PRZEDMIOTOWE OCENIANIE z języka angielskiego dla kl. IV-VI w Szkole Podstawowej nr 2 w Lublinie

(1)

PRZEDMIOTOWE OCENIANIE z języka angielskiego

dla kl. IV-VI

w Szkole Podstawowej nr 2 w Lublinie

1 Wymagania związanie z przygotowaniem ucznia do zajęć

Uczeń zobowiązany jest mieć na lekcji zeszyt przedmiotowy, podręcznik, zeszyt ćwiczeń oraz inne materiały udostępnione przez nauczyciela. Ich brak traktowany jest jak w przypadku nie

odrobienia pracy domowej. Uczeń powinien być przygotowany do odpowiedzi ustnej (czytanie, znajomość słownictwa i gramatyki) omawianej podczas trzech ostatnich zajęć.

2 Wymagania edukacyjne (wiadomości, umiejetności na poszczególne oceny)

Wymagania na poszczególne oceny:

Niedostateczny

 Uczeń nie podejmuje starań w celu uzyskania oceny pozytywnej

 W ciągu semestru przychodzi nieprzygotowany do lekcji, nie prowadzi notatek, nie odrabia prac domowych, nie wykazuje zaangażowania na lekcji, nie pisze sprawdzianów

 Uczeń nie dysponuje podstawowym słownictwem wprowadzonym na lekcjach

 Uczeń ma trudności nawet przy pomocy nauczyciela z wykonywaniem ćwiczeń wymagających zastosowania podstawowych umiejętności

 Uczeń ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczna a graficzną formą wyrazu Dopuszczający

 Uczeń dysponuje podstawowym słownictwem wprowadzonym na lekcjach

 Na lekcji wykonuje zadania, odrabia prace domowe, prowadzi notatki

 Potrafi przy pomocy nauczyciela odpowiedzieć na zawarte w ćwiczeniach polecenia

 Ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczna a graficzną formą wyrazu

Dostateczny

(2)

 Wykazuje się znajomością słownictwa wprowadzonego na zajęciach

 Potrafi samodzielnie wykonać ćwiczenia

 Rozumie proste, nieskomplikowane wypowiedzi

 Odróżnia formę graficzną od fonetycznej formy wyrazu

 Bierze udział w lekcji, odrabia zadania domowe, jest przygotowany do lekcji, uzupełnia zeszyt ćwiczeń, prowadzi zeszyt przedmiotowy

Dobry

 Rozumie proste wypowiedzi

 Dysponuje w miarę potrzeby słownictwem bez dłuższego zastanawiania się

 Potrafi formułować krótkie wypowiedzi na określone tematy

 Potrafi napisać krótki tekst

 Prawidłowo stosuje zasady ortografii

 Domyśla się z kontekstu znaczenia nieznanych słów Bardzo dobry

 Spełnia kryteria na ocenę dobrą

 Potrafi wziąć udział w rozmowie i wymianie informacji na znany mu temat

 Wypowiedzi zawierają elementy mowy płynnej

 Potrafi wyszukać w tekstach interesujące go informacje

 Formułuje rozbudowane wypowiedzi pod względem leksykalnym, gramatycznym i stylistycznym

Celujący

 Spełnia kryteria oceny bardzo dobrej

 Wyróżnia się znajomością słownictwa ponad obowiązujący materiał

 Wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem

(3)

 Odnosi sukcesy w konkursach szkolnych i międzyszkolnych

 Uzyskał tytuł laureata konkursu przedmiotowego o zasięgu wojewódzkim, uzyskał tytuł finalisty lub laureata ogólnopolskiej olimpiady przedmiotowej,

Szczegółowe kryteria oceniania na poszczególne oceny stanowią załączniki : Nr4 - dla klasy czwartej

Nr5 - dla klasy piątej Nr6 - dla klasy szóstej

3 Sposób, częstotliwość i zakres

sprawdzanych wiadomości

Odpowiedzi ustne Odpowiedzi ustne (czytanie, znajomość słownictwa i gramatyki omawianej podczas trzech ostatnich zajęć) podlegają bieżącej ocenie

Zasady i terminy organizacji sprawdzianów

Pisemne prace klasowe obejmują większe partie materiału, trwają jedną godzinę lekcyjną i obowiązkowo poprzedzone są lekcją powtórzeniową.

Prace klasowe są planowane w harmonogramie prac z języka angielskiego na cały semestr.

Praca klasowa musi być zapisana w dzienniku, z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem.

Prace klasowe powinny być sprawdzone i omówione z uczniami w ciągu dwóch tygodni od momentu napisania pracy i najpóźniej na tydzień przed klasyfikacją. Jeśli termin ten zostanie przekroczony, nauczyciel nie wpisuje ocen niedostatecznych.

Uczeń, który opuścił pracę klasową z zakresu podstawy programowej lub otrzymał ocenę niedostateczną, ma obowiązek ją napisać w ciągu dwóch tygodni od dnia powrotu do szkoły. W uzasadnionych przypadkach uczeń może poprawić inne oceny. Termin i czas wyznacza nauczyciel tak, aby nie zakłócać procesu nauczania pozostałych uczniów.

Zmiana terminu pracy klasowej (odejście od ustalonego harmonogramu) z ważnego powodu (np.

choroba nauczyciela) może nastąpić po ustaleniu nowego terminu z uczniami.

W ciągu jednego tygodnia uczeń może pisać maksymalnie dwie prace klasowe, jedną w ustalonym dniu. Ten limit dotyczy również innych sprawdzianów pisemnych, np. porównawczych. W

przypadku opuszczenia przez ucznia, co najmniej 25% zajęć edukacyjnych nauczyciel może wyznaczyć mu pisemny sprawdzian frekwencyjny z materiału realizowanego w okresie nieobecności ucznia.

Zasady i terminy Jedną z form oceniania bieżącego jest niezapowiedziana kartkówka (pisemne sprawdzenie wiedzy

(4)

organizacji

kartkówek i umiejętności z trzech ostatnich lekcji), trwająca do piętnastu minut.

Prace domowe Prace domowe ocenianie są na bieżąco. Za pierwszy brak pracy domowej uczeń otrzymuje

„minus”. Kolejny brak pracy domowej lub nieprzygotowanie to następny minus. Trzeci minus równa się ocenie niedostatecznej. Pracę domową należy uzupełnić na następną lekcję.

Praca i aktywność

na lekcji Praca na lekcji, aktywność (praca samodzielna lub w grupach) oceniana jest na bieżąco poprzez otrzymywanie „plusów”, piąty plus oznacza ocenę „bardzo dobry”.

