SZKOŁA PODSTAWOWA IM. BOLESŁAWA KRZYWOUSTEGO

(1)

str. 1 SZKOŁA PODSTAWOWA IM. BOLESŁAWA KRZYWOUSTEGO

W KAMIEŃCU WROCŁAWSKIM

PROGRAM WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY

rok szkolny 2022/2023

(2)

str. 2

,,Pomóżmy dzieciom, by każde z nich stało się tym, kim stać się może.”

(J. Korczak)

I. WIZJA I MISJA SZKOŁY

Program stworzono w oparciu o wizję i misję szkoły: „Kiedy w oczach dziecka jego własny wizerunek nabiera wartości, towarzyszą temu znaczne postępy i osiągnięcia w nauce, a co istotniejsze, dziecko coraz bardziej zaczyna cieszyć się życiem. Dążymy, aby wychować ucznia, który akceptuje siebie, ma poczucie własnej wartości, jest odpowiedzialny za podejmowane decyzje.” Zaplanowane przez nas działania wychowawcze, profilaktyczne, edukacyjne i informacyjne mają na celu wszechstronny rozwój ucznia, który zmierza do pełnej dojrzałości w sferach: fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, społecznej. Skierowane są do nauczycieli, pracowników szkoły i rodziców uczniów, których rola w wychowaniu własnych dzieci jest zadaniem fundamentalnym i niezwykle istotnym. Program ten stanowi wytyczne do pracy wychowawczej i profilaktycznej dla dyrektora szkoły, wychowawców klas, nauczycieli przedmiotów, pedagoga szkolnego, samorządu uczniowskiego, pracowników niepedagogicznych oraz organizacji i instytucji wspomagających pracę Szkoły. Realizacja założeń programowych wpłynie na spójność i wielokierunkowość oddziaływań skierowanych do uczniów.

Przy opracowaniu programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły uwzględniono:

• obowiązujące akty prawne

• dotychczasowe doświadczenia szkoły

• zebrane od rodziców, uczniów i nauczycieli sygnały występujących problemów wychowawczych i profilaktycznych w szkole i środowisku

• diagnozę sytuacji wychowawczej przewidywane zmiany w szkole, środowisku i kraju, mogące mieć wpływ na proces wychowania

MODEL ABSOLWENTA SZKOŁY

(3)

str. 3

Jesteśmy szkołą wspierającą rodziców w wychowaniu dobrego, kulturalnego, wykształconego i odpowiedzialnego człowieka, który osiągnie sukces w życiu rodzinnym, społecznym i zawodowym.

Naszym uczniom służymy pomocą w wytyczaniu drogi, wybieraniu celów oraz dążeń życiowych, ukierunkowanych na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna. Wprowadzamy ich w świat wiedzy.

Wychowujemy w duchu patriotycznym i uniwersalnych wartości humanistycznych. Kształtujemy postawy uczniów minimalizujące negatywny wpływ zagrożeń rozwojowych.

Absolwent naszej szkoły będzie:

• dobrze przygotowany do następnego etapu kształcenia,

• w pełni wykorzystywał swoje możliwości intelektualne, rozwijał swoje zdolności i zainteresowania, a także będzie dbał o własną kondycję fizyczną i psychiczną,

• potrafił samodzielnie i we współpracy z innymi zdobywać wiedzę, korzystając z różnych źródeł informacji i doskonalił swoje umiejętności życiowe,

• kreatywny, pracowity, uczciwy i odpowiedzialny za słowa i czyny, będzie szanował tradycje i środowisko naturalne,

• tolerancyjny wobec przekonań innych, szanował odmienność religijną i kulturową, gotowy

|i przygotowany do współpracy z innymi,

• świadomy potrzeby przestrzegania praw i obowiązków ucznia, dziecka, obywatela, rodzica, będzie wyróżniał się kulturą osobistą i wrażliwością na potrzeby innych,

• potrafił umiejętnie skutecznie rozwiązywać konflikty i potępiał wszelkie przejawy agresji i niesprawiedliwości,

• będzie posiadał wiedzę na temat zagrożeń współczesnego świata i umiejętność reagowania w sytuacjach zagrożeń.

II CELE I ZADANIA SZKOŁY W ZAKRESIE WYCHOWANIA I PROFILAKTYKI UWZGLĘDNIAJĄCE KIERUNKI POLITYKI OŚWIATOWEJ NA ROK SZKOLNY

• 2022/2023

Nauczanie i wychowanie w naszej szkole opiera się na najlepszych wartościach zaczerpniętych z polskiej tradycji i kultury, a także na szacunku dla wszystkich tradycji i kultur. Cele i zadania szkoły realizowane są podczas wszystkich zajęć dydaktycznych, wychowawczych i pozalekcyjnych oraz w pracy świetlicy szkolnej. Za główny cel oddziaływań wychowawczo- profilaktycznych szkoła stawia sobie zwiększenie skuteczności działań wychowawczych, edukacyjnych, informacyjnych i profilaktycznych w szczególności przez:

(4)

str. 4

• wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny, m.in. przez właściwą organizację zajęć edukacyjnych, wychowawczych i profilaktycznych,

• wychowanie do wrażliwości na prawdę i dobro poprzez kształtowanie właściwych postaw szlachetności, zaangażowania społecznego i dbałości o zdrowie,

• działanie na rzecz szerszego udostępnienia kanonu edukacji klasycznej, wprowadzenia w dziedzictwo cywilizacyjne Europy, edukacji patriotycznej, nauczania historii oraz poznawania polskiej kultury, w tym osiągnięć duchowych i materialnych poprzez szersze i przemyślane wykorzystanie w tym względzie m.in. wycieczek edukacyjnych,

• podnoszenie jakości edukacji poprzez działania uwzględniające zróżnicowane potrzeby rozwojowe i edukacyjne wszystkich uczniów,

• zapewnienie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego, szczególnie w sytuacji kryzysowej wywołanej pandemią COVID-19 w celu zapewnienia dodatkowej opieki i pomocy wzmacniającej pozytywny klimat szkoły oraz poczucie bezpieczeństwa,

• roztropne korzystanie w procesie kształcenia z narzędzi i zasobów cyfrowych oraz metod kształcenia wykorzystujących technologie informacyjno-komunikacyjne,

• wzmocnienie edukacji ekologicznej w szkołach poprzez rozwijanie postawy szanującej środowisko,

• odpowiedzialności za środowisko naturalne,

• zapewnienie dzieciom uchodźców \ obcokrajowców spokoju psychicznego, poczucia bezpieczeństwa i pomocy w przezwyciężaniu trudności szkolnych ( przyzwyczajanie do naszej kultury),

• otoczenie rodziny obcokrajowców i ich dzieci pomocą i wsparciem w trudnym okresie adaptacyjnym w szkole. Na lekcjach dostosować wymagania do możliwości ucznia.

