Kontrola i ocena osiągnięć ucznia.
Kontroli i ocenie podlegają prace pisemne, wypowiedzi ustne, prace praktyczne (wytwory pracy ucznia).
1. Pisemne:
- prace klasowe – co najmniej dwa w semestrze,
- prace domowe: redagowanie tekstu użytkowego, np. ogłoszenie, zaproszenie, zawiadomienie, itp. oraz redagowanie formy literackiej - wypracowania.
2. Ustne:
- kilkuzdaniowa wypowiedź, opowiadanie – co najmniej dwa razy w semestrze, - recytowanie – co najmniej raz w semestrze.
3. Praktyczne:
- niewerbalny wytwór pracy, np. album, słownik, itp., - praca plastyczna,
- prezentacja, - utwór wokalny.
Przedmiotem oceny są:
- wiadomości – wiedza, - umiejętności,
- postawa – aktywność ( efektywna współpraca i skuteczne komunikowanie się podczas wykonywania zadań w grupach dobieranych losowo, zgłaszanie się do konkursów i programów artystycznych, wykonywanie gazetek polonistycznych).
1. Dwa razy w semestrze uczeń może zgłosić nieprzygotowanie do zajęć – nie dotyczy to zapowiedzianych sprawdzianów, wypracowań szkolnych (długoterminowych)oraz prac domowych.
PROWADZENIE ZESZYTÓW SZKOLNYCH
∆ Każdy zeszyt jest sprawdzany wybiórczo pod kątem kompletności notatek, ich poprawności merytorycznej, estetyki oraz poprawności ortograficznej,
interpunkcyjnej.
∆ W przypadku pojawienia się dużej ilości rażących błędów ortograficznych, które nie znajdują uzasadnienia psychologicznego (dysgrafia, dysleksja),
nauczyciel może zlecić uczniowi przepisywanie albo ponowne napisanie notatki, ćwiczenia, itp.
∆ Uczeń ma obowiązek uzupełnienia notatek w zeszycie, zeszycie przedmiotowym za czas swojej nieobecności w szkole.
∆ W uzasadnionych przypadkach nauczyciel ma prawo zwolnić go z tego obowiązku lub określić, które partie notatek mogą być pominięte.
∆ Uczeń na bieżąco uzupełnia wszystkie braki w zeszycie, zeszycie ćwiczeń wynikłe z absencji (notatek lekcyjnych, prac domowych).
ZADAWANIE I OCENIANIE PRAC DOMOWYCH
1. Obowiązkiem ucznia jest systematyczne odrabianie prac domowych.
2. Przy zadawaniu zadania domowego nauczyciel określa wymagania formalne związane z odrabianiem tego zadania – termin, sposób.
3. Uczeń ma obowiązek przestrzegać tego terminu i sposobu wykonania pracy.
4. Nauczyciel ma obowiązek wyznaczania odpowiedniego do trudności zadania czasu na jego realizację.
5. Nauczyciel sprawdza wykonanie prac w wyznaczonym terminie – do dwóch tygodni.
6. Znak graficzny, tzw. „parafka” oznacza, że nauczyciel sprawdził wykonanie pracy, ale nie sprawdził jej zawartości merytorycznej.
7. Nieodrobienie pracy domowej ( dwa razy w ciągu semestru)zostaje odnotowane przez nauczyciela za każdym razem za pomocą oceny niedostatecznej.
8. Uczeń nie ma możliwości poprawienia oceny.
9. Nieprzygotowanie do zajęć „-” (w tym: niegotowość do odpowiedzi, brak książek, zeszytów, pracy domowej) uczeń może zgłosić 2 razy w ciągu semestru. Za trzecim razem nieprzygotowanie zostaje odnotowane za pomocą oceny niedostatecznej.
CZĘSTOTLIWOŚĆ I OCENA PRAC KLASOWYCH
1. W ciągu semestru obowiązuje tyle sprawdzianów działowych, ile wyznacza przyjęty przez nauczyciela program.
2. Nauczyciel każdorazowo podaje uczniom zakres materiału, który obejmuje sprawdzian.
3. Nauczyciel sprawdza i ocenia sprawdziany działowe uczniów w terminie, który nie przekracza 2 tygodnie od daty napisania pracy przez uczniów.