Prowadzenie dokumentacji pracy ucznia (np.

sprawdzanie zeszytów)

Uczeń zobowiązany jest mieć na lekcji zeszyt przedmiotowy, podręcznik, zeszyt ćwiczeń oraz inne materiały udostępnione przez nauczyciela. Ich brak traktowany jest jak w przypadku nie

odrobienia pracy domowej. Nauczyciel sprawdza zeszyty i ćwiczenia na bieżąco i zapowiada ich kontrolę w celu sprawdzenia większej partii materiału.

Inne (prace dla chętnych, udział i osiągnięcia w konkursach, wykonywanie prac projektowych, pomocy naukowych, plakatów)

Prace dla chętnych oceniane są za zgodą ucznia.

Progi procentowe przy ocenianiu prac pisemnych

Progi procentowe ocen przy ocenianiu prac pisemnych:

a) 100% - 90% - stopień bardzo dobry b) 89% - 70% - stopień dobry

c) 69% - 50% - stopień dostateczny d) 49% - 30% - stopień dopuszczający e) 29% - 0% - stopień niedostateczny

Ocenę celująca ze sprawdzianu można otrzymać po poprawnym wykonaniu zadania dla chętnych,

jeśli sprawdzian właściwy został napisany na ocenę bardzo dobrą.

(5)

4 Zasady oceniania (w tym max ilość ocen uzyskanych przez ucznia w ciągu jednej lekcji)

W klasach IV – VI ustala się oceny bieżące, klasyfikacyjne, śródroczne i roczne:

a) stopień celujący - 6 - cel b) stopień bardzo dobry - 5 - bdb c) stopień dobry - 4 - db

d) stopień dostateczny - 3 - dst e) stopień dopuszczający - 2 - dop f) stopień niedostateczny - 1 - ndst

Dopuszcza się stosowanie znaków „ + „ „ – „ w bieżącym ocenianiu.

Oceny bieżące odnotowuje się w dzienniku elektronicznym w formie cyfrowej, oceny klasyfikacyjne w pozostałych dokumentach – słownie, w pełnym brzmieniu.

Informacje o osiągnięciach i postępach ucznia w nauce nauczyciel przedstawia uczniowi na bieżąco, a rodzicom (prawnym opiekunom) podczas zebrań klasowych odbywających się według harmonogramu opracowanego przez Dyrekcję Szkoły, a także podczas indywidualnych konsultacji z nimi.

Formami pracy ucznia podlegającymi ocenie są:

a) prace pisemne:

ostatnich lekcjach; nie musi być zapowiadana,

tię materiału określoną przez

nauczyciela z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem; termin winien być odnotowany w dzienniku lekcyjnym,

b) praca i aktywność na lekcji, c) odpowiedź ustna,

d) praca projektowa, e) praca domowa,

f) prowadzenie dokumentacji pracy na lekcji.

7) Formy pracy ucznia podlegają ocenie w systemie wagowym:

(6)

a) ocenom cząstkowym przypisane są określone wagi zaznaczane kolorami:

t kolorem zielonym,

b) sprawdziany – waga 3,

c) kartkówki, odpowiedź ustna – waga 2,

d) aktywność, praca w grupach, zadania domowe – waga 1, e) prace dodatkowe – waga 2,

f) za olimpiady, konkursy kuratoryjne, ogólnopolskie nauczyciel może wystawić ocenę o wadze 5.

Uczeń może uzyskać maksymalnie cztery oceny na lekcji 5 Tryb i warunki uzyskania wyższej niż

przewidywana końcoworocznej oceny z przedmiotu

Warunki ubiegania się o ocenę wyższą niż przewidywana:

1) frekwencja na zajęciach z danego przedmiotu nie niższa niż 80% (z wyjątkiem długotrwałej choroby);

2) usprawiedliwienie wszystkich nieobecności na zajęciach;

3) przystąpienie do wszystkich przewidzianych przez nauczyciela form sprawdzianów i prac pisemnych;

4) uzyskanie z wszystkich sprawdzianów i prac pisemnych ocen pozytywnych (wyższych niż ocena niedostateczna), również w trybie poprawy ocen niedostatecznych;

5) skorzystanie z wszystkich oferowanych przez nauczyciela form poprawy, w tym – konsultacji indywidualnych.

Uczeń lub rodzice i opiekunowie ubiegający się o podwyższenie oceny zwraca się z pisemną prośbą w formie podania do wychowawcy klasy w ciągu 7 dni od ostatecznego terminu poinformowania uczniów o przewidywanych ocenach rocznych.

W przypadku spełnienia przez ucznia kryteriów wychowawca odnotowuje ten fakt na podaniu ucznia i przekazuje je nauczycielowi przedmiotu.

W przypadku niespełnienia któregokolwiek z warunków prośba ucznia zostaje odrzucona, a wychowawca lub nauczyciel odnotowuje na podaniu przyczynę jej odrzucenia.

Uczeń spełniający wszystkie warunki najpóźniej na 7 dni przed klasyfikacyjnym posiedzeniem

Rady Pedagogicznej przystępuje do przygotowanego przez nauczyciela przedmiotu dodatkowego

sprawdzianu pisemnego, obejmującego tylko zagadnienia ocenione poniżej jego oczekiwań.

(7)

Sprawdzian, oceniony zgodnie z przedmiotowym systemem oceniania, zostaje dołączony do dokumentacji wychowawcy klasy.

Poprawa oceny rocznej może nastąpić jedynie w przypadku, gdy sprawdzian został zaliczony na ocenę, o którą ubiega się uczeń lub ocenę wyższą.

Ostateczna ocena roczna nie może być niższa od oceny proponowanej, niezależnie od wyników sprawdzianu, do którego przystąpił uczeń w ramach poprawy.

6 Zasady poprawiania ocen Uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną, ma obowiązek ją napisać w ciągu dwóch tygodni od dnia powrotu do szkoły. W uzasadnionych przypadkach uczeń może poprawić inne oceny. Termin i czas wyznacza nauczyciel tak, aby nie zakłócać procesu nauczania pozostałych uczniów.

7 Nieprzygotowanie do lekcji Uczeń ma prawo zgłosić przed lekcją nieprzygotowanie( brak pracy domowej, nieprzygotowanie do odpowiedzi ustnej,brak zeszytu przedmiotowego, podręcznika, zeszytu ćwiczeń oraz innych materiałów udostępnionych przez nauczyciela) w liczbie dwa razy w semestrze.