• zapewnienie dzieciom możliwość nauki języka polskiego jako obcego (zgodnie z przepisami na prośbę rodziców),

• upowszechnianie wiedzy o ochronie danych osobowych i prawie do prywatności,

• otoczenie szczególną opieką uczniów z niepełnosprawnościami poprzez umożliwienie realizowania zindywidualizowanego procesu kształcenia, form, programów nauczania oraz zajęć rewalidacyjnych,

• stosowanie daleko rozumianej indywidualizacji w pracy z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych,

• w ramach zajęć EDB zapoznanie uczniów ze sposobami reagowania w różnych sytuacjach zagrożenia, w tym kryzysowego i wojennego.

III. NAJWAŻNIEJSZE CELE WYCHOWANIA I PROFILAKTYKI

(5)

str. 5

1. Kształtowanie poczucia tożsamości narodowej, przynależności do społeczności szkolnej, lokalnej i regionalnej, świadomości swoich praw i obowiązków. Zaznajamianie z czynnikami zagrażającymi bezpieczeństwu i zdrowiu oraz uczenie prawidłowej reakcji na te zagrożenia.

2 Wspieranie rozwoju intelektualnego poprzez edukację patriotyczną, szersze poznanie polskiej kultury oraz wprowadzanie uczniów w dziedzictwo cywilizacyjne Europy .

3. Kształtowanie nawyków kulturalnego zachowania, efektywnej współpracy, komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi. Wdrażanie do życia w społeczności szkolnej i w grupie rówieśniczej.

Kształtowanie postaw, szlachetności, zaangażowania społecznego i dbałości o zdrowie.

4. Motywowanie do zdrowego stylu życia. Uświadamianie szkodliwego oddziaływania na organizm różnego rodzaju substancji psychoaktywnych. Zapobieganie uzależnieniom od urządzeń elektronicznych (komputer, telefon). Zwrócenie uwagi na bezpieczne korzystanie w procesie kształcenia z narzędzi cyfrowych oraz metod kształcenia, które opierają się na technologii informatyczno- komunikacyjnej.

5. Wdrażanie do budowania relacji międzyludzkich opartych na tolerancji, szacunku, zaufaniu i życzliwości. Zapobieganie występowaniu zachowań ryzykownych i agresywnych.

6. Kształtowanie właściwych umiejętności dokonywania wyboru zachowań chroniących zdrowie własne i innych ludzi. Zwrócenie uwagi na konieczność właściwej higieny oraz dezynfekowania rąk, zachowania odpowiednich procedur w razie kolejnej fali epidemii.

7. Propagowanie ekologicznego stylu życia poprzez rozwijanie postawy odpowiedzialności za środowisko naturalne.

8. Wspomaganie, w miarę posiadanych zasobów, wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia uwzględniającego jego indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne.

9. Zapewnienie wsparcia psychologiczno - pedagogicznego w szczególności w sytuacji kryzysowej wywołanej epidemią w tym Covid-19 w celu zapewnienia dodatkowej opieki i pomocy.

(6)

str. 6

10.Wspieranie ucznia w procesie nabywania wiedzy, sprawności, postaw i nawyków, które zapewniają mu przygotowanie do racjonalnego i godnego życia we współczesnym świecie oraz kontynuacji nauki na dalszym etapie.

11. Przygotowanie uczniów do radzenia sobie z zagrożeniami wywołanymi działaniami wojennymi (bezpieczeństwo państwa, pierwsza pomoc, edukacja obronna).

IV OCZEKIWANE EFEKTY DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNYCH

Uczeń:

• umie okazać sympatię i przyjaźń, jest otwarty i życzliwy,

• ma adekwatne poczucie własnej wartości,

• zna symbole narodowe i regionalne, wie jak się wobec nich zachować,

• potrafi korygować własne postępowanie i postawy zgodnie z normami moralnymi i społecznymi,

• samodzielnie dokonuje oceny i samooceny, jest obiektywny i sprawiedliwy,

• rozpoznaje postawy negatywne społecznie, nie akceptuje ich i przeciwdziała im,

• włącza się w prace samorządu klasowego i szkolnego, jest zaangażowany w życie szkoły

• bierze aktywny udział w uroczystościach szkolnych,

• zna zagrożenia dla swojego zdrowia i zdrowia innych oraz skutecznie potrafi je chronić,

• potrafi ustrzec się przed uzależnieniami bo został zapoznany ze zgubnymi skutkami uzależnień,

• przestrzega zasad bezpieczeństwa własnego i innych,

• dba o czystość i schludny wygląd obowiązujący ucznia,

• dba o najbliższe środowisko i chce pracować na jego rzecz , włączając się w działania sprzyjające ekologii bierze odpowiedzialność za środowisko naturalne,

• zdaje sobie sprawę z wartości jaką jest zdobyta wiedza i wykształcenie,

• potrafi w sposób bezpieczny i odpowiedzialny korzystać z Internetu oraz narzędzi wykorzystujących technologię informatyczo –komunikacyjną,

• przyswoił sobie najważniejsze informacje dotyczące istoty choroby Covid 19, sposoby ochrony przed chorobą oraz procedury do jakich należy się stosować w przypadku zakażenia,

• jest świadomy i rozumie rozmiary zagrożenia płynącego z internetu,

• potrafi umiejętnie przyjmować i korzystać z proponowanej pomocy w trudnych sytuacjach życiowych,

(7)

str. 7

• jest przygotowany do prawidłowego funkcjonowania uczestnicząc w zajęciach edukacyjnych wychowania do życia w rodzinie,

• rozumie konieczność zdrowego stylu życia oraz płynących z tego korzyści,

• uczeń z niepełnosprawnościami oraz ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi jest objęty szczególnym wsparciem, dostosowanym do jego możliwości i potrzeb,

• zapewnianie dzieciom obcokrajowców poczucia bezpieczeństwa i pomocy w przezwyciężaniu trudności szkolnych,

• stosowanie daleko rozumianej indywidualizacji w pracy z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych,

• znajomość mechanizmów uzależnień w ogólnym aspekcie (klasy 7),

• znajomość mechanizmów uzależnień w ogólnym aspekcie jak również od środków psychoaktywnych oraz sposobu działania środków uzależniających na mózg człowieka (klasy 8). Umiejętność bycia asertywnym,

• zna zasady zachowania w sytuacjach zagrożeń, w tym sytuacji kryzysowych i wojennych, zna podstawy pierwszej pomocy.

V ANALIZA DOTYCHCZASOWYCH DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH I PROFILAKTYCZNYCH SZKOŁY

Potrzeby i zasoby szkoły z zakresu wychowania i profilaktyki diagnozowane są corocznie na podstawie:

• obserwacji i ankiet przeprowadzonych w klasach,

• rozmów indywidualnych i wywiadów prowadzonych z uczniami, ich rodzicami

i nauczycielami,

• bieżących obserwacji zachowań uczniów na lekcjach, podczas przerw, zajęć

świetlicowych i pozalekcyjnych, a także na wycieczkach oraz imprezach szkolnych

i pozaszkolnych,

• analizy niepowodzeń szkolnych dokonywanej systematycznie, nie rzadziej niż

co semestr,

(8)

str. 8

• analizy dokumentacji dotyczącej diagnozowania, monitorowania oraz podejmowania interwencji wychowawczych, którą stanowią dzienniki lekcyjne, dokumentacja wychowawców, nauczycieli pedagoga i psychologa szkolnego, notatki służbowe,

• indywidualnie zawierane kontrakty.

