• Nie Znaleziono Wyników

Tropiciele wiosny

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Tropiciele wiosny"

Copied!
4
0
0

Pełen tekst

(1)

Tropiciele wiosny

1. Cele lekcji

a) Wiadomości Uczeń:

• zna najwcześniejsze oznaki wiosny,

• wie, w jaki sposób rozpoczynać i kończyć zdania,

• zna rodzaje zdań,

• wie, co oznacza powiedzenie „mieć oczy i uszy otwarte”.

b) Umiejętności Uczeń:

• rozumie głośno czytany tekst,

• pełnym zdaniem odpowiada na pytania nauczyciela,

• wskazuje w tekście właściwe zdania,

• rozpoznaje zdania niosące informację, pytanie i rozkaz,

• wycina wzdłuż linii.

b) Postawy

Uczeń potrafi odpowiednio zachować się podczas wycieczki przedmiotowej.

2. Metoda i forma pracy

Metody:

• czynnościowa,

• zabawowa,

• praca z tekstem.

Formy:

• praca zbiorowa,

• praca indywidualna.

3. Środki dydaktyczne

Łukasik S., Petkowicz H., Hanisz J., Dobrowolska H., Karaszewski S., Straburzyńska J., Witkowska E., Wesoła szkoła. Kształcenie zintegrowane w klasie 1. Podręcznik. Część 4. (P.) Łukasik S., Petkowicz H., Dobrowolska H., Karaszewski S., Straburzyńska J., Witkowska E., Wesoła szkoła. Kształcenie zintegrowane w klasie 1. Karty pracy ucznia. Część 4. (Kp.)

(2)

Tablica lub stelaż do tworzenia kącika przyrody

Sylwety zwierząt, roślin, budowli i inne elementy do umieszczenia w kąciku przyrody

4. Przebieg lekcji

1. Krótki spacer w pobliżu szkoły, po uprzednim zwróceniu dzieciom uwagi na to, by miały oczy i uszy otwarte na zmiany, jakie zaszły w przyrodzie wczesną wiosną.

2. Wprowadzenie w tematykę zajęć – tworzenie kącika przyrody.

Uwaga!

Nauczyciel przed zajęciami przygotowuje w klasie kącik, w którym zaznaczane będą zmiany w przyrodzie, omawiane w bloku tematycznym. Może to być jedna z łatwo dostępnych dzieciom tablic lub specjalnie do tego celu przygotowany stelaż. Na nim na początku zaznaczone są jedynie: pole, łąka, staw, fragment parku (drzewa, krzewy), szczyt stodoły z gniazdem bociana i jaskółki. W pudełku obok kącika powinny być przygotowane sylwety wiosennych zwiastunów (ptaków i innych zwierząt, kwiatów i innych roślin). Przez kilka dni dzieci będą umieszczały w tak przygotowanym kąciku kolejne zwiastuny z pudełka.

• Rozmowa nauczyciela z dziećmi ukierunkowana pytaniami.

- Przed spacerem prosiłam, byście mieli oczy i uszy otwarte na zmiany, jakie zaszły w przyrodzie wczesną wiosną. Jak zrozumieliście powiedzenie „mieć oczy i uszy otwarte”?

- Jakie zmiany w przyrodzie zauważyliście podczas spaceru?

• Dzieci, które się wypowiadały o zaobserwowanych zmianach, biorą odpowiednie sylwety z pudełka i umieszczają je w kąciku przyrody.

3. Porównywanie ilustracji zamieszczonej w podręczniku (P. s. 32 – 33) z własnymi obserwacjami dzieci i stworzonym kącikiem przyrody.

4. Głośne czytanie przez nauczyciela tekstu Hanny Zdzitowieckiej Otwarte oczy (P. s. 32).

5. Odpowiedzi dzieci na pytania nauczyciela i zawarte pod tekstem (P. s. 33).

- Co powiedziała pani przed pójściem na spacer?

- Co zauważył Jurek na spacerze?

- Co dostrzegła Danka?

- A co słyszał i widział Jaś?

- Co zauważyła Agatka?

- Jak myślicie, kto był najuważniejszym obserwatorem na wycieczce?

- Komu przyznalibyście odznakę tropiciela wiosny?

6. Podkreślanie wyrazów stanowiących odpowiedź na pytanie – wykonanie ćwiczenia 1 Kp.

35.

7. Ustne redagowanie pełnych zdań, stanowiących odpowiedzi na pytania zawarte w ćwiczeniu 1 Kp. 35 i zapisywanie ich na tablicy przez nauczyciela.

Uwaga!

Ostatnie zdanie nauczyciel zapisuje w następującej postaci: Najlepiej otwarte oczy i uszy miał... i Najlepiej otwarte oczy i uszy miała..., gdyż tę odpowiedź dzieci zapiszą w zeszytach,

(3)

a zdania mogą być w tym przypadku podzielone.

8. Uczniowie przepisują z uzupełnieniem ostatnią odpowiedź do zeszytów.

9. Ustalenie, czego dzieci nie widziały na spacerze, spośród propozycji zawartych w ćwiczeniu 2 Kp. 35. Skreślanie właściwych obrazków.