Za pierwsze nieprzygotowanie uczeń otrzymuje „minus”. Kolejne to następny minus. Trzeci minus równa się ocenie niedostatecznej. Nie ocenia się ucznia negatywnie w dniu powrotu do szkoły po dłuższej usprawiedliwionej nieobecności. Za dłuższą nieobecność przyjmuje się nieobecność trwającą przynajmniej 10 dni roboczych. Ocenę pozytywną nauczyciel wpisuje do dziennika lekcyjnego na życzenie ucznia..

Nie ocenia się negatywnie ucznia znajdującego się w trudnej sytuacji losowej (wypadek, śmierć bliskiej osoby i inne przyczyny niezależne od woli ucznia) w ciągu tygodnia od zdarzenia. Ocenę pozytywną nauczyciel wpisuje do dziennika lekcyjnego na życzenie ucznia.

8 Zasady oceniania uczniów posiadających opinię lub orzeczenie poradni

pedagogiczno- psychologicznej

Nauczyciel zobowiązany jest, na podstawie pisemnej opinii poradni psychologiczno–

pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się uniemożliwiają sprostanie tym wymaganiom.

Podczas oceniania uczniów z opiniami z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej nauczyciel bierze pod uwagę ich zaangażowanie, włożoną pracę i wysiłek potrzebny do wykonania zadań.

Uczniowie z orzeczeniami z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej o upośledzeniu w stopniu lekkim wykonują zadania ze wsparciem nauczyciela.

9 Sposoby wspierania uczniów Udział ucznia w zajęciach wspierających i indywidualizacja nauczania podczas zajęć

(8)

wykazujących problemy w opanowaniu materiału nauczania

10 Zasady udostępniania do wglądu prac kontrolnych

Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (prawnych opiekunów). Na prośbę ucznia

lub jego rodziców (prawnych opiekunów) sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne oraz

inna dokumentacja dotycząca oceniania ucznia jest przez nauczyciela danego przedmiotu

udostępniona uczniowi lub jego rodzicom na miejscu w szkole podczas konsultacji. Na prośbę

ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel ustalający ocenę powinien ją krótko

uzasadnić.

(9)

Załącznik nr 4 –dla klasy 4

POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF – A1

Kryteria ogólne

POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY

OCENA

NIEDOSTATECZNA OCENA

DOPUSZCZAJĄCA OCENA

DOSTATECZNA OCENA

DOBRA OCENA

BARDZO DOBRA OCENA CELUJĄCA Znajomość

środków językowych

Uczeń nie spełnia kryteriów na ocenę

dopuszczającą.

• zna niewiele podstawowych słów i wyrażeń

• popełnia liczne błędy w ich zapisie i wymowie

• zna część

wprowadzonych struktur gramatycznych

• popełnia liczne błędy leksykalno-gramatyczne we wszystkich typach zadań

• zna część

wprowadzonych słów i wyrażeń

• popełnia sporo błędów w ich zapisie i wymowie

• zna większość

• popełnia sporo błędów leksykalno-gramatycznych w trudniejszych zadaniach

• zna większość wprowadzonych słów i wyrażeń

• zwykle poprawnie je zapisuje i wymawia

• zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne

• popełnia nieliczne błędy leksykalno-gramatyczne

• zna wszystkie wprowadzone słowa i wyrażenia

• poprawnie je zapisuje i wymawia

• popełnia sporadyczne błędy leksykalno- gramatyczne, które zwykle potrafi

samodzielnie poprawić

Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje się wiedzą wykraczającą poza te

kryteria.

Rozumienie wypowiedzi

dopuszczającą.

• rozumie polecenia nauczyciela, ale w niewielkim stopniu rozwiązuje zadania na słuchanie

• rozumie ogólny sens przeczytanych tekstów, ale w niewielkim stopniu rozwiązuje zadania na czytanie

• rozumie polecenia nauczyciela

• częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie

• poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie

• zwykle potrafi uzasadnić swoje odpowiedzi

Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz

wykazuje się umiejętnościami wykraczającymi poza

te kryteria.

Tworzenie wypowiedzi

dopuszczającą.

• przekazuje niewielką część istotnych informacji

• wypowiedzi nie są płynne i są bardzo krótkie

• wypowiedzi są w dużym stopniu nielogiczne i niespójne

• przekazuje część istotnych informacji

• wypowiedzi nie są zbyt płynne i są dość krótkie

• wypowiedzi są częściowo nielogiczne i niespójne

• stosuje słownictwo i

• przekazuje wszystkie istotne informacje

• wypowiedzi są zwykle płynne i mają odpowiednią długość

• wypowiedzi są logiczne i zwykle spójne

• przekazuje wszystkie informacje

• wypowiedzi są płynne i mają odpowiednią długość

• wypowiedzi są logiczne i spójne

• stosuje bogate

(10)

• stosuje wąski zakres słownictwa i struktur

• liczne błędy czasami zakłócają komunikację

struktury odpowiednie do formy wypowiedzi

• popełnia sporo błędów, które nie zakłócają komunikacji

• stosuje bogate słownictwo i struktury

• popełnia nieliczne błędy

słownictwo i struktury

• popełnia sporadyczne błędy

Reagowanie na wypowiedzi

dopuszczającą.

• czasami reaguje na wypowiedzi w prostych i typowych sytuacjach życia codziennego

• zadaje najprostsze pytania, które wprowadzono w podręczniku i czasami odpowiada na nie

• zwykle reaguje na wypowiedzi w prostych i typowych sytuacjach życia codziennego

• odpowiada na większość pytań oraz zadaje niektóre z nich

• zwykle poprawnie reaguje na wypowiedzi w prostych sytuacjach życia codziennego

• zadaje pytania i odpowiada na nie

• poprawnie reaguje na pytania i wypowiedzi w prostych sytuacjach życia codziennego

• samodzielnie zadaje pytania i wyczerpująco odpowiada na nie

Przetwarzanie wypowiedzi

dopuszczającą.

