-III

Wg planu pracy nauczycieli

(14)

14 Podawanie

przykładów swoich mocnych stron w różnych obszarach, opisywanie

własnych zainteresowań i określanie, w jaki sposób można je rozwijać.

I-III Zajęcia edukacji wczesnoszkolnej Prowadzenie zajęć grupowych podczas których uczeń:

• podaje przykłady różnych zainteresowań i talentów, określa, co lubi robić;

• przygotowuje prezentację swojego talentu/zainteresowania;

• opisuje, w jaki sposób rozwija swój

talent/zainteresowania;

• dzieli się wrażeniami z występu;

• rozpoznaje i nazywa wybrane grupy społeczne, które wzbudzają jego zainteresowanie, np.

zespoły artystyczne

Prezentowanie swoich

zainteresowań na forum.

• przygotowuje znak graficzny obrazujący własne zainteresowania i prezentuje go na forum;

• przygotowuje

autoprezentację według ustalonej instrukcji;

(15)

15

• wskazuje zainteresowania rówieśników;

• wypowiada własne opinie i uzasadnia je;

• współpracuje w grupie Podejmowanie

działań w sytuacjach zadaniowych i opisywanie, co z nich wyniknęło oraz planowanie swoich działań (lub działań grupy) poprzez wskazywanie podstawowych czynności i zadań niezbędnych do realizacji celu.

I-III Zajęcia edukacji wczesnoszkolnej (edukacja matematyczna)

Prowadzenie zajęć grupowych podczas których uczeń:

• opisuje specyfikę pracy w różnych zawodach

• demonstruje ruchem czynności

charakterystyczne dla wskazanego zawodu;

• słucha i wykorzystuje przekazywane

informacje;

• buduje w formie ustnej kilkuzdaniową wypowiedź;

• klasyfikuje i nazywa figury geometryczne;

• wykonuje proste obliczenia pieniężne;

• współpracuje w parze i w grupie

Posługiwanie się przyborami, narzędziami zgodnie z ich

I-III Zajęcia prowadzone w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Prowadzenie zajęć grupowych lub indywidualnych

podczas których uczeń:

Nauczyciele

prowadzący zajęcia specjalistyczne

(16)

16 przeznaczeniem

oraz w sposób twórczy i

niekonwencjonalny;

podejmowanie działań w sytuacjach zadaniowych i opisywanie, co z nich wyniknęło.

• wykonuje ruchy naśladowcze zgodnie z treścią piosenki;

• wymienia nazwy wybranych zawodów;

• wymienia etapy czynności

zawodowych specyficznych dla danego zawodu.

2. ŚWIAT ZAWODÓW I RYNEK PRACY

Do kogo skierowane?

Podawanie nazw zawodów

wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu,

opisywanie podstawowej specyfiki pracy w wybranych zawodach oraz odgrywanie różnych ról zawodowych w zabawie.

I-III Zajęcia edukacji wczesnoszkolnej Spotkania z przedstawicielami różnych zawodów(w miarę możliwości), prowadzenie zajęć grupowych podczas których uczeń:

• naśladuje czynności wykonywane przez osoby wykonujące dane zawody i odgaduje nazwę zawodu;

• opowiada o pracy i o obowiązkach

rodziców;

W ciągu roku szkolnego

(17)

17

• zapamiętuje pisownię nazw zawodów z „rz”;

• wyobraża sobie swoje wymarzone miejsce pracy Odgrywanie

różnych ról zawodowych w zabawie, podawanie nazw zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisywanie podstawowej specyfiki pracy w wybranych zawodach.