10. Ćwiczenia ruchowe – inscenizowanie przez dzieci bez słów opowiadania nauczyciela:

Jest bardzo wczesna wiosna. Dzieci idą na spacer. Mają szeroko otwarte oczy i uszy i dlatego nie rozmawiają. Wysoko na drzewie zauważyły gawrony. Zatrzymały się w ciszy i zadarły głowy do góry. Niektórzy wspięli się na palcach, by lepiej widzieć. Po chwili pomaszerowały dalej. Pod krzewem leszczyny zauważyły białe, delikatne przebiśniegi. Przykucnęły, by lepiej im się przyjrzeć. Były naprawdę piękne. Nagle dał się słyszeć delikatny świergot małego ptaka. Dzieci powoli, tak by nie spłoszyć go, podniosły się. Nastawiały raz prawe, raz lewe ucho. W ciszy ruszyły dalej. W środku parku rosły wierzby z baziami. Dzieci delikatnie poruszały gałązkami. Żółty pył wpadł im do nosa. Trzeba było dmuchać do góry, by go delikatnie usunąć i nie zabrudzić nosa. Zmęczone, ale zadowolone wróciły do klasy i zajęły swoje miejsca w ławkach.

11. Wyszukiwanie w tekście Otwarte oczy (P. s. 32) zdań zakończonych wykrzyknikiem, pytajnikiem i kropką. Głośne czytanie ich z zachowaniem odpowiedniej intonacji.

12. Ustalenie, co zawierają zdania podane w ćwiczeniu 1 Kp. 37 i 38. Wycinanie zdań i umieszczenie ich w odpowiednich miejscach. Zwrócenie uwagi, że zdania wykrzyknikowe mogą być rozkazem lub, podobnie jak w tekście Otwarte oczy, wykrzyknieniem,

podkreśleniem wagi wypowiedzenia.

13. Głośne czytanie przez chętnego ucznia wypowiedzi Sobieradzika, przypominającej o odpowiednim rozpoczęciu i zakończeniu zdania.

14. Dzielenie tekstu ciągłego na zdania. Ustalenie początku zdań i odpowiedniego ich zakończenia. Pisanie zdań – ćwiczenie 2 Kp. 38.

15. Sprawdzenie poprawności zapisu najpierw przez przeczytanie ich z odpowiednią intonacją, a potem przez nauczyciela.

16. Podsumowanie – ustalenie, co Sobieradzik zobaczył w parku (Kp. 35 i 37). Wycinanie, składanie i przyklejanie obrazka.

5. Bibliografia

1. Łukasik S., Petkowicz H., Hanisz J., Dobrowolska H., Karaszewski S., Straburzyńska J., Witkowska E., Wesoła szkoła. Kształcenie zintegrowane w klasie 1. Karty pracy ucznia. Część 4, WSiP, Warszawa 2000.

2. Łukasik S., Petkowicz H., Dobrowolska H., Karaszewski S., Straburzyńska J.,

Witkowska E., Wesoła szkoła. Kształcenie zintegrowane w klasie 1. Podręcznik. Część 4, WSiP, Warszawa 2000.

3. Przewodnik metodyczny. Część 4, pod red. J. Straburzyńskiej, WSiP, Warszawa 2000.

6. Załączniki

a) Zadanie domowe

Naucz się czytać fragmentu lub całego tekstu Otwarte oczy.

Wykonaj ćwiczenie 3 Kp. 38. Który z tych wyrazów wystąpił w czytance?

(4)

7. Czas trwania lekcji

2 x 45 minut

8. Uwagi do scenariusza

Scenariusz zajęć zintegrowanych z zakresu edukacji polonistycznej realizowany w drugim dniu bloku tematycznego Witaj wiosno! w klasie I.

Cytaty

Powiązane dokumenty

- prawa ręka dotyka lewe ucho, lewa ręka dotyka prawe ucho - prawa ręka dotyka lewe kolano, lewa ręka dotyka prawe kolano - kładziemy się na plecach i łokciem prawej ręki

Wiąże się to z potrzebą pozyskiwania wiedzy na temat kondycji Ziemi, znajdującej się w drugiej dekadzie XXI wieku w stanie zapaści klimatycznej (w

Wszak przytoczony tu gest w zależności od sytuacji, w której się pojawia, i tym samym w zależności od słów mu towarzyszących, może nieść inne znaczenie; może być

A borsuk wysiedział się w norze, wyleżał, wyspał i kiedy ciemna nocka zajrzał do nory, poczuł się dopiero do spaceru skory!. Puka więc w drzewo do wiewiórczej dziupli

tygodnikach i czasopismach tuż przed jego śmiercią (aż do ostatnich dni życia) – to pozostaje on niemal zupełnie nieznany czytelnikom w Boś- ni i Hercegowinie. Chcieliśmy

w ojciech ligęza napisał książkę na poły eseistyczną, na poły literacką, którą czyta się świetnie, ponieważ jest na‑.. pisana fantastycznym, zdyscyplinowanym, a przy

Na blogu festiwalu pojawią się relacje, filmy, a w różnych częś- ciach miasta będzie można za- opatrzyć się w fotokod i podej- rzeć, w której części miasta znaj- duje się

- Nasz}rm zadaniem było sprawdzenie, czy to" co na nie| umieściliśmy, zgadza się z odczuciami dorosłych - mó- wi Dawid Flis, uczestnik warsz- tatów dźwiękowych