• zapisuje niewielką część informacji z tekstu słuchanego lub czytanego

• zapisuje część informacji z tekstu słuchanego lub czytanego

• zapisuje lub przekazuje ustnie większość

informacji z tekstu słuchanego lub czytanego

• zapisuje lub przekazuje ustnie informacje z tekstu słuchanego lub czytanego

Inne kryteria • nie okazuje zainteresowania przedmiotem

• nie jest aktywny na lekcji

• zwykle nie jest przygotowany do zajęć

• zwykle nie odrabia pracy domowej

• okazuje zainteresowanie przedmiotem

• rzadko jest aktywny na lekcji

• często nie jest przygotowany do zajęć

• często nie odrabia pracy domowej

• czasami okazuje zainteresowanie przedmiotem

• czasami jest aktywny na lekcji

• zwykle jest

przygotowany do zajęć

• zwykle odrabia pracę domową

• jest aktywny na lekcji

• zwykle jest

• regularnie odrabia pracę domową

• okazuje duże zainteresowanie przedmiotem

• jest bardzo aktywny na lekcji

• jest przygotowany do zajęć

kryteria jak dla oceny bardzo dobrej plus:

• wykonuje zadania dodatkowe

• samodzielnie doskonali swoje umiejętności językowe

• samodzielnie szuka dodatkowych informacji (np. w słowniku)

• pomaga innym uczniom

(11)

Kryteria szczegółowe

W kryteriach szczegółowych nie uwzględniono oceny niedostatecznej i celującej.

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę dopuszczającą. Oznacza to, że uczeń nie opanował podstawowej wiedzy oraz nie posiada podstawowych umiejętności określonych w nowej podstawie programowej. Tym samym nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają mu naukę na kolejnych etapach.

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria dla oceny bardzo dobrej, a jego wiedza i umiejętności wykraczają poza te kryteria.

Pod koniec każdej sekcji kryteriów szczegółowych podano testy, które nauczyciel może przeprowadzić ze swoimi uczniami. Wszystkie testy znajdują się na płytach Test Master CD-ROM, które są dostępne tylko dla nauczycieli. Są to zarówno testy gramatyczno-leksykalne jak i testy umiejętności

językowych. Ponadto nauczyciel w ciągu całego roku szkolnego ocenia ustne i pisemne wypowiedzi uczniów (np. dialogi, wypracowania).

Przeliczenie wyniku punktowego testu oraz innych form sprawdzania wiadomości i umiejętności powinno być zgodne z wewnątrzszkolnymi i przedmiotowymi zasadami oceniania obowiązującymi w danej szkole.

Rozdział Hello!

OCENA

DOBRA OCENA

BARDZO DOBRA Znajomość środków

językowych • Zna i stosuje kilka podstawowych

wyrazów i zwrotów. • Zna i stosuje część poznanych

wyrazów oraz zwrotów. • Zna i stosuje większość poznanych

wyrazów oraz zwrotów. • Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty.

W niewielkim stopniu stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych. Popełnia liczne błędy:

Częściowo poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych i własnych wypowiedziach:

W większości poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych i własnych wypowiedziach:

Poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach

językowych i własnych wypowiedziach:

• czasownik to be w czasie teraźniejszym (formy twierdzące, przeczące i pytania)

• liczba mnoga rzeczowników (formy regularne)

• zaimki osobowe (w mianowniku) i przymiotniki dzierżawcze

• zaimki wskazujące (this, that, these, those)

• czasownik to be (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy skrócone)

• liczba mnoga rzeczowników (w tym formy typu matches i cities)

• zaimki osobowe (w mianowniku) i przymiotniki dzierżawcze

• zaimki wskazujące (this, that, these, those) Rozumienie wypowiedzi • W niewielkim stopniu poprawnie

rozwiązuje zadania na czytanie. • Częściowo poprawnie rozwiązuje

zadania na czytanie. • W większości poprawnie rozwiązuje

zadania na czytanie. • Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie.

Tworzenie wypowiedzi • Podaje imię i nazwisko swojej

ulubionej gwiazdy (np. piosenkarza). • Podaje imię i nazwisko swojej

ulubionej gwiazdy (np. piosenkarza). • Krótko opowiada o swojej

ulubionej gwieździe (np. • Opowiada o swojej ulubionej gwieździe (np. piosenkarzu).

(12)

Mówi, z jakiego kraju pochodzi. piosenkarzu).

Reagowanie na wypowiedzi • Mówi, ile ma lat. • Mówi, ile ma lat i z jakiego kraju

pochodzi. • Zadaje proste pytania (np. o wiek,

pochodzenie) i odpowiada na nie. • Zadaje proste pytania (np. o wiek, pochodzenie). Samodzielnie

odpowiada na nie.

Rozdział 1: People

OCENA

DOBRA OCENA

• czasownik have got (formy twierdzące, przeczące i pytania)

• forma dopełniacza saksońskiego ('s) • czasownik have got (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy skrócone)

• forma dopełniacza saksońskiego ('s) Rozumienie wypowiedzi • Częściowo poprawnie rozwiązuje

zadania na czytanie. • Częściowo poprawnie rozwiązuje

zadania na czytanie i słuchanie. • W większości poprawnie rozwiązuje

zadania na czytanie i słuchanie. • Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie.

Tworzenie wypowiedzi • Układa proste zdania, by

powiedzieć, co ma postać na zdjęciu. • Układa proste zdania, by powiedzieć, co ma a czego nie ma postać na zdjęciu.

• W krótkich tekście opisuje zdjęcie:

przedmioty, które mają oraz których nie mają osoby na nim.

• Samodzielnie opisuje zdjęcie:

przedmioty, które mają oraz których nie mają osoby na nim.

• Układa kilka prostych zdań o osobach i postaciach w podręczniku, by opisać ich wygląd.

• Na podstawie informacji w podręczniku opisuje znaną osobę (np. wygląd, ulubione przedmioty).

• Dość samodzielnie opisuje swoją ulubioną gwiazdę filmową lub muzyczną (np. wygląd, rodzina, ulubiony kolor). Używa czasowników is oraz has got.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swoją ulubioną gwiazdę filmową lub muzyczną (np. wygląd, rodzina, ulubiony kolor). Używa czasowników is oraz has got.

Reagowanie na wypowiedzi • Odpowiada yes/no na pytania o członków rodziny i przedmioty (z czasownikiem have got).

• Pyta rozmówcę o przedmioty, które posiada oraz o członków rodziny i ich wygląd zewnętrzny. Odpowiada na część pytań tego typu.

• Pyta rozmówcę o przedmioty, które posiada oraz o członków rodziny i ich wygląd zewnętrzny. Odpowiada na pytania tego typu.

• Samodzielnie pyta rozmówcę o przedmioty, które posiada oraz o członków rodziny i ich wygląd zewnętrzny. Odpowiada na pytania tego typu.

Przetwarzanie wypowiedzi • Zapisuje niewielką część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów.

• Zapisuje i przekazuje ustnie część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów.

• Zapisuje i przekazuje ustnie większość informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów.

• Zapisuje i przekazuje ustnie informacje z przeczytanych i wysłuchanych tekstów.

Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 1 (Test Master CD-ROM).