• opisuje czynności charakterystyczne dla wybranych zawodów;

• podaje przykłady zawodów

wykonywanych przez ludzi;

• wymienia narzędzia, atrybuty pracy w omawianych zawodach;

• gromadzi rekwizyty charakterystyczne dla danego zawodu;

• współpracuje z innymi w ramach konkursu

Opowiadanie, kim chciałoby się zostać i co chciałoby się robić; opisywanie, czym jest praca, i omawianie jej znaczenie w życiu człowieka

• wyjaśnia znaczenia pojęć: praca, zawód;

• demonstruje ruchem czynności

charakterystyczne dla wylosowanego zawodu;

(18)

18

• korzysta z przekazywanych informacji;

• w formie ustnej buduje kilkuzdaniową

wypowiedź, argumentuje swój wybór;

• uczestniczy w zabawie związanej z różnymi zawodami;

• współpracuje w parze i grupie;

• wyjaśnia znaczenie słowa praca.

Omawianie znaczenia zaangażowania różnych zawodów w kształt bliskiego otoczenia.

• określa, w jakich sytuacjach życiowych spotkać można ludzi, którzy wykonują rozmaite zawody;

• wymienia co najmniej 5 zawodów osób, których zawodowe

zaangażowanie może wpłynąć na realizację zaplanowanego wydarzenia;

• przyjmuje

konsekwencje swojego uczestnictwa w grupie i własnego w niej postępowania w odniesieniu

(19)

19

do przyjętych norm i zasad;

• planuje przebieg wydarzenia szkolnego z pomocą pozostałych uczestników zajęć.

3.RYNEK EDUKACYJNY I UCZENIE SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE Realizowane treści

programowe

Do kogo skierowane?

Wskazywanie treści, których dziecko lubi się uczyć, oraz uzasadnianie potrzeby uczenia się

i zdobywania nowych umiejętności

• wymienia powody uczenia się;

• nazywa czynności związane z uczeniem się;

• formułuje własne zdanie na temat czynności związanych z uczeniem się;

• określa zawody powiązane z danym typem aktywności;

• argumentuje na rzecz przyjętego stanowiska;

• uważnie słucha i interpretuje treść utworu poetyckiego;

• wyszukuje w tekstach fragmenty (…)

(20)

20

określone przez nauczyciela.

Uzasadnianie potrzeby uczenia się i zdobywania nowych

umiejętności.

• opisuje, czym jest potrzeba uczenia się

• określa rolę uczenia się w osiąganiu wyznaczonego celu;

• uczestniczy w rozmowie na tematy inspirowane literaturą;

• podaje konsekwencje wyobrażonego stanu rzeczy;

• współpracuje w grupie.

Wymienianie różnych źródeł wiedzy i

podejmowanie prób korzystania z nich.

• zna zasady porządkowania, klasyfikowania i grupowania rzeczy w najbliższym otoczeniu;

• opisuje cel

wprowadzania zasad;

(21)

21

• przyporządkowuje osoby do miejsca pracy;

• wyszukuje

informacje, układa w porządku

alfabetycznym;

• ilustruje siebie w wybranym zawodzie.

4.PLANOWANIE WŁASNEGO ROZWOJU I PODEJMOWANIE DECYZJI EDUKACYJNO-ZAWODOWYCH Realizowane treści

programowe

Do kogo skierowane?

Planowanie swoich działań (lub działań grupy) poprzez wskazywanie podstawowych czynności i zadań

niezbędnych do realizacji celu.

• porządkuje i

organizuje czynności codzienne w zakresie czasowym;

• wskazuje różnice porządku planu

swojego w porównaniu z innymi;

• wskazuje elementy (pory) dnia;

• klasyfikuje czynności i przyporządkowuje je do jednostki czasu.

(22)

22 Próbowanie

samodzielnego podejmowania decyzji w sprawach związanych

bezpośrednio z własną osobą.

• gromadzi i

klasyfikuje informacje;

• weryfikuje działania w zależności od wskazanego miejsca i sytuacji;

• prezentuje działania na forum klasy;

• zachęca innych do własnych pomysłów;

• identyfikuje się z grupą społeczną do której należy: rodzina, klasa w szkole

1. POZNANIE WŁASNYCH ZASOBÓW

Do kogo skierowane?