VI CZYNNIKI RYZYKA:

Wnikliwa analiza posiadanych informacji pozwoliła wyłonić podstawowe problemy występujące w szkole, którymi są:

• naruszenia dyscypliny szkolnej, łamanie regulaminu,

• agresja słowna i przemoc rówieśnicza ( incydentalne ),

• ryzykowne korzystanie z zasobów Internetu, niewłaściwe korzystanie z komunikatorów społecznościowych , nadużywanie urządzeń cyfrowych,

• problemy okresu dorastania (konflikty, zachowania opozycyjno – buntownicze),

• problemy emocjonalne, adaptacyjne, integracyjne, lęki, trudności w akceptacji siebie i własnego ciała, poczucie odrzucenia, niekonstruktywne sposoby radzenia sobie z emocjami, poczucie samotności i niezrozumienia,

• brak umiejętności prawidłowego funkcjonowania w grupie (problemy socjalizacyjne),

• niepokój i smutek związany z brakiem umiejętności sprostania oczekiwaniom rodziców (trudności w relacjach z rodzicami),

• lekceważenie obowiązków szkolnych i skutki takich zachowań (cierpienie z powodu ograniczenia swobody, przyjemności),

• obawy uczniów i rodziców związane z własnym zdrowiem oraz zdrowiem bliskich w kontekście choroby Covid-19,

• lęki związane z zagrożeniami wywołanymi działaniami wojennycmi.

Przeprowadzona analiza dokumentacji oraz obserwacji wykazały, że istnieją w szkole miejsca, w których najczęściej dochodzi do niewłaściwych zachowań, relacje uczniów nie zawsze są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu, uczniowie nie zawsze przestrzegają norm i regulaminów obowiązujących na terenie szkoły.

Czas zdalnej edukacji przyniósł ze sobą konieczność funkcjonowania szkoły w wirtualnym świecie.

Oprócz dobrodziejstw z tego wynikających: rozwój kreatywności uczniów, umiejętności organizacji pracy własnej , używanie nowych narzędzi cyfrowych w nauce- zaobserwowano ich nadużywanie.

Stąd też obecnie ważne jest wdrożenie działań profilaktycznych w tym zakresie. Wprowadzone

(9)

str. 9

działania w obszarze właściwego i bezpiecznego korzystania z Internetu zmniejszyły ilość przypadków cyberprzemocy, jednak nadal należy edukować i przypominać o obowiązujących zasadach zachowania w Internecie.

Rzeczywistość szkolna w obliczu panującej pandemii Covid-19 wpłynęła na uczniów, nauczycieli i rodziców. Ograniczenia w bezpośrednim kontakcie nie sprzyjały w sposób wystarczający w rozwiązywaniu wszystkich napotkanych trudności. W związku z tym należy zwrócić szczególną uwagę na budowanie w szkole atmosfery bezpieczeństwa i zrozumienia. Na poziomie klas ważne jest wdrożenie działań rozwijających umiejętności rozpoznawania emocji i konstruktywnego radzenia sobie z nimi. Warto również wprowadzić zajęcia rozwijające umiejętności społeczne oraz działania reintegrujące zespoły klasowe. Na uwagę zasługuje potrzeba wspierania rodziców w przezwyciężaniu trudności- wynikających z okresu dojrzewania, adekwatnych wzajemnych oczekiwań: rodziców wobec dzieci i dzieci wobec rodziców. Ponadto nadal z jednej strony zauważa się małe zaangażowanie niektórych rodziców w pomoc i rozwiązywanie problemów swoich dzieci, z drugiej – niską samodzielność niektórych uczniów i nadmierną opiekę rodzicielską. Sytuacja ta niesie za sobą szereg negatywnych konsekwencji związanych z realizacją podstawowych funkcji rodziny.

Czas nauki zdalnej, brak bezpośredniej weryfikacji pracy uczniów spowodował u niektórych dzieci lekceważenie obowiązków szkolnych. Sytuacja ta spowodowała trudności w późniejszym przezwyciężaniu napotkanych kłopotów w nauce oraz pojawienia się obaw, co do wyników w dalszej edukacji. Nauczyciele w swojej pracy dydaktycznej i wychowawczej wspierają uczniów - współdziałają z rodzicami w celu lepszego funkcjonowania dziecka w szkole i w domu oraz w zakresie poprawy wyników w nauce.

Zagrożenie wirusem Covid-19 jeszcze nie minęło dlatego w dalszym ciągu będzie wpływało na wszystkie dziedziny życia wywołując emocje i obawy. W związku z tym nadal ważna jest edukacja dotyczące istoty choroby Covid 19, sposobu ochrony przed tym wirusem oraz w zakresie procedur do jakich należy się stosować w przypadku zakażenia.

VII. CZYNNIKI CHRONIĄCE UCZNIA:

• silna więź emocjonalna z rodzicami,

• zainteresowanie nauką szkolną, odnoszenie sukcesów,

• posiadanie zainteresowań, zamiłowań, pasji,

• uwewnętrzniony szacunek do norm, wartości i autorytetów,

• wrażliwość społeczna, pogodne usposobienie, życzliwość, wzajemne zrozumienie,

• wiedza na temat skutków zagrożeń, wynikających z różnych zachowań ryzykownych,

• poczucie przynależności do grupy rówieśniczej i dobre relacje z kolegami,

• pozytywny klimat szkoły, klasy, grupy rówieśniczej,

(10)

str. 10

• okazje do przeżywania sukcesów i rozumienie wagi własnych osiągnięć

• zdecydowany brak akceptacji dla zachowań agresywnych, przemocy rówieśniczej,

lekceważenia innych, braku kultury osobistej, lekceważenia obowiązku szanowania mienia własnego i szkoły,

• prospołecznie nastawiona grupa rówieśnicza mająca wytyczone cele,

• akceptująca i życzliwa postawa nauczycieli wobec uczniów,

• uwzględnianie zróżnicowanych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów,

• podejmowanie działań profilaktycznych i wychowawczych we współpracy z podmiotami i instytucjami działającymi na rzecz pomocy dziecku i rodzinie (warsztaty, pogadanki, programy, projekty),

• zaufanie ze strony uczniów do dyrekcji, nauczycieli, pedagogów, psychologa i innych specjalistów szkolnych,

• wspieranie działań szkoły przez rodziców i wzajemna życzliwość dla dobra dziecka,

• roztropne korzystanie w procesie kształcenia z narzędzi i zasobów cyfrowych oraz metod kształcenia wykorzystujących technologie informacyjno-komunikacyjne,

• przekazywanie rzetelnej wiedzy na temat obronności i bezpieczeństwa państwa.