(13)

Rozdział 2: Homes

OCENA DOPUSZCZAJĄCA

OCENA DOSTATECZNA

OCENA DOBRA

OCENA BARDZO DOBRA Znajomość środków

• konstrukcja there is/are (formy twierdzące, przeczące i pytania)

• przyimki miejsca

• tryb rozkazujący

• konstrukcja there is/are (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym z przedimkiem nieokreślonymi i słowami some/any)

• przyimki miejsca

• tryb rozkazujący Rozumienie wypowiedzi • Częściowo poprawnie rozwiązuje

• Reaguje niewerbalnie na niektóre

polecenia. • Reaguje na niektóre polecenia. • Reaguje na polecenia (nakazy i zakazy) oraz samodzielnie wydaje proste polecenia.

• Reaguje na polecenia (nakazy i zakazy) oraz je samodzielnie wydaje.

Tworzenie wypowiedzi • Nazywa niektóre pomieszczenia i meble.

• Opisuje położenie niektórych przedmiotów.

• Mówi, jakie meble i urządzenia znajdują się w różnych

pomieszczeniach.

• Opisuje położenie większości przedmiotów.

• Krótko opisuje miejsca, wskazując meble i urządzenia, które się tam znajdują lub których tam nie ma.

• Opisuje położenie przedmiotów.

• Opisuje miejsca, wskazując meble i urządzenia, które się tam znajdują lub których tam nie ma.

• Dokładnie opisuje położenie przedmiotów.

• Odpowiada na niektóre pytania w

podręczniku, by opisać swój dom. • Wzorując się na tekstach w

podręczniku, opisuje swój dom. • Samodzielnie i dość wyczerpująco

opisuje swój dom. • Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swój dom.

Reagowanie na wypowiedzi • Odpowiada na niektóre pytania

dotyczące swojego domu. • Pyta rozmówcę o jego dom.

Odpowiada na część pytań tego typu.

• Pyta rozmówcę o jego dom (np.

pomieszczenia, ich wyposażenie).

Odpowiada na pytania tego typu.

• Samodzielnie pyta rozmówcę o jego dom (np. pomieszczenia, ich wyposażenie). Odpowiada na pytania tego typu.

Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości i umiejętności po rozdziałach 1 i 2 (Test Master CD-ROM).

(14)

Rozdział 3: Animals

OCENA DOBRA

• czasownik can wyrażający umiejętności (wszystkie formy)

• czasownik can w pytaniach o pozwolenie • czasownik can wyrażający umiejętności (wszystkie formy)

• czasownik can w pytaniach o pozwolenie

• nieregularne formy liczby mnogiej: teeth, feet Rozumienie wypowiedzi • Częściowo poprawnie rozwiązuje

Tworzenie wypowiedzi • Używając nazw części ciała oraz poznanych przymiotników, układa kilka prostych zdań o swoim ulubionym zwierzęciu.

• Krótko opisuje swoje ulubione

zwierzę (np. wygląd, umiejętności). • Dość samodzielnie opisuje swoje ulubione zwierzę (np. kraj

pochodzenia, wygląd, umiejętności).

Używa odpowiednich czasowników.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swoje ulubione zwierzę (np.

kraj pochodzenia, wygląd,

umiejętności). Używa odpowiednich czasowników.

Reagowanie na wypowiedzi • Odpowiada na część prostych

pytań o zwierzęta. • Wzorując się na pytaniach w podręczniku, pyta rozmówcę o zwierzęta (np. o ich wygląd zewnętrzny i umiejętności).

Odpowiada na część pytań tego typu.

• Pyta rozmówcę o zwierzęta (np. o ich wygląd zewnętrzny, umiejętności i cechy). Odpowiada na pytania tego typu.

• Samodzielnie pyta rozmówcę o zwierzęta (np. o ich wygląd zewnętrzny, umiejętności i cechy).

Odpowiada na pytania tego typu.

• Prosi o pozwolenie w typowych, prostych sytuacjach. Udziela lub odmawia pozwolenia, mówiąc yes/no.

• Prosi o pozwolenie w typowych sytuacjach. Udziela lub odmawia pozwolenia.

• Prosi o pozwolenie w wielu sytuacjach. Udziela lub odmawia pozwolenia, stosując większość poznanych wyrażeń.

• Prosi o pozwolenie w wielu sytuacjach. Udziela lub odmawia pozwolenia, stosując poznane wyrażenia.

Rozdział 4: My life

(15)

OCENA DOBRA

• czas Present Simple (wszystkie formy)

• przyimki to, past i słowo o'clock z godzinami

• przyimek by ze środkami transportu

• czas Present Simple (wszystkie formy), w tym formy 3. osoby liczby pojedynczej czasowników o nieregularnej pisowni

• przyimki to, past i słowo o'clock z godzinami

• przyimek by ze środkami transportu oraz wyrażenie on foot Rozumienie wypowiedzi • Częściowo poprawnie rozwiązuje

Tworzenie wypowiedzi • Mówi, jakim środkiem transportu

jedzie do szkoły. • Opisuje swoją drogę do szkoły.

Podaje środek transportu oraz czynności, które wykonuje.

• Opisuje drogę do szkoły swoją i kolegi lub koleżanki. Podaje środki transportu oraz czynności, które wykonują.

• Samodzielnie opisuje drogę do szkoły swoją i kolegi lub koleżanki.

Podaje środki transportu oraz czynności, które wykonują.

• Odpowiada na niektóre pytania w podręczniku, by opisać swój dzień i posiłki.

• Wzorując się na tekstach w podręczniku, opisuje swój dzień i posiłki.

• Samodzielnie i dość wyczerpująco

opisuje swój dzień i posiłki. • Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swój dzień i posiłki.

Reagowanie na wypowiedzi • Pyta What time is it?

• Podaje pełne godziny. • Pyta What time is it?

• Podaje godziny (wszystkie formy). • Pyta o godziny, np. What time is it? What time does it open?

• Odpowiada na pytania tego typu.

• Samodzielnie pyta o godziny, np.

What time is it? What time does it open?

• Odpowiada na pytania tego typu.

Rozdział 5: Sport

OCENA

DOBRA OCENA

(16)

Poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych i własnych wypowiedziach:

• przyimki in, on, at z wyrażeniami czasu

• zaimki pytające: who, what, where, when

• czasowniki like, love, hate + -ing w zdania twierdzących i przeczących

• zaimki osobowe w funkcji podmiotu i dopełnienia

• konstrukcje: let's + czasownik, how about + -ing

• przyimki in, on, at z wyrażeniami czasu

• zaimki pytające: who, what, where, when

• czasowniki like, love, hate + -ing (wszystkie formy)

• zaimki osobowe w funkcji podmiotu i dopełnienia

• konstrukcje: let's + czasownik, how about + -ing Rozumienie wypowiedzi • Częściowo poprawnie rozwiązuje

Tworzenie wypowiedzi • Uzupełnia zdanie I like…, podając nazwy czynności, które lubi wykonywać.