4. Poprawa sprawdzianu odbywa się w ciągu 2 tygodni od momentu otrzymania pracy.
KRYTERIA OCENY PRACY PISEMNEJ
Elementy podlegające ocenie: treść, styl, język, ortografia, interpunkcja.
Przykład kryterialnego oceniania listu. Schemat punktowania.
Treść (0-3 p.) 3 p. – gdy uczeń pisze wypowiedź, zachowując
formalne wyróżniki listu (podaje nazwę miejscowości, datę, dane adresowe nadawcy i adresata), określa cel listu i tworzy wypowiedź rozwiniętą, bogatą
treściowo, stosuje zwroty do adresata dostosowane do sytuacji komunikacyjnej, zachowuje układ graficzny odpowiedni dla listu.
2 p. – gdy uczeń pisze wypowiedź, pomijając niektóre formalne wyróżniki listu, określa cel listu, ale nie tworzy wypowiedzi rozwiniętej albo nie stosuje odpowiednich zwrotów do adresata, albo nie zachowuje układu graficznego odpowiedniego dla listu.
1 p. – gdy uczeń pisze wypowiedź, pomijając niektóre formalne wyróżniki listu (np. podaje tylko nagłówek), określa cel listu, stosuje zwroty do adresata,
0 p. – gdy uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej
formie albo nie pisze pracy w ogóle.
Styl (0 – 1 p.) 1 p. – za styl konsekwentny, dostosowany do formy wypowiedzi.
0 p. - za styl niekonsekwentny lub niedostosowany do formy wypowiedzi.
Język (0 – 1 p.) 1 p. – gdy uczeń popełni maksymalnie 2 błędy (fleksyjne, składniowe, leksykalne, frazeologiczne), 0 p. – gdy uczeń popełni więcej niż 2 błędy.
Ortografia (0 – 1p.) 1 p. – gdy uczeń popełni maksymalnie 2 błędy, 0 p. - gdy uczeń popełni więcej niż 2 błędy.
Uczeń z dysleksją.
Przyznajemy punkt, jeśli uczeń zamyka myśl w obrębie zdań.
Interpunkcja (0 – 1 p.) 1 p. – gdy uczeń popełni maksymalnie 3 błędy, 0 p. - gdy uczeń popełni więcej niż 3 błędy.
Uczeń z dysleksją.
Przyznajemy punkt, jeśli uczeń rozpoczyna zdanie wielką literą
i kończy kropką.
Przykładowe kryteria oceniania zaproszenia. Schemat punktowania.
I. Uczeń tworzy spójny tekst związany z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury.
1 p.
II. Uczeń dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i
nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu.
1 p.
III. Uczeń tworzy wypowiedź pisemną - zaproszenie; wskazuje adresata, nadawcę, określa miejsce, czas oraz cel (wypowiedź zawiera wszystkie elementy zaproszenia).
1 p.
IV. Uczeń stosuje wyrazy o charakterze perswazyjnym (serdecznie zapraszam, zapraszamy).
1 p.
V. Uczeń dba o poprawność językową (wypowiedź bezbłędna). 1 p.
VI. Uczeń dba o poprawność ortograficzną (wypowiedź bezbłędna).
1 p.
VII. Uczeń dba o poprawność interpunkcyjną (dopuszczalny 1). 1 p.
Uczeń z dysleksją:
dopuszczalne: jeden błąd językowy, jeden błąd ortograficzny i trzy błędy interpunkcyjne.
OCENIANIE ORTOGRAFII
1. Uczeń ma prawo do korzystania ze Słownika ortograficznego w czasie pisania pracy, zarówno w domu, jak i klasie. Wyjątek stanowi pisanie dyktand ortograficznych oraz pisemnych prac klasowych.