Określanie własnych zainteresowań, zdolności i uzdolnień oraz kompetencji

IV-VI Zajęcia z wychowawcą Prowadzenie zajęć

grupowych podczas których uczeń:

• wskazuje swoje zainteresowania jako mocne strony;

• opisuje znaczenie zainteresowań w

Wychowawca klasy Wg planu pracy wychowawcy

(23)

23

procesie wyboru zawodu;

• podaje przykłady zawodow, w ktorych przydatne są

określone

zainteresowania;

• podejmuje probę zaplanowania rozwoju własnych zainteresowań.

Wskazywanie swoich mocnych stron oraz możliwości ich wykorzystania w rożnych

dziedzinach życia.

• wskazuje swoje mocne strony oraz możliwości ich wykorzystania w rożnych dziedzinach życia;

• podaje przykłady zawodów, w których przydatne są

określone mocne strony;

• podejmuje próbę zaplanowania rozwoju swoich mocnych stron.

Wychowawca klasy Wg planu pracy wychowawcy

Prezentowanie swoich

zainteresowań i

IV-VI Zajęcia z nauczycielami uczącymi w klasach IV-VI

Nauczyciele uczący w klasach IV-VI

(24)

24 uzdolnień na forum

z zamiarem zaciekawienia odbiorców.

• podejmuje

aktywność zgodną ze swoimi

zainteresowaniami;

• prezentuje swoje uzdolnienia, zainteresowania w sposób twórczy i niekonwencjonalny;

• rozpoznaje swoje zainteresowania, pasje i umiejętności.

2. ŚWIAT ZAWODÓW I RYNEK PRACY Realizowane treści

programowe

Do kogo skierowane?

Wymienianie rożnych grup zawodów, podawanie przykładów zawodów dla tych grup, opisywanie rożnych dróg dojścia do nich oraz podstawowej specyfiki pracy w zawodach.

• podaje krotką charakterystykę zawodu …………;

• wymienia kilka cech

psychofizycznych niezbędnych w tym zawodzie;

• wskazuje miejsca, gdzie można znaleźć szczegółowe

informacje o zawodzie.

(25)

25

IV-VI Zajęcia plastyki Prowadzenie zajęć

• podaje krotką charakterystykę zawodu artysta malarz;

• wskazuje miejsca, gdzie można znaleźć szczegółowe

Nauczyciel plastyki Wg planu pracy nauczyciela

IV-VI Zajęcia wychowania fizycznego Prowadzenie zajęć grupowych podczas których uczeń:

• podaje krotką charakterystykę zawodu trener sportu;

• wskazuje, gdzie można znaleźć szczegółowe

Nauczyciele wychowania fizycznego

Wg planu pracy nauczyciela

(26)

26

Opisywanie, czym jest praca i jej znaczenie w życiu człowieka.

• wskazuje funkcje pracy w życiu człowieka;

• podaje korzyści wynikające z

wykonywania pracy;

• formułuje i ilustruje marzenia związane z przyszłą pracą.

Podawanie czynników wpływających na wybory zawodowe.

IV-VI Zajęcia z biologii i przyrody Prowadzenie zajęć grupowych podczas których uczeń:

• wyjaśnia pojęcie zdrowy styl życia;

• wymienia zasady zdrowego stylu życia;

• podaje korzyści wynikające z prowadzenia

zdrowego stylu życia;

• wskazuje związki między

prowadzeniem zdrowego stylu życia a możliwością podjęcia pracy w przyszłości,

Nauczyciele przyrody i biologii

(27)

27

w kontekście wymagań zdrowotnych zawodów.

Posługiwanie się przyborami, narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i

niekonwencjonalny.

• wyjaśnia, czym jest kreatywność;

• poszukuje w sposób indywidualny

rożnych rozwiązań;

• poszukuje twórczych i niestandardowych zastosowań.

Wychowawcy klas IV-VI Wg planu pracy nauczyciela

Wyjaśnianie roli pieniądza we współczesnym świecie i jego związku z pracą.