• Uzupełnia proste zdania, by opisać czynności, które lubi lub których nie lubi.

• Samodzielnie podaje czynności, które lubi oraz których nie lubi wykonywać. Krótko opisuje upodobania swoich kolegów i koleżanek.

• Samodzielnie podaje czynności, które lubi oraz których nie lubi wykonywać.

Opisuje upodobania swoich kolegów i koleżanek.

• Układa kilka prostych zdań o wymyślonym przez siebie obozie młodzieżowym.

• Wzorując się na tekstach w podręczniku, krótko opisuje wymyślony przez siebie obóz młodzieżowy.

• Dość samodzielnie opisuje wymyślony przez siebie obóz młodzieżowy. Przedstawia oferowane zajęcia.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje wymyślony przez siebie obóz

młodzieżowy. Przedstawia oferowane zajęcia.

Reagowanie na wypowiedzi • Zadaje kilka podstawowych pytań o dane osobowe (np. imię,

pochodzenie). Odpowiada na niektóre pytania, używając pojedynczych słów.

• Zadaje pytania o dane osobowe (np. imię, pochodzenie, ulubione rzeczy). Krótko odpowiada na większość pytań tego typu.

• Zadaje różne pytania o dane osobowe (np. imię, pochodzenie, ulubione rzeczy). Odpowiada na pytania tego typu.

• Zadaje różne pytania o dane osobowe (np. imię, pochodzenie, ulubione rzeczy). Wyczerpująco odpowiada na pytania tego typu.

• Używając pytań z podręcznika, pyta kolegów i koleżanki o

czynności, które lubią. Odpowiada na pytania, mówiąc yes/no.

• Pyta kolegów i koleżanki o

czynności, które lubią. Odpowiada na pytania.

• Pyta kolegów i koleżanki o

czynności, które lubią. Odpowiada na pytania, stosując poznane

czasowniki (love, like, hate).

• Pyta kolegów i koleżanki o czynności, które lubią. Wyczerpująco odpowiada na pytania, stosując poznane czasowniki (love, like, hate).

• Składa proste propozycje,

powtarzając pomysły z podręcznika. • Składa proste propozycje, wzorując się na pomysłach z podręcznika. Zwykle reaguje na propozycje.

• Składa różne propozycje, stosując większość poznanych wyrażeń.

Reaguje na propozycje, akceptując lub odrzucając je.

• Składa różne propozycje, stosując wszystkie poznane wyrażenia.

Odpowiednio reaguje na propozycje, akceptując lub odrzucając je.

• Uzupełnia tabelę imieniem sportowca na podstawie opisu przygotowanego przez kolegę lub koleżankę.

• Uzupełnia tabelę niektórymi danymi sportowca na podstawie opisu przygotowanego przez kolegę lub koleżankę.

• Uzupełnia tabelę większością danych sportowca na podstawie opisu przygotowanego przez kolegę lub koleżankę.

• Uzupełnia tabelę wszystkimi danymi sportowca na podstawie opisu przygotowanego przez kolegę lub koleżankę.

(17)

Rozdział 6: Detectives

OCENA

DOBRA OCENA

• czas Present Continuous (wszystkie formy)

• przyimki: on the left/right • czas Present Continuous (wszystkie formy), w tym czasowniki z nieregularną pisownią z końcówką -ing

• przyimki używane przy opisywaniu położenia i drogi, np. on the left/right, go past

Rozumienie wypowiedzi • Częściowo poprawnie rozwiązuje

Tworzenie wypowiedzi • Układa pojedyncze, krótkie zdania, by opisać, co robią postaci na obrazkach w podręczniku.

• Wymienia nazwy ubrań, które ma na sobie.

• Krótko opisuje czynności i osoby przedstawione na obrazkach w podręczniku.

• Krótko opisuje swój strój.

• Samodzielnie opisuje czynności i osoby przedstawione na obrazkach w podręczniku.

• Opisuje swój strój.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje czynności i osoby przedstawione na obrazkach w podręczniku.

• Opisuje swój strój.

• Używając informacji z podręcznika, układa kilka prostych zdań o przedstawionej postaci.

• Wzorując się na tekstach w podręczniku, krótko opisuje wybraną przez siebie postać (szpiega lub detektywa).

• Samodzielnie i dość wyczerpująco opisuje wybraną przez siebie postać (szpiega lub detektywa).

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje wybraną przez siebie postać (szpiega lub detektywa).

Reagowanie na wypowiedzi • Wskazuje obrazek, który przedstawia lepsze zakończenie historyjki.

• Mówi, które zakończenie historyjki

podoba mu się bardziej. • Krótko opisuje to zakończenie historyjki, które podoba mu się bardziej.

• Krótko opisuje to zakończenie historyjki, które podoba mu się bardziej. Krótko wyjaśnia swój wybór.

• Pyta o drogę do jakiegoś miejsca,

np. Excuse me, where's the …? • Pyta o drogę do różnych miejsc.

Krótko odpowiada, mówiąc, gdzie się znajdują (np. on the left).

• Pyta o drogę do różnych miejsc.

Samodzielnie odpowiada, podając wskazówki, jak do nich dojść.

• Stosuje poznane wyrażenia, by zapytać o drogę do różnych miejsc.

Samodzielnie odpowiada na nie, podając wskazówki, jak do nich dojść.

Przetwarzanie wypowiedzi • Zapisuje niewielką część informacji

z przeczytanych i wysłuchanych • Zapisuje i przekazuje ustnie część

informacji z przeczytanych i • Zapisuje i przekazuje ustnie

większość informacji z przeczytanych • Zapisuje i przekazuje ustnie informacje z przeczytanych i

(18)

tekstów. wysłuchanych tekstów. i wysłuchanych tekstów. wysłuchanych tekstów.

Rozdział 7: Celebrations

OCENA

DOBRA OCENA

• przyimek in i on z datami

• przysłówki częstotliwości • przyimek in i on z datami

• przysłówki częstotliwości, w tym z czasownikiem to be

• użycie czasów Present Simple i Present Continuous Rozumienie wypowiedzi • Częściowo poprawnie rozwiązuje

Tworzenie wypowiedzi • Uzupełnia zdania dotyczące urodzin odpowiednimi przysłówkami częstotliwości.