2. Uczeń dyslektyczny otrzymuje tekst dyktanda z lukami i uzupełnia jedynie luki.
3. Dla uczniów dyslektycznych nauczyciel ustala indywidualne normy zaliczeń dyktand w zależności od wskazań poradni psychologiczno – pedagogicznej.
4. Znajomość zasad ortografii i stosowania ich w praktyce może być sprawdzana w dniu pisania dyktanda.
5. Dyktanda sprawdzające oceniane są wg następujących kryteriów:
KRYTERIA OCENY DYKTAND ORTOGRAFICZNYCH
KLASA IV KLASA V-VI
0 błędów – celujący 1 błąd – bardzo dobry 2 – 3 błędy – dobry
4 – 5 błędów – dostateczny 6 – 7 błędów – dopuszczający
0 błędów – celujący 1 błąd – bardzo dobry 2 błędy – dobry
3 błędy – dostateczny 4 błędy – dopuszczający
8 i więcej błędów - niedostateczny 5 i więcej błędów - niedostateczny
KRYTERIA OCENY DYKTAND ORTOGRAFICZNYCH – uczeń z dysleksją
KLASA IV KLASA V-VI
0 błędów – celujący 1-2 błędy – bardzo dobry 3 – 5 błędów – dobry
6 – 7 błędów – dostateczny 8 – 10 błędów – dopuszczający 11 i więcej błędów - niedostateczny
0 błędów – celujący 1 błąd – bardzo dobry 2 -3 błędy – dobry
4-5 błędów – dostateczny 6-7 błędów – dopuszczający 8 i więcej błędów - niedostateczny
Błędy I stopnia – to błędy typowo ortograficzne (h –ch, ó – u, rz – ż, mała i wielka litera
na początku wyrazu, „nie” z różnymi częściami mowy, pisownia cząstek
„bym”, „byś”, „by”
z różnymi częściami mowy, pisownia rzeczowników zakończonych w D., C., Msc. na –i, -ii, -ji, łączna i rozdzielna pisownia innych wyrazów ).
Błąd II stopnia – dotyczy pozostałych zasad (trzy błędy II stopnia należy traktować jako jeden błąd ortograficzny).
STOSOWANIE I OCENIANIE SPRAWDZIANÓW
1. Po każdym bloku n – l może przeprowadzić sprawdzian wiadomości i umiejętności. Sprawdzian poprzedzony jest lekcją powtórzeniową.
2. Nauczyciel podaje uczniom zakres materiału, który objęty jest sprawdzianem na tydzień przed planowanym sprawdzianem.
3. Nauczyciel sprawdza i ocenia prace pisemne uczniów w terminie, który nie przekracza 14 dni od daty pisania prac przez uczniów.
4. Nauczyciel bez uprzedzenia może przeprowadzić kartkówkę z 3 ostatnich tematów.
0 – 29% 30 – 49% 50 – 74% 75 – 89% 90 – 99% 100%
niedostatec zny
dopuszczaj ący
dostateczn y
dobry bardzo dobry
celujący
KRYTERIA OCENY ODPOWIEDZI USTNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO CELUJĄCY
Wypowiedź ustna jest całkowicie poprawna pod względem językowo – stylistycznym i merytorycznym. Uczeń prezentuje umiejętności zapisane w podstawie programowej danej klasy, dokonuje uogólnień, wyraża własne sądy, ocenia. W wypowiedzi uwzględnia właściwe dla danej formy środki językowe, posługuje się piękną polszczyzną. Mówi w sposób oryginalny, przemyślany - stosuje różne wypowiedzenia w zależności od sytuacji - dokonuje uogólnień wyraża własne sądy, ocenia - skupia uwagę odbiorcy.
BARDZO DOBRY
Wypowiedź ustna (przewidziana programem nauczania dla danej klasy) jest poprawna pod względem językowo – stylistycznym i merytorycznym. Temat wyczerpująco zrealizowany, pełen zakres wiadomości. W wypowiedzi uwzględniane są właściwe dla danej formy środki językowe. Uczeń wyraża własne sądy, uogólnia, posługuje się piękną polszczyzną.