VIII. STRATEGIA WYCHOWAWCZO – PROFILAKTYCZNA SZKOŁY

1. Identyfikacja sfer rozwoju ucznia

• fizycznej (rozwój biologiczny)

• psychicznej (rozwój poznawczy i emocjonalny)

• społecznej i aksjologicznej (rozwój moralny)

2. Obszary działań profilaktyczno-wychowawczych

• szeroko rozumiana edukacja zdrowotna dziecka,

• zwrócenie uwagi na konieczność stosowania się do procedur obowiązujących w czasie trwania epidemii w tym Covid 19, stosowanie się do zdrowego stylu życia,

• rozwijanie w szkole atmosfery bezpieczeństwa i zrozumienia,

• integracja i adaptacja ucznia w szkole dla jego prawidłowego funkcjonowania i rozwoju,

• diagnoza potrzeb i możliwości ucznia (diagnoza funkcjonowania),

• pomoc w przezwyciężaniu problemów edukacyjnych i rozwojowych dziecka,

• przeciwdziałanie przemocy fizycznej i psychicznej, w tym cyberprzemocy,

(11)

str. 11

• profilaktyka uzależnień od substancji psychoaktywnych, gier komputerowych, internetu, hazardu, zakupów oraz innych zachowań ryzykownych,

• rozpowszechnianie postawy właściwego korzystania narzędzi cyfrowych,

• ochrona przed zagrożeniami współczesnego świata,

• współpraca i współdziałanie z rodzicami i opiekunami dla dobra dziecka i pomoc w rozwiązywaniu ich problemów,

• integracja szkoły ze środowiskiem lokalnym, poznawanie polskiej kultury, edukacja patriotyczna, wprowadzanie w dziedzictwo cywilizacyjne Europy,

• realizacja autorskich i rekomendowanych programów i scenariuszy,

• organizacja i udział w imprezach szkolnych zgodnie z kalendarzem imprez,

• organizowanie wycieczek edukacyjnych Szczegółowe cele rozwojowe ucznia,

3. Szczegółowe cele rozwojowe ucznia

• dbanie o własny szeroko rozumiany rozwój psychofizyczny,

• rozumienie i akceptowanie swojego miejsca w społeczności szkolnej i środowisku,

• znajomość ogólnie akceptowanych norm zachowania i przestrzeganie ich,

• przygotowanie do prawidłowego funkcjonowania w szkole, w domu i środowisku,

• rozumienie potrzeby przynależności regionalnej, obywatelskiej, patriotycznej, europejskiej,

• kierowanie się tolerancją, szacunkiem i zrozumieniem potrzeb innych,

• umiejętne korzystanie z dóbr kultury,

4. Zadania wychowawczo - profilaktyczne

• zapewnienie uczniom poczucia bezpieczeństwa i przynależności do społeczności klasowej, szkolnej,

• rozwijanie kompetencji kluczowych ucznia (sprawne komunikowanie się w języku polskim oraz w językach obcych nowożytnych, sprawne wykorzystywanie narzędzi matematyki w życiu codziennym, a także kształcenie myślenia matematycznego, poszukiwanie, porządkowanie, krytyczna analiza oraz wykorzystanie informacji z różnych źródeł, kreatywne rozwiązywanie problemów z różnych dziedzin ze świadomym wykorzystaniem metod i narzędzi wywodzących się z informatyki, w tym programowanie, rozwiązywanie problemów, również z wykorzystaniem technik mediacyjnych, praca w zespole i społeczna aktywność, aktywny udział w życiu kulturalnym szkoły, środowiska lokalnego oraz kraju),

• kształtowanie postaw społecznych i obywatelskich poprzez propagowanie idei wolontariatu,

(12)

str. 12

• zapoznanie uczniów z ich prawami i obowiązkami oraz pomoc w ich przestrzeganiu,

• diagnozowanie potrzeb, możliwości i uzdolnień uczniów oraz przyczyn trudności i niepowodzeń szkolnych,

• kształtowanie przyjaznego klimatu oraz budowanie prawidłowych relacji (integracja zespołu klasowego i społeczności szkolnej oraz pozaszkolnej),

• przeciwdziałanie zachowaniom ryzykownym, agresji i przemocy, kształtowanie właściwych postaw, nawyków i umiejętności służących bezpieczeństwu uczniów

• edukacja prozdrowotna ( z uwzględnieniem zagrożeń epidemiologicznych), ogólnorozwojowa oraz dotycząca problemów okresu dojrzewania,

• profilaktyka uzależnień,

• kształtowanie systemu wartości uczniów, w tym promowanie zdrowego stylu życia,

• edukacja oraz wzmacnianie kompetencji wychowawców, nauczycieli, pracowników szkoły, rodziców i uczniów,

• przygotowanie uczniów do radzenia sobie z zagrożeniami wywołanymi działaniami wojennymi.

4. Zadania wychowawcy klasy

• we współpracy z rodzicami i uczniami opracowuje na dany rok szkolny plan pracy wychowawczo – profilaktycznej na podstawie Szkolnego Programu Wychowawczo- Profilaktycznego oraz Kalendarza Imprez Szkolnych zatwierdzonych przez Radę Pedagogiczną i Radę Rodziców,

• zapoznaje uczniów z procedurami dotyczącymi zapobiegania epidemii w tym COVID 19,

• zwraca uwagę na bezpieczeństwo podczas korzystania z Internetu oraz w zakresie właściwego korzystania z narzędzi cyfrowych,

• opracowuje oraz koordynuje pomoc psychologiczno - pedagogiczną dla uczniów swojej klasy, dokonuje diagnozy funkcjonowania dziecka,

• utrzymuje systematyczny i częsty kontakt z innymi nauczycielami dotyczący realizacji oddziaływań wychowawczych i profilaktycznych, współpracuje z rodzicami włączając ich do rozwiązywania problemów wychowawczych i ustala z nimi zasady wzajemnych kontaktów,

• współpracuje z pedagogiem, psychologiem szkolnym oraz logopedą,

• monitoruje frekwencję uczniów na zajęciach lekcyjnych,

• kształtuje właściwe relacje między uczniami w oparciu o zasady tolerancji i poszanowania godności osobistej,

• utrzymuje regularny kontakt z rodzicami i prawnymi opiekunami, systematycznie przekazuje im informacje o postępach i trudnościach uczniów,

(13)

str. 13

• interesuje się postępami w nauce swoich wychowanków, rozpoznaje ich uzdolnienia, mocne i słabe strony,

• prowadzi określoną przepisami dokumentację pracy dydaktyczno – wychowawczą (dzienniki, arkusze ocen, świadectwa szkolne),

• wspólnie z pedagogiem i psychologiem opracowuje obowiązującą dokumentację

• opracowuje tematykę godzin wychowawczych zgodnie z potrzebami uczniów lub zgodnie z zaleceniami prawa oświatowego.