• Uzupełnia zdania dotyczące urodzin odpowiednimi przysłówkami częstotliwości. Krótko opisuje urodziny swojego kolegi lub koleżanki.

• Dość wyczerpująco opisuje urodziny swoje oraz swojego kolegi lub koleżanki. Stosuje poznane przysłówki częstotliwości.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje urodziny swoje oraz swojego kolegi lub koleżanki. Stosuje poznane przysłówki częstotliwości.

• Układa kilka prostych zdań o

swoim ulubionym święcie. • Wzorując się na tekstach w podręczniku, krótko opisuje swoje ulubione święto.

• Dość samodzielnie opisuje swoje ulubione święto (np. data, typowe czynności, stroje, pogoda).

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swoje ulubione święto (np.

data, typowe czynności, stroje, pogoda).

Reagowanie na wypowiedzi • Mówi, w jakich miesiącach

obchodzi urodziny oraz inne święta. • Podaje datę swoich urodzin.

• Podaje w jakich miesiącach obchodzi się różne święta.

• Podaje datę swoich urodzin.

• Podaje daty, kiedy obchodzi się różne święta.

• Podaje datę swoich urodzin oraz urodzin innych osób.

• Podaje daty, kiedy obchodzi się różne święta.

• Krótko odpowiada na niektóre pytania dotyczące obchodów swoich urodzin.

• Odpowiada na większość pytań dotyczących obchodów swoich urodzin.

• Dość wyczerpująco odpowiada na pytania dotyczące urodzin i innych świąt.

• Samodzielnie i wyczerpująco odpowiada na pytania dotyczące urodzin i innych świąt.

• Pyta o pogodę (What's the weather

like?). • Pyta o pogodę oraz opisuje

niektóre typy pogody. • Pyta o pogodę. Opisuje większość

poznanych typów pogody. • Pyta o pogodę. Opisuje wszystkie poznane typy pogody.

(19)

Rozdział 8: School

OCENA

DOBRA OCENA

• czasownik to be w czasie przeszłym

• czas Past Simple z czasownikami regularnymi • czasownik to be w czasie przeszłym

• wyrażenia używane z czasem przeszłym

• czas Past Simple z czasownikami regularnymi Rozumienie wypowiedzi • Częściowo poprawnie rozwiązuje

Tworzenie wypowiedzi • Odpowiada na niektóre pytania w

podręczniku, by opisać swoją szkołę. • Wzorując się na tekstach w podręczniku, krótko opisuje swoją szkołę.

• Samodzielnie i dość wyczerpująco

opisuje swoją szkołę. • Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swoją szkołę.

Reagowanie na wypowiedzi • Wzorując się na pytaniach w podręczniku, pyta kolegę lub koleżankę o czynności z przeszłości.

Odpowiada na część pytań, zwykle mówiąc yes/no.

• Wzorując się na pytaniach w podręczniku, pyta kolegę lub koleżankę o czynności z przeszłości.

Krótko odpowiada na część pytań.

• Pyta kolegę lub koleżankę o czynności z przeszłości, stosując czasownik to be oraz czasowniki regularne. Odpowiada na pytania tego typu.

• Samodzielnie pyta kolegę lub koleżankę o czynności z przeszłości, stosując czasownik to be oraz czasowniki regularne. Odpowiada na pytania tego typu.

• Pyta o samopoczucie (What's the

matter?). • Pyta o samopoczucie i odpowiada

na pytania tego typu, stosując część poznanych słów.

• Pyta o samopoczucie i odpowiada na pytania tego typu, stosując większość poznanych słów.

• Pyta o samopoczucie i odpowiada na pytania tego typu, stosując wszystkie poznane słowa.

(20)

Załącznik nr 5 –dla klasy 5

POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF – A1-A2

Kryteria ogólne

POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY

OCENA

NIEDOSTATECZNA OCENA

DOBRA OCENA

BARDZO DOBRA OCENA CELUJĄCA Znajomość

środków językowych

dopuszczającą.

• zna niewiele podstawowych słów i wyrażeń

• popełnia liczne błędy w ich zapisie i wymowie

• zna część

• popełnia liczne błędy leksykalno-gramatyczne we wszystkich typach zadań

• zna część

wprowadzonych słów i wyrażeń

• popełnia sporo błędów w ich zapisie i wymowie

• zna większość

• popełnia sporo błędów leksykalno-gramatycznych w trudniejszych zadaniach

• zna większość wprowadzonych słów i wyrażeń

• zwykle poprawnie je zapisuje i wymawia

• popełnia nieliczne błędy leksykalno-gramatyczne

• zna wszystkie wprowadzone słowa i wyrażenia

• poprawnie je zapisuje i wymawia

• popełnia sporadyczne błędy leksykalno- gramatyczne, które zwykle potrafi

samodzielnie poprawić

Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje się wiedzą wykraczającą poza te

kryteria.

Rozumienie wypowiedzi

dopuszczającą.

• rozumie polecenia nauczyciela, ale w niewielkim stopniu rozwiązuje zadania na słuchanie

• rozumie ogólny sens przeczytanych tekstów, ale w niewielkim stopniu rozwiązuje zadania na czytanie

• częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie

• zwykle potrafi uzasadnić swoje odpowiedzi

Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz

wykazuje się umiejętnościami wykraczającymi poza

te kryteria.

Tworzenie wypowiedzi

dopuszczającą.

• przekazuje niewielką część istotnych informacji

• wypowiedzi nie są płynne i są bardzo krótkie

• wypowiedzi są w dużym

• przekazuje część istotnych informacji

• wypowiedzi nie są zbyt płynne i są dość krótkie

• wypowiedzi są częściowo

• przekazuje wszystkie istotne informacje

• wypowiedzi są zwykle płynne i mają odpowiednią długość

• przekazuje wszystkie informacje

• wypowiedzi są płynne i mają odpowiednią długość

• wypowiedzi są logiczne i

(21)

stopniu nielogiczne i niespójne

• stosuje wąski zakres słownictwa i struktur

• liczne błędy czasami zakłócają komunikację

nielogiczne i niespójne

• stosuje słownictwo i struktury odpowiednie do formy wypowiedzi

• popełnia sporo błędów, które nie zakłócają komunikacji

• wypowiedzi są logiczne i zwykle spójne

• popełnia nieliczne błędy

spójne

• popełnia sporadyczne błędy

Reagowanie na wypowiedzi

dopuszczającą.