• wyjaśnia skąd ludzie mają pieniądze;

• opisuje rożne sposoby pozyskiwania pieniędzy;

• wymienia rożne pojęcia związane z pieniędzmi;

• wskazuje różnicę pomiędzy potrzebą a zachcianką;

(28)

28

• określa swój własny cel związany z

oszczędzaniem;

• opisuje własne metody oszczędzania;

• podejmuje decyzje finansowe.

programowe

Do kogo skierowane?

Wskazywanie różnych sposobów zdobywania wiedzy z wykorzystaniem przykładów oraz omawianie indywidualnego sposobu nauki.

• wymienia skojarzenia z pojęciem „proces uczenia się”;

• znajduje różnice pomiędzy

zdobywaniem wiedzy a ćwiczeniem

umiejętności;

• wymienia przykłady własne związane ze zdobywaniem wiedzy i ćwiczeniem

umiejętności;

• poznaje różne możliwości

zdobywania wiedzy i

(29)

29

ćwiczenia umiejętności;

• rozpoznaje związek pomiędzy

zdobywaniem wiedzy i ćwiczeniem

umiejętności a zawodami;

• wymienia znane i wybrane przez siebie sposoby na

zdobywanie wiedzy i umiejętności

• opisuje sposoby zdobywania wiedzy o sobie i

rozpoznawania swoich umiejętności;

• wymienia własne umiejętności;

• wskazuje

umiejętności jakie chciałby opanować.

Wskazywanie przedmiotów szkolnych, których uczeń lubi się uczyć.

• określa wartość wiedzy z

przedmiotów, które lubi;

(30)

30

• opisuje związek między wiedzą a światem zawodów;

• wymienia korzyści wynikające z

rozwijania własnej wiedzy.

Samodzielnie dociera do informacji i

korzysta z różnych źródeł wiedzy

• prawidłowo

wyszukuje informacje i korzysta z nich

• potrafi wskazać źródło informacji

• wymienia korzyści wynikające z

rozwijania własnej wiedzy.

4.PLANOWANIE WŁASNEGO ROZWOJU I PODEJMOWANIE DECYZJI EDUKACYJNO-ZAWODOWYCH Realizowane treści

programowe

Do kogo skierowane?

Planowanie własnych działań (lub działań grupy) poprzez

wskazywanie szczegółowych czynności i zadań niezbędnych do realizacji celu.

• wyjaśnia pojęcie celu oraz rozróżnia cel od marzenia;

• stosuje metodę określania celu;

• określa swój cel;

(31)

31

• wyznacza

poszczególne zadania prowadzące do celu.

Opowiada o swoich planach

edukacyjno- zawodowych

• potrafi wskazać jakie ma dalsze plany edukacyjne i kim chciałby zostać

• korzysta z przekazywanej wiedzy

Próbuje samodzielnie podejmować

decyzje w sprawach związanych

bezpośrednio lub pośrednio z jego osobą

• gromadzi i klasyfikuje informacje;

• weryfikuje działania w zależności od wskazanego miejsca i sytuacji;

• prezentuje działania na forum klasy;

• zachęca innych do własnych pomysłów;

• identyfikuje się z grupą społeczną do której należy:

rodzina, klasa w szkole

(32)

32

1. POZNANIE WŁASNYCH ZASOBÓW

Do kogo skierowane?

(33)

33 Rozpoznawanie

własnych zasobów (zainteresowania, zdolności,

uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe oraz stan zdrowia).

VII-VIII Zajęcia z doradztwa zawodowego Prowadzenie zajęć grupowych podczas których uczeń:

•identyfikuje swoje sukcesy osiągnięte dzięki umiejętnościom;

• dokonuje analizy posiadanych kompetencji

(umiejętności, postaw i cech osobistych);

• projektuje możliwości wykorzystania

własnych sukcesów i posiadanych

kompetencji na rynku pracy w przyszłości.