5. Zadania pedagoga, psychologa szkolnego

• ściśle współpracują z wychowawcami i nauczycielami w celu rozpoznania problemów i trudności i rozwiązywania ich,

• prowadzą obserwacje i działania diagnostyczne uczniów, w tym diagnozują indywidualne, potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów w celu określenia przyczyn niepowodzeń szkolnych oraz wspierania mocnych stron uczniów,

• wspieranie rozwoju uczniów,

• udzielają pomocy psychologiczno-pedagogicznej adekwatnie do rozpoznanych potrzeb,

• podejmują działania z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci,

• minimalizują skutki zaburzeń rozwojowych, zapobiegają zaburzeniom zachowania oraz zapewniają różne formy pomocy w środowisku szkolnym i pozaszkolnym uczniów,

• inicjują i prowadzą działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych;

pomagają rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów,

• wspierają nauczycieli i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno – pedagogicznej szczególnie w sytuacji kryzysowej wywołanej epidemią w tym COVID-19 w celu zapewnienia dodatkowej opieki i pomocy,

• współpracują z instytucjami wspomagającymi szkołę, PP - P, Sądy, GOPS, Policja, PCPR, Zespoły Interdyscyplinarne, Poradnie Interwencji Kryzysowej itp.

• zapoznają uczniów z procedurami dotyczącymi zapobiegania epidemii w tym COVID 19

• zwracają uwagę na bezpieczeństwo podczas korzystania z Internetu oraz właściwego korzystania z urządzeń cyfrowych,

• wdraża Zintegrowaną Strategię Umiejętności – rozwój umiejętności zawodowych w edukacji formalnej i pozaformalnej (zgodnie z planem pracy w bieżącym roku szkolnym),

• prowadzenie profilaktyki z zakresu zdrowia psychicznego adresowanej do uczniów i nauczycieli.

(14)

str. 14

6. Zadania logopedy

• przeprowadzenie diagnozy logopedycznej w klasach 0 – III

- badania przesiewowe

- badania szczegółowe

• ustalenie zasad współpracy z uczniem i rodzicem oraz planu pracy stymulującego rozwój mowy i eliminującego zaburzenia natury logopedycznej,

• prowadzenie zajęć logopedycznych dla uczniów z deficytami kompetencji i zaburzeniami sprawności językowych,

• udzielanie informacji rodzicom o postępach i efektach ćwiczeń w szkole podczas indywidualnych konsultacji,

• przygotowywanie ćwiczeń i zestawów do pracy w domu,

• współdziałanie z poradniami specjalistycznymi, kierowanie na dodatkowe badania i konsultacje medyczne – zgodnie z indywidualnymi potrzebami uczniów (foniatra, ortodonta, laryngolog i in.),

• podejmowanie we współpracy z rodzicami uczniów działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu zaburzeń komunikacji,

• wspieranie nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów w pracy z dziećmi z deficytami kompetencji i zaburzeniami sprawności językowych oraz rozpoznawaniu ich indywidualnych potrzeb,

• prowadzenie dokumentacji zajęć i kart ćwiczeń uczniów uczestniczących w zajęciach.

•

IX. DZIAŁANIA WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNE REALIZOWANE W KLASACH

W oddziale przedszkolnym:

• adaptacja dzieci do nowych warunków oraz integracja zespołów,

• odnajdowanie swojego miejsca w grupie rówieśniczej,

• kształtowanie samodzielności i nawyków higienicznych,

• kształtowanie umiejętności zgodnej zabawy i pracy,

• budowanie systemu wartości,

• kształtowanie umiejętności radzenia sobie w różnych sytuacjach,

(15)

str. 15

• wspieranie dzieci nieśmiałych i z trudnościami w relacjach społecznych,

• dostrzeganie uzdolnień i rozwijanie ich,

• identyfikowanie i nazywanie różnych stanów emocjonalnych; sposoby radzenia sobie z nimi - kontrola zachowań,

• tworzenie sytuacji pozwalających poznanie możliwości własne dziecka i innych ludzi,

• przekazywanie wiedzy o zdrowym stylu życia, zachowaniach służących i zagrażających zdrowiu,

• przekazywanie wiedzy na temat właściwego korzystania z technologii cyfrowych,

• udział w akcjach prozdrowotnych i proekologicznych,

• wspieranie samodzielnych działań dziecka,

• umożliwianie dziecku dokonywanie wyborów i ponoszenia konsekwencji swoich działań,

• zapoznanie z procedurami związanymi z epidemią w tym COVID 19 i bezpieczeństwem w szkole,

• utrwalanie zasad bezpieczeństwa podczas zabawy, pracy, spacerów, wycieczek,

• tworzenie okazji do wymiany doświadczeń, uczenie dyskutowania i dochodzenia do kompromisu,

• wprowadzanie dziecka w świat wartości uniwersalnych - dobro, prawda, miłość, piękno,

• wykorzystywanie codziennych sytuacji do podejmowania prób samooceny i oceny zachowań innych,

• rozwijanie poczucia odpowiedzialności,

• tworzenie okazji do pełnienia przez dziecko różnych ról interpersonalnych,

• uczenie wspólnego podejmowania decyzji i rozwiązywania problemów,

• kształtowanie postaw rodzinnych,

• poznanie najbliższej okolicy,

• poznanie hymnu narodowego i symboli narodowych,

• rozwijanie postaw patriotycznych.

1. W klasie pierwszej:

• troska o budowanie atmosfery bezpieczeństwa i zrozumienia,

• stwarzanie jak najwięcej sytuacji sprzyjających zdobywaniu przez uczniów pozytywnych doświadczeń,

• poznawanie najbliższej okolicy,

• poznanie symboli narodowych i rozwijanie postaw patriotycznych, nauka hymnu państwowego,

• poznanie historii szkoły, dokonań jej patrona,

(16)

str. 16

• pogłębianie więzi rodzinnych i koleżeńskich,

• kształtowanie nawyków kulturalnego zachowania w różnych sytuacjach społecznych,

• orientacja w szkole – bezpieczna szkoła, bezpieczna przerwa,

• znajomość podstawowych praw i obowiązków ucznia,

• przestrzeganie zasad zachowania w szkole,

• kształtowanie więzi z klasą i szkołą,

• rozpoznanie uzdolnień i trudności uczniów,

• wprowadzenie edukacji informatycznej ,ze szczególną uwagą na bezpieczeństwo cyfrowe,

• kształtowanie postaw szacunku i tolerancji wobec innych,

• poznawanie podstawowych zagadnień ekologicznych, wdrażanie zasad segregacji śmieci,

• propagowanie zdrowego i higienicznego stylu życia,

• uwrażliwianie na piękno otoczenia,

• opieka nad uczniami z trudnościami dydaktyczno-wychowawczymi,

• wspieranie rodziców w zakresie wychowawczej roli rodziny,

2. W klasie drugiej:

• troska o budowanie atmosfery bezpieczeństwa i zrozumienia,

• stwarzanie jak najwięcej sytuacji sprzyjających zdobywaniu przez uczniów pozytywnych doświadczeń,

• kształtowanie postaw proekologicznych,

• kształtowanie dyscypliny szkolnej, zachowanie zasad bezpieczeństwa w szkole,

• poznawanie tradycji narodowych, znajomość hymnu narodowego,

• kształtowanie poczucia tożsamości narodowej i europejskiej,

• poznanie symboli Unii Europejskiej oraz tradycji wybranych państw Unii,

• kształtowanie umiejętności zgodnej i efektywnej współpracy w grupie rówieśniczej,

• wspieranie uczniów uzdolnionych i uczniów z trudnościami,

• edukacja informatyczna, ze szczególną uwagą na bezpieczeństwo cyfrowe,

• poznawanie zasad etykiety,

• troska o ekologię, higienę i zdrowy styl życia,

• zdobywanie wiedzy o regionie,

• poszerzanie wiedzy o patronie szkoły,

• reintegracja zespołu klasowego,

• rozwijanie umiejętności społecznych,

(17)

str. 17

• zajęcia profilaktyczne dotyczące Covid-19,

• wspieranie rodziców w zakresie wychowawczej roli rodziny.