DOBRY
Wypowiedź ustna (przewidziana programem nauczania dla danej klasy) jest całkowicie samodzielna, poprawna pod względem językowo – stylistycznym, logicznym, zawiera większość wymaganych wiadomości. Wydarzenia uporządkowane są zgodnie z chronologią. Uczeń posługuje się poprawną polszczyzną.
DOSTATECZNY
Wypowiedź ustna budowana jest na ogół samodzielnie (z niewielkim ukierunkowaniem przez nauczyciela), z uwzględnieniem zasad poprawnościowych w zakresie zadań i precyzyjnego stosowania poznanego słownictwa. Uczeń prezentuje w odpowiedzi ustnej zakres umiejętności podstawowych przewidzianych programem nauczania dla danej klasy.
DOPUSZCZAJĄCY
W wypowiedzi ustnej popełnia błędy merytoryczne i językowo – stylistyczne, ale samodzielnie lub z pomocą nauczyciela udziela odpowiedzi na postawione pytania. Opowiada o zdarzeniach, których sam był uczestnikiem, formułuje najprostsze formy wypowiedzi przewidziane programem.
NIEDOSTATECZNY
Wypowiedź ustna nie jest poprawna pod względem rzeczowym i językowym. Nawet z pomocą nauczyciela uczeń nie jest w stanie odpowiedzieć na pytania i sformułować dłuższej wypowiedzi.
Czytanie Celujący Uczeń:
odpowiednio interpretuje czytany tekst,
czyta głośno, wyraźnie, płynnie,
uwzględnia znaki interpunkcyjne,
ma właściwe tempo czytania,
wydziela głosowo partie narratora i dialogi,
odpowiednio intonuje.
Bardzo dobry Uczeń:
czyta głośno, wyraźnie, płynnie,
uwzględnia znaki interpunkcyjne,
ma właściwe tempo czytania,
prawidłowo intonuje.
Dobry
Uczeń:
popełnia drobne usterki w płynności czytania,
uwzględnia znaki interpunkcyjne,
ma właściwe tempo czytania.
Dostateczny Uczeń:
czyta cicho,
popełnia błędy w płynności czytania,
wyrazy nowe są sylabizowane lub literowane.
Dopuszczający Uczeń:
popełnia liczne błędy,
ma zachwiane tempo i rytm czytania,
często sylabizuje.
Niedostateczny Uczeń:
sylabizuje, literuje.
czyta bardzo wolno,
popełnia bardzo dużo błędów.
1. Uczeń zobowiązany jest przeczytać samodzielnie lektury wyznaczone przez nauczyciela.
2. Nauczyciel może sprawdzić stopień znajomości i zrozumienia kartkówką
„na wejście” - przed rozpoczęciem omawiania książki na lekcjach.
3. Lektury obowiązkowe:
Klasa IV
Carlo Collodi „Pinokio”
C.S. Lewis „Opowieści z Narnii” cz.I „Lew, Czarownica i stara szafa”
Jan Brzechwa „Akademia pana Kleksa”
R. Goscinny, J. J. Sempe „Mikołajek”
Klasa V
Lucy Maud Montgomery „Ania z Zielonego Wzgórza”
M. Twain „Przygody Tomka Sawyera”
F. Molnar „Chłopcy z Placu Broni”
H. Sienkiewicz „W pustyni i w puszczy”
Klasa VI
Irena Jurgielewiczowa „Ten obcy”
Frances Hodgson Burnett „Tajemniczy ogród”
Kornel Makuszyński „Szatan z siódmej klasy”
S. Lem „Bajki robotów”
OCENIANIE RECYTACJI
1.Uczeń przygotowuje recytację utworu poetyckiego lub fragmentu prozy ( co najmniej jedna w semestrze).
2.Termin recytacji zależy od stopnia trudności utworu oraz od możliwości ucznia i nie może być krótszy niż dwa dni.