• posługuje się pojęciami: zdolny, uzdolniony;

• uzasadnia znaczenie zdolności dla rozwoju osobistego

i zawodowego;

• wyjaśnia, w jaki sposób można rozwijać

Doradca zawodowy Wg planu pracy doradcy

(34)

34 Zajęcia z wychowawcą

swoje zdolności;

• identyfikuje swoje zdolności

w odniesieniu do rynku pracy

• wskazuje swoje zasoby istotne dla projektowania przyszłości edukacyjno- zawodowej;

• dokonuje syntezy informacji o sobie wynikających

z autodiagnozy, ocen innych i innych źródeł;

• przyjmuje informację zwrotną na swój temat;

• dokonuje refleksji dotyczącej własnej osoby

Wychowawcy klas VII-VIII

Wg planu pracy wychowawców

Dokonywanie syntezy przydatnych w planowaniu kariery edukacyjno- zawodowej

informacji o sobie, wynikających

• zbiera informacje o sobie przydatne w planowaniu kariery

(35)

35 z autodiagnozy,

ocen innych osób oraz innych źródeł.

Zajęcia z plastyki

Zajęcia z informatyki

edukacyjno- zawodowej;

• dokonuje syntezy tych informacji w formie portfolio;

• charakteryzuje formy portfolio;

• uzasadnia znaczenie portfolio.

• zbiera informacje o sobie przydatne w planowaniu kariery edukacyjno-

zawodowej;

• projektuje graficzne formy użytkowe (…) oprawy portfolio;

• przygotowuje portfolio – tworzy wypowiedź (ekspresja przez sztukę).

Nauczyciel plastyki

Nauczyciele informatyki

(36)

36

• zbiera informacje o sobie przydatne w planowaniu kariery edukacyjno-

zawodowej;

• korzysta z aplikacji komputerowych, przygotowując dokumenty

i prezentacje (…) ;

• przygotowuje e- portfolio.

Rozpoznawanie własnych ograniczeń jako wyzwań

w odniesieniu do planów edukacyjno- zawodowych.

VII-VIII Zajęcia z doradcą zawodowym Prowadzenie zajęć grupowych podczas których uczeń:

• rozpoznaje swoje zasoby ze szczególnym uwzględnieniem własnych ograniczeń;

• odkrywa, jak można wykorzystać własne ograniczenia jako wyzwania;

• planuje sposoby rozwijania swoich mocnych stron i radzenia sobie z własnymi ograniczeniami;

Doradca zawodowy Wg planu doradcy

(37)

37 Zajęcia z wychowawcą

• dokonuje analizy i syntezy przydatnych w planowaniu kariery edukacyjno-zawodowej informacji o stanie zdrowia,

ograniczeniach i możliwościach.

• weryfikuje prawdę i mity na temat osób z niepełnosprawnością;

• wyjaśnia, co znaczy pojęcie

przeciwwskazań zdrowotnych do wykonywania zawodu;

• podaje przykłady schorzeń (ograniczeń zdrowotnych), które mogą być

przeciwwskazaniami do wykonywania określonych zawodów;

• wyjaśnia znaczenie oceny stanu zdrowia przed wyborem zawodu i podjęciem pracy;

Wg planu pracy wychowawcy

(38)

38

• analizuje wymagania dla wybranych

zawodów pod kątem przeciwwskazań zdrowotnych;

• podaje, kto podejmuje ostateczną decyzję o braku

przeciwwskazań zdrowotnych do wykonywania wybranego zawodu;

• wymienia typy szkół ponadpodstawowych, do których wymagane jest zaświadczenie lekarskie o braku przeciwwskazań zdrowotnych.

Określa własną hierarchię wartości i potrzeb

• wymienia różne wartości i wskazuje ich sens;

• tworzy własną hierarchię wartości;

• dokonuje wyborów, kierując się swoimi wartościami;

• uzasadnia, dlaczego postępowanie zgodne z

(39)

39

własnymi wartościami jest ważne w życiu i pracy

Określanie aspiracji i potrzeb w zakresie własnego rozwoju i możliwych

sposobów ich realizacji.