3. W klasie trzeciej:

• znajomość tradycji rodzinnych i narodowych,

• znajomość i przestrzeganie praw i obowiązków ucznia,

• poszerzanie wiedzy o patronie szkoły,

• znajomość historii naszego regionu,

• wykorzystywanie wiedzy ekologicznej w życiu codziennym,

• przestrzeganie zasad i procedur bezpieczeństwa w szkole i poza szkołą,

• troska o higienę psychiczną i fizyczną oraz zdrowy styl życia,

• znajomość zasad etykiety,

• zwrócenie uwagi na bezpieczeństwo cyfrowe,

• przygotowanie do kontynuowania nauki na dalszym etapie edukacyjnym: samodzielność, samoobsługa, znajomość zasad pracy, wewnątrzszkolny system oceniania,

• wspieranie rodziców w zakresie wychowawczej roli rodziny.

4. W klasie czwartej:

• wspieranie wysokiego poziomu kultury osobistej,

• utrwalanie właściwych postaw wobec symboliki godła i hymnu państwowego,

• rozumienie idei samorządności uczniowskiej,

• poznawanie: Statutu Szkoły, Wewnątrzszkolnego Sytemu Oceniania,

• Przedmiotowych Zasad Oceniania, Punktowego Systemu Oceniania, Konwencji Praw Dziecka,

• kształtowanie postaw proekologicznych,

• właściwe korzystanie z różnych źródeł informacji,

• doskonalenie umiejętności efektywnej pracy w grupie,

• dbanie o kondycję fizyczną i psychiczną oraz nawyki higieny i dbałości o zdrowie,

(18)

str. 18

• poznanie i akceptacja ogólnie przyjętych wartości etycznych,

• określanie uzdolnień uczniów, motywowanie ich do rozwoju i kreatywności,

• profilaktyka uzależnień – informacje o zagrożeniach i skutkach uzależnień,

• respektowanie zasad bezpieczeństwa obowiązujących uczniów klas starszych, troska o bezpieczeństwo swoje i innych,

• bezpieczne i efektywne korzystanie z technologii cyfrowych,

• zapoznanie z procedurami związanymi z epidemią COVID 19 i bezpieczeństwem w szkole.

5. W klasie piątej:

• rozumienie pojęcia narodu i państwa w kontekście praw i obowiązków obywatela (nauka pieśni patriotycznych, projekcja filmów patriotycznych),

• poznanie korzeni kultury europejskiej,

• kształtowanie postaw tolerancji wobec przekonań innych,

• poznanie i stosowanie w praktyce zasad ekologii, higieny i zdrowego trybu życia,

• przestrzeganie norm społecznych, zgodnego współdziałania w relacjach z innymi,

• kierowanie się życzliwością i uczciwością w relacjach z innymi ludźmi,

• stosowanie w życiu codziennym zasad bezpieczeństwa,

• profilaktyka uzależnień – informacje o zagrożeniach i skutkach uzależnień,

• kształtowanie postaw asertywnych,

• doskonalenie kompetencji cyfrowych, zwrócenie uwagi na bezpieczeństwo cyfrowe,

• wspieranie uzdolnień uczniów, promowanie działań kreatywnych,

• otoczenie opieką uczniów wymagających wsparcia,

• wspieranie uczniów i rodziców w radzeniu sobie z problemami okresu dojrzewania,

• uświadomienie uczniom skutków zachowań ryzykownych młodzieży,

• zapoznanie z procedurami związanymi z epidemiąw tym COVID 19 i bezpieczeństwem w szkole.

6. W klasie szóstej:

• kształtowanie świadomości prawnej i wiedzy o obowiązkach obywatelskich,

• dostrzeganie bogactwa kulturowego regionu, uczestnictwo w życiu kulturalnym społeczności lokalnej,

(19)

str. 19

• kultywowanie tradycji szkoły,

• poznawanie zagadnień związanych z integracją europejską,

• wykorzystanie umiejętności informatycznych w praktyce zwrócenie uwagi na bezpieczeństwo cyfrowe,

• uświadomienie swoich mocnych i słabych stron, praca nad sobą,

• poszerzenie wiedzy z zakresu profilaktyki uzależnień od substancji psychoaktywnych, Internetu, hazardu, zakupów, itp.

• przestrzeganie zasad bezpieczeństwa obowiązujących w szkole, kształtowanie odpowiedzialności za siebie i innych,

• doskonalenie umiejętności efektywnej współpracy, podejmowania decyzji, rozwiązywania konfliktów,

• wspieranie uzdolnień uczniów – inspirowanie do kreatywności,

• rozwijanie postawy proekologicznej,

• realizacja projektów i programów szkolnych, powiatowych i ogólnopolskich,

• zapoznanie z procedurami związanymi z epidemią COVID 19 i bezpieczeństwem w szkole.

7. W klasie siódmej

• określenie predyspozycji i uzdolnień pod kątem wyboru dalszej ścieżki kształcenia,

• wspieranie rodziców w radzeniu sobie z problemami okresu dojrzewania dzieci,

• profilaktyka uzależnień – informacje o mechanizmach działania na mózg człowieka środków psychoaktywnych, zagrożeniach i skutkach uzależnień oraz kształtowanie postaw asertywnych z tym związanych,

• udzielanie wsparcia i pomocy w rozwiązywaniu pojawiających się trudności w nauce, komunikacji interpersonalnej,

• wzmacnianie poczucia własnej wartości,

• budowanie postaw empatii i zaufania,

• rozwijanie u uczniów umiejętności radzenia sobie z presją rówieśników,

(20)

str. 20

• wzmacnianie postawy szanowania siebie i innych w odniesieniu do obowiązujących przepisów prawa,

• wzmacnianie umiejętności efektywnej pracy w grupie,

• przygotowanie do wyboru dalszej ścieżki kształcenia i korzystania z porad doradcy zawodowego,

• bezpieczeństwo cyfrowe,

• rozwijanie postaw proekologicznych poprzez działania na rzecz ochrony środowiska,

• zapoznanie z procedurami związanymi z epidemią COVID 19 i bezpieczeństwem w szkole,

• wdrażanie Zintegrowanej Strategii Umiejętności – rozwój umiejętności zawodowych w edukacji formalnej i poza formalnej,

• wspieranie rodziców w zakresie wychowawczej roli rodziny i prawidłowych relacji z dziećmi w okresie dojrzewania.