3.Kryteria oceny recytacji:
Celujący Uczeń:
bezbłędnie opanował pamięciowo tekst,
wzorowo interpretuje utwór,
wyraźnie przekazuje sens wygłaszanego tekstu,
dostosowuje tempo recytacji i barwę głosu do treści oraz nastroju utworu,
mówi głośno, płynnie
poprawnie artykułuje głoski.
Bardzo dobry Uczeń:
bezbłędnie opanował pamięciowo tekst,
wyraźnie przekazuje sens wygłaszanego tekstu,
dostosowuje tempo recytacji i barwę głosu do treści oraz nastroju utworu,
recytuje w odpowiednim tempie,
mówi płynnie,
poprawnie artykułuje głoski.
Dobry
Uczeń:
popełnia drobne usterki (dotyczące pamięciowego opanowania tekstu),
oddaje sens utworu,
recytuje głośno, wyraźnie, w odpowiednim tempie,
poprawnie artykułuje głoski.
Dostateczny Uczeń:
popełnia błędy,
nie uwydatnia sensu wygłaszanego tekstu,
mówi cicho, wolno.
Dopuszczający Uczeń:
popełnia liczne błędy,
ma zachwiane tempo i rytm recytacji,
recytuje chwilami niewyraźnie.
Niedostateczny Uczeń:
nie nauczył się tekstu na pamięć.
Kryteria pracy i oceniania dzieci dyslektycznych, z ryzykiem dysleksji lub innymi specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
1. Kryteria dotyczą uczniów posiadających opinie z poradni psychologiczno – pedagogicznej.
2. W przypadku uczniów dyslektycznych nauczyciel ma na uwadze przede wszystkim usprawnienie systemu językowego.
3. Staramy się nie oceniać głośnego czytania ucznia przy całej klasie;
umiejętność tę w miarę potrzeb sprawdzamy indywidualnie.
4. Uczniowie są zobowiązani do przeczytania całej lektury szkolnej.
5. Staramy się w miarę możliwości kontrolować stopień zrozumienia samodzielnie czytanych przez ucznia poleceń.
6. Ze względu na wolne tempo czytania lub pisania możemy wydłużyć czas pracy dziecka.
7. Często stosujemy sprawdzanie wiadomości, ograniczając się do krótkich partii materiału.
8. W ocenie prac pisemnych dyslektyków będą uwzględniane wartości
merytoryczne, rozumiane jako: stopień opanowania umiejętności lub wiedzy i sposób jej przekazania (zrozumienie tematu, znajomość opisywanych
zagadnień, kompozycja, komunikatywność –mimo błędów językowych,
zamykanie myśli w granicach zdania – nie ma potoku składniowego, wypowiedź logicznie uporządkowana mimo błędów ortograficznych, graficznych i
interpunkcyjnych). Uczniowie ci są też zobowiązani do zaczynania wypowiedzeń wielką literą i kończenia ich znakami interpunkcyjnymi takimi jak: kropka,
wykrzyknik, znak zapytania, wielokropek. Obowiązuje ich też pisanie imion i nazwisk wielką literą.
9. Formy sprawdzenia i oceniania postępów w zakresie ortografii mogą mieć charakter: dyktand z komentarzem, okienkiem ortograficznym, pisaniem z pamięci i innych ćwiczeń ortograficznych.
10. W miarę możliwości zapewniamy uczniowi miejsce w pierwszych rzędach.
11. Akceptujemy pismo drukowane.
12. W przypadku prac nieczytelnych uczeń powinien głośno je odczytać.
13. Uczeń oraz rodzic dziecka dyslektycznego powinni systematycznie i rzetelnie pracować w kierunku pokonywania trudności szkolnych.
14. Ocena uzależniona będzie od postępów w nauce, zaangażowania i
systematyczności w pracy. Powyższe kryteria obowiązują także przy ocenianiu uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, posiadających opinie PPP lub objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną, wynikającą z indywidualnych potrzeb ucznia. Ponadto w miarę potrzeb zapewniamy uczniowi: - wydłużenie
czasu pracy, limitu na opanowanie materiału, ocenianie wysiłku włożonego w wykonanie zadania.