• czasami reaguje na wypowiedzi w prostych i typowych sytuacjach życia codziennego

• zadaje najprostsze pytania, które wprowadzono w podręczniku i czasami odpowiada na nie

• zwykle reaguje na wypowiedzi w prostych i typowych sytuacjach życia codziennego

• odpowiada na większość pytań oraz zadaje niektóre z nich

• zwykle poprawnie reaguje na wypowiedzi w prostych sytuacjach życia codziennego

• zadaje pytania i odpowiada na nie

• poprawnie reaguje na pytania i wypowiedzi w prostych sytuacjach życia codziennego

• samodzielnie zadaje pytania i wyczerpująco odpowiada na nie

Przetwarzanie wypowiedzi

dopuszczającą.

• zapisuje niewielką część informacji z tekstu słuchanego lub czytanego

• zapisuje część informacji z tekstu słuchanego lub czytanego

• zapisuje lub przekazuje ustnie większość

informacji z tekstu słuchanego lub czytanego

• zapisuje lub przekazuje ustnie informacje z tekstu słuchanego lub czytanego

Inne kryteria • nie okazuje zainteresowania przedmiotem

• nie jest aktywny na lekcji

• zwykle nie jest przygotowany do zajęć

• zwykle nie odrabia pracy domowej

• rzadko jest aktywny na lekcji

• często nie jest przygotowany do zajęć

• często nie odrabia pracy domowej

• czasami okazuje zainteresowanie przedmiotem

• czasami jest aktywny na lekcji

• zwykle jest

• zwykle odrabia pracę domową

• jest aktywny na lekcji

• zwykle jest

• okazuje duże zainteresowanie przedmiotem

• jest bardzo aktywny na lekcji

• jest przygotowany do zajęć

kryteria jak dla oceny bardzo dobrej plus:

• wykonuje zadania dodatkowe

• samodzielnie doskonali swoje umiejętności językowe

• samodzielnie szuka dodatkowych informacji (np. w słowniku)

• pomaga innym uczniom

(22)

Kryteria szczegółowe

W kryteriach szczegółowych nie uwzględniono oceny niedostatecznej i celującej.

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę dopuszczającą. Oznacza to, że uczeń nie opanował podstawowej wiedzy oraz nie posiada podstawowych umiejętności określonych w nowej podstawie programowej. Tym samym nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają mu naukę na kolejnych etapach.

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria dla oceny bardzo dobrej, a jego wiedza i umiejętności wykraczają poza te kryteria.

Pod koniec każdej sekcji kryteriów szczegółowych podano testy, które nauczyciel może przeprowadzić ze swoimi uczniami. Wszystkie testy znajdują się na płytach Test Master CD-ROM, które są dostępne tylko dla nauczycieli. Są to zarówno testy gramatyczno-leksykalne jak i testy umiejętności

językowych. Ponadto nauczyciel w ciągu całego roku szkolnego ocenia ustne i pisemne wypowiedzi uczniów (np. dialogi, wypracowania).

Przeliczenie wyniku punktowego testu oraz innych form sprawdzania wiadomości i umiejętności powinno być zgodne z wewnątrzszkolnymi i przedmiotowymi zasadami oceniania obowiązującymi w danej szkole.

Rozdział Starter: Join Discovery Web!

OCENA

DOBRA OCENA

• czasownik to be i have got w czasie teraźniejszym (formy twierdzące, przeczące i pytania)

• czasownik can

• tryb rozkazujący: nakazy i zakazy

• czasownik to be i have got (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy skrócone)

• czasownik can

• tryb rozkazujący: nakazy i zakazy Rozumienie wypowiedzi • W niewielkim stopniu poprawnie

rozwiązuje zadania na czytanie. • Częściowo poprawnie rozwiązuje

zadania na czytanie. • W większości poprawnie rozwiązuje

zadania na czytanie. • Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie.

Tworzenie wypowiedzi • Podaje co ma idealna szkolna

strona internetowa. • Podaje co ma idealna szkolna

strona internetowa, a czego nie ma. • Krótko opowiada o swojej idealnej

szkolnej stronie internetowej. • Opowiada o swojej idealnej stronie internetowej.

(23)

Reagowanie na wypowiedzi • Mówi, jak ma na imię, ile ma lat,

jakie jest jego hobby. • Mówi, jak ma na imię, ile ma lat, jakie jest jego hobby,co potrafi a czego nie potrafi robić.

• Zadaje proste pytania (np. o posiadane przedmioty, hobby, umiejętności) i odpowiada na nie.

• Zadaje pytania (np. o posiadane przedmioty, hobby, umiejętności).

Samodzielnie odpowiada na nie.

Rozdział 1: Fun!

OCENA

DOBRA OCENA

• Czas Present Simple (formy twierdzące, przeczące i pytania)

• Przysłówki częstotliwości

• Czas Present Continuous (formy twierdzące, przeczące i pytania)

• Czas Present Simple (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy skrócone, krótkie odpowiedzi)

• Przysłówki częstotliwości

• Czas Present Continuous (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy skrócone, krótkie odpowiedzi)

Rozumienie wypowiedzi • Częściowo poprawnie rozwiązuje

Tworzenie wypowiedzi • Układa kilka prostych zdań o sobie, jak ma na imię, ile ma lat, jakie jest jego hobby, w formie listu do czasopisma.

• Układa kilka prostych zdań o sobie, jak ma na imię, ile ma lat, jakie jest jego hobby, krótko opisuje swoje ulubione hobby w formie listu do czasopisma.

• Dość samodzielnie opisuje siebie i swoje hobby w formie listu do czasopisma.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje siebie i swoje hobby w formie listu do czasopisma.

Reagowanie na wypowiedzi • Odpowiada przysłówkami

częstotliwości na pytania o czynności powtarzające się.

• Pyta rozmówcę o czynności, które się powtarzają. Odpowiada na część pytań tego typu.

• Pyta rozmówcę o czynności, które się powtarzają. Odpowiada na pytania tego typu pełnymi zdaniami.

• Samodzielnie pyta rozmówcę o czynności, które się powtarzają.

Samodzielnie odpowiada na pytania tego typu.

• Odpowiada na pytania o czynności odbywające się w danej chwili używając yes/no

• Odpowiada na pytania dotyczące czynności odbywających się w danej chwili używając krótkich odpowiedzi.

• Pyta rozmówcę o czynności, które się odbywają w danej chwili i odpowiada używając pełnych zdań.

• Samodzielnie pyta rozmówcę o czynności, które się odbywają w danej chwili i udziela wyczerpujących odpowiedzi.