8. W klasie ósmej

• rozwijanie konstruktywnych umiejętności radzenia sobie ze stresem,

• wspieranie rodziców w radzeniu sobie z problemami okresu dojrzewania dzieci,

• pomoc i wspieranie w wyborze dalszej ścieżki kształcenia i korzystania uczniów z porad doradcy zawodowego (udział rodziców w szkoleniu zawodoznawczym),

• ugruntowanie wiedzy z zakresu zachowań ryzykownych w tym powtórzenie zasad bezpieczeństwa cyfrowego,

• rozwijanie postaw proekologicznych poprzez działania na rzecz ochrony środowiska,

• wsparcie uczniów i rodziców w pokonywaniu trudności związanych z nadchodzącym nowym etapem edukacji,

• profilaktyka uzależnień – informacje o zagrożeniach i skutkach uzależnień, mechanizm oddziaływania środków psychoaktywnych na mózg człowieka.

• kształtowanie postaw asertywnych w tym związanych z odmową przyjmowania środków psychoaktywnych, trening umiejętnego odmawiania,

(21)

str. 21

• wdrażanie Zintegrowanej Strategii Umiejętności – rozwój umiejętności zawodowych w edukacji formalnej i pozaformalnej,

• wspieranie rodziców w zakresie wychowawczej roli rodziny i prawidłowych relacji z dziećmi w okresie dojrzewania,

• przygotowanie uczniów do radzenia sobie z zagrożeniami wywołanymi działaniami wojennymi: umiejętnego reagowania w sytuacjach zagrożenia, udzielania pierwszej pomocy, poznanie zasad bezpiecznego państwa i Misji Sił Zbrojnych Rzeczypospolitej Polskiej- ich roli, zadań oraz struktury organizacyjnej,

• zapoznanie uczniów z tematyką edukacji obronnej: terenoznawstwo, cyberbezpieczeństwo w wymiarze wojskowym, teoretyczne przygotowanie do szkolenie strzeleckiego.

X. DZIAŁANIA ORAZ UROCZYSTOŚCI O CHARAKTERZE WYCHOWAWCZYM I KULTURALNYM

Bardzo ważną rolę w wychowaniu odgrywa wychowanie patriotyczne. Służą temu celowi przede wszystkim uroczystości szkolne i pozaszkolne, które pozwalają poznać i szanować polską tradycję narodową i pobudzają do dalszego wspólnego działania. Ma ono szczególnie istotne znaczenie w kształtowaniu poszanowania dla symboli narodowych – godła, sztandaru i hymnu państwowego.

Symbolami istnienia państwa i narodu polskiego są: godło, flaga i hymn państwowy. Symbole te stanowią trwałe elementy wiążące uczniów ze szkołą. W czasie uroczystości sztandar jest eksponowany poprzez wniesienie go przez poczet sztandarowy. Poza uroczystościami, sztandar jest wyeksponowany w oszklonej gablocie w holu głównym szkoły, aby uczniowie mogli zapoznać się z wyglądem sztandaru. Na uroczystości szkolne uczniowie przychodzą odświętnie ubrani. Hymn państwowy śpiewany jest przez uczniów na uroczystościach szkolnych i patriotycznych a godło państwowe jest umieszczane w salach lekcyjnych i w innych reprezentacyjnych pomieszczeniach szkoły.

Oprócz uroczystości o charakterze patriotycznym w szkole odbywają się uroczystości i imprezy oraz działania ogólnoszkolne, integracyjne ,charytatywne, wolontariat. Szczegółowy plan tych działań zawarty jest w opracowywanym na każdy rok szkolny Kalendarzu Imprez.

XI. UCZESTNICY PROGRAMU

Współodpowiedzialni za wszechstronny rozwój osobowości ucznia są wszyscy uczestnicy programu:

1. Dyrektor

(22)

str. 22

• dba o prawidłowe funkcjonowanie Szkoły, poziom pracy dydaktyczno-wychowawczej i opiekuńczej Szkoły,

• koordynuje, organizuje i nadzoruje działania wychowawcze i profilaktyczne w Szkole,

• stwarza warunki do prawidłowej realizacji praw dziecka oraz umożliwia uczniom podtrzymanie poczucia tożsamości narodowej i etnicznej, czuwa nad realizowaniem przez uczniów obowiązku szkolnego,

• dba o bezpieczeństwo i przestrzeganie regulacji prawnych dotyczących zapobiegania i przeciwdziałania Covid-19.

1. Nauczyciele

• wspierają swoją postawą i działaniami pedagogicznymi rozwój psychofizyczny uczniów, ich zdolności i zainteresowania; udzielają pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych,

• kształcą i wychowują dzieci zgodnie z zasadami określonymi w programie wychowawczo – profilaktycznym,

• reagują na sygnały zagrożenia niedostosowaniem społecznym podopiecznych,

• zapewniają uczniom bezpieczeństwo podczas pobytu w Szkole,

• zorganizowanych wyjść poza teren szkoły,

• diagnozują przy współpracy z pedagogiem i psychologiem szkolnym problemy dydaktyczno- wychowawcze uczniów,

• kształtują prawidłowe postawy uczniów oraz dbają o ich szeroko rozumiane bezpieczeństwo w tym bezpieczeństwo związane z zagrożeniem epidemicznym.

2. Wychowawcy klas

• poznają uczniów oraz ich środowisko, a także utrzymują stały kontakt z rodzicami,

• organizują spotkania, wspierają i wspomagają rodziców w działaniach wychowawczo- opiekuńczych,

(23)

str. 23

• integrują zespół klasowy, dbają o dobre samopoczucie ucznia,

• rozwiązują indywidualne i klasowe problemy poprzez udzielanie uczniom wszechstronnej pomocy,

• interesują się postępami uczniów w nauce, monitorują frekwencję uczniów i analizują wspólnie z pedagogiem przyczynę nieobecności,

• wdrażają uczniów do samorządności i demokracji (wybór i działalność samorządu klasowego, wypełnianie poszczególnych funkcji klasowych),

• propagują zasady kulturalnego zachowania oraz przestrzeganie regulaminu szkoły,

• troszczą się o zdrowie uczniów, w szczególności poprzez wdrażanie uczniów do dbałości o higienę osobistą oraz przestrzegania zasad bezpieczeństwa i higieny pracy w życiu szkolnym i poza szkołą,

• czuwają nad wszechstronnym rozwojem osobowym ucznia oraz przygotowują go do

samodzielnego funkcjonowania poprzez wzmacnianie postawy odpowiedzialności,

• utrzymują kontakt z rodzicami wychowanków, systematyczne informują o postępach ich dzieci, włączają rodziców w życie szkoły i dążą do uzgodnienia wspólnych zasad wychowania,

• wspólnie z podopiecznymi dokonują ewaluacji i oceny rezultatów działań wychowawczych,

• pomagają poznać mocne i słabe strony ucznia w celu doskonalenia jego rozwoju,

• wspierają i prowadzą działania profilaktyczne oraz te dotyczące zapobiegania i przeciwdziałania epidemii.