• wyjaśnia pojęcie aspiracji;

• charakteryzuje swoje aspiracje;

• wymienia sposoby na pokonywanie

przeszkód w dążeniu do zaspokojenia aspiracji.

2. ŚWIAT ZAWODÓW I RYNEK PRACY Realizowane treści

programowe

Do kogo skierowane?

Wyszukiwanie i analizowanie informacji na temat zawodów oraz charakteryzowanie wybranych

zawodów, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz

• podaje, gdzie szukać informacji o zawodach szkolnictwa

zawodowego;

• wymienia grupy zawodów;

• przypisuje

interesujące go zawody do grupy/obszaru

(40)

40 możliwości ich

uzyskiwania.

Zajęcia z nauczycielami uczącymi w klasach VII-VIII

i znajduje informacje na ich temat;

• wskazuje różnorodne źródła wiedzy

o zawodach i z nich korzysta.

• opisuje poszczególne zawody ze

szczególnym

uwzględnieniem zadań, czynności

i umiejętności zawodowych;

• wskazuje zawody, w których przydatne są: wiedza

i umiejętności zdobywane na zajęciach

z poszczególnych przedmiotów;

• wymienia źródła informacji o zawodach

• wyszukuje informacje o zawodach;

• analizuje informacje o zawodzie;

Nauczyciele uczący w klasach VII-VIII

(41)

41 Zajęcia z języka angielskiego

• prezentuje informacje o zawodzie w sposób przemyślany i

kreatywny;

• ocenia sposób przedstawienia

informacji o zawodzie.

• posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (…) w zakresie następujących tematów: (…)

praca (np. popularne zawody i związane z nimi czynności (…)

• wymienia zawody, których nazwy w języku angielskim funkcjonują na naszym rynku pracy;

• uzasadnia znaczenie języka angielskiego w kontekście poznania wybranych zawodów;

• charakteryzuje zawód za pomocą słówek w języku angielskim;

Nauczyciel języka angielskiego

(42)

42

• argumentuje własne zdanie na temat wybranego zawodu w języku angielskim.

Wyjaśnianie zjawisk i trendów

zachodzących na współczesnym rynku pracy z uwzględnieniem regionalnego i lokalnego rynku pracy

• definiuje, co to jest rynek pracy;

• wymienia różnice wynikające z podziału rynku pracy ze

względu na zasięg;

• wymienia problemy rynku pracy;

• wskazuje, gdzie można znaleźć informacje o rynku pracy

Porównywanie własnych zasobów i preferencji z

wymaganiami rynku pracy i

oczekiwaniami pracodawców

• wyjaśnia, czym są zasoby i preferencje;

• wskazuje wiedzę, umiejętności i cechy charakteru jako zasoby;

• uzasadnia znaczenie zasobów w kontekście wyboru zawodu;

• wymienia wymagania rynku pracy;

(43)

43

• porównuje swoje zasoby z wymaganiami pracodawców;

• wskazuje zasoby potrzebne do

wykonywania danego zawodu.

Dokonywanie autoprezentacji.

• wyjaśnia pojęcie:

autoprezentacja;

• wymienia, co składa się na mowę

niewerbalną;

• uzasadnia znaczenie pierwszego wrażenia;

• wymienia swoje mocne strony;

• wyjaśnia, jak powinno dokonać się poprawnej

autoprezentacji.

Uzasadnianie znaczenia pracy w życiu człowieka.

• definiuje pojęcie pracy;

• wymienia, co daje ludziom praca;

• podaje przykłady przysłów/powiedzeń o

(44)

44

pracy ukazujących ją jako wartość;

• wyjaśnia znaczenie pracy w nawiązaniu do piramidy potrzeb Maslowa;

• uzasadnia, że praca jest wartością.