3. Pedagog, psycholog, logopeda

• rozpoznaje indywidualne potrzeby uczniów oraz analizuje przyczyny niepowodzeń szkolnych,

(24)

str. 24

• określa formy i sposoby udzielania uczniom pomocy, w tym uczniom z wybitnymi uzdolnieniami,

• udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej, odpowiednio do rozpoznawanych potrzeb,

• organizuje i prowadzi różne formy wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dla uczniów, rodziców i nauczycieli,

• podejmuje działania wychowawcze i profilaktyczne wynikające z Programu Wychowawczo- Profilaktycznego Szkoły

• wspiera działania wychowawcze, profilaktyczne i opiekuńcze nauczycieli w sposób szczególny te związane z sytuacjami kryzysowymi wywołanymi epidemią,

• działa na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej,

• dokonuje bieżącej analizy sytuacji wychowawczej w szkole,

• udziela uczniom porad i konsultacji, wspiera uczniów, rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych,

• prowadzi badania i działania diagnostyczne dotyczące poszczególnych uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych,

• dodatkowo dla uczniów i rodziców/opiekunów prawnych podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych w sposób szczególny te związane z sytuacjami kryzysowymi wywołanymi epidemią,

• przygotowuje opinie o uczniach,

• promuje działania profilaktyczne na terenie szkoły.

 Rodzice

(25)

str. 25

• ściśle współpracują ze szkołą (nauczycielami, wychowawcami klas, dyrekcją, oraz innymi pracownikami placówki),

• współtworzą Program Wychowawczo-Profilaktyczny Szkoły i dbają o jego realizację,

• pomagają w organizacji imprez szkolnych i środowiskowych i w nich uczestniczą,

• dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez dzieci i dbają o ich bezpieczeństwo w sposób szczególny dotyczące zapobiegania i przeciwdziałania epidemii,

• współdziałają z nauczycielami w sprawach wychowania i kształcenia dzieci.

 Rada Rodziców

• reprezentuje ogół rodziców oraz podejmuje działania wspierające proces wychowawczy Szkoły,

• jako przedstawiciel rodziców tworzy wspólnie z nauczycielami Program Wychowawczo- Profilaktyczny Szkoły oraz zatwierdza go do realizacji,

• współorganizuje większe uroczystości szkolne i w środowisku lokalnym.

 Samorząd Uczniowski

• inspiruje i organizuje życie kulturalne i intelektualne na terenie Szkoły,

• reprezentuje postawy i potrzeby środowiska uczniowskiego wobec dyrekcji i grona pedagogicznego,

• propaguje ideę samorządności oraz wychowania w demokracji.

 Pracownicy niepedagogiczni:

(26)

str. 26

• reagują na przejawy negatywnych zachowań i informują o tym wychowawcę klasy, wyrażają swoją opinię na temat oceny zachowania uczniów,

• wspomagają nauczycieli w realizowaniu działań wychowawczych i profilaktycznych,

• przestrzegają zasad dotyczących bezpieczeństwa i przeciwdziałania epidemii .

XII. EWALUACJA PROGRAMU

Działania wychowawczo-profilaktyczne zakładają powodowanie pozytywnych zmian w wiedzy, postawach i zachowania młodych ludzi. Niezbędne więc będzie sprawdzanie, czy zmiany te rzeczywiście zachodzą i czy program jest pożądany. Należy sprawdzać, czy zrealizowano zakładane cele wychowawczo-profilaktyczne i w jakim zakresie, co ułatwiło, a co utrudniło realizację. Taka kontrola umożliwi podjęcie decyzji o zakończeniu programu, kontynuacji lub wprowadzeniu korekt podnoszących jego jakość.

Należy więc kontrolować zarówno przebieg procesu, jak i osiągnięte wyniki. W tym celu na początku roku szkolnego i w trakcie jego trwania należy przeprowadzić wśród uczniów, rodziców i nauczycieli diagnozę potrzeb szkoły.

Proces powinien być kontrolowany przez bieżące monitorowanie, a uzyskane informacje wykorzystywane do modyfikacji samego programu (jeżeli wystąpi taka potrzeba).

Ewaluację wyników należy przeprowadzić pod koniec każdego roku szkolnego i opracować wnioski do pracy na następny rok szkolny.

Sposoby ewaluacji:

- obserwacja,

- wywiad,

- ankiety ,

- raporty wychowawców klas, arkusze ewaluacyjne dotyczące pomocy uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,

(27)

str. 27

- analiza sprawozdań półrocznych i rocznych wychowawców, pedagoga i psychologa,

- sprawozdanie pielęgniarki szkolnej

- sprawozdanie ze współpracy z instytucjami wspierającymi proces wychowania

- rozmowy indywidualne z nauczycielami, rodzicami

- analiza problemów zgłaszanych pedagogowi lub psychologowi

- formułowanie wniosków

- modyfikacja programu wychowawczego

Powyższe założenia stanowią podstawę do opracowania planu pracy wychowawczo-profilaktycznej dla poszczególnych klas.

(28)

str. 28

XIII ORGANIZACJA NAUKI NA WYPADEK NAUCZANIA HYBRYDOWEGO LUB ZDALNEGO :

W przypadku przejścia szkoły lub klasy na tryb nauczania hybrydowego lub zdalnego:

1) całość rozwiązań dotyczących nauczania zdalnego znajduje się w aneksie do wewnątrzszkolnego systemu nauczania, z wyłączeniem udzielania pomocy pedagogiczno – psychologicznej,

2) NAUCZYCIEL SPECJALISTA

• znając problemy dziecka ustala plan pracy na czas pracy zdalnej,

• raz w tygodniu, zgodnie z planem pracy przesyła poprzez wybrane przez siebie platformy internetowe, pocztę, dziennik elektroniczny, itp. zadania do wykonania,

• dopuszczalne są spotkania na platformach internetowych, o ile ustalono je przy rozpoczęciu pracy lub wynikają z pilnych potrzeb związanych z prowadzeniem terapii psychologicznej,

• konsultacje z rodzicami, instruktaż ćwiczeń mogą odbywać się przez wybraną platformę internetową,

• zadania do wykonania mogą mieć różnorodną formę – kart pracy, filmików lub plików dźwiękowych,

• odnotowywany jest brak pracy podczas zajęć w przypadku nieodbierania wiadomości, nieobecności podczas ustalonych spotkań online oraz nieprzesyłania zadań kontrolujących postępy.

Program został pozytywnie zaopiniowany przez Radę Rodziców oraz Radę Pedagogiczną Szkoły.

(29)