Analizowanie znaczenia i możliwości

doświadczania pracy

VII-VIII Zajęcia z nauczycielami uczącymi w klasach VII-VIII

• opisuje, czym jest wolontariat;

• wymienia zalety angażowania się w wolontariat;

• wymienia korzyści doświadczania pracy w formie wolontariatu;

• uzasadnia znaczenie wolontariatu w zdobywaniu doświadczenia zawodowego.

programowe

Do kogo skierowane?

Analizowanie ofert szkolnictwa

ponadpodstawowego

(45)

45 i wyższego pod

kątem możliwości dalszego kształcenia przy wykorzystaniu dostępnych źródeł informacji.

• wymienia zalety kształcenia zawodowego;

• porównuje i ocenia możliwości edukacji na poziomie

ponadpodstawowym;

• prezentuje możliwe korzyści wynikające z kontynuowania nauki w różnych typach szkół ponadpodstawowych.

Analizowanie kryteriów

rekrutacyjnych do wybranych szkół w kontekście

rozpoznanych własnych zasobów.

• wyszukuje ważne informacje w ofercie wybranej szkoły;

• podaje, jakich informacji brakuje w analizowanej ofercie szkoły;

• podaje przykłady, gdzie można uzupełnić informacje o szkołach;

• opracowuje informacje na temat oferty szkół;

• analizuje

przygotowaną ofertę szkół pod względem możliwości jej wyboru

(46)

46 Charakteryzowanie

struktury systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji

pozaformalnej i nieformalnej

VII-VIII Zajęcia z doradztwa zawodowego

Zajęcia z wychowawcą

• wymienia możliwości kształcenia po szkole podstawowej;

• podaje korzyści z ukończenia przez ucznia danego typu szkoły;

• przedstawia najważniejsze informacje o typach szkół

ponadpodstawowych;

• wskazuje

podobieństwa i różnice pomiędzy szkołami ponadpodstawowymi;

• wyjaśnia, jakie możliwości przebiegu ścieżek kształcenia stwarza obecny system edukacji.

• wyjaśnia, czym jest kształcenie formalne i edukacja pozaszkolna;

Doradca zawodowy

Wg planu doradcy

Wg planu pracy wychowawców

(47)

47

• wskazuje formy zajęć i metody kształcenia;

• wymienia miejsca zdobywania wiedzy, umiejętności.

Określanie

znaczenia uczenia się przez całe życie.

VII-VIII Zajęcia z doradztwa zawodowego

Zajęcia z nauczycielami uczącymi w klasach VII-VIII

• podaje przykłady świadczące o związku uczenia się ze

współczesnym rynkiem pracy;

• uzasadnia znaczenie edukacji w życiu człowieka;

• wyjaśnia istotę uczenia się całożyciowego.

• podaje przykłady świadczące o związku uczenia się ze

współczesnym rynkiem pracy;

• uzasadnia znaczenie edukacji w życiu człowieka;

Doradca zawodowy

Wg planu pracy doradcy

(48)

48

• wyjaśnia istotę uczenia się całożyciowego.

4. PLANOWANIE WŁASNEGO ROZWOJU I PODEJMOWANIE DECYZJI EDUKACYJNO-ZAWODOWYCH

Do kogo skierowane?

Formy realizacji Opis działania Osoba odpowiedzialna Termin realizacji

Planowanie ścieżki kariery edukacyjno- zawodowej z uwzględnieniem konsekwencji podjętych wyborów.

• wyjaśnia znaczenie pojęcia kariera zawodowa;

• wymienia korzyści z planowania przyszłości edukacyjno-

zawodowej;

• przedstawia możliwe drogi dojścia do zawodu informatyka;

• wymienia, co – oprócz edukacji

szkolnej – może pomóc w realizacji

zaplanowanej kariery zawodowej.

Dokonuje wyboru dalszej ścieżki edukacyjno- zawodowej samodzielnie lub

VII-VIII Zajęcia z doradztwa zawodowego, zajęcia z wychowawcą

• wskazuje

preferowane szkoły i

Doradca zawodowy, wychowawca klasy VII i VIII

(49)

49 przy wsparciu

doradczym.

kierunki kształcenia, do których chce

kandydować;

• określa własne oczekiwania i preferencje wobec wybieranych szkół;

• podejmuje decyzje o dalszej drodze

edukacyjno- zawodowej.

Określa cele i plany edukacyjno-

zawodowe, uwzględniając własne zasoby

• charakteryzuje

czynniki, które pomogą zrealizować cele i plany dotyczące kariery edukacyjno-

zawodowej;

• formułuje osobiste cele;

• planuje swoją ścieżkę kariery edukacyjno- zawodowej;

• ustala kolejność działań w swoich planach.

Identyfikowanie osób i instytucji wspomagających planowanie kariery i

Doradca zawodowy Wrzesień 2020

(50)

50 wyjaśnianie, w

jakich

sytuacjach korzystać z ich pomocy

Zajęcia z wychowawcą

• identyfikuje osobę szkolnego doradcy zawodowego;

• wyjaśnia, na czym polega jego rola w szkole;

• wskazuje, gdzie i w jakiej formie

świadczona jest pomoc doradcza;

• rozpoznaje i formułuje własne oczekiwania wobec doradcy;

• wymienia korzyści z realizacji doradztwa zawodowego w szkole.

• określa poziom osobistego przekonania o słuszności

dokonanego wyboru edukacyjno-

zawodowego;

• wymienia osoby, które mogą wspomóc go w dokonaniu tych wyborów;

Wychowawca klasy VII-VIII

Wg planu pracy wychowawcy

(51)

51

• podaje przykłady instytucji/placówek, które mogą udzielić pomocy w planowaniu kariery zawodowej;

• wskazuje sytuacje, w których można

skorzystać z pomocy pracowników

wybranych

instytucji/placówek.

Działania skierowane do nauczycieli i wychowawców:

Opis działania Do kogo jest skierowane?

Forma realizacji Osoba odpowiedzialna Termin realizacji

Organizacja szkolenia:

realizacja zadań z zakresu doradztwa zawodowego na lekcjach

przedmiotowych

Nauczyciele przedmiotowi

Rada pedagogiczna Szkolny doradca zawodowy Wrzesień

(52)

52 Przeprowadzenie

ewaluacji wybranych obszarów działań szkoły z zakresu doradztwa zawodowego.

Nauczyciele Rada Pedagogiczna Szkolny doradca zawodowy Koniec I półrocza i koniec roku szkolnego

Działania skierowane do rodziców:

Opis działania Do kogo jest skierowane?

Forma realizacji Osoba odpowiedzialna Termin realizacji

Włączanie rodziców w szkolne działania związane z

orientacją zawodową i

doradztwem poprzez zapraszanie ich jako przedstawicieli różnych zawodów na spotkania z uczniami w klasach

Wszyscy rodzice

Zajęcia z różnych przedmiotów w ramach orientacji zawodowej

Nauczyciele, wychowawcy we współpracy ze szkolnym doradcą zawodowym

Cały rok szkolny

(53)

53 Informowanie

rodziców o ofercie edukacyjnej szkół ponadpodstawowych w okolicy oraz o zasadach rekrutacji do tych szkół

Rodzice uczniów klasy VIII

Przesłanie informacji poprzez dziennik elektroniczny Librus

Szkolny doradca zawodowy oraz wychowawca klasy VIII

II półrocze

Udział rodziców podczas omawiania testów

predyspozycji zawodowych przeprowadzonych przez pracowników Poradni

psychologiczno- pedagogicznej w Żarach podczas badań

zawodoznawczych

Rodzice uczniów klasy VIII

Spotkanie z pracownikami poradni Szkolny doradca zawodowy oraz wychowawca klasy VIII

II półrocze